一、写作方式 教学设计 (5)
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文档简介
写作方式 教学设计
1教学目标
介绍质感化写作的技法，为解决高中生写作语言乏味，内容空洞的弊病提供借鉴手法。 强化写作与阅读的关系，为写作的可持续发展打下基础。 以质感化为契机，培养学生的健康情感。
2学情分析
阅读与写作是输入与输出的关系，要鼓励学生阅读美文精品，教导学生用质感化的鉴赏思维品读美文的精华，并借鉴美文的质感化创造手法，让自己的写作语言更加生动，更富感性，以此来解决高中生普遍存在的写作语言平淡乏味、重贴标签、多呆板议论的弊病；同时以读写思维来有效解决人为割裂读与写的教学弊端，促使读写教学形成一个良性的循环系统。
3重点难点
读写如何有效结合,如何恰当地运用质感化写作手法.
4教学过程
活动1【导入】何谓质感化写作
何谓质感化写作？
所谓质感化，就是通过运用可以直观感受的语言，借用修辞等手法，把抽象事理、事件特性犹如画面般地渲染出来，让读者进入到一种可感可触的语言氛围中的写作技法。
提示：划线处为质感化写作的几个主要特征：1.直观感受 2.重视修辞 3. 追求画面感 4. 形成可感可触的语言氛围。活动2【讲授】二、名家美文的质感化特性
以下列举的是学生的普通表述与名家的质感化表述，通过对比，体现了质感化表述的感染力和生命力。
学生：热情过度会影响人的判断力。 名家：（纪伯伦《论理性与热情》）热情不加束缚，则是自我焚烧的火焰。学生：岁月催人老，不能放弃激情，否则，你就真的老了。 名家：（塞缪尔·厄尔曼《青春》）岁月可使肌肤长满皱纹,但放弃激情可使心灵布满灰尘. ……当心灵的天线倒下,心如大雪般的悲观、如冰块般的愤世嫉俗时，那时,惟有那时,我们将真正老去.学生：幸福往往存在平淡之中，有些幸福时刻很短暂、很温馨。 名家：（毕淑敏《提醒幸福》）幸福是一种心灵的振颤。幸福披着露水散发清香。幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。你不要总希冀轰轰烈烈的幸福，它多半只是悄悄地扑面而来。幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……活动3【讲授】三、质感化写作通用技法介绍（质感化写作追求什么？）
教师例举了名家和学生在读写调查中对读写的质感化的心得感悟来印证质感化写作手法的通用手法。
1.感觉：（视觉、听觉、味觉、触觉、）名家：（席慕蓉《时间》）到底，时间是善良，还是邪恶的魔术师呢？不是，时间只是一种简单的乘法，令把原来的数值倍增而已。开始变坏的米 ，每一天都在不断的变得更腐臭。而开始变醇的美酒，每一分钟 ，都在继续增加的芬芳。学生：一场读写，一场悲欢，停留是刹那，转身，文字的魅力已经注入心田，成长的微风吹拂青春的麦浪，我会嗅到属于自己的稻香。（308班马海芸）2.画面：（语言建构出了感性存在）
名家：（郁达夫《怀鲁迅》）没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。学生：一抹月光一剪影，一篇美文一杯茶，这是金戈铁马的高三难得的片刻平静；一缕清风一袭香，一张素纸一支笔，这是方程式与电力热这个理性又无味的海洋中一块让我偶尔停下来歇歇脚，望望星空的感性的礁石。冲击（最撼人心魄的意象会搅动灵魂中最柔软的一角）
（龙应台《给儿子的十二个启示》）父母亲，对于一个二十岁的人而言，恐怕就像是一栋旧房子：你住在它里面，它为你遮风挡雨，给你温暖和安全，但是房子就是房子，你不会和房子去说话，去沟通，去体贴它、讨好它。搬家具时碰破了一个墙角，你也不会去说「对不起」。父母啊，只是你完全视若无睹的住惯了的旧房子吧。学生：望着标注着密密麻麻的“背诵”字眼的文综课本，美好的“文科梦”碎成了一地玻璃，原来幻想着的能在紧张忙碌的高中生活中，选择能有闲暇空余来收获文字感动的文科梦——当真如梦般的虚幻吗？书桌边缘的散文集注定将蒙上厚厚的灰尘吗？（302郑晓丽）
活动4【练习】四、质感化写作的考场作文升格范例
1.【41分作文 《独特之美》的片段】
有一位著名的画家，想必他的名字大家都耳熟能详了，他曾经创作出经典作品，为当今世人所所知的《向日葵》，就这幅油画在现代要是个什么价位，什么重量大家也是清楚的，可梵高的性格脾气却不同常人一般，是非常稀奇古怪的一个人，他居然会做成割下自己的耳朵的自残方式，让人们难以理解，但他的作品是高雅的，凝重而丰厚的，就像向日葵追求日光一般那样追求高尚。
（该文段选自2014年12月汕头高三统考的考场作文，该次作文的话题为“高雅艺术与通俗艺术”。这个片段没有抓住《向日葵》之美来表述，内容游离作文话题，而且缺乏语言的美感，是一个失败的片段。）
【学生修改片段】看！那朵朵热情奔放的向日葵在野火中纵情燃烧，它们像一颗颗坠落的滚烫的火球，在生命的原野上声嘶力竭地倾诉无边的爱情。然而，深究其中，又好似落日的余晖里，朵朵孤零零而又可爱的黄花被无情者甩掉在花瓶里，落得似灯烛未见时那空荡摇晃的光景。冷酷的命运给那黄花抹上了一笔笔深沉的哀愁和无限的孤寂，这难道不正是画家心中的苦痛吗？丰厚高雅火热的向日葵不正是画家魂牵梦萦的永远的剪影吗？说不尽的苦痛、诉不清的寂寞，唯能以这朵期待阳光而怒放的向日葵来了结倾诉画家心中的爱河？
（质感化的词汇在文中大量出现，触觉的“滚烫”，视觉的“孤零零”“剪影”，听觉的“声嘶力竭的倾诉”，这些词汇让向日葵的精神内涵与情感象征表现得可感可触，文章精彩纷呈。但是，由于学生忘记了点题，所以，文段扣题并不理想。）2.【45分考场作文片段《直视伤疤，让疤痕常在》】
史铁生双脚瘫痪后，曾一度痛不欲生，其实就是因为他不敢直视自己的病痛，不愿接受这个残酷的“伤痕”。庆幸的是，后来他慢慢接受了自己得靠轮椅度过余下人生的事实，接着拿起他手中的笔进行创作，直至死去。
（该文段选自2015汕头一模考场作文，该次作文的话题为“疤痕”。这个文段对史铁生的“疤痕”轻描淡写，缺乏一种冲击心灵的语言力度。）
【教师修改片段】上帝在史铁生活到最狂妄的年龄时，给他开了一个无理的玩笑，伤得他失魂落魄，犹如那被废弃的古园，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏。对生的无望或许是他心魂最深处的一道疤痕，还好，他没有急于求成，而是摇着轮椅，到古园里默坐、呆想，窥看自己的心魂，舔舐自己疤痕，倔强地写完了他的人生路。从伤疤出发，从生和死出发，他学会敬重他的伤疤，因为那是他强大的对手，是命运对他的锤炼，他是真的猛士，让一颗世间最为躁动的心走向宁静，在精神的废墟上重建理想，用如此强大的方式向上帝回礼。命运翻云覆雨，无论史铁生还是你我，对于上帝的玩笑都无从选择，但与其独自瞅着伤疤，自怨自艾，不如直面伤疤，学着敬重伤疤，在虚无的命运中超越宿命，才能成为自己唯一的上帝。
（这是我校一位青年教师的范写升格片段，教师加入了颇有冲击力的“古园”“精神的废墟”等意象，又融入了“舔舐”“瞅着”等形态化动词，使伤痕的伤痛质感特性得以强化，让文段的内涵和语言上升了一个写作档次。）
活动5【讲授】五、如何提高写作的质感化水平
1.从名家美文中积淀，因为许多人类情感是相通的
提问：你认为以下名篇中哪些句子能够被运用到表达亲情的文章中？
致橡树
舒婷
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
……
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
……你是人间四月天
林徽因我说你是人间的四月天；
笑音点亮了四面风；轻灵
在春的光艳中交舞着变。
……
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
初放芽的绿，你是；柔嫩，喜悦
水光浮动着你梦中期待的白莲。你是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
是诗的一篇；你是人间的四月天！提示：划线处为学生曾经成功运用过的经典句子。【学生写作范例】
（ 话题：有一种真善美） 315班 王贤燕
当她惺忪的卷发、散乱地挨着她耳朵，他并不柔和的手却于溢满了柔情，轻轻的，抚顺着她的发，她只是回头一笑，痒痒的甜蜜，涌进了他的心窗。他是个不善于表达的老男孩，她却从不责怪他的不浪漫。于是他们有了家，有了亲爱。
他是个不会哭的人，但在她为他生孩子时，痛苦撕裂了她，他心疼地哭了；她是个柔弱的女人，但在他忘我工作病垮时，她扛起了他。一直一直分担寒潮、风雪、霹雳，一直一直共享雾霭、流岚、虹霓，为爱修篱种菊！
似水流年拆不散紧握的手，她和他无言地告诉我，幸福其实很简单，不需太繁琐地修饰，不需太刻意的编织，一个眼神，一个微笑即可。这就是我父母的爱情，简单得就像人间的四月天。于是，我相信爱情，而且为它等待。启发自毕淑敏的《提醒幸福》舒婷的《致橡树》 白落梅的《林徽因转》
提示：“痒痒的甜蜜”用触觉写出了幸福的内在感觉，而化用“一直一直分担寒潮、风雪、霹雳，一直一直共享雾霭、流岚、虹霓”写出了有福同享有难同当的父母的爱情内蕴，出自毕淑敏的“幸福其实很简单，不需太繁琐地修饰，不需太刻意的编织”为议论抒情画龙点睛。全段感人肺腑，如果笔者把这个温馨的画面说成是一副照片，那么，这就可能成为2014年广东卷高考作文的一个唯美的高分片段。2.从生活体验中体悟，因为人是充满灵性的。【学生写作范例】
（ 话题：有一种真善美）
百中啊，母亲
306陈泽霞
是谁？似一缕花魂，将似水的流年缀满我单薄的青春；是谁？似一抹流晖，将绚烂的光芒照亮我渴知的双眸；是谁？似一溪晨水，将绕指的柔情消融我迷惘的心冰。
是您吗？我亲爱的百中母亲。
您默默一笑。那是笑——神的笑，美的笑，水的映影，风的轻歌。
对！就是您！
二十五年的风雨兼程，您含辛走过。您累吗？
您还是默默一笑。那是笑——诗的笑，画的笑，云的留痕，浪的柔波。
您怀一份期待与幸福，播种下一个个生命——百中莘莘学子们。啊！百中母亲，百中学子感恩您！
启发自林徽因《笑》
提示：母校情结用笑来描绘想象，赋予了母校天使般的气息，让人有如痴如醉的感受。3.从写作实践中去强化，因为在磨合中孕育着智慧。
以下为学生在2014年12月汕头统考和2015汕头一模中50分作文中的成功片段，她们都引用或者化用了林徽因的《人间四月天》中“白莲”的意象，体现了质感写作的特性，也把读写有效地结合了起来。
304班 马晓霞（统考 “高雅艺术与通俗艺术” ）
高雅的文艺作品能够陶冶我们的情操，叩击人的心灵。读汪国真的诗集，我们明白了人生短暂，不需要栽培苦涩；读食指的《相信未来》，我们学会铺平失望的灰烬，用手中的笔写下相信未来；读林徽因《你是人间四月天》，我们学会要坚守梦想，让生命的原野处处绽放梦中期待的白莲……“读一本书，你自己尚无知觉，它却已在行行字字之间改变你的容颜”三毛如是说。是的，读一本好书，亦或看一幅好画，研究这些高雅的艺术作品，总能使我们收益颇丰，提升我们的文化品位。317班吴璇（一模 “疤痕” ） 行走在这个布满荆棘的世界，受伤在所难免，然而，梦中期待的朵朵白莲，会在疤痕的见证下在我们脚下盛开，勇敢地接受，并带着它们成长，哪些疤痕，终将会变成我们最为坚强的地方。（启发自林徽因的《人间四月天》）
1教学目标
介绍质感化写作的技法，为解决高中生写作语言乏味，内容空洞的弊病提供借鉴手法。 强化写作与阅读的关系，为写作的可持续发展打下基础。 以质感化为契机，培养学生的健康情感。
2学情分析
阅读与写作是输入与输出的关系，要鼓励学生阅读美文精品，教导学生用质感化的鉴赏思维品读美文的精华，并借鉴美文的质感化创造手法，让自己的写作语言更加生动，更富感性，以此来解决高中生普遍存在的写作语言平淡乏味、重贴标签、多呆板议论的弊病；同时以读写思维来有效解决人为割裂读与写的教学弊端，促使读写教学形成一个良性的循环系统。
3重点难点
读写如何有效结合,如何恰当地运用质感化写作手法.
4教学过程
活动1【导入】何谓质感化写作
何谓质感化写作？
所谓质感化，就是通过运用可以直观感受的语言，借用修辞等手法，把抽象事理、事件特性犹如画面般地渲染出来，让读者进入到一种可感可触的语言氛围中的写作技法。
提示：划线处为质感化写作的几个主要特征：1.直观感受 2.重视修辞 3. 追求画面感 4. 形成可感可触的语言氛围。活动2【讲授】二、名家美文的质感化特性
以下列举的是学生的普通表述与名家的质感化表述，通过对比，体现了质感化表述的感染力和生命力。
学生：热情过度会影响人的判断力。 名家：（纪伯伦《论理性与热情》）热情不加束缚，则是自我焚烧的火焰。学生：岁月催人老，不能放弃激情，否则，你就真的老了。 名家：（塞缪尔·厄尔曼《青春》）岁月可使肌肤长满皱纹,但放弃激情可使心灵布满灰尘. ……当心灵的天线倒下,心如大雪般的悲观、如冰块般的愤世嫉俗时，那时,惟有那时,我们将真正老去.学生：幸福往往存在平淡之中，有些幸福时刻很短暂、很温馨。 名家：（毕淑敏《提醒幸福》）幸福是一种心灵的振颤。幸福披着露水散发清香。幸福常常是朦胧的，很有节制地向我们喷洒甘霖。你不要总希冀轰轰烈烈的幸福，它多半只是悄悄地扑面而来。幸福不喜欢喧嚣浮华，常常在暗淡中降临。贫困中相濡以沫的一块糕饼，患难中心心相印的一个眼神，父亲一次粗糙的抚摸，女友一个温馨的字条……活动3【讲授】三、质感化写作通用技法介绍（质感化写作追求什么？）
教师例举了名家和学生在读写调查中对读写的质感化的心得感悟来印证质感化写作手法的通用手法。
1.感觉：（视觉、听觉、味觉、触觉、）名家：（席慕蓉《时间》）到底，时间是善良，还是邪恶的魔术师呢？不是，时间只是一种简单的乘法，令把原来的数值倍增而已。开始变坏的米 ，每一天都在不断的变得更腐臭。而开始变醇的美酒，每一分钟 ，都在继续增加的芬芳。学生：一场读写，一场悲欢，停留是刹那，转身，文字的魅力已经注入心田，成长的微风吹拂青春的麦浪，我会嗅到属于自己的稻香。（308班马海芸）2.画面：（语言建构出了感性存在）
名家：（郁达夫《怀鲁迅》）没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。因鲁迅的一死，使人自觉出了民族的尚可以有为，也因鲁迅之一死，使人家看出了中国还是奴隶性很浓厚的半绝望的国家。鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中去了；西天角却出现了一片微红的新月。学生：一抹月光一剪影，一篇美文一杯茶，这是金戈铁马的高三难得的片刻平静；一缕清风一袭香，一张素纸一支笔，这是方程式与电力热这个理性又无味的海洋中一块让我偶尔停下来歇歇脚，望望星空的感性的礁石。冲击（最撼人心魄的意象会搅动灵魂中最柔软的一角）
（龙应台《给儿子的十二个启示》）父母亲，对于一个二十岁的人而言，恐怕就像是一栋旧房子：你住在它里面，它为你遮风挡雨，给你温暖和安全，但是房子就是房子，你不会和房子去说话，去沟通，去体贴它、讨好它。搬家具时碰破了一个墙角，你也不会去说「对不起」。父母啊，只是你完全视若无睹的住惯了的旧房子吧。学生：望着标注着密密麻麻的“背诵”字眼的文综课本，美好的“文科梦”碎成了一地玻璃，原来幻想着的能在紧张忙碌的高中生活中，选择能有闲暇空余来收获文字感动的文科梦——当真如梦般的虚幻吗？书桌边缘的散文集注定将蒙上厚厚的灰尘吗？（302郑晓丽）
活动4【练习】四、质感化写作的考场作文升格范例
1.【41分作文 《独特之美》的片段】
有一位著名的画家，想必他的名字大家都耳熟能详了，他曾经创作出经典作品，为当今世人所所知的《向日葵》，就这幅油画在现代要是个什么价位，什么重量大家也是清楚的，可梵高的性格脾气却不同常人一般，是非常稀奇古怪的一个人，他居然会做成割下自己的耳朵的自残方式，让人们难以理解，但他的作品是高雅的，凝重而丰厚的，就像向日葵追求日光一般那样追求高尚。
（该文段选自2014年12月汕头高三统考的考场作文，该次作文的话题为“高雅艺术与通俗艺术”。这个片段没有抓住《向日葵》之美来表述，内容游离作文话题，而且缺乏语言的美感，是一个失败的片段。）
【学生修改片段】看！那朵朵热情奔放的向日葵在野火中纵情燃烧，它们像一颗颗坠落的滚烫的火球，在生命的原野上声嘶力竭地倾诉无边的爱情。然而，深究其中，又好似落日的余晖里，朵朵孤零零而又可爱的黄花被无情者甩掉在花瓶里，落得似灯烛未见时那空荡摇晃的光景。冷酷的命运给那黄花抹上了一笔笔深沉的哀愁和无限的孤寂，这难道不正是画家心中的苦痛吗？丰厚高雅火热的向日葵不正是画家魂牵梦萦的永远的剪影吗？说不尽的苦痛、诉不清的寂寞，唯能以这朵期待阳光而怒放的向日葵来了结倾诉画家心中的爱河？
（质感化的词汇在文中大量出现，触觉的“滚烫”，视觉的“孤零零”“剪影”，听觉的“声嘶力竭的倾诉”，这些词汇让向日葵的精神内涵与情感象征表现得可感可触，文章精彩纷呈。但是，由于学生忘记了点题，所以，文段扣题并不理想。）2.【45分考场作文片段《直视伤疤，让疤痕常在》】
史铁生双脚瘫痪后，曾一度痛不欲生，其实就是因为他不敢直视自己的病痛，不愿接受这个残酷的“伤痕”。庆幸的是，后来他慢慢接受了自己得靠轮椅度过余下人生的事实，接着拿起他手中的笔进行创作，直至死去。
（该文段选自2015汕头一模考场作文，该次作文的话题为“疤痕”。这个文段对史铁生的“疤痕”轻描淡写，缺乏一种冲击心灵的语言力度。）
【教师修改片段】上帝在史铁生活到最狂妄的年龄时，给他开了一个无理的玩笑，伤得他失魂落魄，犹如那被废弃的古园，坍圮了一段段高墙又散落了玉砌雕栏。对生的无望或许是他心魂最深处的一道疤痕，还好，他没有急于求成，而是摇着轮椅，到古园里默坐、呆想，窥看自己的心魂，舔舐自己疤痕，倔强地写完了他的人生路。从伤疤出发，从生和死出发，他学会敬重他的伤疤，因为那是他强大的对手，是命运对他的锤炼，他是真的猛士，让一颗世间最为躁动的心走向宁静，在精神的废墟上重建理想，用如此强大的方式向上帝回礼。命运翻云覆雨，无论史铁生还是你我，对于上帝的玩笑都无从选择，但与其独自瞅着伤疤，自怨自艾，不如直面伤疤，学着敬重伤疤，在虚无的命运中超越宿命，才能成为自己唯一的上帝。
（这是我校一位青年教师的范写升格片段，教师加入了颇有冲击力的“古园”“精神的废墟”等意象，又融入了“舔舐”“瞅着”等形态化动词，使伤痕的伤痛质感特性得以强化，让文段的内涵和语言上升了一个写作档次。）
活动5【讲授】五、如何提高写作的质感化水平
1.从名家美文中积淀，因为许多人类情感是相通的
提问：你认为以下名篇中哪些句子能够被运用到表达亲情的文章中？
致橡树
舒婷
我如果爱你——
绝不像攀援的凌霄花，
借你的高枝炫耀自己；
……
我们分担寒潮、风雷、霹雳；
我们共享雾霭、流岚、虹霓。
仿佛永远分离，
却又终身相依。
这才是伟大的爱情，
……你是人间四月天
林徽因我说你是人间的四月天；
笑音点亮了四面风；轻灵
在春的光艳中交舞着变。
……
雪化后那片鹅黄，你像；新鲜
初放芽的绿，你是；柔嫩，喜悦
水光浮动着你梦中期待的白莲。你是一树一树的花开，是燕
在梁间呢喃，——你是爱，是暖，
是诗的一篇；你是人间的四月天！提示：划线处为学生曾经成功运用过的经典句子。【学生写作范例】
（ 话题：有一种真善美） 315班 王贤燕
当她惺忪的卷发、散乱地挨着她耳朵，他并不柔和的手却于溢满了柔情，轻轻的，抚顺着她的发，她只是回头一笑，痒痒的甜蜜，涌进了他的心窗。他是个不善于表达的老男孩，她却从不责怪他的不浪漫。于是他们有了家，有了亲爱。
他是个不会哭的人，但在她为他生孩子时，痛苦撕裂了她，他心疼地哭了；她是个柔弱的女人，但在他忘我工作病垮时，她扛起了他。一直一直分担寒潮、风雪、霹雳，一直一直共享雾霭、流岚、虹霓，为爱修篱种菊！
似水流年拆不散紧握的手，她和他无言地告诉我，幸福其实很简单，不需太繁琐地修饰，不需太刻意的编织，一个眼神，一个微笑即可。这就是我父母的爱情，简单得就像人间的四月天。于是，我相信爱情，而且为它等待。启发自毕淑敏的《提醒幸福》舒婷的《致橡树》 白落梅的《林徽因转》
提示：“痒痒的甜蜜”用触觉写出了幸福的内在感觉，而化用“一直一直分担寒潮、风雪、霹雳，一直一直共享雾霭、流岚、虹霓”写出了有福同享有难同当的父母的爱情内蕴，出自毕淑敏的“幸福其实很简单，不需太繁琐地修饰，不需太刻意的编织”为议论抒情画龙点睛。全段感人肺腑，如果笔者把这个温馨的画面说成是一副照片，那么，这就可能成为2014年广东卷高考作文的一个唯美的高分片段。2.从生活体验中体悟，因为人是充满灵性的。【学生写作范例】
（ 话题：有一种真善美）
百中啊，母亲
306陈泽霞
是谁？似一缕花魂，将似水的流年缀满我单薄的青春；是谁？似一抹流晖，将绚烂的光芒照亮我渴知的双眸；是谁？似一溪晨水，将绕指的柔情消融我迷惘的心冰。
是您吗？我亲爱的百中母亲。
您默默一笑。那是笑——神的笑，美的笑，水的映影，风的轻歌。
对！就是您！
二十五年的风雨兼程，您含辛走过。您累吗？
您还是默默一笑。那是笑——诗的笑，画的笑，云的留痕，浪的柔波。
您怀一份期待与幸福，播种下一个个生命——百中莘莘学子们。啊！百中母亲，百中学子感恩您！
启发自林徽因《笑》
提示：母校情结用笑来描绘想象，赋予了母校天使般的气息，让人有如痴如醉的感受。3.从写作实践中去强化，因为在磨合中孕育着智慧。
以下为学生在2014年12月汕头统考和2015汕头一模中50分作文中的成功片段，她们都引用或者化用了林徽因的《人间四月天》中“白莲”的意象，体现了质感写作的特性，也把读写有效地结合了起来。
304班 马晓霞（统考 “高雅艺术与通俗艺术” ）
高雅的文艺作品能够陶冶我们的情操，叩击人的心灵。读汪国真的诗集，我们明白了人生短暂，不需要栽培苦涩；读食指的《相信未来》，我们学会铺平失望的灰烬，用手中的笔写下相信未来；读林徽因《你是人间四月天》，我们学会要坚守梦想，让生命的原野处处绽放梦中期待的白莲……“读一本书，你自己尚无知觉，它却已在行行字字之间改变你的容颜”三毛如是说。是的，读一本好书，亦或看一幅好画，研究这些高雅的艺术作品，总能使我们收益颇丰，提升我们的文化品位。317班吴璇（一模 “疤痕” ） 行走在这个布满荆棘的世界，受伤在所难免，然而，梦中期待的朵朵白莲，会在疤痕的见证下在我们脚下盛开，勇敢地接受，并带着它们成长，哪些疤痕，终将会变成我们最为坚强的地方。（启发自林徽因的《人间四月天》）
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