10、扼住命运的咽喉 教学设计
1学情分析
高二学生已经具备阅读一般文章的能力，能自己动手收集资料并对其进行分析归类。他们思维活跃，愿意表达自己的感受和思想，能够合作探究，进行交流。
2教学目标
知识和能力：
（1）了解贝多芬一生的重要事件及作者对贝多芬的评价，培养学生的信息筛选和整合能力。
（2）通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。
过程和方法：
掌握作者通过肖像描写与内心独白表现人物精神气质的方法。
情感态度与价值观：
通过本课教学，让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神，教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现理想勇往直前的信念。
3重点难点
（1）抓住肖像描写与内心独白，凸显人物精神气质的方法。
（2）对学生进行人生观和价值观的思想教育。
4教学过程
4.1 第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】创设情境，导入新课。
播放《命运交响曲》，让学生感受贝多芬作品中的生命激情。
活动2【讲授】整体感知，把握人物事迹。
解题：“扼住命运的咽喉”，这是怎样的动作呢？
明确： “扼”，掐住之意，与“决不向命运低头”相比，它有更强的攻击性与致命性，从中也可以看出贝多芬一生的苦难与奋斗。
那么，贝多芬他一生遇到了哪些苦难呢？
明确：（1）贫穷的出生。（2）艰苦（不幸）的童年。（3）失聪的双耳。（4）破灭的爱情。（5）重病缠身的身体。
小结：贝多芬一生经历过很多挫折，并且对于当时的他来说，身心都受到了极大的折磨。面对这般的苦难，他又是如何对待的？下面，我们来看看贝多芬身上有哪些伟大的精神品质。
活动3【活动】小组讨论，合作探究。
（一）鉴赏肖像描写
从课文中找出几处关于对传主肖像的描写，体会这些写法的技巧与特色。关键是思考如何在肖像刻画中抓特征，突出人物特有的精神气质，给人留下深刻的印象。
1．师生讨论分析。
2．明确：
（1）开头第一段对贝多芬的肖像描写：
“他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。……于里于斯·裴奈狄脱说他无异‘李尔王’。”
描写贝多芬的外貌时，罗兰基本上是透过人物外在的面部特征和表情来展示贝多芬的性格和内心。从宽广的额角，狂野的头发，有穿透力的目光，到又短又方的鼻子，结实的牙床，罗兰细致地雕刻着贝多芬特异的相貌。这些描写与其说是追求着一种外部的真实，不如说是在着力再现内在的真实，再现贝多芬非凡的个性自我。在作了静态而不失深刻的描写后，罗兰接着去表现贝多芬动态的面部神情，那不惯于欢笑的笑容，忧郁的神色，突然间的变化，并把他与莎士比亚笔下的李尔王相比，说明他的内心是极其的狂乱激动。通过这样的肖像描写，一个强悍有力、躁动不宁、令人震惊的艺术家形象跃然纸上。
（2）课文17小节：
“这时代史丹霍塞替他画的肖像，把他当时的面目表现得相当准确。这一幅像之于贝多芬以后的肖像，无异葛冷的拿破仑肖像之于别的拿破仑像，那张严峻的脸，活现出波那帕脱充满着野心的火焰。贝多芬在画上显得很年青，似乎不到他的年纪，瘦削的，笔直的，高领使他头颈僵直，一副睥睨一切和紧张的目光。他知道他的意志所在；他相信自己的力量。”
这是贝多芬年轻时的一幅肖像，此时的贝多芬尚未经受苦难的折磨，因此“僵直的头颈”“睥睨一切”的目光，都生动刻画出贝多芬的自信。
（3）课文32小节：
“狮子般的脸上，牙床紧咬着，刻画着愤怒与苦恼的皱痕，但表现得最明显的性格是他的意志，早年拿破仑式的意志：‘可惜我在战争里不像在音乐中那么内行！否则我将战败他！’”
这是一个特定时期的肖像，他受着独立战争的鼓动，对于民族的独立，他有着坚定的意志，狮子般的脸，紧咬着的牙床，都能体现出来。
（二）鉴赏独白对刻画人物的作用。
1、赏析8、9、10、段。（让学生朗读后交流读后感受）
这是贝多芬本人的内心独白，最感人肺腑，催人泪下。虽然没有华丽的词语，但发自于心就足以流出真情实感。感受了那种无法割舍心爱的音乐却又不得不远离的锥心之痛，从中我看到一个真实的贝多芬，一字一句述说着他的悲惨与绝望。从中我们看到他软弱无奈的一面，但他最终坚强。
2、赏析13、14段。
这里反映了贝多芬对生命的热爱，对幸福的向往。尽管在人生忧患困顿的征途中，贝多芬不止一次地摔倒在肮脏泥泞的地上，但他却不断与自己苦难的命运作斗争。
3、独白在传记中的作用：
明确：一则富有真实感受，二则可以细腻地展现人物内心的痛苦，彷徨和挣扎，从人物内心里流出的真情实感更能打动人。三则直接体现了贝多芬的精神。
总结贝多芬的性格特征。
性格倔强，不屈不挠、积极进取，富于责任心，热爱生活，充满自信，同时也充满忧郁。
活动4【活动】延伸拓展，走近生活。
1思考：我们总是希望“好人一生平安”，其实人的一生是不可能一帆风顺的，失败与挫折在所难免。大家想一想，除了贝多芬，古今中外还有哪些人像贝多芬那样敢于“扼住命运的咽喉”，也取得了成功？
学生自由发言：古代的：凿壁偷光的匡衡、卧薪尝胆的勾践、“史圣”司马迁
外国的：保尔、霍金、海伦?凯勒……
中国的：邰丽华、张海迪、半丁、杨光……
2、同学们都谈到了自己所熟悉的人。这些人物都很了不起！在这些人物身上，我们可以得到什么启迪？
【课件展示】他们的事迹让我们懂得了：
出身卑微，如果努力奋斗，也能成就精彩人生；
身体残疾，如果意志坚定，也能到达成功彼岸；
身处逆境，如果顽强拼搏，也能创造人生辉煌。
活动5【作业】课后作业
从以下几个名人传记中任意选择一个写一篇读后感：《巴金传》，《雨果传》，《用心看世界－－海伦凯勒传》，《托尔斯泰传》，《渴望生活－－凡高传》，《米开朗琪罗传》，《姚明传》，《身残志坚罗斯福》，《拿破仑传》，《毛泽东传》。
课件22张PPT。扼住命运的咽喉罗曼·罗兰贝多芬：扼住命运的咽喉 罗曼.罗兰音乐是比一切智慧一切哲学更高的启示........谁能参透我音乐的意义，便能超脱寻常人于无振拔的苦难。
扼住命运的咽喉！教学目标
知识和能力：
（1）了解贝多芬一生的重要事件及作者对贝多芬的评价，培养学生的信息筛选和整合能力。
（2）通过自主学习，合作探究，培养学生的合作意识和分析概括能力。
过程和方法：
掌握作者通过肖像描写与内心独白表现人物精神气质的方法。
情感态度与价值观：
通过本课教学，让学生了解贝多芬充满磨难而又始终挑战命运的一生，引导学生感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运的咽喉”的大无畏精神，教育学生树立在艰难困苦的环境中面对挫折不低头，为实现理想勇往直前的信念。。人物传记传记是以写人为中心，通过人物的言行和典型事例来塑造人物形象的一种文学形式。设题方式(接轨高考)：
1、文章从哪几个方面来介绍主人公？
2、主人公具有哪些品质特征？
3、理解句子的含意。
4、请问你怎样评价主人公？
5、文章写作上有何特点？效果如何？中学语文在线－免费资源站：http://www.ywzx8.com 学习方法点拨
1、阅读全文，概括人物事迹。
2、概括人物品质特征。
3、思考人物品质给人的启迪。
4、个性化解读人物品质，并拓展延伸。
整体感知1、 解题：“扼住命运的咽喉”，这是怎样的动作呢？
“扼”，掐住之意，与“决不向命运低头”相比，它有更强的攻击性与致命性，从中也可以看出贝多芬一生的苦难与奋斗。整体感知贝多芬他一生遇到了哪些苦难呢？（1）贫穷的出生。
（2）艰苦（不幸）的童年。
（3）失聪的双耳。
（4）破灭的爱情。
（5）重病缠身的身体。 面对苦难贝多芬采取什么态度？ 渴望痊愈，渴望爱情，他充满着希望。
他要扼住命运的咽喉，决不屈服 鉴赏肖像描写从课文中找出几处关于对传主肖像的描写，体会这些写法的技巧与特色。关键是思考如何在肖像刻画中抓特征，突出人物特有的精神气质，给人留下深刻的印象。（1）开头第一段对贝多芬的肖像描写：
“他短小臃肿，外表结实，生就运动家般的骨骼。……于里于斯?裴奈狄脱说他无异‘李尔王’。”
通过这样的肖像描写，一个强悍有力、躁动不宁、令人震惊的艺术家形象跃然纸上。（2）课文17小节：
“这时代史丹霍塞替他画的肖像，把他当时的面目表现得相当准确。这一幅像之于贝多芬以后的肖像，无异葛冷的拿破仑肖像之于别的拿破仑像，那张严峻的脸，活现出波那帕脱充满着野心的火焰。贝多芬在画上显得很年青，似乎不到他的年纪，瘦削的，笔直的，高领使他头颈僵直，一副睥睨一切和紧张的目光。他知道他的意志所在；他相信自己的力量。”
这是贝多芬年轻时的一幅肖像，此时的贝多芬尚未经受苦难的折磨，因此“僵直的头颈”“睥睨一切”的目光，都生动刻画出贝多芬的自信。（3）课文32小节：
“狮子般的脸上，牙床紧咬着，刻画着愤怒与苦恼的皱痕，但表现得最明显的性格是他的意志，早年拿破仑式的意志：‘可惜我在战争里不像在音乐中那么内行！否则我将战败他！’”
这是一个特定时期的肖像，他受着独立战争的鼓动，对于民族的独立，他有着坚定的意志，狮子般的脸，紧咬着的牙床，都能体现出来。独白独白在传记中的作用：
明确：一则富有真实感受，二则可以细腻地展现人物内心的痛苦，彷徨和挣扎，从人物内心里流出的真情实感更能打动人。三则直接体现了贝多芬的精神。贝多芬：
一个敢于“扼住命运咽喉”、具有大无畏勇敢精神的伟大音乐家。
贝多芬是一个怎样的人？ 人生是艰苦的。在不甘于平庸凡俗的人，那是一场无休无止的战斗。
—— 罗曼·罗兰
在人生中战斗的英雄并不止贝多芬一个，请结合本册所学的传记人物及课外的积累，谈谈你最欣赏的“人生的英雄”是谁？为什么？延伸拓展半身残疾激励导师半丁 你就是生命最大的奇迹！ 艰难困苦，玉汝于成 推荐阅读
人们常说：“一本优秀的传记不仅能让我们认识世界，还会让我们更深刻地了解人生。”
从以下几个名人传记中任意选择一个写一篇读后感：《巴金传》，《雨果传》，《用心看世界－－海伦凯勒传》，《托尔斯泰传》，《渴望生活－－凡高传》，《米开朗琪罗传》，《姚明传》，《身残志坚罗斯福》，《拿破仑传》，《毛泽东传》
谢谢指导
