统编版六年级上册16《盼》教学设计

《盼》教学设计
教材分析
《盼》是一篇以儿童视角展开的文章，围绕”盼”这一核心，通过细腻的心理描写和生动的情节，展现了孩子在期待下雨过程中的复杂心情。文章语言质朴却富有感染力，从孩子的期待、兴奋到失落、急切等情绪变化，清晰地勾勒出一个纯真孩童形象，为学生理解心理描写提供了很好的范例
学情分析
初中学生正处于情感丰富且对周围世界充满好奇的阶段，对于贴近生活的文章容易产生共鸣。他们在之前的学习中已接触过一些记叙文，具备初步的阅读理解能力，但对于心理描写这种较为细腻的写作手法，可能还停留在表面理解，需要教师引导深入体会和运用。同时，学生在写作时往往更关注事件的叙述，而忽视内心感受的表达，通过本文的学习，可帮助他们提升这方面的能力。
教学目标
1. 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章主要内容。
2. 通过分析文中人物的心理描写，体会作者对“盼”的情感，提高阅读理解能力。
3. 学习作者运用心理描写刻画人物的方法，并能在写作中适当运用。
教学重点
1. 梳理文章情节，理解文章内容，感受作者围绕“盼”所表达的情感。
2. 学习作者通过心理描写来塑造人物形象的方法。
教学难点
1. 深入体会作者在不同情境下复杂的心理变化及其背后的情感根源。
2. 引导学生在写作中灵活运用心理描写技巧，真实生动地表达自己的情感。
教学过程
(一)导入新课
同学们，在我们的生活中，总有一些事情让我们满心期待，那种期盼的感觉就像一颗种子在心里生根发芽。今天，让我们一起走进作家铁凝的《盼》,去感受文中主人公那份独特的“盼”。
(二)重难点讲解
1. 整体感知
请同学们自由朗读课文，思考：文章围绕“盼”写了哪些事情
明确：主要写了主人公因为妈妈不让出门，盼望着变天下雨，这样就能名正言顺地出去玩；终于下雨了，却又因为妈妈的阻拦不能出去玩；最后雨停了，主人公的希望落空。
2. 心理描写分析
再次默读课文，找出文中描写主人公心理的句子，并分析这些心理描写体现了主人公怎样的心情。
例如：“我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……”这里通过对雨点落在雨衣上的感受描写，生动地表现出主人公 穿上雨衣后的兴奋和喜悦之情。
又如：“我不再说话，也不敢再去看街上，不敢去看那些人，只盼着雨停。我一等，二等，三等，足足等了两个钟头，妈妈还是不让我出去。”从“不敢“只盼着”等词以及等待时间的描写，可以看出主人公因不能出去玩而产生的失落、焦急的心情。
引导学生总结：心理描写可以让读者更直接地走进人物的内心世界，感受人物的情感变化，使人物形象更加鲜活。
3. 主题探讨
思考：作者为什么要围绕“盼”写这么多心理变化 仅仅是为了写一个孩子想出去玩吗
引导学生理解：这“盼”背后是对自由的向往，对童年乐趣的追求，是一种纯真的情感体现，同时也反映了孩子小小的无奈和失落，让读者感受到童年生活的复杂性和真实性。
(三)课堂小结
通过这节课的学习，我们了解了《盼》这篇文章的主要内容，体会到了作者细腻的心理描写所展现出的丰富情感，也明白了心理描写在塑造人物形象中的重要作用。希望大家在今后的阅读和写作中，能更加关注人物的内心世界。
七、作业布置
1. 有感情地朗读课文，选择自己喜欢的段落背诵下来。
2. 仿照本文心理描写的方法，写一篇关于自己某次期待事情的短文，字数不少于400字。