第6课 艰辛探索与建设成就 教学设计

第6课 艰辛探索与建设成就
课程：初中历史
教材：初中历史部编版八年级下册
章节：第6课 艰辛探索与建设成就
教材分析
本课内容涉及1956年至1976年我国社会主义建设初期的探索历程，主要包括中共八大召开、大跃进与人民公社化运动、“文化大革命”以及这一时期取得的建设成就。本课上承《社会主义制度的建立》，下启《改革开放和中国特色社会主义道路的开辟》，在教材体系中起到承前启后的重要作用。通过学习，学生可以认识到我国在探索建设社会主义过程中既有积极尝试和辉煌成就，也经历了曲折和失误，理解历史发展的复杂性；同时通过对“铁人精神”“党的好干部”等人物事迹的学习，增强情感认同，培养艰苦奋斗、服务人民的价值观，为后续学习改革开放政策奠定思想基础。
学情分析
学生已经学习过新中国成立初期的社会主义制度建立过程，对党和国家的基本政策有一定了解，具备初步的历史时序意识和简单分析能力。初中生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对具体事件和人物故事更感兴趣，但对复杂历史背景和深层原因的理解仍存在困难。本课内容涉及探索中的成就与失误，重点在于理解中共八大、大跃进、文化大革命等重大事件及其影响，难点在于认识探索中的曲折原因和历史教训，要求学生能够结合史实客观评价历史事件，树立正确的历史观。
教学目标
【唯物史观】通过分析中共八大、大跃进和“文化大革命”的历史背景与影响，使学生理解社会存在决定社会意识、经济基础决定上层建筑的基本原理，初步掌握用唯物史观分析历史事件的方法。
【时空观念】通过梳理1956年至1976年间中国社会主义建设的重要事件及其发展脉络，使学生在具体历史时空中把握国家探索建设道路的曲折历程。
【史料实证】通过阅读教材中的文献资料和相关史事，使学生学会从多种史料中提取有效信息，验证历史结论，增强历史学习的实证意识。
【历史解释】通过对“大跃进”、“文化大革命”等事件的成因与后果的探讨，使学生能够客观、全面地解释历史现象，理解历史发展的复杂性与多样性。
【家国情怀】通过了解焦裕禄、王进喜等先进人物的事迹，使学生感悟艰苦奋斗、无私奉献的精神，增强对党和国家的认同感与责任感。
重点难点
重点：中共八大、大跃进和人民公社化运动、“文化大革命”
难点：“左”倾错误的影响、国民经济调整的措施、“文化大革命”的历史教训
课堂导入
【教师活动】教师展示图片并引导学生观察，随后朗读一段相关史料，激发学生对新中国建设初期的思考。
【展示材料】
（假设教材中提供的图片为“1950年代农民参加农业生产合作社”）
▲ 图注：农民积极加入农业生产合作社，响应国家号召
[史料内容]：“从1953年起，全国掀起了农业合作化的高潮。许多农民自愿将土地和农具交给合作社统一管理，希望通过集体劳动提高产量。” ——《中国现代史资料选编》
【提出问题】
同学们，你们看图中的农民在做什么？他们为什么愿意把自家的土地拿出来一起种地呢？
如果你是那个时代的人，你会支持这种“大家一起种地”的方式吗？为什么？
【设计意图】通过图片与史料结合，引导学生从生活场景出发，初步理解社会主义建设初期人民的思想与行动，激发对探索建设道路的兴趣，为学习本课内容做好情感与认知铺垫。
探究新知
在探索中曲折前进
中共八大与社会主义建设的全面展开
【教师活动】
材料1：毛泽东在《论十大关系》中指出：“我们一定要努力把党内党外、国内国外的一切积极的因素，直接的、间接的积极因素，全部调动起来，把我国建设成为一个强大的社会主义国家。”
——《毛泽东文集》第七卷
问题：结合材料，思考中共八大召开前，中国共产党在探索社会主义建设道路上做了哪些理论准备？这些准备对八大决策有何影响？
【学生活动】
学生分组阅读材料，结合教材内容，讨论并回答以下问题：
《论十大关系》提出了什么基本方针？
这一方针如何影响了中共八大的决策？
为什么说中共八大是中国共产党探索社会主义建设道路的良好开端？
【教师活动】
教师引导学生理解《论十大关系》的核心思想，并结合教材中的“相关史事”部分说明其为中共八大提供了理论基础。强调中共八大分析了国内主要矛盾的变化，提出集中力量发展工业的任务，标志着中国进入全面建设社会主义的新阶段。
总结知识点：
《论十大关系》提出调动一切积极因素为社会主义服务的基本方针
中共八大分析了国内主要矛盾，提出集中力量发展工业
八大标志中国进入全面建设社会主义时期
探索社会主义建设道路有了良好开端
【设计意图】
通过史料引入和问题引导，帮助学生理解中共八大召开的历史背景和意义，培养学生的史料分析能力和历史思维能力，增强对社会主义建设初期探索的认识。
总路线、“大跃进”与人民公社化运动
【教师活动】
材料2：1958年5月，中共八大二次会议通过的总路线是：“鼓足干劲、力争上游、多快好省地建设社会主义。”
——《中国共产党的九十年》
问题：这条总路线反映了人民群众怎样的愿望？它在实践中带来了哪些问题？
【学生活动】
学生阅读材料，结合教材内容，完成以下任务：
概括总路线的核心内容及其提出的背景。
分析“大跃进”和人民公社化运动的实施情况。
讨论这些运动为何会导致国民经济严重困难。
【教师活动】
教师点评学生回答，指出总路线体现了人民群众改变经济落后面貌的强烈愿望，但忽视了客观经济规律，导致“大跃进”和人民公社化运动脱离实际，造成严重后果。
总结知识点：
总路线反映了人民群众迫切改变经济落后的愿望
“大跃进”和人民公社化运动在全国范围内推行
运动中急于求成，忽视经济规律
加上自然灾害，导致1959—1961年国民经济严重困难
【设计意图】
通过分析总路线的内容与实践结果，培养学生辩证看待历史事件的能力，理解主观愿望与客观现实之间的差距，提升历史解释与批判性思维能力。
国民经济的调整与“七千人大会”
【教师活动】
材料3：1962年召开的“七千人大会”指出：“过去的工作中，有些地方是主观主义的，有些地方是官僚主义的，有些地方是命令主义的。”
——《中共中央文件选集》第48册
▲图片注释：1962年，毛泽东、周恩来、陈云在“七千人大会”上
问题：从材料和图片中你能看出这次会议具有什么特点？它对国民经济调整起到了什么作用？
【学生活动】
学生观察图片，阅读材料，结合教材内容进行小组讨论：
“七千人大会”有哪些参会人员？说明了什么？
会议对“大跃进”以来的经验教训作了怎样的总结？
它对国民经济调整有何推动作用？
【教师活动】
教师引导学生分析“七千人大会”的规模和会议内容，指出这是党历史上规模最大的工作会议，会议初步总结了“大跃进”的经验教训，发扬民主精神，增强了全党团结奋斗的信心，为国民经济调整提供了政治保障。
总结知识点：
“七千人大会”是党历史上规模最大的工作会议
初步总结了“大跃进”以来的经验教训
强调实事求是、发扬民主，增强团结信心
推动了国民经济的全面调整
【设计意图】
通过图片与史料结合，让学生直观感受会议的重要性，理解党在面对困难时的自我反思与调整能力，提升学生的历史理解与综合分析能力。
国民经济调整的成效
【教师活动】
材料4：1961年中共中央提出“调整、巩固、充实、提高”的八字方针，到1965年国民经济调整任务基本完成，工农业生产恢复发展，市场稳定繁荣。
——《中华人民共和国经济史简明教程》
问题：八字方针的提出背景是什么？它的实施取得了哪些成效？
【学生活动】
学生阅读材料，结合教材内容，完成以下任务：
解释“调整、巩固、充实、提高”八字方针的具体含义。
分析这一方针实施的背景和原因。
总结国民经济调整取得的成果。
【教师活动】
教师点评学生回答，指出八字方针是在“大跃进”和自然灾害导致经济困难的背景下提出的，通过调整政策、恢复生产，使国民经济逐步恢复，市场趋于稳定，为后续发展奠定了基础。
总结知识点：
八字方针提出于1961年初，应对经济困难
调整政策、恢复生产，使经济逐步恢复
到1965年，国民经济调整任务基本完成
工农业生产恢复，市场稳定繁荣
【设计意图】
通过分析八字方针的提出与实施过程，帮助学生理解党和国家在面对困难时的应对策略，提升学生的历史解释与现实联系能力，增强对国家治理能力的理解。
"文化大革命"
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建设成就
（建设成就）
【教师活动】
材料1：
“1965年，我国原油产量达到1131万吨，石油产品全部实现自给。这是新中国成立以来首次实现石油自给。”
——《中国统计年鉴（1980）》
材料2：
“1965年，全国工业总产值比1957年增长了近一倍，电子、原子能、航天等新兴工业从无到有地发展起来。”
——《中华人民共和国经济史简明读本》
▲图片注释：王进喜（1923—1970）
问题：
结合材料和图片，思考为什么说这一时期我国的工业建设取得了巨大成就？这些成就对国家发展有何意义？
【学生活动】
学生分组阅读材料，结合教材内容，讨论并完成以下任务：
列举这一时期我国在工业、交通、科技等方面取得的具体成就。
分析这些成就背后体现的精神品质和社会力量。
结合图片人物事迹，思考他们与国家建设之间的关系。
【教师活动】
教师引导学生分析材料中的关键数据，如“石油自给”“工业产值翻倍”，说明我国在这一时期实现了从依赖进口到自主生产的历史性转变。结合图片中王进喜的事迹，强调人民群众在建设过程中的重要作用。
总结知识点：
我国在全面建设社会主义时期建成武汉、包头钢铁基地，大庆、胜利、大港油田等重大项目。
实现了石油产品的全部自给，工业布局得到优化，沿海与内地工业共同发展。
新兴工业如电子、原子能、航天工业从无到有地发展起来。
交通方面修建了兰新、兰青、包兰铁路，水利建设也取得显著成绩。
科技方面完成人工合成结晶牛胰岛素，国防尖端技术取得重大突破。
初步建立了独立、完整的工业体系和国民经济体系，为现代化建设奠定基础。
【设计意图】
通过史料分析和图片观察，引导学生理解这一时期我国建设成就的广泛性和深远影响，培养学生从历史数据中提取信息的能力，增强民族自豪感和责任感。
（英雄模范人物）
【教师活动】
材料3：
“焦裕禄在兰考县工作期间，带领群众查风口、探流沙，制定治理风沙、内涝、盐碱三害的方案，即使身患癌症仍坚持工作，直至生命最后一刻。”
——《人民日报》1966年报道
材料4：
“王进喜带领钻井队在大庆油田艰苦奋斗，用‘人拉肩扛’的方式搬运钻机，用身体搅拌泥浆制服井喷，被誉为‘铁人’。”
——《工人日报》1960年报道
材料5：
“雷锋在部队服役期间，多次主动帮助群众，勤俭节约，无私奉献，成为全国人民学习的榜样。”
——《解放军报》1963年报道
问题：
结合三位模范人物的事迹，思考他们身上体现了哪些共同的精神品质？这些精神对当时的社会风气产生了什么影响？
【学生活动】
学生阅读材料，观看图片，进行角色扮演或情景再现，模拟采访三位模范人物，从中提炼他们的精神内涵，并制作“时代楷模”宣传卡片。
【教师活动】
教师点评学生的角色扮演，引导学生归纳出“艰苦奋斗”“无私奉献”“全心全意为人民服务”等关键词，指出这些精神是推动社会主义建设的重要动力。
总结知识点：
王进喜被称为“铁人”，代表艰苦创业精神。
焦裕禄被称为“党的好干部”，体现为民服务、鞠躬尽瘁的精神。
雷锋被称为“解放军好战士”，展现助人为乐、无私奉献的品格。
这些模范人物激励了全国各条战线的劳动者，形成了积极向上的社会风气。
【设计意图】
通过角色扮演和情境体验，让学生深入理解英雄模范人物的精神价值，培养其情感认同和价值观塑造，提升历史思维中的“家国情怀”素养。
（文化大革命期间的建设进展）
【教师活动】
材料6：
“尽管‘文化大革命’造成政治动荡，但广大科技工作者仍坚持科研攻关，1967年成功爆炸第一颗氢弹，1970年发射第一颗人造卫星，1973年培育成功籼型杂交水稻。”
——《中国科学技术史》
问题：
在“文化大革命”这样特殊的历史背景下，我国为何还能取得如此重要的科技成就？你认为这些成就是如何实现的？
【学生活动】
学生分组查阅资料，围绕“艰难中的进步”主题，制作一份简报，内容包括：
“两弹一星”和杂交水稻的基本情况。
科技人员在困难时期坚持科研的原因。
对“这一切决不是‘文化大革命’的成果”的理解。
【教师活动】
教师展示学生简报，引导学生认识到：虽然“文化大革命”带来严重干扰，但党和国家始终重视科技发展，广大科技工作者克服困难，坚持科研攻关，才取得这些重要成果。
总结知识点：
“文化大革命”期间，我国在农业、工业、交通、科技等方面仍取得重要进展。
1967年成功爆炸第一颗氢弹，1970年成功发射第一颗人造地球卫星，1973年首次培育成功籼型杂交水稻。
这些成就是在党和人民共同努力下取得的，不能归功于“文化大革命”。
如果没有“文化大革命”，我国社会主义建设将取得更大成就。
【设计意图】
通过资料搜集与简报制作，培养学生在复杂历史背景中分析问题的能力，理解科技进步与政治环境之间的关系，提升历史解释与唯物史观素养。
课后任务
【任务主题】探索社会主义建设道路的曲折与成就
【基础任务】（知识巩固类）
【史料梳理】 阅读教材内容，制作“中共八大—大跃进—七千人大会—文革”时间轴卡片，标注每个事件的时间、主要内容及影响。结合“八字方针”和“铁人精神”，简述中国人民在困难时期如何坚持奋斗。
【进阶任务】（能力提升类）
【人物访谈】 模拟采访王进喜、焦裕禄或雷锋，撰写一篇人物专访稿，介绍他们的事迹及其体现的时代精神。可结合语文写作技巧，增强语言感染力。
【拓展任务】（跨学科探究类）
【地图绘制+数据分析】 结合地理知识，在中国地图上标出大庆油田、武汉钢铁基地、兰新铁路等重点建设项目位置；统计1956—1965年间我国工业发展数据（如石油产量、铁路里程等），分析其变化趋势。
【设计意图】通过时间梳理、人物再现和地理数据结合的方式，帮助学生全面理解社会主义建设初期的曲折历程与辉煌成就，培养历史思维、表达能力和跨学科综合素养。
板书设计
一、探索中的曲折
中共八大与《论十大关系》
总路线、“大跃进”与人民公社化运动
国民经济调整与“七千人大会”
二、“文化大革命”
发动与混乱局面
林彪反革命集团与“九一三事件”
江青反革命集团与粉碎“四人帮”
三、建设成就
工业、交通与科技成就
英雄模范人物
教学反思
本节课内容以社会主义建设的探索为主线，涵盖政策调整、经济建设与模范人物等多维度史实，适合采用讲授法与情境教学法相结合的方式。通过时间轴梳理事件脉络，利用“铁人精神”“焦裕禄事迹”等典型事例激发情感共鸣，增强历史认同感。优点在于史料丰富、逻辑清晰，但部分内容跨度大、政策性强，易造成学生理解断层。语言表达上，我注重情感渲染，但在政策分析上语速偏快，部分学生反馈理解吃力。今后应加强逻辑拆解，适当放慢节奏，提升学生的参与度与理解深度。