第8课 经济体制改革 教学设计

第8课 经济体制改革
课程：初中历史
教材：初中历史部编版八年级下册
章节：第8课 经济体制改革
教材分析
本课内容涉及改革开放初期至20世纪90年代，主要讲述了农村和城市经济体制改革的推进以及社会主义市场经济体制的确立。本课上承改革开放的启动背景，下启我国经济体制转型与现代化建设的新阶段，在教材体系中具有承前启后的重要作用。因此，在讲授本课时，教师应从农村改革入手，通过小岗村“包产到户”的实例帮助学生理解家庭联产承包责任制的意义，进而引导学生认识改革由农村扩展到城市的逻辑关系，并结合“社会主义市场经济体制”提出的背景，使学生认识到经济体制改革如何推动国家经济发展，从而形成对改革开放整体脉络的理解，增强历史认知的系统性与逻辑性。
学情分析
学生已经学习过新中国成立初期的土地改革和人民公社化运动，对农村生产关系的变化有一定认识，同时具备一定的读图能力和信息提取能力，能够通过文字和图片材料理解历史事件。初中生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对具体事例和生动材料更感兴趣，因此可以通过小岗村包产到户的具体案例和庆祝丰收的图片激发学习兴趣。本课的重点是家庭联产承包责任制的内容和作用，难点在于理解改革前后农村经济体制的变化及影响，要求学生能结合材料分析改革带来的积极效果，并认识到改革对国家发展的重大意义。
教学目标
【唯物史观】通过分析农村经济体制改革的背景与影响，使学生理解生产力与生产关系之间的辩证关系，认识改革对社会发展的推动作用。
【时空观念】通过梳理1978年至1990年代初中国农村与城市经济体制改革的进程，使学生准确把握改革开放初期的历史时序与空间变化。
【史料实证】通过阅读小岗村包产到户契约、农民丰收图片等材料，使学生学会从历史资料中提取有效信息，论证家庭联产承包责任制的成效。
【历史解释】通过比较人民公社体制与家庭联产承包责任制的不同，使学生能够客观解释经济体制改革带来的农村社会变革与经济发展。
【家国情怀】通过了解改革开放给农村和城市带来的巨大变化，使学生增强对国家发展道路的理解与认同，激发建设祖国的责任感。
重点难点
重点：家庭联产承包责任制、城市经济体制改革内容、社会主义市场经济体制
难点：农村改革的背景与意义、政企分开与企业活力关系、市场经济与社会主义制度结合
课堂导入
【教师活动】教师展示图片并简要介绍背景，引导学生观察画面细节，激发学生对农村改革的兴趣。
【展示材料】
（假设图片地址）
▲ 图为1978年安徽某地农民在田间劳作的场景（教材中相关图片语境）
“借地种粮，包产到户，农民的积极性一下子提高了，当年就获得了大丰收。” ——《中国改革开放史》
【提出问题】
同学们，你们看图中的农民在做什么？你觉得他们看起来是高兴还是辛苦？
如果你是当时的农民，面对粮食不够的情况，你会希望怎么种地？
【设计意图】通过图片和简洁生动的史料，帮助学生建立对农村改革的直观认识，激发学习兴趣，引导学生思考“如何调动农民积极性”这一核心问题，为理解经济体制改革的必要性做好铺垫。
探究新知
家庭联产承包责任制
一、家庭联产承包责任制的背景
【教师活动】
材料1：
“农村人民公社实行政社合一，统一经营，集中劳动，统一分配，吃‘大锅饭’。农民缺乏生产自主权，辛辛苦苦干一年活，到年终结算，收入不多。”
——《中国历史》八年级下册（人教版）
问题：
为什么在改革开放前，农民的生产积极性不高？
【学生活动】
学生阅读材料1，结合已有知识，分组讨论并回答问题。
【教师活动】
教师引导学生分析材料中的关键词：“政社合一”“吃大锅饭”“缺乏自主权”，指出这种体制下农民没有劳动动力，导致农业生产效率低下。
总结知识点：
农村人民公社制度下，农民缺乏生产自主权。
统一分配制度使农民劳动成果与收入脱节。
长期“吃大锅饭”导致农民生产积极性低。
【设计意图】
通过史料引导学生理解改革前农村经济体制的弊端，为后续学习家庭联产承包责任制的实施奠定认知基础，培养学生的归纳与分析能力。
二、小岗村的尝试与成功
【教师活动】
材料2：
“1978年，安徽凤阳小岗村18户农民私下立了一份将田地包干到户的契约。他们艰苦地干了一年，还了贷款，生活有了改善，第一次向国家交了公粮。”
——《中国历史》八年级下册（人教版）
▲凤阳农民打花鼓庆丰收
问题：
小岗村农民为什么要冒险实行包干到户？他们的做法带来了什么变化？
【学生活动】
学生阅读材料2，观察图片，思考并回答问题，尝试从农民角度理解改革动机。
【教师活动】
教师点评学生回答，指出小岗村农民因生活贫困而自发改革，强调“包干到户”带来的生产自主权和收益直接挂钩，激发了农民积极性。图片中农民庆祝丰收，说明改革初见成效。
总结知识点：
小岗村是贫困农村的代表。
农民自发签订契约实行包干到户。
改革后农民收入提高，首次完成国家任务。
【设计意图】
通过真实案例和图片资料，让学生感受改革的现实动因和初步成果，增强历史情境感和探究兴趣。
三、家庭联产承包责任制的确立与推广
【教师活动】
材料3：
“家庭联产承包责任制是在土地公有制的基础上，把土地长期包给各家各户使用，农业生产基本上变为分户经营、自负盈亏。”
——《中国历史》八年级下册（人教版）
▲农民领取联产承包责任制合同书
问题：
家庭联产承包责任制的核心是什么？它与人民公社制度有何不同？
【学生活动】
学生阅读材料3，观察图片，比较两种制度的不同，尝试用简洁语言概括家庭联产承包责任制的特点。
【教师活动】
教师引导学生理解“土地公有、分户经营、自负盈亏”的核心内容，并对比人民公社的“统一经营、统一分配”，强调农民获得生产自主权和收益激励。
总结知识点：
土地仍归集体所有，但由农户长期承包。
农民自主经营，自负盈亏。
“交够国家的，留足集体的，剩下都是自己的”成为农民形象说法。
【设计意图】
通过对比分析，帮助学生理解制度变革的本质，提升逻辑思维能力和历史比较能力。
四、家庭联产承包责任制的影响
【教师活动】
材料4：
“家庭联产承包责任制的实行，激发了农民的劳动热情，带来农村生产力的大解放，农业生产和农民收入均有很大提高。”
——《中国历史》八年级下册（人教版）
▲1984年中华人民共和国成立35周年国庆游行时的标语"联产承包好"
问题：
家庭联产承包责任制带来了哪些积极影响？你认为它为何能获得广泛支持？
【学生活动】
学生阅读材料4，观察图片，结合前面所学，小组讨论并列举改革带来的变化。
【教师活动】
教师引导学生从“农民收入提高”“农业产量增长”“乡镇企业发展”等方面总结影响，并指出改革顺应了农民意愿，因此获得广泛拥护。
总结知识点：
农民生产积极性显著提高。
农业连年丰收，农民收入增加。
乡镇企业迅速发展，推动农村现代化。
改革政策得到中央肯定并全面推广。
【设计意图】
通过综合分析，帮助学生理解改革的历史意义，培养其归纳总结和价值判断能力，增强对国家政策的理解与认同。
城市经济体制改革
城市经济体制改革
【教师活动】
材料1：
“1984年10月，中共十二届三中全会通过了《中共中央关于经济体制改革的决定》，指出必须加快以城市为重点的经济体制改革步伐。”
——《中国共产党第十二届中央委员会第三次全体会议公报》
问题：为什么说农村改革的成功为城市改革奠定了基础？城市改革的重点是什么？
【学生活动】
学生分组讨论以下问题：
农村改革取得了哪些成果？
为什么改革的重点要从农村转向城市？
结合材料，分析城市改革的必要性。
每组派代表发言，其他同学补充或提问。
【教师活动】
教师结合学生的回答进行点评，并引导学生理解：
农村家庭联产承包责任制提高了农民生产积极性，释放了大量劳动力；
城市作为经济发展的核心区域，其体制僵化、效率低下成为制约经济发展的瓶颈；
中共十二届三中全会明确了城市改革的方向，标志着改革重心的战略转移。
总结知识点：
城市改革是继农村改革之后的重要步骤；
1984年中共十二届三中全会通过《关于经济体制改革的决定》；
改革重点从农村转向城市，强调加快城市经济体制改革。
【设计意图】
通过史料引入和问题引导，激发学生对改革背景与战略转变的思考，培养其历史逻辑思维能力和合作探究能力。
主要内容与措施
【教师活动】
材料2：
“城市改革的主要内容包括：把单一的公有制经济转变为公有制为主体、多种所有制经济共同发展；对国有企业实行政企分开，扩大企业自主权；实行以按劳分配为主、多种分配方式并存的制度。”
——《中华人民共和国经济史》（初中版）
问题：这些改革措施分别解决了什么问题？它们之间有何联系？
【学生活动】
学生阅读材料后，完成表格填写：
改革措施 解决的问题 实施后的变化
公有制为主体、多种所有制并存
政企分开、扩大企业自主权
按劳分配为主、多种分配方式并存
完成后小组交流，完善表格内容。
【教师活动】
教师展示学生填写的表格，选取典型例子进行点评，强调：
单一公有制造成资源浪费和效率低下，多种所有制激发市场活力；
政企不分导致企业缺乏自主权，政企分开使企业更灵活应对市场；
平均主义分配抑制积极性，按劳分配与绩效挂钩提升效率。
总结知识点：
城市改革三大主要内容：所有制结构、企业经营机制、分配制度；
各项措施相互配合，共同推动经济发展；
改革目标是打破计划经济体制下的僵化模式。
【设计意图】
通过表格填写和小组合作，帮助学生梳理改革措施及其作用，提升信息处理与归纳能力，理解改革的整体性和系统性。
增强企业活力是中心环节
【教师活动】
材料3：
“企业有了经营自主权，实行经营承包责任制，职工收入与企业效益挂钩，打破了‘吃大锅饭’的局面。”
——《中国改革开放简史》（初中读本）
问题：什么是“吃大锅饭”？改革后企业发生了哪些变化？
【学生活动】
学生观看一段反映改革前后企业面貌对比的视频片段（教师提供），然后完成以下任务：
描述改革前企业的典型特征；
分析改革后企业活力增强的表现；
举例说明企业活力增强带来的社会影响。
【教师活动】
教师播放视频后组织学生分享观点，强调：
“吃大锅饭”是指平均主义分配，干多干少一个样；
改革后企业自主经营、自负盈亏，职工收入与绩效挂钩；
企业活力增强带动了整个社会经济的发展。
总结知识点：
增强企业活力是城市经济体制改革的中心环节；
企业获得自主权，实行承包责任制；
职工收入与企业效益挂钩，打破平均主义；
企业活力增强推动城乡经济大发展。
【设计意图】
通过视频资料与任务驱动，帮助学生直观感受改革成效，提升观察力与表达能力，理解改革如何激发微观经济主体活力。
改革成效显著
【教师活动】
材料4：
“到1987年，我国工农业生产总值、国民生产总值、国家财政收入和城乡居民收入都比1978年翻了一番。”
——《中国统计年鉴》（初中节选版）
![图片地址]（此处应插入教材中的相关图表或数据图，如“1978—1987年主要经济指标增长图”）
▲图片注释：1978—1987年我国主要经济指标增长情况
问题：这些数据说明了什么？你认为改革成功的关键因素有哪些？
【学生活动】
学生观察图片，结合材料分析数据变化趋势，并回答问题。可采用“头脑风暴+小组汇报”的形式，每组列出改革成功的三个关键因素。
【教师活动】
教师引导学生从以下角度分析：
政策支持：中央决策明确，改革方向清晰；
制度创新：打破旧体制，建立新机制；
激励机制：调动企业和职工的积极性；
市场导向：逐步引入市场机制，提高资源配置效率。
总结知识点：
城市经济体制改革取得显著成效；
主要经济指标在十年内实现翻番；
改革增强了企业活力，推动了城乡经济发展；
成功的关键在于制度创新与激励机制的建立。
【设计意图】
通过数据分析与图表解读，培养学生获取和处理历史信息的能力，理解改革成效与制度变革之间的因果关系，提升综合分析能力。
社会主义市场经济体制
社会主义市场经济体制的提出
【教师活动】
材料1：1992年10月，中国共产党第十四次全国代表大会在北京召开，江泽民在报告中指出：“我国经济体制改革的目标是建立社会主义市场经济体制。”
——《中国共产党第十四次全国代表大会报告》（1992年）
问题：为什么中国共产党在1992年明确提出要建立社会主义市场经济体制？这与之前的经济体制有什么不同？
【学生活动】
学生分组阅读材料1，结合所学知识讨论以下问题：
什么是“社会主义市场经济体制”？
为什么说这是中国经济体制改革的重要目标？
这一体制与计划经济体制有何区别？
【教师活动】
教师引导学生理解“社会主义市场经济体制”的提出背景，强调这是改革开放以来经济体制改革深化的结果。指出在计划经济体制下，资源配置主要依靠国家计划，而市场经济体制则更注重市场调节的作用。
总结知识点：
1992年中共十四大明确提出建立社会主义市场经济体制的目标。
这是中国经济体制改革的重要转折点。
社会主义市场经济体制不同于传统的计划经济体制，它强调市场在资源配置中的作用。
【设计意图】
通过史料引入和问题引导，激发学生思考中国经济发展道路的转变，培养学生的历史理解能力和分析能力，为后续学习奠定基础。
社会主义市场经济体制的内涵
【教师活动】
材料2：1993年11月，中共十四届三中全会通过《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》，其中指出：“社会主义市场经济体制是同社会主义基本制度结合在一起的，建立社会主义市场经济体制，就是要使市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用。”
——《中共中央关于建立社会主义市场经济体制若干问题的决定》（1993年）
问题：如何理解“市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用”这句话？这体现了怎样的经济理念？
【学生活动】
学生阅读材料2，结合教材内容进行小组讨论，并尝试用自己的语言解释“市场在国家宏观调控下对资源配置起基础性作用”的含义。
【教师活动】
教师点评学生的回答，进一步解释“宏观调控”与“市场机制”之间的关系，强调社会主义市场经济体制不是完全自由放任的市场经济，而是有政府调控的市场经济。
总结知识点：
社会主义市场经济体制是社会主义制度与市场经济相结合的产物。
市场在资源配置中起基础性作用，但必须在国家宏观调控之下。
这一体制既发挥市场效率，又保障社会公平与稳定。
【设计意图】
通过解读政策文件，帮助学生理解社会主义市场经济体制的核心特征，提升其政治认同和制度理解能力。
社会主义市场经济体制的意义
【教师活动】
材料3：2001年，中国加入世界贸易组织（WTO），标志着中国经济全面融入全球经济体系。此后，中国经济持续高速增长，GDP总量从2000年的1.2万亿美元增长到2010年的6万亿美元，成为世界第二大经济体。
——《中国统计年鉴》（2011年）
▲图片注释：琳琅满目的商品
问题：结合材料3和图片，说明社会主义市场经济体制对中国经济发展产生了哪些积极影响？
【学生活动】
学生观察图片，结合材料3进行小组讨论，列举社会主义市场经济体制带来的变化，如商品种类丰富、经济增长加快、人民生活水平提高等。
【教师活动】
教师引导学生从多个角度分析社会主义市场经济体制的意义，包括经济活力增强、对外开放扩大、人民生活水平提高等方面。同时指出，这一体制推动了中国现代化建设进程。
总结知识点：
社会主义市场经济体制有利于实现经济协调发展和稳定高速增长。
它推动了中国现代化建设，增强了国家的经济实力。
商品种类丰富、市场繁荣，反映了市场经济体制带来的活力。
【设计意图】
通过图文结合的方式，让学生直观感受社会主义市场经济体制带来的变化，培养其历史解释和现实联系的能力，增强民族自豪感和制度自信。
课后任务
【任务主题】理解改革开放初期农村与城市经济体制改革的历程与影响
【基础任务】（知识巩固类）
【图表分析】观察教材中“农民领取联产承包责任制合同书”和“1984年国庆游行标语‘联产承包好’”图片，结合文字内容，简要说明家庭联产承包责任制的意义及其对农民生活的改变。
【进阶任务】（能力提升类）
【对比探究】列表比较农村人民公社体制与家庭联产承包责任制在经营方式、分配制度、生产积极性等方面的差异，并分析改革带来的经济和社会效益。
【拓展任务】（跨学科探究类）
【社会调查+语文表达】走访家中长辈或社区老人，记录他们对改革开放前后农村或城市生活变化的回忆，撰写一篇口述历史小文《我听爷爷讲那过去的事》，体现时代变迁与个人感受。
【设计意图】通过图文分析、制度对比和口述历史实践，帮助学生从多角度理解改革开放初期我国农村与城市经济体制改革的内容与成效，培养历史思维、信息处理能力和人文表达能力，增强对国家发展道路的认同感。
板书设计
家庭联产承包责任制
一、农村改革
小岗村包干到户
家庭联产承包责任制
二、城市经济体制改革
改革内容
中心环节
三、社会主义市场经济体制
提出
作用
教学反思
本节课内容以家庭联产承包责任制和经济体制改革为主线，适合采用案例教学法与情境引导法，结合小岗村契约、农民庆丰收等图文资料增强学生代入感。教学中通过对比改革前后农村变化，帮助学生理解政策意义，但在引导学生深入分析“自负盈亏”与生产积极性的关系时，部分学生逻辑理解仍显薄弱。语言表达上，我注重用通俗语言解释专业术语，但对“政社合一”“社会主义市场经济体制”等概念讲解略显抽象，需进一步贴近学生认知水平。