第19课 社会生活的变迁 教学设计

第19课 社会生活的变迁
课程：初中历史
教材：初中历史部编版八年级下册
章节：第19课 社会生活的变迁
教材分析
本课内容涉及新中国成立至21世纪初的历史时期，主要讲述了新中国成立以来人民日常生活发生的巨大变化以及交通、通信事业的发展历程。教材从“日常生活的变化”入手，依次介绍衣食住行和消费观念的转变，并结合“交通与通信的发展”展现国家基础设施建设成就及其对人民生活的深远影响，逻辑清晰、层次分明。这样的内容安排有助于学生从身边生活出发，感受国家经济和社会发展的巨大进步，增强民族自豪感和时代责任感，同时为后续学习中国特色社会主义道路相关内容奠定现实认知基础。
学情分析
学生已经具备了新中国成立以来社会生活变化的初步认识，能够结合家庭生活经验理解衣食住行和交通通信的变化。初中生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，对图片、实例和贴近生活的素材兴趣浓厚，学习积极性高。本课的重点是通过对比改革开放前后人民生活的显著变化，理解经济发展与生活水平提升的关系，难点在于认识改革开放的重大意义及抗疫精神的时代价值，要求学生能结合具体事例分析变化的表现与原因，提升历史理解和家国情怀。
教学目标
【唯物史观】通过分析新中国成立以来人民生活水平变化与经济发展之间的关系，使学生理解社会存在决定社会意识的基本原理。
【时空观念】通过梳理1949年至今我国交通、通信和日常生活的发展脉络，使学生形成清晰的历史发展时序和空间认知。
【史料实证】通过阅读教材中的数据、图片和相关史事，使学生初步掌握运用多种史料印证历史变迁的能力。
【历史解释】通过对改革开放前后生活变化的比较，使学生能够客观解释历史现象，认识政策调整对社会发展的影响。
【家国情怀】通过了解国家在抗疫、基建等方面取得的成就，使学生增强民族自豪感和建设祖国的责任意识。
重点难点
重点：新中国成立后人民生活水平的变化、改革开放前后衣食住行的变化、交通通信发展的成就
难点：理解生活方式变化与经济发展之间的关系、抗疫精神的内涵、综合交通运输网的意义
课堂导入
【教师活动】教师先展示一张20世纪五六十年代人们写信、寄信的老照片，并用轻松的语气引导学生观察图片中的细节，接着朗读一段相关史料，引发学生对通信方式变化的兴趣。
【展示材料】
▲ 图为20世纪50年代人们在邮局寄信的场景
“那时一封信从北京到广州要走十几天，写信成了人们表达思念的重要方式。” ——《中国社会生活史资料选编》
【提出问题】
同学们，你们平时和朋友联系都用什么方式？如果现在只能写信，你会不会觉得很难受？
为什么那时候的人愿意等上好几天甚至几个星期才收到一封信呢？
【设计意图】通过贴近学生生活的对比，激发他们对通信方式变迁的兴趣，引导学生初步思考社会生活方式变化背后的原因，为学习新中国成立以来社会生活的发展做好情感和认知铺垫。
探究新知
日常生活的变化
新中国成立后人民生活的变化
【教师活动】
材料1：1950年《人民日报》报道：“自新中国成立以来，市场物价趋于稳定，粮食、布匹等基本生活物资供应逐步恢复，人民生活明显改善。”
——《人民日报》1950年
问题：新中国成立后，人民生活发生了哪些根本性的变化？为什么会有这些变化？
【学生活动】
学生阅读材料1，结合教材内容，分组讨论并回答问题，尝试归纳新中国成立初期人民生活改善的表现和原因。
【教师活动】
教师引导学生分析材料1，指出新中国成立后政府采取了一系列措施，如土地改革、恢复经济、稳定物价等，使人民生活从战乱中恢复，实现了从“民生凋敝”到“当家作主”的转变。
总结知识点：
新中国成立后，人民成为国家主人。
政府采取措施恢复经济，稳定物价。
人民生活水平得到根本性提高。
【设计意图】
通过史料引导学生理解新中国成立对人民生活的深远影响，培养学生从历史材料中提取信息、归纳总结的能力，增强国家认同感。
改革开放前的生活状况
【教师活动】
材料2：1976年《中国经济年鉴》记载：“由于经济发展水平较低，商品供应严重不足，城市居民购买布料需凭布票，每人每年定量为12尺。”
——《中国经济年鉴》1976年
▲图片注释：20世纪70年代的衣着
问题：改革开放前人们的生活有哪些特点？为什么会这样？
【学生活动】
学生观察图片，阅读材料2，结合教材内容，分析改革开放前人们在衣、食、住等方面的特点，并思考其背后的原因。
【教师活动】
教师引导学生分析布票制度与当时经济水平的关系，指出计划经济体制下物资短缺的现实。结合图片说明服饰单调、样式单一的现象，强调这是特定历史条件下的产物。
总结知识点：
改革开放前，经济发展水平低，物资供应紧张。
衣着受布票限制，色彩和样式单调。
饮食结构单一，部分农村温饱未解决。
住房拥挤，设施简陋。
【设计意图】
通过图文结合的方式，帮助学生直观感受改革开放前的生活状况，培养他们从多角度分析历史现象的能力，理解经济发展与人民生活之间的关系。
改革开放后人民生活的改善
【教师活动】
材料3：1985年《中国统计年鉴》显示：“1984年全国城乡居民人均收入比1978年增长近一倍，消费结构开始向多样化发展。”
——《中国统计年鉴》1985年
▲图片注释：美丽乡村
▲图片注释：河北雄安新区的居民小区
问题：改革开放后，人民生活发生了哪些显著变化？这些变化反映了什么？
【学生活动】
学生结合材料3和图片，分组讨论改革开放后人民在衣、食、住、行等方面的变化，并尝试归纳这些变化背后的社会经济因素。
【教师活动】
教师引导学生分析收入增长与消费结构变化的关系，指出思想观念的解放推动了生活方式的多样化。结合图片说明城乡居住环境的改善，强调改革开放带来的巨大社会进步。
总结知识点：
改革开放后，经济快速发展，人民收入增加。
衣着多样化，成为展示个性的方式。
饮食讲究营养均衡，绿色食品理念普及。
居住面积扩大，居住环境明显改善。
消费结构优化，休闲娱乐成为生活常态。
【设计意图】
通过数据与图片的结合，引导学生从多个维度认识改革开放带来的生活变化，提升学生的历史思维能力，理解经济发展与社会进步之间的互动关系。
抗疫时期的生活保障与精神传承
【教师活动】
材料4：2020年《中国政府工作报告》指出：“面对突如其来的新冠肺炎疫情，我国迅速启动应急机制，实施科学防控，保障人民生命安全和基本生活需求。”
——《中国政府工作报告》2020年
问题：疫情期间，国家是如何保障人民生活的？体现了怎样的精神？
【学生活动】
学生阅读材料4，结合教材内容，思考并讨论国家在抗疫期间采取了哪些措施保障人民生活，以及这些措施背后的精神内涵。
【教师活动】
教师引导学生理解“人民至上、生命至上”的理念，指出国家在疫情防控中展现出的强大组织力和执行力，弘扬了伟大的抗疫精神。
总结知识点：
疫情期间，国家采取科学防控措施，保障人民生命健康。
统筹疫情防控与经济社会发展，保障基本生活需求。
形成了“生命至上、举国同心、舍生忘死、尊重科学、命运与共”的伟大抗疫精神。
【设计意图】
通过现实案例引导学生关注当代中国的发展与挑战，增强社会责任感和历史使命感，理解国家治理体系和治理能力现代化的重要性。
交通、通信的不断发展
（交通、通信的不断发展）
【教师活动】
材料1：2011年6月30日，京沪高铁正式开通运营。该线路全长1318千米，途经北京、天津、河北、山东、江苏、安徽、上海，是当时世界上一次建成线路里程最长、技术标准最高的高速铁路。
——《中国铁路发展史》
▲图片注释：京沪高铁线路图
问题：从材料和图片中你能看出我国高铁建设有哪些特点？这些特点对国家发展有何意义？
【学生活动】
学生分组讨论，结合材料和图片分析我国高铁发展的技术特点与区域覆盖情况，并尝试归纳其对经济发展、区域联系等方面的影响。
【教师活动】
教师引导学生关注“一次建成里程最长”“技术标准最高”等关键词，说明我国在高铁建设上的自主创新能力和基础设施建设水平。结合图片展示京沪高铁贯穿南北的地理布局，强调其作为国家快速铁路网核心部分的战略意义。
总结知识点：
新中国成立后，国家投入大量资金改善交通条件。
我国铁路营业里程居世界第二，高铁里程世界第一。
京沪高铁是当时世界上一次建成里程最长、技术标准最高的高速铁路。
高铁的发展提升了运输效率，促进了区域经济一体化。
【设计意图】
通过史料与图片的结合，培养学生从具体数据和图像中提取信息的能力，理解高铁建设的技术成就及其对国家发展的推动作用，提升历史思维中的“时空观念”与“史料实证”能力。
（公路与桥梁建设）
【教师活动】
材料2：港珠澳大桥于2018年10月23日正式开通，总长约55千米，连接香港特别行政区、澳门特别行政区和广东省珠海市，是世界上最长的跨海通道工程之一。
——《中国交通建设年鉴（2018）》
▲图片注释：港珠澳大桥
问题：港珠澳大桥的建成体现了我国在哪些方面的技术实力？它对粤港澳大湾区的发展有何意义？
【学生活动】
学生阅读材料并观察图片，思考大桥建设的技术挑战与区域影响，尝试从地理、经济、政治角度进行分析。
【教师活动】
教师点评学生的回答，指出港珠澳大桥是集桥、岛、隧于一体的超级工程，展示了我国在海洋工程技术、桥梁施工、隧道建设等方面的综合实力。同时强调其对粤港澳大湾区经济协同发展的促进作用。
总结知识点：
公路建设发展迅速，全国形成密集公路网。
港珠澳大桥是超大型跨海交通工程，体现我国桥梁建设水平。
桥梁与公路建设增强了区域间的联系，促进经济发展。
【设计意图】
通过具体案例分析，帮助学生理解我国公路与桥梁建设的技术突破与战略价值，培养其综合运用地理、历史知识分析现实问题的能力。
（城市交通与综合交通网）
【教师活动】
材料3：截至2021年底，我国高速公路里程达16.9万千米，位居世界第一；全国各大城市和一些中等城市、旅游胜地都设有航线，我国已成为世界民航大国。
——《中国交通运输统计年鉴（2021）》
问题：我国城市交通发展呈现出哪些新趋势？综合交通网的形成对人们的生活方式有何影响？
【学生活动】
学生结合材料和生活经验，列举城市交通的新变化，如地铁普及、私家车增多、共享单车等，并讨论这些变化如何改变人们的出行习惯。
【教师活动】
教师引导学生从“高速公路里程世界第一”“城市轨道交通发展”“民航网络覆盖”等角度分析我国综合交通体系的构建，强调其对城市化、生活方式现代化的推动作用。
总结知识点：
城市道路建设发展迅速，轨道交通成为缓解拥堵的重要手段。
我国已形成铁路、公路、航空、水运、地铁等综合交通运输网。
综合交通网提高了出行效率，改变了人们的出行方式。
【设计意图】
通过数据与生活经验的结合，引导学生关注身边的历史变迁，增强历史学习的现实感和参与感，提升“历史解释”与“家国情怀”的素养。
（交通工具的变化）
【教师活动】
材料4：20世纪80年代，中国被称为“自行车王国”，自行车是主要代步工具；如今，私家车进入千家万户，成为普通家庭的标配。
——《中国社会变迁史》
▲图片注释：昔日的“自行车王国”
▲图片注释：如今汽车进入千家万户
问题：从“自行车王国”到“汽车时代”，你认为这种变化反映了我国社会哪些方面的进步？
【学生活动】
学生对比两幅图片，结合材料分析交通工具变化背后的社会经济因素，如经济发展、人民生活水平提高、基础设施完善等。
【教师活动】
教师引导学生从“物质生活水平提高”“交通设施改善”“消费观念转变”等角度展开讨论，强调交通工具变化不仅是技术进步的体现，更是社会全面发展的缩影。
总结知识点：
新中国成立后，人们的出行方式发生巨大变化。
自行车曾是我国主要交通工具，如今私家车普及。
出行方式的多样化反映了社会经济的发展和人民生活水平的提高。
【设计意图】
通过图片对比与材料分析，培养学生观察社会变迁的能力，理解交通工具变化背后的深层原因，增强“唯物史观”与“家国情怀”的历史素养。
（通信事业的发展）
【教师活动】
材料5：截至2021年，我国固定电话用户超过3亿户，移动电话用户超过16亿户，互联网用户规模达10.32亿人，均居世界首位。
——《中国通信发展报告（2021）》
问题：我国通信事业的发展经历了哪些阶段？通信方式的变化对人们的生活产生了哪些影响？
【学生活动】
学生根据材料和已有知识，梳理我国通信发展的历程，如从电报、电话到手机、互联网的演变，并讨论这些变化如何影响人们的交流方式和生活方式。
【教师活动】
教师引导学生理解通信技术的进步不仅体现在设备更新上，更体现在信息传播速度和广度的飞跃，强调通信事业对社会信息化、全球化进程的推动作用。
总结知识点：
新中国成立后，国家不断加大对电信事业的投资。
改革开放后，通信产业快速发展，电信网络全球领先。
互联网普及率高，深刻改变了人们的思想观念和生活方式。
【设计意图】
通过数据与历史发展的结合，帮助学生理解通信技术进步对社会发展的深远影响，提升其“历史解释”与“信息素养”的综合能力。
课后任务
【任务主题】感受时代变迁中的生活与科技发展
【基础任务】（知识巩固类）
观察教材中“20世纪70年代的衣着”“美丽乡村”“河北雄安新区居民小区”等图片，结合课文内容，制作一份“新中国成立以来人民生活变化对比表”，从衣、食、住、行四个方面进行归纳总结。
【进阶任务】（能力提升类）
以“我身边的交通变化”为主题，采访家中长辈，记录他们年轻时的主要出行方式和现在家庭成员的出行方式，撰写一篇300字左右的小短文，谈谈你对我国交通发展的认识与感受。
【拓展任务】（跨学科探究类）
结合语文、地理和信息技术学科，围绕“通信方式的演变”开展小课题研究：收集不同时期的通信工具（如电报、固定电话、手机、微信等）资料，绘制“通信方式发展时间轴”；并尝试用信息技术手段制作一段短视频，展示通信方式变化对人们生活方式的影响。
【设计意图】通过对比分析、实地访谈和跨学科探究，帮助学生理解新中国成立以来人民生活水平和科技发展的巨大变化，培养信息处理、语言表达和综合实践能力，增强历史认同感与时代责任感。
板书设计
一、日常生活的变化
改革开放前的生活状况
改革开放后生活水平提升
抗疫期间的人民生命安全保障
二、交通、通信的发展
交通设施的发展与成就
通信事业的进步与影响
教学反思
本节课围绕“日常生活的变化”展开，内容贴近学生生活，适合采用情境教学法与小组讨论法相结合的方式。通过对比改革开放前后衣食住行的变化，引导学生从身边事例中感知历史变迁，增强了课堂代入感。教学中利用教材图片和史事材料激发兴趣，但在引导学生深入分析变化原因时，语言表达略显浅显，逻辑推导不够严密。今后应加强问题链设计，提升语言的启发性与逻辑性，使学生在情感共鸣中理解历史发展的内在逻辑。