8、《一个文官的死》：苦涩的笑 教学设计 (2)

8、《一个文官的死》：苦涩的笑
1教学目标
1、知识与能力目标：
学会通过人物的语言、心理和神态描写分析人物的性格特点。
2、过程与方法目标：
通过自主阅读，提高小说阅读能力。
3、情感与态度目标：
培养高尚的人格，树立正确的人生观。
2学情分析
本节课面向的是高二级的特长班学生，这些学生的基础相对较差，虽然高一时也进行过小说的教学，但遗忘得也快。因此，平时在试卷的讲评中也会跟他们复习相关知识，如小说的知识、高考的考点。特长班的学生花在文化课的时间相对较少，在教学过程中要求学生做好笔记，以便他们课后的复习。
3重点难点
掌握分析人物性格的方法。
4教学过程
活动1【讲授】《一个文官的死》
一、导入新课
法国作家莫泊桑说：“生活是多么奇怪，多么变幻无常啊！一件微不足道的小事可以把你断送，也可以把你拯救出来！”今天我们要讲的课文就讲述了“不小心打了一个喷嚏导致一个人死亡的故事”。现在我们来学习契诃夫的这篇短篇小说《一个文官的死》。
二、出示教学目标
1、知识与能力目标：
学会通过人物的语言、心理和神态描写分析人物的性格特点。
2、过程与方法目标：
通过自主阅读，提高小说阅读能力。
3、情感与态度目标：
培养高尚的人格，树立正确的人生观。
三、知人论世，了解作者及写作背景
1、作者简介：
契诃夫是19世纪末俄国批判现实主义作家，幽默讽刺大师，著名剧作家与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为世界三大短篇小说之王。
经典作品
短篇小说:《套中人》、《变色龙》、《凡卡》等；
中篇小说:《第六病室》、《草原》等；
剧本:《万尼亚舅舅》、《三姐妹》、《樱桃园》等。
2、写作背景：
19世纪后期，俄国沙皇专制制度盛行，是俄国历史上最黑暗的时期。上尊下卑的等级制度死死地将人束缚住，官场中强者倨傲专横，弱者唯唯诺诺。各种各样的恐惧感、焦虑感压抑着人们，重逾千斤。在这种情况下，《小公务员之死》、《变色龙》、《套中人》等小说便应运而生。本文写于1883年。
四、整体感知，了解故事梗概
1、检查预习：阅读全文，把握故事情节，完成下列表格。
序幕开端发展高潮结局尾声
文官看戏无
明确：开端——一个喷嚏；发展——反复道歉；高潮-文官之死；结局——文官之死
2、用一句话概括本文的故事情节。（提示：结合上面表格和记叙文时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果来思考）
切尔维亚科夫在剧院一不小心把喷嚏碰到了将军的身上，在多次道歉被拒后走向死亡。
五、讨论分析，切尔维亚科夫的性格特征
1、自学指导：
精彩片段阅读：阅读文本中文官反复道歉的部分，思考下列问题。（阅读方法：在读书过程中圈、点、画）
①阅读课文，找出切尔维亚科夫的六次道歉。
②分角色朗读：请两位同学把切尔维亚科夫和将军的前三次对话读出来，读出人物各自的语气语调、个性特点。
明确：切尔维亚科夫语气：低声下气；语速：断断续续；音量：微弱柔和
③筛选并分析文官神态、心理变化的词句，分析切尔维亚科夫的性格特征。
2、展示学生筛选结果，共同总结人物形象。
文官的神态变化：①傻头傻脑地微笑；②怀疑（的眼光）；③脸色发白；④走过去跟在身后，叽叽咕咕；⑤“叽叽咕咕”，吓得愣住
文官的心理变化：①心慌意乱,感觉不到心旷神怡，定不下心；②怀疑“将军眼里有凶光”；③暗想“话都不愿意说”；④暗想“摆架子”“不想来”；⑤肚子里似乎有个什么东西掉下去了
讨论明确：人物性格总结——唯唯诺诺、胆小、卑微、可鄙一副可怜虫的奴才相，本文塑造了一个卑怯、具有奴性的小人物形象。
小结：在小说阅读中，可以通过分析人物的语言、神态、心理、动作和肖像描写来概括人物性格。
（思路：先分析，后概括；答题步骤：先概括，后分析）
六、合作探究
对本文的主题你是怎样看的呢？
学生自由讨论，各小组派代表表达观点（让学生注意该从哪些方面入手分析主题和如何表达主题思想）
明确：通过塑造了一个卑怯、具有奴性的小人物形象，
观点1：对沙皇专制制度进行了无情的嘲讽和深刻的鞭挞。正是这种专制导致了人民的恐惧和心理的扭曲与压抑。
观点2：精湛地刻画了小官吏的狭窄心胸，讽刺在社会的重压下人们普遍存在的奴性心理。
观点3：说明封建专制的等级制度是造成奴颜婢膝心态的根本原因。揭露了造成人奴性心理的原因，间接地表现了官僚等级制度对人格的扼杀。
小结：主题思想的表达模式：通过塑造
人物/
的故事，揭示/说明/抒发/讽刺……
七、当堂训练
分析下面段落的细节描写，反映了人物的什么性格。
1、秦始皇帝游会稽，渡浙江，梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！”梁以此奇籍。籍长八尺余，力能扛鼎，才气过人，虽吴中子弟，皆已惮籍矣。《项羽本纪》
明确：这段语言和行为描写刻画了项羽少怀大志、力勇过人的性格。
2、一个暴君，一个哲人。他们同时生活在一座城市里。暴君指着哲人的鼻子吼道：“你，必须从内心臣服于我！否则，我杀你！”哲人笑笑，不说话。暴君突然笑了：“不会让你这么痛快地死的！”哲人笑笑，不说话。（分析“暴君”的性格特征）《赌》
明确：分析“暴君”的语言，看出他浮躁(或急躁)的性格特点，通过分析他“指着哲人的鼻子”等神态与动作，刻画他张狂(或盛气凌人)、自负等性格。
3、学校包的车停满了校园。我找到应该坐的位子，走过去，坐好。喝一口？谢了，我有。“红牛”缩了回去。我这瓶怎么样，要不，来一口？是“丫丫”的罐装露露。我浅笑，拿出自己的水瓶，对她摇摇。透明的塑料瓶里是沉淀了一层水垢的开水，经我一摇，都兴奋起来，四处游曳，恰似我们奋争了十二年的心，今天都不失时机地亢奋起来。——高考满分作文《厚重的心》
明确：刻画了一个朴实、淡然以及奋发向上的考生形象。
4、“可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。“Detuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。可我比它更聪明。也许不吧，他想。也许我只是比它多了个武器吧。《老人与海》
明确：写出老人敢于拼杀，不认输，坚强拼搏，不肯向命运低头的性格特征。
八、小结：
学生根据课堂所得，谈谈自己的收获。（提示：可选情节安排、描写手法、人物形象等方面进行谈收获）
教师总结：我们在阅读小说使应该从小说三要素把握文章。从情节入手梳理文章内容，对文章有一个整体性的了解；在分析人物时，可以筛选并分析文中有关人物的描写，结合时代背景来分析人物。
九、课后作业
1、必做题：《集训600》P88—433题
2、选做题：比较阅读作者的其他几部短篇小说《变色龙》《套中人》，体会作者对小人物的入木三分的刻画。
板书设计
一个文官的死
契诃夫
（序幕）
开端
情节发展
语言
高潮
神态分析——概括（人物性格）
结局心理
（尾声）
课后反思