1 积雨辋川庄作 教学设计 (5)
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文档简介
积雨辋川庄作
教学设计
1教学目标
1.提升切入诗歌的能力。
2.复习巩固理解诗歌的方法。
3.体会王维诗歌的意境，感悟其中表达的情感。
2学情分析
一、高二年级的学生已经学过高一教材中的王维诗歌《山居秋暝》，也在《唐宋散文选读》中读过风格情趣相似的《山中与裴秀才迪书》，对于王维诗歌有一定的了解。
二、本班学生诗歌理解能力普遍偏弱，特别对于一些高一基础薄弱的同学，很多过去的鉴赏知识与鉴赏技能都已淡忘，对诗歌的理解，很多都还停留在要么直接看不懂，要么只看懂大概，还没有很好地养成细致地找寻切入点，耐心地分析文本，用心思考感悟的习惯。而作为本节课讲授重点的王维诗歌《积雨辋川庄作》，从题目、作者、注释到文本都具有切入点清晰，文本易懂，情感抒发较直接的特点，因此可以借由此诗来训练巩固读诗的方法。
3重点难点
1.提升切入诗歌的能力。
2.感悟诗歌中的丰富情感。
4教学活动
活动1【导入】熟悉的字与熟悉的人
导入词：大家应该都有过面对一群陌生人的经历。在这种情况下，我们往往都会从中找到自己感觉最熟悉的人，或者人身上自己感觉熟悉相似的点进行切入，进而加入这个群体。读诗也是一样，无论是默写还是读诗时的理解，往往会被一些不熟悉的字影响，但实际上，读诗遇到不懂的字词，特别是百思不得其解的字词，可以先跳过，因为大部分诗的大部分情感，都是可以从诗中自己熟悉的字词中找到答案的。例如《积雨辋川庄作》这首诗，我们在默写中易错的字有“藜”“黍”“菑”，很多同学会因为这些字而对整首诗望而却步，实际上，我们要理解这首诗，可以先抛开这些生字，从我们熟悉的字词上入手。
活动2【活动】第一印象
活动开场词：如果我们在陌生人里遇到了一个心仪的对象，我们应该如何接近他/她呢？很明显，第一步首先要对其有一个整体的第一印象，这一印象也决定了你对这个人能否深入理解。下面，我们来朗读诗歌，在读的过程中体会，这首诗给你怎样的第一印象？
活动内容：朗读诗歌，整体感知，并由学生说明自己的第一印象。
活动3【讲授】切入诗歌
（一）从标题切入
提问：1.从标题中可以获得哪些信息？这首诗应该是什么题材？怎样看出？
——时间、地点、季节、作诗缘由
——山水田园诗。从“积雨”、“庄”（景物特色）、“辋川”（学过的关于王维的知识）看出。
2.只看标题，你觉得诗歌可能有哪些感情？
——“积雨”可能是喜雨，也可能是愁雨；“辋川庄作”可能有山水田园之乐（可提示《过故人庄》）。
（二）从作者切入
学生都很熟悉王维，这里可以捎带提一下《山居秋暝》，基本明确王维的诗“诗中有画”“清新闲适”“富有禅意”的特点。（“富有禅意”这一点，程度较好的同学应该还能记得，在理解上可能有难度，暂且在这一环节提及一下，之后根据学生掌握诗歌程度可大略提及，暂不作为教学重点。）
（三）从文本切入
1.让学生找出诗歌每一联只看字面意义就能懂的字。（以下列出大致的字词，具体根据课堂情况调整）
首联：雨、空林、烟火、蒸、炊
颔联：水田飞白鹭
夏木
黄鹂
颈联：山中、静、观（某种植物）、松下、清、折（某种植物）
尾联：与人争、罢、何事、相疑（顺带复习“相”的意思）
2.根据列出的字词，逐步一一直接体会诗歌意境与感情。
3.小结
（1）意境：宁寂安逸的田园气息，恬静优美的自然风关，清幽闲适的山中生活[结合之前的“作者切入”和诗歌前两联（至少是第二联）排除掉“寂寞”的情感，且明确之前在“标题”切入中关于情感的理解]
（2）感情：
①山水田园之乐（前两联，“对山居风景的喜爱”）[这一点较容易得出]
②对隐居生活的向往（从第三联得出，第四联虽难于理解，但从“争”“罢”“何……相疑”也可以笼统看出一种与世无争的闲逸心境）[这一点相对难以得出，但由此可以让学生懂得细致体会诗歌，领悟多重情感的重要性]
（四）从注释切入
结合注释中的典故理解尾联。
（五）总结
本节课学到的诗歌切入方法。
1.从标题、作者切入，尽可能摄取关于时间、地点、基调、写作缘由等信息，判断诗歌题材，且结合题材与作者风格推断感情。（就如同了解心仪对象的身份、年龄、职业、家境等外部信息）
2.从文本中“筛选”出字面意义清晰直接的字词，仔细揣摩，由之大致领会意境与情感。（如同了解心仪对象的性格，揣摩其心思，增进感情）
3.从注释切入，辅助理解诗歌。（如同从心仪对象的朋友、家人口中获得一些额外的信息，帮助了解）
4.在意境、情感之外，注意诗歌的语言和手法（由此引入下一环节）
活动4【练习】新的拓展与思考
（一）请学生阅读诗歌《辛夷坞》，并用本节课训练巩固的方法进行理解。
（二）思考：王维诗歌中除了山水田园之乐和归隐之志之外，还有怎样的心境？
活动5【讲授】板书
教学设计
1教学目标
1.提升切入诗歌的能力。
2.复习巩固理解诗歌的方法。
3.体会王维诗歌的意境，感悟其中表达的情感。
2学情分析
一、高二年级的学生已经学过高一教材中的王维诗歌《山居秋暝》，也在《唐宋散文选读》中读过风格情趣相似的《山中与裴秀才迪书》，对于王维诗歌有一定的了解。
二、本班学生诗歌理解能力普遍偏弱，特别对于一些高一基础薄弱的同学，很多过去的鉴赏知识与鉴赏技能都已淡忘，对诗歌的理解，很多都还停留在要么直接看不懂，要么只看懂大概，还没有很好地养成细致地找寻切入点，耐心地分析文本，用心思考感悟的习惯。而作为本节课讲授重点的王维诗歌《积雨辋川庄作》，从题目、作者、注释到文本都具有切入点清晰，文本易懂，情感抒发较直接的特点，因此可以借由此诗来训练巩固读诗的方法。
3重点难点
1.提升切入诗歌的能力。
2.感悟诗歌中的丰富情感。
4教学活动
活动1【导入】熟悉的字与熟悉的人
导入词：大家应该都有过面对一群陌生人的经历。在这种情况下，我们往往都会从中找到自己感觉最熟悉的人，或者人身上自己感觉熟悉相似的点进行切入，进而加入这个群体。读诗也是一样，无论是默写还是读诗时的理解，往往会被一些不熟悉的字影响，但实际上，读诗遇到不懂的字词，特别是百思不得其解的字词，可以先跳过，因为大部分诗的大部分情感，都是可以从诗中自己熟悉的字词中找到答案的。例如《积雨辋川庄作》这首诗，我们在默写中易错的字有“藜”“黍”“菑”，很多同学会因为这些字而对整首诗望而却步，实际上，我们要理解这首诗，可以先抛开这些生字，从我们熟悉的字词上入手。
活动2【活动】第一印象
活动开场词：如果我们在陌生人里遇到了一个心仪的对象，我们应该如何接近他/她呢？很明显，第一步首先要对其有一个整体的第一印象，这一印象也决定了你对这个人能否深入理解。下面，我们来朗读诗歌，在读的过程中体会，这首诗给你怎样的第一印象？
活动内容：朗读诗歌，整体感知，并由学生说明自己的第一印象。
活动3【讲授】切入诗歌
（一）从标题切入
提问：1.从标题中可以获得哪些信息？这首诗应该是什么题材？怎样看出？
——时间、地点、季节、作诗缘由
——山水田园诗。从“积雨”、“庄”（景物特色）、“辋川”（学过的关于王维的知识）看出。
2.只看标题，你觉得诗歌可能有哪些感情？
——“积雨”可能是喜雨，也可能是愁雨；“辋川庄作”可能有山水田园之乐（可提示《过故人庄》）。
（二）从作者切入
学生都很熟悉王维，这里可以捎带提一下《山居秋暝》，基本明确王维的诗“诗中有画”“清新闲适”“富有禅意”的特点。（“富有禅意”这一点，程度较好的同学应该还能记得，在理解上可能有难度，暂且在这一环节提及一下，之后根据学生掌握诗歌程度可大略提及，暂不作为教学重点。）
（三）从文本切入
1.让学生找出诗歌每一联只看字面意义就能懂的字。（以下列出大致的字词，具体根据课堂情况调整）
首联：雨、空林、烟火、蒸、炊
颔联：水田飞白鹭
夏木
黄鹂
颈联：山中、静、观（某种植物）、松下、清、折（某种植物）
尾联：与人争、罢、何事、相疑（顺带复习“相”的意思）
2.根据列出的字词，逐步一一直接体会诗歌意境与感情。
3.小结
（1）意境：宁寂安逸的田园气息，恬静优美的自然风关，清幽闲适的山中生活[结合之前的“作者切入”和诗歌前两联（至少是第二联）排除掉“寂寞”的情感，且明确之前在“标题”切入中关于情感的理解]
（2）感情：
①山水田园之乐（前两联，“对山居风景的喜爱”）[这一点较容易得出]
②对隐居生活的向往（从第三联得出，第四联虽难于理解，但从“争”“罢”“何……相疑”也可以笼统看出一种与世无争的闲逸心境）[这一点相对难以得出，但由此可以让学生懂得细致体会诗歌，领悟多重情感的重要性]
（四）从注释切入
结合注释中的典故理解尾联。
（五）总结
本节课学到的诗歌切入方法。
1.从标题、作者切入，尽可能摄取关于时间、地点、基调、写作缘由等信息，判断诗歌题材，且结合题材与作者风格推断感情。（就如同了解心仪对象的身份、年龄、职业、家境等外部信息）
2.从文本中“筛选”出字面意义清晰直接的字词，仔细揣摩，由之大致领会意境与情感。（如同了解心仪对象的性格，揣摩其心思，增进感情）
3.从注释切入，辅助理解诗歌。（如同从心仪对象的朋友、家人口中获得一些额外的信息，帮助了解）
4.在意境、情感之外，注意诗歌的语言和手法（由此引入下一环节）
活动4【练习】新的拓展与思考
（一）请学生阅读诗歌《辛夷坞》，并用本节课训练巩固的方法进行理解。
（二）思考：王维诗歌中除了山水田园之乐和归隐之志之外，还有怎样的心境？
活动5【讲授】板书