1 积雨辋川庄作 教学设计 (6)
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文档简介
积雨辋川庄作
教学设计
1教学目标
1.品味诗歌意境与情感，并能背诵全诗；
2.结合诗人的背景与思想，把握诗歌的内涵；
3.感知诗歌意境，感受是人的洒脱情怀以及隐逸的情怀志趣；
2学情分析
经过前一单元的训练，学生分析诗歌时已经能熟练运用了解作者背景、抓诗歌意象揣摩诗人情感的方法（即“以意逆志，知人论世”）。本课教学中要让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。
3重点难点
鉴赏诗句中各别诗句的情感和作用，学会“置身诗境、缘景明情”的方法。
4教学过程
活动1【导入】作者介绍
字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，有《王右丞集》。
王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称“王孟”，他多才多艺，诗歌之外，兼善散文、音乐、书法、绘画，尤以绘画见长，被推为“南宗”山水画之祖。其诗能融音乐、绘画之理，营造出诗情画意相结合的完美意境,晚年诗歌以禅入诗,世称“诗佛”。
虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。晚年无心仕途，专诚奉佛，以禅悟诗，故有“诗佛”之称。
苏轼谓其“诗中有画”、“画中有诗”。
活动2【讲授】吟咏诗韵、初步感知
1、教师范读，提示学生注意字音、节奏。
2.学生自由诵读，并结合注释理清文意。
3.抽学生读，其他学生思考，本诗的诗眼在哪里。
4.点评学生朗读，明确诗眼“惟有幽人自来去（幽人）”。
5.学生齐读。
积雨/空林/烟火迟，蒸藜/炊黍/饷东菑。
漠漠/水田/飞白鹭，阴阴/夏木/啭黄鹂。
山中/习静/观朝槿，松下/清斋/折露葵。
野老/与人/争席罢，海鸥/何事/更相疑。
活动3【讲授】对比鉴赏、深入探究
1.解题：解读题目
积雨，指连日阴雨，点出创作时的天气。
辋川庄，王维晚年隐居之地,在今陕西蓝田终南山中。点明了创作的地点。
此诗作于“安史之乱”后，当时社会急剧变化，朝政混乱，王维厌倦官场生活，不再积极出仕，而是亦官亦隐。他隐居在辋川，信奉佛教，寻访山林，怡然自得。
2、
思考问题一：首联写田家生活，诗人眼中的田园生活是怎样的 请简要概述。这些诗句中流露出作者怎样的情感？
参考答案：首先是宁静、闲适和安逸。诗人视野所及，先是积雨、空林、烟火。“积雨”，连日阴雨，足见环境的静寂；山林空旷、宁静。其次是无忧无虑、怡然自乐。农家早炊、送饭以至田头野餐，展现一系列人物的活动画面，日起而作，日落而息，秩序井然而富有生活气息，使人想见农妇田夫那无忧无虑、怡然自乐的心情。流露出诗人对宁静、闲适、安逸、无忧无虑的田园生活的向往。
活动4【练习】 连接高考
首联“积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东葘。”如何理解“迟”字？（提示：从“炼字”的角度作答）
参考答案：一个“迟”字，既写出了阴雨天炊烟缓缓升起之状，也写出了诗人心中闲散安逸的情怀。农家村妇田夫怡然自得之情跃然纸上。
思考问题二对比鉴赏：
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）
水田飞白鹭，夏木啭黄鹂。（李嘉祐）
从艺术上看，谁的诗句较好，好在哪里？
参考答案：“漠漠”有广阔迷茫意，“阴阴”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“阴阴夏木”比之“水田”和“夏木”，画面就显得开阔而深邃，一片广漠明净的淡彩，一片葱郁深沉的浓绿，渲染了积雨天气空蒙迷茫的色调和气氛，富有意境。
活动5【讲授】思考问题
你认为《积雨辋川庄作》这首诗中哪些诗句具有“诗中有画”的特点？是怎样体现的？
或问：简析此诗颔联“诗中有画”的特点。
白鹭雪白，黄鹂金黄，色彩差异明显；
白鹭飞翔，黄鹂啼鸣，一取其动态，一取其声音。
在背景上，“漠漠”，写出了水田一望无际，苍茫一片；“阴阴”，描绘夏日林木茂盛，境界清幽。
这样，碧空中白鹭高飞，绿树与黄鹂相衬，如一幅画展现在读者面前。此可谓“诗中有画”。
活动6【练习】高考链接
颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”“飞”和“啭”历来为人称道，好在哪里？
“飞白鹭”的语序应是“白鹭飞”，
“啭黄鹂”应是“黄鹂啭”，这两词句互文见义，互文成景。在广阔背景和画面中，“飞”和“啭”打破了这一片宁静，白、绿、黄映衬，色彩绚丽，且有黄鹂歌唱，声、色、动、静结合，构成“有声有色画”，已是佳句。更加双声词“漠漠”、“阴阴”点染，既与“积雨”照应，又增强了画的迷蒙感与幽深感。使环境格外空灵、鲜明，于诗中有画。这表现了作者宁静淡泊的情怀。
活动7【作业】课后作业
1.背诵全诗
2.用“置身诗境、缘景明情”的方法分析王维的《归崇山作》。
3.（全国卷Ⅰ）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
春行即兴
李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
问：古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。
教学设计
1教学目标
1.品味诗歌意境与情感，并能背诵全诗；
2.结合诗人的背景与思想，把握诗歌的内涵；
3.感知诗歌意境，感受是人的洒脱情怀以及隐逸的情怀志趣；
2学情分析
经过前一单元的训练，学生分析诗歌时已经能熟练运用了解作者背景、抓诗歌意象揣摩诗人情感的方法（即“以意逆志，知人论世”）。本课教学中要让学生学会运用“置身诗境、缘景明情”的方法去鉴赏诗歌。
3重点难点
鉴赏诗句中各别诗句的情感和作用，学会“置身诗境、缘景明情”的方法。
4教学过程
活动1【导入】作者介绍
字摩诘，官至尚书右丞，世称王右丞，有《王右丞集》。
王维是盛唐山水田园诗派代表诗人之一，与孟浩然齐名，世称“王孟”，他多才多艺，诗歌之外，兼善散文、音乐、书法、绘画，尤以绘画见长，被推为“南宗”山水画之祖。其诗能融音乐、绘画之理，营造出诗情画意相结合的完美意境,晚年诗歌以禅入诗,世称“诗佛”。
虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。晚年无心仕途，专诚奉佛，以禅悟诗，故有“诗佛”之称。
苏轼谓其“诗中有画”、“画中有诗”。
活动2【讲授】吟咏诗韵、初步感知
1、教师范读，提示学生注意字音、节奏。
2.学生自由诵读，并结合注释理清文意。
3.抽学生读，其他学生思考，本诗的诗眼在哪里。
4.点评学生朗读，明确诗眼“惟有幽人自来去（幽人）”。
5.学生齐读。
积雨/空林/烟火迟，蒸藜/炊黍/饷东菑。
漠漠/水田/飞白鹭，阴阴/夏木/啭黄鹂。
山中/习静/观朝槿，松下/清斋/折露葵。
野老/与人/争席罢，海鸥/何事/更相疑。
活动3【讲授】对比鉴赏、深入探究
1.解题：解读题目
积雨，指连日阴雨，点出创作时的天气。
辋川庄，王维晚年隐居之地,在今陕西蓝田终南山中。点明了创作的地点。
此诗作于“安史之乱”后，当时社会急剧变化，朝政混乱，王维厌倦官场生活，不再积极出仕，而是亦官亦隐。他隐居在辋川，信奉佛教，寻访山林，怡然自得。
2、
思考问题一：首联写田家生活，诗人眼中的田园生活是怎样的 请简要概述。这些诗句中流露出作者怎样的情感？
参考答案：首先是宁静、闲适和安逸。诗人视野所及，先是积雨、空林、烟火。“积雨”，连日阴雨，足见环境的静寂；山林空旷、宁静。其次是无忧无虑、怡然自乐。农家早炊、送饭以至田头野餐，展现一系列人物的活动画面，日起而作，日落而息，秩序井然而富有生活气息，使人想见农妇田夫那无忧无虑、怡然自乐的心情。流露出诗人对宁静、闲适、安逸、无忧无虑的田园生活的向往。
活动4【练习】 连接高考
首联“积雨空林烟火迟，蒸藜炊黍饷东葘。”如何理解“迟”字？（提示：从“炼字”的角度作答）
参考答案：一个“迟”字，既写出了阴雨天炊烟缓缓升起之状，也写出了诗人心中闲散安逸的情怀。农家村妇田夫怡然自得之情跃然纸上。
思考问题二对比鉴赏：
漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。（王维）
水田飞白鹭，夏木啭黄鹂。（李嘉祐）
从艺术上看，谁的诗句较好，好在哪里？
参考答案：“漠漠”有广阔迷茫意，“阴阴”有茂盛幽深意，“漠漠水田”“阴阴夏木”比之“水田”和“夏木”，画面就显得开阔而深邃，一片广漠明净的淡彩，一片葱郁深沉的浓绿，渲染了积雨天气空蒙迷茫的色调和气氛，富有意境。
活动5【讲授】思考问题
你认为《积雨辋川庄作》这首诗中哪些诗句具有“诗中有画”的特点？是怎样体现的？
或问：简析此诗颔联“诗中有画”的特点。
白鹭雪白，黄鹂金黄，色彩差异明显；
白鹭飞翔，黄鹂啼鸣，一取其动态，一取其声音。
在背景上，“漠漠”，写出了水田一望无际，苍茫一片；“阴阴”，描绘夏日林木茂盛，境界清幽。
这样，碧空中白鹭高飞，绿树与黄鹂相衬，如一幅画展现在读者面前。此可谓“诗中有画”。
活动6【练习】高考链接
颔联“漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂”“飞”和“啭”历来为人称道，好在哪里？
“飞白鹭”的语序应是“白鹭飞”，
“啭黄鹂”应是“黄鹂啭”，这两词句互文见义，互文成景。在广阔背景和画面中，“飞”和“啭”打破了这一片宁静，白、绿、黄映衬，色彩绚丽，且有黄鹂歌唱，声、色、动、静结合，构成“有声有色画”，已是佳句。更加双声词“漠漠”、“阴阴”点染，既与“积雨”照应，又增强了画的迷蒙感与幽深感。使环境格外空灵、鲜明，于诗中有画。这表现了作者宁静淡泊的情怀。
活动7【作业】课后作业
1.背诵全诗
2.用“置身诗境、缘景明情”的方法分析王维的《归崇山作》。
3.（全国卷Ⅰ）阅读下面一首唐诗，然后回答问题。
春行即兴
李华
宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
问：古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情、景二端。”请从“景”和“情”的角度来赏析这首诗。