1 送沈子福归江东 教学设计 (2)
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送沈子福归江东
教学设计
1教学目标
鉴赏诗歌通过比喻来抒情的表达技巧。
掌握送别诗中有关“柳”的意象的含义。
体会盛唐送别诗的特点
2重点难点
鉴赏诗歌通过比喻来抒情的表达技巧。
掌握送别诗中有关“柳”的意象的含义。
3教学过程
活动1【导入】送沈子福归江东
一：由复习王维的山水田园诗导入新课。
二：指导学生学习《送沈子福归江东》
（一）题解：简介背景
王维大约在开元二十八、二十九年（740、741）知南选，至襄阳（今属湖北）。他集子里现存《汉江临眺》、《晓行巴峡》等诗，可见他在江汉的行踪不止襄阳一处。沈子福，不详。长江从九江以下往东北方向流。江东，指长江下游以东地区。看诗题和头两句的意思，这诗当是作者在长江上游送沈子福顺流而下归江东之作。别本也作《送沈子福之江东》。
（二）基本解读诗歌内容
诵读
（通过读来把握诗歌的感情）
1、指导学生诵读诗歌，要求注意节奏和感情。
2、教师示范读，要求学生注意感受诗人心中的无限依恋惜别之情
3、学生自由朗读并背诵
4、指名学生诵读
品析
（要求学生通过讨论几个问题来分析把握诗歌内容）
教师提问：
1、找出诗歌中有关的时间、地点、人物、环境、事件的词。
2、诗中写哪些景物、事物？（意象）
3、诗中描绘了一种怎样的意境？
4、作者在诗中抒发了什么感情？是如何抒发的？
教师组织学生讨论问题，并明确问题
第一句点明送别之地：渡头。渡头是送客之地，杨柳是渡头现成之景。唐人有折柳送行的习俗。这里写杨柳，不仅写现成之景，更是烘托送别气氛。行
客已稀，见境地的凄清，反衬出送别友人的依依不舍之情。
第二句点出“归江东”的题意。罟（gǔ古）师，渔人，这里借指般夫。临圻，当指友人所去之地。前两句以显出送行与分别已在眼前。
第三、四句，
友人乘船而去，诗人依依不舍，望着大江南北两岸，春满人间，春光荡漾，桃红柳绿，芳草萋萋。这时，诗人感觉到自己心中的无限依恋
惜别之情，就象眼前春色的无边无际。诗人忽发奇想：让我心中的相思之情也象这无处不在的春色，从江南江北，一齐扑向你，跟随着你归去吧？
鉴赏（要求学生侧重鉴赏诗歌的表达技巧）
提示：
先指导学生复习鉴赏诗歌的表达技巧的知识，然后要求学生从抒情手法方面来鉴赏诗歌的表达技巧。
提问：王维的送别诗善于借景抒情，这首诗中，景物描写与作者的感情是怎样联系在一起的？
明确：“惟有相思似春色，江南江北送君归”，诗人通过奇妙的联想，将自然界的春色与心灵中的感情联系起来，将自己对朋友的无限依恋
惜别之情比喻成眼前无边无际的、无处不在的春色。即景寓情，借景喻情，情与景妙合无间，极其自然。抒难写之情如在眼前，将抽象的惜别之情写成了可见可触的形象，而且仿佛友情绵长，从江南江北充满于天地之间。
三、拓展：（比较阅读，体会盛唐送别诗的特点并且掌握送别诗中有关“柳”的意象的含义。）
1、比较阅读《送沈子福归江东》与《送元二使安西》中对“柳”的描写。
“杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。
唯有相思似春色，江南江北送君归。”
“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”
2、复习阅读《赠汪伦》《别董大》与《送杜少府之任蜀州》
总结：写离情别绪哀而不伤，形象丰满，基调明快，这是盛唐诗歌的特色。
3、由本诗其中的关键词语是“杨柳”引导学生回忆以前所学的诗词，整理出有关含有“柳”的意象的诗词，掌握送别诗中有关“柳”的意象的含义。
在别离诗词的意象群中，“长亭、南浦、杨柳、美酒”是其中最有代表性的意象。而“柳”出现的频率最高、蕴蓄的离思最深，因而也最为引人注目。“柳”者，留也。这一字音上的联系，已足以使柳获得别离文学作家的青睐，更何况那长条依依的体形活脱就是一种款款惜别的天然姿态。于是“柳”就有了惜别的意义在里面。它常常出现在送别诗里。这些诗歌里，“柳”就是思念，柳就是离情别意。古人赠柳，寓意有二：一是柳树易生速长，用它送友意味着无论漂泊何方都能枝繁叶茂，而纤柔细软的柳丝则象征着情意绵绵。二是柳与“留”谐音，折柳相赠有“挽留”之意。
四、总结：小结本节的的内容重点
本诗在抒情手法上借景喻情，将自然界的春色与心灵中的感情联系起来，将自己对朋友的无限依恋
惜别之情比喻成眼前无边无际的、无处不在的春色。即景寓情，，情与景妙合无间，极其自然。
在别离诗词的意象群中，
“柳”出现的频率最高、蕴蓄的离思最深，因而也最为引人注目，是其中最有代表性的意象。。
五、布置作业；
1、默写本诗。
2、通过联想和相象，将诗歌改写成一个送别的场面描写。
3、课后收集整理历代以“柳”为送别意象的诗词曲。
教学设计
1教学目标
鉴赏诗歌通过比喻来抒情的表达技巧。
掌握送别诗中有关“柳”的意象的含义。
体会盛唐送别诗的特点
2重点难点
鉴赏诗歌通过比喻来抒情的表达技巧。
掌握送别诗中有关“柳”的意象的含义。
3教学过程
活动1【导入】送沈子福归江东
一：由复习王维的山水田园诗导入新课。
二：指导学生学习《送沈子福归江东》
（一）题解：简介背景
王维大约在开元二十八、二十九年（740、741）知南选，至襄阳（今属湖北）。他集子里现存《汉江临眺》、《晓行巴峡》等诗，可见他在江汉的行踪不止襄阳一处。沈子福，不详。长江从九江以下往东北方向流。江东，指长江下游以东地区。看诗题和头两句的意思，这诗当是作者在长江上游送沈子福顺流而下归江东之作。别本也作《送沈子福之江东》。
（二）基本解读诗歌内容
诵读
（通过读来把握诗歌的感情）
1、指导学生诵读诗歌，要求注意节奏和感情。
2、教师示范读，要求学生注意感受诗人心中的无限依恋惜别之情
3、学生自由朗读并背诵
4、指名学生诵读
品析
（要求学生通过讨论几个问题来分析把握诗歌内容）
教师提问：
1、找出诗歌中有关的时间、地点、人物、环境、事件的词。
2、诗中写哪些景物、事物？（意象）
3、诗中描绘了一种怎样的意境？
4、作者在诗中抒发了什么感情？是如何抒发的？
教师组织学生讨论问题，并明确问题
第一句点明送别之地：渡头。渡头是送客之地，杨柳是渡头现成之景。唐人有折柳送行的习俗。这里写杨柳，不仅写现成之景，更是烘托送别气氛。行
客已稀，见境地的凄清，反衬出送别友人的依依不舍之情。
第二句点出“归江东”的题意。罟（gǔ古）师，渔人，这里借指般夫。临圻，当指友人所去之地。前两句以显出送行与分别已在眼前。
第三、四句，
友人乘船而去，诗人依依不舍，望着大江南北两岸，春满人间，春光荡漾，桃红柳绿，芳草萋萋。这时，诗人感觉到自己心中的无限依恋
惜别之情，就象眼前春色的无边无际。诗人忽发奇想：让我心中的相思之情也象这无处不在的春色，从江南江北，一齐扑向你，跟随着你归去吧？
鉴赏（要求学生侧重鉴赏诗歌的表达技巧）
提示：
先指导学生复习鉴赏诗歌的表达技巧的知识，然后要求学生从抒情手法方面来鉴赏诗歌的表达技巧。
提问：王维的送别诗善于借景抒情，这首诗中，景物描写与作者的感情是怎样联系在一起的？
明确：“惟有相思似春色，江南江北送君归”，诗人通过奇妙的联想，将自然界的春色与心灵中的感情联系起来，将自己对朋友的无限依恋
惜别之情比喻成眼前无边无际的、无处不在的春色。即景寓情，借景喻情，情与景妙合无间，极其自然。抒难写之情如在眼前，将抽象的惜别之情写成了可见可触的形象，而且仿佛友情绵长，从江南江北充满于天地之间。
三、拓展：（比较阅读，体会盛唐送别诗的特点并且掌握送别诗中有关“柳”的意象的含义。）
1、比较阅读《送沈子福归江东》与《送元二使安西》中对“柳”的描写。
“杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。
唯有相思似春色，江南江北送君归。”
“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”
2、复习阅读《赠汪伦》《别董大》与《送杜少府之任蜀州》
总结：写离情别绪哀而不伤，形象丰满，基调明快，这是盛唐诗歌的特色。
3、由本诗其中的关键词语是“杨柳”引导学生回忆以前所学的诗词，整理出有关含有“柳”的意象的诗词，掌握送别诗中有关“柳”的意象的含义。
在别离诗词的意象群中，“长亭、南浦、杨柳、美酒”是其中最有代表性的意象。而“柳”出现的频率最高、蕴蓄的离思最深，因而也最为引人注目。“柳”者，留也。这一字音上的联系，已足以使柳获得别离文学作家的青睐，更何况那长条依依的体形活脱就是一种款款惜别的天然姿态。于是“柳”就有了惜别的意义在里面。它常常出现在送别诗里。这些诗歌里，“柳”就是思念，柳就是离情别意。古人赠柳，寓意有二：一是柳树易生速长，用它送友意味着无论漂泊何方都能枝繁叶茂，而纤柔细软的柳丝则象征着情意绵绵。二是柳与“留”谐音，折柳相赠有“挽留”之意。
四、总结：小结本节的的内容重点
本诗在抒情手法上借景喻情，将自然界的春色与心灵中的感情联系起来，将自己对朋友的无限依恋
惜别之情比喻成眼前无边无际的、无处不在的春色。即景寓情，，情与景妙合无间，极其自然。
在别离诗词的意象群中，
“柳”出现的频率最高、蕴蓄的离思最深，因而也最为引人注目，是其中最有代表性的意象。。
五、布置作业；
1、默写本诗。
2、通过联想和相象，将诗歌改写成一个送别的场面描写。
3、课后收集整理历代以“柳”为送别意象的诗词曲。