2 梦游天姥吟留别 教学设计 (3)
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文档简介
梦游天姥吟留别
1教学目标
1．“走进”其诗：体味李白积极浪漫主义风格。
（了解歌行体诗特点，能够运用品读讨论的方法赏析作品的意境,领会作品通过奇特的想象和比喻、对比、夸张等修辞手法表现“梦境”的特点，体味李白诗歌的积极浪漫主义风格。）
2．“走近”其人：
感受李白的人格魅力。
（理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。）
2学情分析
本校是广州市第六组生源学校，学生基础较薄弱，且本班是理科班，对文学作品感受力较差，所以鉴赏品析都要有具体的指引。而本班学生的优点是比较活跃，习惯于小组讨论的探究模式。因此，本课计划采用的是“品读法、讨论法”，
鉴赏品析部分则教会学生运用“缘景明情”的方法。
3重点难点
教学重点：鉴赏“梦游”的意境,领会作品通过奇特的想象和比喻、对比、夸张等修辞手法表现“梦境”的特点。
教学难点：诗人丰富而复杂的思想情感的把握。
4教学过程
活动1【导入】介绍作者及本课学习目标
（一）导入：通过一位伟人去评价另一位伟人，我们可以对伟人有更高度的认识。如苏轼评价王维：“诗中有画，画中有诗”，甚是精辟。对于李白，这位我国古代继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，杜甫《饮中八仙》如此描述“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”对于李白的写作，杜甫赞叹道：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”今天，我们来赏析李白代表作之一的《梦游天姥吟留别》，更深入了解这位“诗仙”。
（二）出示学习目标：
1.“走进”其诗：领会浪漫主义的表现手法
2.“走近”其人：感受李白的人格魅力
活动2【活动】整体感知
1.解题
梦游天姥：“梦游”，梦中游览。“天姥”指天姥山，在今浙江新昌县东五十里，东接天台山。传说曾有登此山者听到天姥（老妇）唱歌之声，故名。
吟：诗体名称，属于歌行体。特点：
（1）篇幅较多，容量大;（2）平仄没有近体诗那样严格;
（3）用韵较灵活，可一韵到底，也可几句转一韵;
（4）以七言为主，杂有长短句式。
留别：是自己要走了，写诗赠给留住在此地的朋友。（说明写作目的）
2．全班齐诵，感知内容,：
（1）读准字音（2）读出节奏
（3）划分层次：围绕“梦游”过程，把全文划为三部分：
（梦之由——梦之旅——梦之感）
活动3【活动】赏析“梦中”四境
1．自由品赏：学生谈谈自己喜欢的句子。
（设计思路：充分尊重学生原初体验的赏析，学生可以全凭个人喜好，既增进对佳句的兴趣，也可以充分调动已有的关于诗词鉴赏的知识）
2．全班朗读“梦中”部分，按不同的时间或地点划分成四幅梦境。
第一境：我欲因之梦吴越，……渌水荡漾清猿啼。
第二境：脚著谢公屐，……空中闻天鸡。
第三境：千岩万转路不定，……水澹澹兮生烟。
第四境：列缺霹雳，……仙之人兮列如麻。
3．赏析“梦中”四境
小组讨论：
（1）每个小组重点赏析一个梦境，给这个梦境拟一个名称；
（2）找出梦境中描述的景象，欣赏精彩用词，用一至两个词概括梦境特点；
（3）运用“缘景明情”的方法，体会诗人的心情；
（4）分析此境手法，感受李白的浪漫主义风格。
梦中之境
景象、精彩用词
梦境特点
心情
手法
第一境：
第二境：
第三境：
第四境：
4．小组交流研讨成果：
（1）各小组派一位代表发言；
（2）推荐一人朗读，要求读出该梦境的意境。
活动4【活动】探究
《唐宋诗醇》卷六评价此诗：“因语而梦，因梦而悟，因悟而别，节次相生，丝毫不乱”。
1.梦醒来，诗人的心情如何？他感悟到什么？（找出原诗句）
2.从梦醒后的感悟，谈谈你感受到了一个怎样的李白？回顾《行路难》，并结合本诗谈。
（设计思路：《行路难》创造时间比本诗早一年，是李白被“赐金放还”后准备离开长安时朋友为他饯别时所作，此诗学生初中已学，两首诗歌结合更能体现李白思想性格）
行路难
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
活动5【讲授】小结
1．“走进”其诗：李白浪漫主义风格主要手法：瑰丽的想象大胆的夸张
2．“走近”其人：李白是一个积极昂扬、追求个性自由、蔑视权贵、傲岸不屈、气概豪迈的人。
活动6【讲授】附：板书设计
板书设计：
一、入梦缘由：心驰神往
实
蔑视权贵
月夜飞度
二、游梦历程：
想象
登山奇观虚
夸张
山中夜景
奇特
反衬追求自由
洞天仙境
三、梦醒嗟叹：惆怅感怀
实
1教学目标
1．“走进”其诗：体味李白积极浪漫主义风格。
（了解歌行体诗特点，能够运用品读讨论的方法赏析作品的意境,领会作品通过奇特的想象和比喻、对比、夸张等修辞手法表现“梦境”的特点，体味李白诗歌的积极浪漫主义风格。）
2．“走近”其人：
感受李白的人格魅力。
（理解封建社会中知识分子的遭遇和苦闷，体会诗人的丰富而复杂的思想感情。）
2学情分析
本校是广州市第六组生源学校，学生基础较薄弱，且本班是理科班，对文学作品感受力较差，所以鉴赏品析都要有具体的指引。而本班学生的优点是比较活跃，习惯于小组讨论的探究模式。因此，本课计划采用的是“品读法、讨论法”，
鉴赏品析部分则教会学生运用“缘景明情”的方法。
3重点难点
教学重点：鉴赏“梦游”的意境,领会作品通过奇特的想象和比喻、对比、夸张等修辞手法表现“梦境”的特点。
教学难点：诗人丰富而复杂的思想情感的把握。
4教学过程
活动1【导入】介绍作者及本课学习目标
（一）导入：通过一位伟人去评价另一位伟人，我们可以对伟人有更高度的认识。如苏轼评价王维：“诗中有画，画中有诗”，甚是精辟。对于李白，这位我国古代继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，杜甫《饮中八仙》如此描述“李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。”对于李白的写作，杜甫赞叹道：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神。”今天，我们来赏析李白代表作之一的《梦游天姥吟留别》，更深入了解这位“诗仙”。
（二）出示学习目标：
1.“走进”其诗：领会浪漫主义的表现手法
2.“走近”其人：感受李白的人格魅力
活动2【活动】整体感知
1.解题
梦游天姥：“梦游”，梦中游览。“天姥”指天姥山，在今浙江新昌县东五十里，东接天台山。传说曾有登此山者听到天姥（老妇）唱歌之声，故名。
吟：诗体名称，属于歌行体。特点：
（1）篇幅较多，容量大;（2）平仄没有近体诗那样严格;
（3）用韵较灵活，可一韵到底，也可几句转一韵;
（4）以七言为主，杂有长短句式。
留别：是自己要走了，写诗赠给留住在此地的朋友。（说明写作目的）
2．全班齐诵，感知内容,：
（1）读准字音（2）读出节奏
（3）划分层次：围绕“梦游”过程，把全文划为三部分：
（梦之由——梦之旅——梦之感）
活动3【活动】赏析“梦中”四境
1．自由品赏：学生谈谈自己喜欢的句子。
（设计思路：充分尊重学生原初体验的赏析，学生可以全凭个人喜好，既增进对佳句的兴趣，也可以充分调动已有的关于诗词鉴赏的知识）
2．全班朗读“梦中”部分，按不同的时间或地点划分成四幅梦境。
第一境：我欲因之梦吴越，……渌水荡漾清猿啼。
第二境：脚著谢公屐，……空中闻天鸡。
第三境：千岩万转路不定，……水澹澹兮生烟。
第四境：列缺霹雳，……仙之人兮列如麻。
3．赏析“梦中”四境
小组讨论：
（1）每个小组重点赏析一个梦境，给这个梦境拟一个名称；
（2）找出梦境中描述的景象，欣赏精彩用词，用一至两个词概括梦境特点；
（3）运用“缘景明情”的方法，体会诗人的心情；
（4）分析此境手法，感受李白的浪漫主义风格。
梦中之境
景象、精彩用词
梦境特点
心情
手法
第一境：
第二境：
第三境：
第四境：
4．小组交流研讨成果：
（1）各小组派一位代表发言；
（2）推荐一人朗读，要求读出该梦境的意境。
活动4【活动】探究
《唐宋诗醇》卷六评价此诗：“因语而梦，因梦而悟，因悟而别，节次相生，丝毫不乱”。
1.梦醒来，诗人的心情如何？他感悟到什么？（找出原诗句）
2.从梦醒后的感悟，谈谈你感受到了一个怎样的李白？回顾《行路难》，并结合本诗谈。
（设计思路：《行路难》创造时间比本诗早一年，是李白被“赐金放还”后准备离开长安时朋友为他饯别时所作，此诗学生初中已学，两首诗歌结合更能体现李白思想性格）
行路难
金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
行路难！行路难！多歧路，今安在？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
活动5【讲授】小结
1．“走进”其诗：李白浪漫主义风格主要手法：瑰丽的想象大胆的夸张
2．“走近”其人：李白是一个积极昂扬、追求个性自由、蔑视权贵、傲岸不屈、气概豪迈的人。
活动6【讲授】附：板书设计
板书设计：
一、入梦缘由：心驰神往
实
蔑视权贵
月夜飞度
二、游梦历程：
想象
登山奇观虚
夸张
山中夜景
奇特
反衬追求自由
洞天仙境
三、梦醒嗟叹：惆怅感怀
实