3 登岳阳楼 教学设计 (2)
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登岳阳楼
教学设计
1教学目标
1．反复朗诵诗歌，感知诗中的形象，深入理解诗人的思想感情。
2．学会赏析名句，激发灵感，陶冶情操，丰富文化积累。
3．与范仲淹的《岳阳楼记》在思想和艺术方面进行比较，体会优秀诗作的艺术魅力。
2学情分析
新课程强调“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特别是对单元目标的准确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的辅助与变通，是更有弹性的发展性教育的延伸。本诗为新课程高中语文选修课第二单元自主赏析课文，本单元重点要求学生学会如何“置身诗境，缘景明情”。故此，教学中应着重引导学生如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。21教育网
3重点难点
把握诗中的经典名句，品味作者遣词造句的匠心；品味作品触景感怀、情景交融的写
作手法。
4教学过程
活动1【讲授】登岳阳楼
【教学过程】
1．激情导入。教师借助多媒体展示作者图片。激情导入课文：这首五言律诗写于作者逝世前一年，即唐代宗大历三年（768）。当时杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州（今属湖南），登上神往已久的岳阳楼。凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，他又有何想、有何感呢？这节课我们就一来欣赏《登岳阳楼》，感受诗人那浩然胸怀和博大痛苦。
2．简介作者及背景。学生交流收集的相关资料。教师整理归纳，学生再对预习进行简要补充。
3．诵读、整体感知。
（1）疏解字词。
（2）请学生听读，要求闭目静听，潜心感受。可以播放朗读材料，也可以教师配乐范读。
（3）学生齐读，要求读准字音，尽量读出感情。
（4）指名让学生朗读，师生点评（指导学生从节奏、咬字、重音、感情等方面来评价）。
（5）朗读的节奏及重音处理：
昔闻/洞庭水,今上/岳阳楼。吴楚/东南坼,乾坤/日夜浮。
亲朋/无一字,老病/有孤舟。戎马/关山北,凭轩/涕泗流。
（6）学生自由朗读，要求读出感情，感知形象。
4．研读赏析。
（1）首联：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
A.从这句诗中，你读出了什么信息？
B.似乎不见抒情，是否此句真的是大白话，不含真情？
C.用自己的话说说，首联中内敛的情感是怎样的？
D.用自己的话描述一下读这两句诗脑子中浮现的画面。
（2）颔联：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
A.简要说说这两句诗的意思。
B.用了什么修辞，有怎样的艺术效果？
C.用自己的话描述读到这样的诗句会涌起怎样的想象？
（3）颈联：亲朋无一字，老病有孤舟。尾联：戎马关山北，凭轩涕泗流。
A.清代黄生《杜说》云：“前半写景，如此阔大；五六自叙，如此落寞，诗境阔狭顿异。”上下联中内容反差大，如何理解这样的反差？21世纪教育网版权所有
B.描述诗人“涕泗流”时内心的活动。
5.作业布置：
学生有感情地自由朗读并背诵全诗，之后小组间展开朗诵比赛。
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登岳阳楼
教学设计
1教学目标
1．反复朗诵诗歌，感知诗中的形象，深入理解诗人的思想感情。
2．学会赏析名句，激发灵感，陶冶情操，丰富文化积累。
3．与范仲淹的《岳阳楼记》在思想和艺术方面进行比较，体会优秀诗作的艺术魅力。
2学情分析
新课程强调“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特别是对单元目标的准确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的辅助与变通，是更有弹性的发展性教育的延伸。本诗为新课程高中语文选修课第二单元自主赏析课文，本单元重点要求学生学会如何“置身诗境，缘景明情”。故此，教学中应着重引导学生如何通过对古典诗歌中意象的把握，发挥想象，体会和品味中国古典诗歌特有的意境美。21教育网
3重点难点
把握诗中的经典名句，品味作者遣词造句的匠心；品味作品触景感怀、情景交融的写
作手法。
4教学过程
活动1【讲授】登岳阳楼
【教学过程】
1．激情导入。教师借助多媒体展示作者图片。激情导入课文：这首五言律诗写于作者逝世前一年，即唐代宗大历三年（768）。当时杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊，来到岳州（今属湖南），登上神往已久的岳阳楼。凭轩远眺，面对烟波浩渺、壮阔无垠的洞庭湖，他又有何想、有何感呢？这节课我们就一来欣赏《登岳阳楼》，感受诗人那浩然胸怀和博大痛苦。
2．简介作者及背景。学生交流收集的相关资料。教师整理归纳，学生再对预习进行简要补充。
3．诵读、整体感知。
（1）疏解字词。
（2）请学生听读，要求闭目静听，潜心感受。可以播放朗读材料，也可以教师配乐范读。
（3）学生齐读，要求读准字音，尽量读出感情。
（4）指名让学生朗读，师生点评（指导学生从节奏、咬字、重音、感情等方面来评价）。
（5）朗读的节奏及重音处理：
昔闻/洞庭水,今上/岳阳楼。吴楚/东南坼,乾坤/日夜浮。
亲朋/无一字,老病/有孤舟。戎马/关山北,凭轩/涕泗流。
（6）学生自由朗读，要求读出感情，感知形象。
4．研读赏析。
（1）首联：昔闻洞庭水，今上岳阳楼。
A.从这句诗中，你读出了什么信息？
B.似乎不见抒情，是否此句真的是大白话，不含真情？
C.用自己的话说说，首联中内敛的情感是怎样的？
D.用自己的话描述一下读这两句诗脑子中浮现的画面。
（2）颔联：吴楚东南坼，乾坤日夜浮。
A.简要说说这两句诗的意思。
B.用了什么修辞，有怎样的艺术效果？
C.用自己的话描述读到这样的诗句会涌起怎样的想象？
（3）颈联：亲朋无一字，老病有孤舟。尾联：戎马关山北，凭轩涕泗流。
A.清代黄生《杜说》云：“前半写景，如此阔大；五六自叙，如此落寞，诗境阔狭顿异。”上下联中内容反差大，如何理解这样的反差？21世纪教育网版权所有
B.描述诗人“涕泗流”时内心的活动。
5.作业布置：
学生有感情地自由朗读并背诵全诗，之后小组间展开朗诵比赛。
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