3 月夜 教学设计 (4)
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文档简介
月夜
教学设计
1教学目标
知识与技能：了解杜诗的“沉郁顿挫”和杜诗的“诗史”。
过程与方法：品味、鉴读；讨论，交流。
情感态度与价值观三维教学目标：学习杜甫胸怀天下的“仁爱”理念。
2学情分析
3重点难点
杜甫是唐诗的高峰，其现实主义作品常常让人看到现实的残酷，民众的心酸。本课选取了杜甫诗五首，绝大多数表现了安史之乱后的唐朝社会民生，也表现了杜甫作为一个儒者的心怀天下的“仁爱”思想。在教学中，重点是体会杜甫的“忧愁”，感知杜甫描绘的“哀民生之多艰”。诗歌鉴赏的难点是诗歌写作的技巧和手法的学习。本课将通过对《月夜》的学习，能够找出诗歌中的“诗眼”并进行分析；试着分析《哀江头》一诗中运用的对比、衬托、用典的写法；了解《蜀相》一诗中所运用的情景交融的手法；理清《又呈吴郎》一诗的思路用字的特色；感受《登岳阳楼》中“坼”与“浮”字所带来的艺术效果。本节课主要讲一个技巧——“诗眼”
4教学过程
活动1【活动】何日月更圆
导学案
【学习目标】
知识与技能：了解杜诗的“沉郁顿挫”和杜诗的“诗史”。学习诗歌鉴赏的方法。
过程与方法：品味、鉴读；讨论，交流，理解，背诵。
情感态度与价值观三维教学目标：学习杜甫胸怀天下的“仁爱”理念。
【学习重难点】
重点：体会杜甫的“忧愁”，感知杜甫描绘的“哀民生之多艰”。
难点：诗歌的表达技巧——诗眼
预习案
一、知人论世：
1、作者简介：杜甫（712－770）,字子美，襄阳人。
青年时代漫游各地。33岁遇李白，同游梁宋之地。
后入长安，困顿十载。
安史乱起，落入叛军之手，后脱逃，任左拾遗。
被贬后投严武，任检校工部员外郎，世称“杜工部”。
严武死后，漂泊于蜀、鄂、湘一带，穷困潦倒，病痛缠身，于770年冬死于赴岳州舟中。
2、相关助读资料：
①写作背景：此诗作于唐玄宗天宝十五载（756）。当年六月，安史叛军攻入潼关，接着进入长安，杜甫带着妻小逃到廊州（今陕西富县），寄居在羌村。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏回族自治区），杜甫便于八月间离家北上延州（今陕西延安），准备赶至灵武为平叛效力，但不幸被叛军所俘，掳往长安。因杜甫原无官职，便未受囚禁。一个月夜，诗人望月生情，写下这首诗。
②前人解读：诗有借叶衬花之法。如杜诗“今夜都州月，闺中只独看”，自应说闺中之忆长安，却接“遥怜小儿女，未解忆长安”，此借叶衬花也。总之古人善用反笔，善用傍笔，故有伏笔，有起笔，有淡笔，今人曾梦见否？（清李调元《雨村诗话》，上海文瑞楼石印本）
心已驰神到彼，诗从对面飞来，悲婉微至，精丽绝伦，又妙在无一字不从月色照出也。（清浦起龙《读杜心解》，中华书局1962年）
诗犹文也，忌直贵曲。少陵“今夜鄜州月，闺中只独看”，是身在长安，忆其妻在鄜州看月也。下云：“遥怜小儿女，未解忆长安”，用旁衬之笔；儿女不解忆，则解忆者独其妻矣。“香雾云鬟”、“清辉玉臂”，又从对面写，由长安遥想其妻在鄜州看月光景。收处作期望之词，“双照”紧对“独看”，可谓无笔不曲。（《岘佣说诗》上海古籍出版社《清诗话》本）
③诗眼的内涵：一首诗或某联、某句中最能集中体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境，最精炼传神的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。其中，位于某联、某句中最富有诗歌意境，最精炼传神的具有生动性或情趣性的字词句也叫做炼字。
二、字词积累：见《步步高》
三、自主探究：
1、用你的语言描述下月夜所写的几个画面？
2、读全文，那些句子，那些词语，你觉得写的非常妙，请用笔画出来，并和同学分享你的见解。
3、说说你对杜甫的感觉？请结合杜甫的作品。
探究案
请你试着用优美的句子翻译《月夜》。
参考：今晚鄜州的月亮高悬，
我的妻子只有一个人独自看着月亮。我怜惜远方幼小的孩子，他们还不晓得想念身陷长安的父亲。散发着幽香的雾气使妻子的头发被沾湿了，清朗的月光使得她洁白的双臂感到寒意。什么时候才能一起倚靠在薄而透明的纱帷之下，月光照进来，将两人脸上的泪痕照干。
写作可以虚实结合，本诗歌虚写了什么，实写了什么？
参考：整首诗歌都是作者借助想象虚构的，因为月夜的妻子与他此刻相聚甚远。作者只能对月思人，虚写月下妻子怀己，实写自己望月思乡。
一首诗，一句诗，有的字词很关键，如同画龙点睛，我们称为“诗眼”。《月夜》的诗眼是什么？
①、诗眼的内涵：一首诗或某联、某句中最能集中体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境，最精炼传神的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。其中，位于某联、某句中最富有诗歌意境，最精炼传神的具有生动性或情趣性的字词句也叫做炼字。
②、诗眼的位置：（1）在题目中：如《书愤》、《春夜喜雨》。（2）在诗句中：《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”。
内容定位（寻找诗眼）：体会意境，联想与想象。
（1）、看题目。
（2）、看作者。
（3）、看注释。
（4）、看内容。
（5）分析诗歌。
全诗的诗眼：独看，双照（另一种说法，有人将“忆”字作为全诗诗眼也可以，将“忆”字作为全诗诗眼是从整体出发，着眼于大局。将“独看”与“双照”作为全诗诗眼是从局部出发，着眼于具体）。
活用定位：移位意更深（此种诗眼更专业的说法叫做炼字。倘若考试时叫我们找出全诗诗眼，我们就找能集中体现作者思想感情的字或词。倘若是叫我们找出哪个字用得最好，那就是炼字）。
"香雾云鬟湿，清辉玉臂寒"
，全联的句眼：湿，寒。
参考：湿：沾湿；寒：寒冷，这里的"湿"和"寒"都是使动用法。诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月，那散发着幽香的雾气使妻子的头发被沾湿了，清朗的月光使得她洁白的双臂感到寒意。明写妻子思夫之深，暗写杜甫思妻之切。
4、如果让你选择人生，你会在李白、杜甫、王维中选择那一个？你愿意成为杜甫那样的人吗？
参考
思考什么样的人才能被称为“圣人”？
训练案
1、阅读柳宗元的《江雪》，指出诗中的诗眼并结合全诗简析。
江
雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
参考答案：本诗诗眼应为“独”字。从全诗意思看，它紧承前文“鸟飞绝”、“人踪灭”、“孤舟”，勾画出一幅“冰雪独钓图”：千山耸立，万径纵横，但山无鸟飞，径无人行，只有一只孤舟，一个孤独的垂钓者。从诗歌形象上看，“独”字准确形象的刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的个性特征。（从本诗的写作背景看，“独”字准确的展示出作者“永贞革新”失败后连遭贬斥的孤独景况，也展现了作者始终顽强不屈的精神状态。）总之，“独”字笼罩全篇，堪为诗眼。
2、读下面一首诗，回答问题
襄邑道中
陈与义
□花两岸照船红，百里榆堤半日风。
卧看满天云不动，不知云与我俱东。
你认为“□花两岸照船红”中的第一字用“扬、落、飞”中的哪个好，说说理由？
用“飞”字好。有“飞舞”、“纷飞”之义。动态描写，写出了暮春时节落英缤纷的情景，也为船中人眼中所见，衬托出行船之快。写出了诗人愉悦快乐的情趣。
“扬”与“落”没有这种表达效果。
（6）教学过程（见课件）
（7）板书设计
杜甫————诗圣
月夜——望月思妻——
时代动乱
----忧民忧君
忧国忧天下
诗眼---独看，双照
教学设计
1教学目标
知识与技能：了解杜诗的“沉郁顿挫”和杜诗的“诗史”。
过程与方法：品味、鉴读；讨论，交流。
情感态度与价值观三维教学目标：学习杜甫胸怀天下的“仁爱”理念。
2学情分析
3重点难点
杜甫是唐诗的高峰，其现实主义作品常常让人看到现实的残酷，民众的心酸。本课选取了杜甫诗五首，绝大多数表现了安史之乱后的唐朝社会民生，也表现了杜甫作为一个儒者的心怀天下的“仁爱”思想。在教学中，重点是体会杜甫的“忧愁”，感知杜甫描绘的“哀民生之多艰”。诗歌鉴赏的难点是诗歌写作的技巧和手法的学习。本课将通过对《月夜》的学习，能够找出诗歌中的“诗眼”并进行分析；试着分析《哀江头》一诗中运用的对比、衬托、用典的写法；了解《蜀相》一诗中所运用的情景交融的手法；理清《又呈吴郎》一诗的思路用字的特色；感受《登岳阳楼》中“坼”与“浮”字所带来的艺术效果。本节课主要讲一个技巧——“诗眼”
4教学过程
活动1【活动】何日月更圆
导学案
【学习目标】
知识与技能：了解杜诗的“沉郁顿挫”和杜诗的“诗史”。学习诗歌鉴赏的方法。
过程与方法：品味、鉴读；讨论，交流，理解，背诵。
情感态度与价值观三维教学目标：学习杜甫胸怀天下的“仁爱”理念。
【学习重难点】
重点：体会杜甫的“忧愁”，感知杜甫描绘的“哀民生之多艰”。
难点：诗歌的表达技巧——诗眼
预习案
一、知人论世：
1、作者简介：杜甫（712－770）,字子美，襄阳人。
青年时代漫游各地。33岁遇李白，同游梁宋之地。
后入长安，困顿十载。
安史乱起，落入叛军之手，后脱逃，任左拾遗。
被贬后投严武，任检校工部员外郎，世称“杜工部”。
严武死后，漂泊于蜀、鄂、湘一带，穷困潦倒，病痛缠身，于770年冬死于赴岳州舟中。
2、相关助读资料：
①写作背景：此诗作于唐玄宗天宝十五载（756）。当年六月，安史叛军攻入潼关，接着进入长安，杜甫带着妻小逃到廊州（今陕西富县），寄居在羌村。七月，肃宗即位于灵武（今属宁夏回族自治区），杜甫便于八月间离家北上延州（今陕西延安），准备赶至灵武为平叛效力，但不幸被叛军所俘，掳往长安。因杜甫原无官职，便未受囚禁。一个月夜，诗人望月生情，写下这首诗。
②前人解读：诗有借叶衬花之法。如杜诗“今夜都州月，闺中只独看”，自应说闺中之忆长安，却接“遥怜小儿女，未解忆长安”，此借叶衬花也。总之古人善用反笔，善用傍笔，故有伏笔，有起笔，有淡笔，今人曾梦见否？（清李调元《雨村诗话》，上海文瑞楼石印本）
心已驰神到彼，诗从对面飞来，悲婉微至，精丽绝伦，又妙在无一字不从月色照出也。（清浦起龙《读杜心解》，中华书局1962年）
诗犹文也，忌直贵曲。少陵“今夜鄜州月，闺中只独看”，是身在长安，忆其妻在鄜州看月也。下云：“遥怜小儿女，未解忆长安”，用旁衬之笔；儿女不解忆，则解忆者独其妻矣。“香雾云鬟”、“清辉玉臂”，又从对面写，由长安遥想其妻在鄜州看月光景。收处作期望之词，“双照”紧对“独看”，可谓无笔不曲。（《岘佣说诗》上海古籍出版社《清诗话》本）
③诗眼的内涵：一首诗或某联、某句中最能集中体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境，最精炼传神的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。其中，位于某联、某句中最富有诗歌意境，最精炼传神的具有生动性或情趣性的字词句也叫做炼字。
二、字词积累：见《步步高》
三、自主探究：
1、用你的语言描述下月夜所写的几个画面？
2、读全文，那些句子，那些词语，你觉得写的非常妙，请用笔画出来，并和同学分享你的见解。
3、说说你对杜甫的感觉？请结合杜甫的作品。
探究案
请你试着用优美的句子翻译《月夜》。
参考：今晚鄜州的月亮高悬，
我的妻子只有一个人独自看着月亮。我怜惜远方幼小的孩子，他们还不晓得想念身陷长安的父亲。散发着幽香的雾气使妻子的头发被沾湿了，清朗的月光使得她洁白的双臂感到寒意。什么时候才能一起倚靠在薄而透明的纱帷之下，月光照进来，将两人脸上的泪痕照干。
写作可以虚实结合，本诗歌虚写了什么，实写了什么？
参考：整首诗歌都是作者借助想象虚构的，因为月夜的妻子与他此刻相聚甚远。作者只能对月思人，虚写月下妻子怀己，实写自己望月思乡。
一首诗，一句诗，有的字词很关键，如同画龙点睛，我们称为“诗眼”。《月夜》的诗眼是什么？
①、诗眼的内涵：一首诗或某联、某句中最能集中体现作者思想观点、情感态度、诗歌意境，最精炼传神的具有概括性、生动性或情趣性的能笼罩全诗、全联或全句的字词句。其中，位于某联、某句中最富有诗歌意境，最精炼传神的具有生动性或情趣性的字词句也叫做炼字。
②、诗眼的位置：（1）在题目中：如《书愤》、《春夜喜雨》。（2）在诗句中：《枫桥夜泊》“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”。
内容定位（寻找诗眼）：体会意境，联想与想象。
（1）、看题目。
（2）、看作者。
（3）、看注释。
（4）、看内容。
（5）分析诗歌。
全诗的诗眼：独看，双照（另一种说法，有人将“忆”字作为全诗诗眼也可以，将“忆”字作为全诗诗眼是从整体出发，着眼于大局。将“独看”与“双照”作为全诗诗眼是从局部出发，着眼于具体）。
活用定位：移位意更深（此种诗眼更专业的说法叫做炼字。倘若考试时叫我们找出全诗诗眼，我们就找能集中体现作者思想感情的字或词。倘若是叫我们找出哪个字用得最好，那就是炼字）。
"香雾云鬟湿，清辉玉臂寒"
，全联的句眼：湿，寒。
参考：湿：沾湿；寒：寒冷，这里的"湿"和"寒"都是使动用法。诗人想象他远在鄜州的妻子也正好在闺中望月，那散发着幽香的雾气使妻子的头发被沾湿了，清朗的月光使得她洁白的双臂感到寒意。明写妻子思夫之深，暗写杜甫思妻之切。
4、如果让你选择人生，你会在李白、杜甫、王维中选择那一个？你愿意成为杜甫那样的人吗？
参考
思考什么样的人才能被称为“圣人”？
训练案
1、阅读柳宗元的《江雪》，指出诗中的诗眼并结合全诗简析。
江
雪
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
参考答案：本诗诗眼应为“独”字。从全诗意思看，它紧承前文“鸟飞绝”、“人踪灭”、“孤舟”，勾画出一幅“冰雪独钓图”：千山耸立，万径纵横，但山无鸟飞，径无人行，只有一只孤舟，一个孤独的垂钓者。从诗歌形象上看，“独”字准确形象的刻画出钓者远离尘俗，清高脱俗、傲岸不群的个性特征。（从本诗的写作背景看，“独”字准确的展示出作者“永贞革新”失败后连遭贬斥的孤独景况，也展现了作者始终顽强不屈的精神状态。）总之，“独”字笼罩全篇，堪为诗眼。
2、读下面一首诗，回答问题
襄邑道中
陈与义
□花两岸照船红，百里榆堤半日风。
卧看满天云不动，不知云与我俱东。
你认为“□花两岸照船红”中的第一字用“扬、落、飞”中的哪个好，说说理由？
用“飞”字好。有“飞舞”、“纷飞”之义。动态描写，写出了暮春时节落英缤纷的情景，也为船中人眼中所见，衬托出行船之快。写出了诗人愉悦快乐的情趣。
“扬”与“落”没有这种表达效果。
（6）教学过程（见课件）
（7）板书设计
杜甫————诗圣
月夜——望月思妻——
时代动乱
----忧民忧君
忧国忧天下
诗眼---独看，双照