春江花月歌 教学设计
1教学目标
1、指导学生朗读，读准字音、节奏，读出平仄、韵脚，读出重音、快慢，读出感情。
2、引导学生通过诵读进入作品意境，理解作者感情，提高学生联想和想象能力。
2新设计
全诗共三十六句，四句一换韵，共换九韵。全诗随着韵脚的转换变化，平仄的交错运用，一唱三叹，前呼后应，既回环反复，又层出不穷，音乐节奏感强烈而优美。这种语音与韵味的变化，又是切合着诗情的起伏，可谓声情与文情丝丝入扣，宛转谐美。教学中应指导学生朗读，并以朗读带动其他教学环节，使学生进入作品意境，理解作者的思想情感，并获得美的享受。
3学情分析
学生已学习了一些唐诗，初步了解诵读的节奏、诗歌的平仄及韵脚，但对重音还把握不准，教师可以对此加以指导。作为文科班的学生，他们对演讲朗诵十分感兴趣，乐于表现自我。
4重点难点
1、读出重音、快慢，读出感情。2、进入作品意境，理解作者感情。
5教学过程
活动1【导入】第一步
1、听录音，感受课文。
2、简介作者
《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝，竟为大家”。被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。
活动2【讲授】第二步
一、读准字音、节奏
按照“二二三”的停顿朗读，用“/”标出停顿
春江/潮水/连海平，
海上/明月/共潮生。
滟滟/随波/千万里，
何处/春江/无月明。
教师指导朗读节奏。学生齐读体验。
活动3【讲授】第三步
二、注意平仄、韵脚
《春江花月夜》共36句，每四句一组，每组换一次韵脚；读时，先把诗文断成四句一组，每组的涵义不同。
通常在每组的第一句，第二句及第四句，句尾那个字上押韵。请圈出韵脚。
通常第一声和第二声就是平声，第三声和第四声就是仄声，平声韵和仄声韵往往交替进行。
春江/潮水/连海平，
海上/明月/共潮生。
滟滟/随波/千万里，
何处/春江/无月明。
（第一组，是平声韵脚，读时，收尾可拖音）
江流/宛转/绕芳甸，
月照/花林/皆似霰。
空里/流霜/不觉飞，
汀上/白沙/看不见。
（第二组，是仄声韵脚，读时，收尾不可拖音）
教师范读1-8句，学生齐读1-8句。想象画面，进入诗歌意境。
活动4【讲授】第四步
三、读出重音、快慢
重音是指在朗读时要加以特别强调的词。
有以下几种情况：
①语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。一般谓语动词读重音。
②强调重音。根据表达的内容，自定重音。
③感情重音。表现情绪激动的地方读重音。
语速诗歌的感情相关联。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。
这是本诗的难点，通过朗读重音指导，引导学生领悟诗歌蕴含的哲理和感情。 师生一同找出需重读的词，在这些词下面加“·”
男女生交错朗读，要求读出重音、快慢，读时带入感情。
赏读9-16句，领悟诗的哲理美。
学生朗诵本节，评价学生的诵读，并加以指导，让学生感受哲理美。
“何人”（重）“何年” （轻）应为重音，要读出诗人的苦苦追问与思索。这两问表现了诗人对宇宙奥秘的深思遐想和某种探索。 “无穷已”（重）“只相似” （轻）个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的。因而“代代无穷已”的人生就和“年年只相似”的江月得以共存。然而江月虽然年年存在，但没有新生，和人生相比，似乎缺少了生命的律动。此句富有哲理美，饱含着作者对生命的热爱。 “待”（重读）“送流水”（慢）历史的车轮滚滚向前，正如这滔滔江水。明月依旧，大江东去，物是人非，感叹岁月的无情，人生的短促。一个“待”字，使这明月也似乎有情，让人又有一种绵绵的期待。诗人的感情是复杂的，但又是积极向上的。
过渡：江边对月，空旷辽阔，往往勾起人的思绪：我从哪里来？我要到哪里去？活着的意义是什么？也许我们探寻不到答案，但肯定会思考人生。有位作家说过，不能忘记的人和事，就是生命。是啊，这些人和事不能忘记，就是因为它们中间含有的情。
活动5【讲授】第五步
四、赏读。诵读17-36句，欣赏诗的情意美。
月光仿佛要和思妇作伴，为她解愁，因而把一袭银辉洒在玉户帘中、捣衣砧上，岂料思妇触景生情，思念尤甚。“卷”和“拂”这两个动词特别生动传神，想要把恼人的月光卷去，拂开，可它偏偏在此停留，形象地表现了思妇内心的惆怅和迷惘。想把思念寄给游子，可是即使像鸿雁那样高飞远举也不能飞出这无边的月光，而鱼儿在春江跃起几圈波纹后沉入水中，根本不理解她的心情。要读出思妇的无奈。
活动6【讲授】第六步
五、小结全诗
月下之景 春江花月 画意
月下之思 宇宙人生 哲理
月下之情 思妇游子 诗情
活动7【活动】第七步
六、朗诵表演
课件16张PPT。春江花月夜张若虚 《春江花月夜》一诗“孤篇压全唐”、“盛
唐第一诗” 、“春风第一花” 、“孤篇横绝，
竟为大家”。
被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上
的顶峰”。
【古今评说】一、读准字音、节奏
春江/潮水/连海平，
海上/明月/共潮生。
滟滟/随波/千万里，
何处/春江/无月明。按照“二二三”的停顿朗读，用“/”标出停顿二、注意平仄，读出韵脚 《春江花月夜》共36句，每四句一组，每组换一次韵脚；读时，先把诗文断成四句一组，每组的涵义不同。 通常在每组的第一句，第二句及第四句，句尾那个字上押韵。请圈出韵脚。 通常第一声和第二声就是平声，第三声和第四声就是仄声，平声韵和仄声韵往往交替进行。
春江/潮水/连海平，
海上/明月/共潮生。?
滟滟/随波/千万里，
何处/春江/无月明。
（第一组，是平声韵脚，读时，收尾可拖音）
江流/宛转/绕芳甸，
月照/花林/皆似霰。?
空里/流霜/不觉飞，
汀上/白沙/看不见。
（第二组，是仄声韵脚，读时，收尾不可拖音）
教师范读1-8句。同学诵读1-8句，注意平仄、韵脚。
想象画面，进入诗歌意境，感受诗歌的景物美。
重音是指在朗读时要加以特别强调的词。
有以下几种情况：?
①语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。一般谓语动词读重音。
②强调重音。根据表达的内容，自定重音。?
③感情重音。表现情绪激动的地方读重音。三、读出重音、快慢 语速诗歌的感情相关联。一般说来，热烈，欢快、兴奋、紧张的内容速度快一些；平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。 春-江-潮-水?连--海平--，
海上 明--月?共?潮--生--。?
滟滟 随-波--?千--万里，
何--处?春江-- 无--月明--。
江-流--宛-转?绕?芳-甸，
月照 花-林-?皆--似霰。?
空-里 流霜---?不觉?飞---，
汀-上-白-沙--?看?不见。
在课文中重读的字下加“·”江-天—一-色 无-纤尘--，
皎皎 空-中-- 孤--月轮--。
江-畔-何-人-?初---见月？
江-月-何-年-?初---照人--？
人-生--代代?无--穷—已，
江--月 年-年- ?望?相--似。
不知--江--月?待?何--人----，
但见 长--江---?送?流--水。
思索
庄重白-云-一-片?去 悠--悠---，
青枫--浦上 不胜--愁--。
谁家--今-夜 扁---舟子？
何--处 相-思-- 明--月楼--？
可怜-- 楼--上?月?徘--徊---，
应--照 离--人-- 妆---镜台--。
玉户 帘---中?卷?不去，
捣衣--砧-上- ?拂-还-来-。
此时--相--望?不?相--闻--，
愿逐--月华-- 流--照君-。
鸿雁--长--飞-- 光---不度，
鱼龙--潜跃--?水?成--文--。
思念
无奈昨-夜 闲-潭--?梦?落花--，
可怜--春-半?不?还--家--。
江水 流春--?去?欲-尽，
江-潭-落月?复?西--斜--。
斜--月 沉-沉-?藏---海雾，
碣石--潇湘--无--限路。
不知--乘--月 ?几?人-归----，
落月 摇--情---?满?江--树。
男女生交错朗读全诗。 要求读出节奏、重音、快慢。同学诵读9-16句，感受诗的哲理美。?江-天—一-色 无-纤尘--，
皎皎 空-中-- 孤--月轮--。
江-畔-何-人-?初---见月？
江-月-何-年-?初---照人--？
人-生--代代?无--穷—已，
江--月 年-年- ?望?相--似。
不知--江--月?待?何--人----，
但见 长--江---?送?流--水。
思索
庄重 四、赏读。? ? ? 诵读17-36句，欣赏诗的情意美。? ? ?春江
花月六、朗诵表演。五、小结全诗。
