4 望月怀远 教学设计
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文档简介
望月怀远
教学设计
1教学目标
1.理解诗人望月怀人的情感。
2.欣赏诗歌的意境和炼字艺术。
3.鉴赏诗词中月的意象。
2学情分析
教材前一首是《春江花月夜》，之前也学习杜甫诗歌《月夜》，对借“月”抒情并不陌生。且本册书教学中已经涉及到很多诗歌鉴赏的方法，学生对鉴赏方法并不陌生，可以在此基础上对之前的方法进行回顾整合和简化。
3重点难点
运用“五步曲”自主鉴赏《望月怀远》，理解诗人营造的意境，是为抒发望月怀人的情感。
4教学过程
活动1【导入】导入
当我们遥望夜空，看见朗朗明月时，心中自然会浮起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句。古人关于写月的诗词，不胜枚举。以至于有人说“月亮是悬挂在天上的一首诗。”的确，月亮上满载了人类最美好的情感。
我们领略张若虚笔下的壮美，如“春江潮水连海平，海上明月共潮生”；感受杜甫的婉转，如《月夜》中“今夜鄜州月，闺中只独看”；向往王维以月渲染的清幽，如《山居秋暝》的“明月松间照，清泉石上流”；感慨柳永笔下的月色凄清，如《雨霖铃》的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。（师生共同回忆诗句）
今天我们要走进一位广东籍诗人，体会张九龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程，感受明月传情的美妙。
活动2【讲授】初步感知
1.回顾诗歌鉴赏方法，并板书。
方法一：找诗眼
方法二：抓意象
方法三：五步曲（看注释，解释题，知诗人，明诗意，悟诗情）
方法四：炼字法
2.根据方法三的“五步曲”学习《望月怀远》
（1）请同学们结合书下注释，自由诵读诗歌。
（2）从诗题《望月怀远》可以获得哪些信息？
明确：望着月亮想起远方亲人。“望”和“怀”两个动词，承接起由月及人的思念。
（3）诗人张九龄介绍：
张九龄（678—740）：一名博物，字子寿，谥号文献。唐朝著名的政治家和诗人。于开元二十二年辅佐玄宗为宰相。作为开元盛世的最后一个名相，他深为时人所敬仰，被称为“开元贤相”“岭南第一人”，王维、杜甫都作有颂美他的诗篇。他曾辟孟浩然为荆州府幕僚，提拔王维为右拾遗；杜甫早年也曾想把作品呈献给他，未能如愿，晚年追忆，犹觉得可惜（见《八哀诗》）。
可以说，他是一个既有权位又受人钦慕的文坛宗匠。有《曲江集》。
活动3【活动】诗歌鉴赏
1.
四人小组分享讨论：
①和同学分享自己对诗歌的理解；
②着重分析自己认为写得最传神的诗句。
请代表向全班分享组内成员看法。
（1）首联：海上生明月，天涯共此时。
问题一：如何理解“生”字？是什么意思？为什么用“生”而不用“升”？
问题二：“天涯共此时”，诗人和谁共赏一轮明月？仅仅只有诗人和远在天涯的亲人共此一轮明月吗，还有没有更多的人？
【明确】生：可理解为“诞生，生长”。今夜的月以大海为媒介，明月共潮生之后，月便具有了生命，彰显出月的活泼和生动，尽情展示海上明月的动态美。（课件展示：生：月具有生命，有动态美。）
“共”有两层意思，一是指诗人与远在天涯的亲人共此一轮明月；二是指融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。（课件展示“共”的两层意思）
首联由景入情，由“望月”转向“怀远”。一下子把自己怀远之情与天下人共通的怀远之情融在一起，情景交融，感情真挚，不仅形成诗歌内容的不确定性，还有一种含蓄蕴藉之美。
（2）颔联：情人怨遥夜，竟夕起相思。
问题一：颔联以哪个字为中心？
问题二：诗人在怨什么？
【明确】颔联以“怨”字为中心。按照诗句顺序解释，学生可能会回答“埋怨长夜漫漫，让诗人起了相思之情彻夜难眠”。要明确这其中的因果关系，是先有相思难眠，才有怨叹夜太长。以“怨”字为中心，以“竟夕”呼应“遥夜”，上承开头两句。诗人思念远方的亲人，以至于彻夜难眠，埋怨长夜漫漫。
（3）颈联：灭烛怜光满，披衣觉露滋。
问题一：颈联哪几个字用得好？
问题二：“觉”是觉察到了，还是没觉察到？
【明确】“怜”是爱惜的意思，说明对月光的珍惜，“滋”是湿润的意思，衣服湿了，说明在外站立时间很长，形象写出自己凝神望月而相思难抑的情形。
“觉”理解为没觉察到，不知不觉，更能凸显出怀人之深。
（4）尾联：不堪盈手赠，还寝梦佳期。
问题一：“不堪盈手赠”运用什么艺术手法，有什么作用？
问题二：写“还寝梦佳期”有什么作用？
【明确】“不堪盈手赠”是用典，写出诗人惆怅与失意。
“还寝梦佳期”衬托思念远人的深挚情感，使怀远更具体，更有含蕴。诗人便在这失望与希望的交集中戛然收住，读起来还觉得韵味深长。
活动4【活动】月亮意象总结
1.
月亮时作为唐宋诗人钟爱的诗歌意象，频繁出现在唐宋浩如烟海的诗词作品中。就像苏轼《水调歌头》中所言：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，“月”这一意象寄托着诗人们悲欢离合的主观情思。“如果没有月亮，诗人更难做了。”
2.
学生讨论：本诗中表现力最强的时哪个意象？
3.
关于“月亮”的意象分类：
①以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀；
②以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感；
③以月渲染凄清气氛，烘托孤苦情怀；
④以月代表爱情美好；
⑤以月蕴含时空的永恒，也常引发使人们的哲理思考。
活动5【讲授】小结
在浩瀚的唐宋诗词里，众位诗词巨匠将自己对理想的讴歌，对未来的向往，对爱情的礼赞，对生命的叹息，对命运的无奈都融入月的世界里，在月光笼罩下倾诉一腔情怀。不论是悲、欢、离、合，都融入朗朗明月，在物我合一中达到灵魂的飞升，以至于今天的我们读来仍余韵袅袅，荡气回肠……值得细细品味。
活动6【作业】练习
散文化语言描写诗歌意境，不少于100字。
教学设计
1教学目标
1.理解诗人望月怀人的情感。
2.欣赏诗歌的意境和炼字艺术。
3.鉴赏诗词中月的意象。
2学情分析
教材前一首是《春江花月夜》，之前也学习杜甫诗歌《月夜》，对借“月”抒情并不陌生。且本册书教学中已经涉及到很多诗歌鉴赏的方法，学生对鉴赏方法并不陌生，可以在此基础上对之前的方法进行回顾整合和简化。
3重点难点
运用“五步曲”自主鉴赏《望月怀远》，理解诗人营造的意境，是为抒发望月怀人的情感。
4教学过程
活动1【导入】导入
当我们遥望夜空，看见朗朗明月时，心中自然会浮起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句。古人关于写月的诗词，不胜枚举。以至于有人说“月亮是悬挂在天上的一首诗。”的确，月亮上满载了人类最美好的情感。
我们领略张若虚笔下的壮美，如“春江潮水连海平，海上明月共潮生”；感受杜甫的婉转，如《月夜》中“今夜鄜州月，闺中只独看”；向往王维以月渲染的清幽，如《山居秋暝》的“明月松间照，清泉石上流”；感慨柳永笔下的月色凄清，如《雨霖铃》的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”。（师生共同回忆诗句）
今天我们要走进一位广东籍诗人，体会张九龄笔下那一夜之间明月由生及落的生命历程，感受明月传情的美妙。
活动2【讲授】初步感知
1.回顾诗歌鉴赏方法，并板书。
方法一：找诗眼
方法二：抓意象
方法三：五步曲（看注释，解释题，知诗人，明诗意，悟诗情）
方法四：炼字法
2.根据方法三的“五步曲”学习《望月怀远》
（1）请同学们结合书下注释，自由诵读诗歌。
（2）从诗题《望月怀远》可以获得哪些信息？
明确：望着月亮想起远方亲人。“望”和“怀”两个动词，承接起由月及人的思念。
（3）诗人张九龄介绍：
张九龄（678—740）：一名博物，字子寿，谥号文献。唐朝著名的政治家和诗人。于开元二十二年辅佐玄宗为宰相。作为开元盛世的最后一个名相，他深为时人所敬仰，被称为“开元贤相”“岭南第一人”，王维、杜甫都作有颂美他的诗篇。他曾辟孟浩然为荆州府幕僚，提拔王维为右拾遗；杜甫早年也曾想把作品呈献给他，未能如愿，晚年追忆，犹觉得可惜（见《八哀诗》）。
可以说，他是一个既有权位又受人钦慕的文坛宗匠。有《曲江集》。
活动3【活动】诗歌鉴赏
1.
四人小组分享讨论：
①和同学分享自己对诗歌的理解；
②着重分析自己认为写得最传神的诗句。
请代表向全班分享组内成员看法。
（1）首联：海上生明月，天涯共此时。
问题一：如何理解“生”字？是什么意思？为什么用“生”而不用“升”？
问题二：“天涯共此时”，诗人和谁共赏一轮明月？仅仅只有诗人和远在天涯的亲人共此一轮明月吗，还有没有更多的人？
【明确】生：可理解为“诞生，生长”。今夜的月以大海为媒介，明月共潮生之后，月便具有了生命，彰显出月的活泼和生动，尽情展示海上明月的动态美。（课件展示：生：月具有生命，有动态美。）
“共”有两层意思，一是指诗人与远在天涯的亲人共此一轮明月；二是指融融月光洒满人间，天下离人此时都在望月怀远。（课件展示“共”的两层意思）
首联由景入情，由“望月”转向“怀远”。一下子把自己怀远之情与天下人共通的怀远之情融在一起，情景交融，感情真挚，不仅形成诗歌内容的不确定性，还有一种含蓄蕴藉之美。
（2）颔联：情人怨遥夜，竟夕起相思。
问题一：颔联以哪个字为中心？
问题二：诗人在怨什么？
【明确】颔联以“怨”字为中心。按照诗句顺序解释，学生可能会回答“埋怨长夜漫漫，让诗人起了相思之情彻夜难眠”。要明确这其中的因果关系，是先有相思难眠，才有怨叹夜太长。以“怨”字为中心，以“竟夕”呼应“遥夜”，上承开头两句。诗人思念远方的亲人，以至于彻夜难眠，埋怨长夜漫漫。
（3）颈联：灭烛怜光满，披衣觉露滋。
问题一：颈联哪几个字用得好？
问题二：“觉”是觉察到了，还是没觉察到？
【明确】“怜”是爱惜的意思，说明对月光的珍惜，“滋”是湿润的意思，衣服湿了，说明在外站立时间很长，形象写出自己凝神望月而相思难抑的情形。
“觉”理解为没觉察到，不知不觉，更能凸显出怀人之深。
（4）尾联：不堪盈手赠，还寝梦佳期。
问题一：“不堪盈手赠”运用什么艺术手法，有什么作用？
问题二：写“还寝梦佳期”有什么作用？
【明确】“不堪盈手赠”是用典，写出诗人惆怅与失意。
“还寝梦佳期”衬托思念远人的深挚情感，使怀远更具体，更有含蕴。诗人便在这失望与希望的交集中戛然收住，读起来还觉得韵味深长。
活动4【活动】月亮意象总结
1.
月亮时作为唐宋诗人钟爱的诗歌意象，频繁出现在唐宋浩如烟海的诗词作品中。就像苏轼《水调歌头》中所言：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”，“月”这一意象寄托着诗人们悲欢离合的主观情思。“如果没有月亮，诗人更难做了。”
2.
学生讨论：本诗中表现力最强的时哪个意象？
3.
关于“月亮”的意象分类：
①以月渲染清幽气氛，烘托悠闲自在、旷达的情怀；
②以月寄托相思之情，抒发思乡怀人之感；
③以月渲染凄清气氛，烘托孤苦情怀；
④以月代表爱情美好；
⑤以月蕴含时空的永恒，也常引发使人们的哲理思考。
活动5【讲授】小结
在浩瀚的唐宋诗词里，众位诗词巨匠将自己对理想的讴歌，对未来的向往，对爱情的礼赞，对生命的叹息，对命运的无奈都融入月的世界里，在月光笼罩下倾诉一腔情怀。不论是悲、欢、离、合，都融入朗朗明月，在物我合一中达到灵魂的飞升，以至于今天的我们读来仍余韵袅袅，荡气回肠……值得细细品味。
活动6【作业】练习
散文化语言描写诗歌意境，不少于100字。