6 塞下曲 课堂实录
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《唐代边塞诗用典技巧分析——从<塞下曲>说起》文字实录
教师：同学们！
学生：老师好！
教师：大家好，请坐！我们在高二下学期已经学过3首唐代的边塞诗了我们在这节课主要是集中来赏析边塞诗中的典故。今天要学习的课题就是“唐代边塞诗用典技巧赏析”，以即将要学习的《塞下曲》为例。为更好地学习，现在我们先看一首诗，大家是否熟悉。（ppt展示）学过吗？
学生齐：学过！
教师：大家一起读一遍吧！
学生齐：单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
——王维《使至塞上》
教师：好！这首《使至塞上》，大家在初二的时候学过。现在老师想问，在这首诗中，为什么“燕然”这个词，用红笔标出来？有同学可以说出它有什么来历吗？
学生1：它指的是地点.
教师：指的是什么地点？
学生：边塞！
教师：这个学生回答非常好。那具体来讲，它讲的是汉朝名将燕然山记功的故事，在这里就是指前线。这节课，我们就用来学习大唐边塞诗中像“燕然”这样的典故。
学生齐：看ppt
。
教师：下面大家看一下幻灯片，本节课的鉴赏要点。
学生：默读。
教师：针对这些知识，在我给大家准备的《研学案》中有助学资料，大家昨天已完成。现在老师检查一下预习情况。三个题目：
我们学过的边塞诗人有
、
、
等。
李益是中唐时期有名的边塞诗人，字
，是陕西姑臧人（今甘肃武威人）。
“定远何须生入关”出自《
》。
学生2：
……高适
岑参
王昌龄；
学生3：
……君虞，《后汉书》。
教师：好，是这本书中的《班超传》非常准确，好，请坐！
学生：鼓掌。
教师：大家看，李益是陕西人，这个地方在唐代经常发动战争，作者是亲眼目睹过战争的发生的，所以他写出来的诗歌也就更加真实、生动。
学生翻书。
教师：板书“塞下曲”。好，同学们早读时背了这首诗，根据大家反馈情况，一个问题就来了，大家看ppt:
齐读《塞下曲》，思考这首绝句中的典故都有哪些？请联系诗歌主题，分别用一句话（不超过10个字）概括。
学生：讨论做过的预习题。
教师：大家注意哦：不超过10个字，进行概括。现在请同学们齐读这首诗。
学生齐读：《塞下曲》：
伏波惟愿裹尸还，定远
( http: / / www.21cnjy.com"
\t
"_blank"
\o
"欢迎登陆21世纪教育网 )何须生入关。
莫遣只轮归海窟，仍留一箭射天山。
教师：这首诗中有很多故事。历史故事在典故人分类中是什么类型的典故。
学生4：事典。
教师：这位同学回答非常好，是事典。另外，还有引用诗歌语句的叫——语典。
板书：典故的分类
人典
事典
语典
教师：
那么：问题就出来，这三类典故在《塞下曲》中是怎样体现的？现在小组内讨论一下。
学生：讨论3分钟。
教师：《研学案》中有一个“鉴赏本诗中您认为最明显的艺术特点”研学问题，大家在讨论中做好记录。等会小组展示时会用到。
学生：以组为单位讨论。教师巡查、解决组间疑难问题。
第三组代表：老师怎样概括这些典故？限制字数的情况下。
教师：你们想一下：概括一个事实需要什么要素？
学生、老师：时间、人物、事件等。
教师：抓住这三块，联系诗歌主题。看一下诗歌要表达什么。
小组讨论
教师:现在就由第二组的同学为大家展示他们小组讨论的结果.,好,有请江立潍同学代表他们组上讲台进行讲解.
学生5(江立潍):上讲台进行讲解,板书.
教师:可选择最明显的一个典故
学生5:作者用伏波将军战死沙场的故事,表现了诗人希望杀敌报国,镇守边疆的雄心.
教师：她讲到了典故中最重要的内容,同时也联系《塞下曲》的主题,说出了伏波将军这个典故的表达效果。大家觉得怎么样？
学生：自由鼓掌。
教师：江立潍同学抓住了李益创作此诗的主旨，很好。其他同学有没有疑问要问的？他们小组准备得很充分的。
学生6：我觉得，她在讲的过程中，用了很多典故，论据显得过多，没必要这样吧？
学生5：我们组认为，这不是多余。像伏波将军这样的典故，使诗歌读起来更加有文采。
教师：好。其他同学有没有问题了？针对第二小组的展示。
学生思考，小声讨论。
教师：在典故的概括和讨论的主题之间有什么疑问吗？
学生7（黄梓杰）：伏波将军宁愿战死沙场，而不是战死沙场。我学得这个地方不妥。
学生五：在板书中更正“宁愿战死沙场”
学生7（黄梓杰）：他们小组还有一个地方
，就是题目要求不超过10个字，江立淮同学在展示的过程中已超出了题目要求。
学生5：这个地方，改为：伏波将军宁愿马革裹尸。
教师：好，已经很将近答案了。
现在由第二小组这位男生补充一下。
学生8：按题目的要求，我觉得伏波将军这个典故，从分类上讲应当是属于“人典”。
教师：好，分类正确。另外，“杀敌报国”属于典故中的什么类型？
学生齐：事典。
教师：对，这样一来，我们看一下，这首诗的本句就属于人典和事典的综合使用了。
学生：自由记笔记。
教师：下面，有请第二小组的代表回到自己位置。掌声欢送！
学生鼓掌。
教师引申：下面我们一起来讨论典故使用的效果是什么？典故的使用，其作用是由典故的本身意思延伸出来的。下面同学们看一下。《从军行》其四“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，这个典故给你带来的感受是什么？
学生：是直接抒情，表现了将士们誓死如归的英雄气概。
教师：对。另外，“楼兰”与《塞下曲》中的典故一样，都是历史事物
，那么，同学们现在看一下幻灯片，思考一下其他三个典故的使用特点吧。
PPT
教师引导：班超年老思归，晋军大败秦国，薛仁贵三箭退敌军，层层递进，深入地表达了作者宁愿战死沙场，视死如归以及希望国家重要良将的强烈愿望。
学生：拿出研学案，针对“研学问题1”进行红笔更正。
教师：四个典故是怎样使用的呢？怎样来鉴赏？
学生思考。
教师：现在，同学们将《研学案》取出，看一下第2页最上面的内容，齐读一下“典故的用法——正用和反用，暗用和明用”。
学生齐读：《研学案》此页资料。
教师：现在小组间讨论一下，这四个典故哪些是正用，哪些是反用？
学生：自由发言、讨论1分钟。
教师：是否改变了典故的原意是我们判断的依据。现在第六小组的林士雅同学回答。
学生9（第6组林士雅）：1、3、4句是正用，第2句是反用。
教师：第四句中的典故，薛仁贵三箭定天山，正是作者要表达的情感：国需良将镇守边关，所以同林士雅同学说的一样是正用。而汉朝定远侯班超年老想回家，是作者反对的做法，所以说是反用典故。第6组林士雅同学回答非常好，请坐。
学生：掌声。
教师：现在我们归纳一下，在《塞下曲》中，四个典故反映的是作者勇力杀敌
的思想感情。那么，作者没有直接说，而是借助历史故事来表达，这种用法有什么样的效果？
学生10：间接抒情。
教师：好，也就是更加含蓄地表达诗人的情感了。
学生：是
教师：那么，一首绝句中包含四个典故，内容更加丰富了。可以说，典故的使用让诗歌的语言更加怎样呢？
学生11：丰富。
教师：换另外一个词：凝练，是不是更好呢？
学生七嘴八舌：嗯。
教师板书：典故的使用效果：使诗歌语言凝练，更加含蓄地表达情感。
学生：做笔记。
教师：好了，下面同学们拿出《研学案》，翻到第6页，做一个《军城早秋》的第2题。
给大家4分钟的时间。
学生：做课堂拓展练习《军城早秋》。
教师：好，时间到。下面由23号同学分享一下他理解。
学生12：我觉得诗人用了“飞将”李广的典故，表现了面对强敌奋力追击，不畏牺牲、保卫边境的精神。
教师：好，保卫边境、奋力杀敌可以。这位同学说了汉朝大将李广“善射箭”的典故，不简单。请坐！
学生鼓掌。
教师：总结一下，这节课学习典故的使用，典故的使用最终目的是能够凝练、储蓄地表达作者的情感，这也是《塞下曲》诗歌鉴赏的重要抓手，望同学们多思考，好好掌握。
学生：自由作笔记，复习。
教师：这节课，我们学习了边塞诗中的典故的分类，以典故的使用效果。今天的作业
根据今天学习的典故学习知识，完成研学案第7页《军城早秋》第一题。
下课！
学生齐：老师再见！
教师：同学们！
学生：老师好！
教师：大家好，请坐！我们在高二下学期已经学过3首唐代的边塞诗了我们在这节课主要是集中来赏析边塞诗中的典故。今天要学习的课题就是“唐代边塞诗用典技巧赏析”，以即将要学习的《塞下曲》为例。为更好地学习，现在我们先看一首诗，大家是否熟悉。（ppt展示）学过吗？
学生齐：学过！
教师：大家一起读一遍吧！
学生齐：单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。
大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。
——王维《使至塞上》
教师：好！这首《使至塞上》，大家在初二的时候学过。现在老师想问，在这首诗中，为什么“燕然”这个词，用红笔标出来？有同学可以说出它有什么来历吗？
学生1：它指的是地点.
教师：指的是什么地点？
学生：边塞！
教师：这个学生回答非常好。那具体来讲，它讲的是汉朝名将燕然山记功的故事，在这里就是指前线。这节课，我们就用来学习大唐边塞诗中像“燕然”这样的典故。
学生齐：看ppt
。
教师：下面大家看一下幻灯片，本节课的鉴赏要点。
学生：默读。
教师：针对这些知识，在我给大家准备的《研学案》中有助学资料，大家昨天已完成。现在老师检查一下预习情况。三个题目：
我们学过的边塞诗人有
、
、
等。
李益是中唐时期有名的边塞诗人，字
，是陕西姑臧人（今甘肃武威人）。
“定远何须生入关”出自《
》。
学生2：
……高适
岑参
王昌龄；
学生3：
……君虞，《后汉书》。
教师：好，是这本书中的《班超传》非常准确，好，请坐！
学生：鼓掌。
教师：大家看，李益是陕西人，这个地方在唐代经常发动战争，作者是亲眼目睹过战争的发生的，所以他写出来的诗歌也就更加真实、生动。
学生翻书。
教师：板书“塞下曲”。好，同学们早读时背了这首诗，根据大家反馈情况，一个问题就来了，大家看ppt:
齐读《塞下曲》，思考这首绝句中的典故都有哪些？请联系诗歌主题，分别用一句话（不超过10个字）概括。
学生：讨论做过的预习题。
教师：大家注意哦：不超过10个字，进行概括。现在请同学们齐读这首诗。
学生齐读：《塞下曲》：
伏波惟愿裹尸还，定远
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莫遣只轮归海窟，仍留一箭射天山。
教师：这首诗中有很多故事。历史故事在典故人分类中是什么类型的典故。
学生4：事典。
教师：这位同学回答非常好，是事典。另外，还有引用诗歌语句的叫——语典。
板书：典故的分类
人典
事典
语典
教师：
那么：问题就出来，这三类典故在《塞下曲》中是怎样体现的？现在小组内讨论一下。
学生：讨论3分钟。
教师：《研学案》中有一个“鉴赏本诗中您认为最明显的艺术特点”研学问题，大家在讨论中做好记录。等会小组展示时会用到。
学生：以组为单位讨论。教师巡查、解决组间疑难问题。
第三组代表：老师怎样概括这些典故？限制字数的情况下。
教师：你们想一下：概括一个事实需要什么要素？
学生、老师：时间、人物、事件等。
教师：抓住这三块，联系诗歌主题。看一下诗歌要表达什么。
小组讨论
教师:现在就由第二组的同学为大家展示他们小组讨论的结果.,好,有请江立潍同学代表他们组上讲台进行讲解.
学生5(江立潍):上讲台进行讲解,板书.
教师:可选择最明显的一个典故
学生5:作者用伏波将军战死沙场的故事,表现了诗人希望杀敌报国,镇守边疆的雄心.
教师：她讲到了典故中最重要的内容,同时也联系《塞下曲》的主题,说出了伏波将军这个典故的表达效果。大家觉得怎么样？
学生：自由鼓掌。
教师：江立潍同学抓住了李益创作此诗的主旨，很好。其他同学有没有疑问要问的？他们小组准备得很充分的。
学生6：我觉得，她在讲的过程中，用了很多典故，论据显得过多，没必要这样吧？
学生5：我们组认为，这不是多余。像伏波将军这样的典故，使诗歌读起来更加有文采。
教师：好。其他同学有没有问题了？针对第二小组的展示。
学生思考，小声讨论。
教师：在典故的概括和讨论的主题之间有什么疑问吗？
学生7（黄梓杰）：伏波将军宁愿战死沙场，而不是战死沙场。我学得这个地方不妥。
学生五：在板书中更正“宁愿战死沙场”
学生7（黄梓杰）：他们小组还有一个地方
，就是题目要求不超过10个字，江立淮同学在展示的过程中已超出了题目要求。
学生5：这个地方，改为：伏波将军宁愿马革裹尸。
教师：好，已经很将近答案了。
现在由第二小组这位男生补充一下。
学生8：按题目的要求，我觉得伏波将军这个典故，从分类上讲应当是属于“人典”。
教师：好，分类正确。另外，“杀敌报国”属于典故中的什么类型？
学生齐：事典。
教师：对，这样一来，我们看一下，这首诗的本句就属于人典和事典的综合使用了。
学生：自由记笔记。
教师：下面，有请第二小组的代表回到自己位置。掌声欢送！
学生鼓掌。
教师引申：下面我们一起来讨论典故使用的效果是什么？典故的使用，其作用是由典故的本身意思延伸出来的。下面同学们看一下。《从军行》其四“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”，这个典故给你带来的感受是什么？
学生：是直接抒情，表现了将士们誓死如归的英雄气概。
教师：对。另外，“楼兰”与《塞下曲》中的典故一样，都是历史事物
，那么，同学们现在看一下幻灯片，思考一下其他三个典故的使用特点吧。
PPT
教师引导：班超年老思归，晋军大败秦国，薛仁贵三箭退敌军，层层递进，深入地表达了作者宁愿战死沙场，视死如归以及希望国家重要良将的强烈愿望。
学生：拿出研学案，针对“研学问题1”进行红笔更正。
教师：四个典故是怎样使用的呢？怎样来鉴赏？
学生思考。
教师：现在，同学们将《研学案》取出，看一下第2页最上面的内容，齐读一下“典故的用法——正用和反用，暗用和明用”。
学生齐读：《研学案》此页资料。
教师：现在小组间讨论一下，这四个典故哪些是正用，哪些是反用？
学生：自由发言、讨论1分钟。
教师：是否改变了典故的原意是我们判断的依据。现在第六小组的林士雅同学回答。
学生9（第6组林士雅）：1、3、4句是正用，第2句是反用。
教师：第四句中的典故，薛仁贵三箭定天山，正是作者要表达的情感：国需良将镇守边关，所以同林士雅同学说的一样是正用。而汉朝定远侯班超年老想回家，是作者反对的做法，所以说是反用典故。第6组林士雅同学回答非常好，请坐。
学生：掌声。
教师：现在我们归纳一下，在《塞下曲》中，四个典故反映的是作者勇力杀敌
的思想感情。那么，作者没有直接说，而是借助历史故事来表达，这种用法有什么样的效果？
学生10：间接抒情。
教师：好，也就是更加含蓄地表达诗人的情感了。
学生：是
教师：那么，一首绝句中包含四个典故，内容更加丰富了。可以说，典故的使用让诗歌的语言更加怎样呢？
学生11：丰富。
教师：换另外一个词：凝练，是不是更好呢？
学生七嘴八舌：嗯。
教师板书：典故的使用效果：使诗歌语言凝练，更加含蓄地表达情感。
学生：做笔记。
教师：好了，下面同学们拿出《研学案》，翻到第6页，做一个《军城早秋》的第2题。
给大家4分钟的时间。
学生：做课堂拓展练习《军城早秋》。
教师：好，时间到。下面由23号同学分享一下他理解。
学生12：我觉得诗人用了“飞将”李广的典故，表现了面对强敌奋力追击，不畏牺牲、保卫边境的精神。
教师：好，保卫边境、奋力杀敌可以。这位同学说了汉朝大将李广“善射箭”的典故，不简单。请坐！
学生鼓掌。
教师：总结一下，这节课学习典故的使用，典故的使用最终目的是能够凝练、储蓄地表达作者的情感，这也是《塞下曲》诗歌鉴赏的重要抓手，望同学们多思考，好好掌握。
学生：自由作笔记，复习。
教师：这节课，我们学习了边塞诗中的典故的分类，以典故的使用效果。今天的作业
根据今天学习的典故学习知识，完成研学案第7页《军城早秋》第一题。
下课！
学生齐：老师再见！