2 花的学校
预习目标一： 掌握字词 音 1.给加点字选择正确的读音，用“√”画出来。 荒凉(hānɡ huānɡ) 笛子(dí dǐ）罚款（fǎ fá）轰鸣（ hōnɡ hǒnɡ） 假（jiǎ jià)如这个周末妈妈不体假（jiǎ jià)，就不能带我去动物园了。
形 2.在括号里填上合适的词语，让下面的事物更有新鲜感。 ( )的东风 ( )风笛 ( )功课 ( )荒野 ( )大手 ( )双臂
义 3.根据意思，写出课文中对应的词语。 （1）雷发出的巨大声音。 （ ） （2）拟声词，形容风吹叶子的声音。 （ ） （3）荒凉的野外。 （ ）
预习目标二： 整体感知 4.了解课文内容，完成下花的学校作息时间表。 时段活动花儿课间花儿上学花儿放假花儿回家急急忙忙 扬起双臂
预习目标三： 思考质疑 5.对于课文我还有不懂的问题。
拓展资料 6.了解把事物当作人来写的手法。 7.推荐阅读 《新月集》《飞鸟集》
日积月累 8.我认为有新鲜感的词语： 9.我认为有新鲜感的句子：类文阅读-2花的学校
金色花
泰戈尔
假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？
你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。
我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
当你吃过午饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时， 我便要将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方。
但是你会猜得出这就是你孩子的小小影子吗？
当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来， 又成了你的孩子，求你讲故事给我听。
“你到哪里去了，你这坏孩子？”
“我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。
1.从选文中找出下列词语的近义词。
摇晃——（ ） 偷笑——（ ） 忽然——（ ）
2.写出像“笑嘻嘻”这样形容笑的ABB式词语，至少写三个。
3.选文写了“我”幻想的与妈妈的三次嬉戏，请找一找，再用自己的话概括出来。
4.你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？ “我”对妈妈有着怎样的感情？
参考答案
1.摇摆 匿笑 突然
2.示例：笑眯眯 笑呵呵 笑哈哈
3.第一次嬉戏，是在母亲祷告时，“我”悄悄地开放花瓣散发香气；第二次嬉戏，是在母亲读《罗摩衍那》时，“我”将影子投在母亲所读的书页上；第三次嬉戏，是在母亲拿了灯去牛棚时，“我”突然跳到母亲跟前，恢复原形。
4.文中的“我”是一个天真可爱而又稍带顽皮的孩子。“我”对妈妈有着深深的爱。
上学一路歌
傅永健
春天上学，走一路，看一路野花。黄的是蒲公英，紫的是二月兰。一边走，一边看，弄得满身香。
夏天上学，走一路，蹚（tāng táng）一路溪水。小溪从山上流下来，我们随着它跳过山石。我们唱着歌，伴随着叮咚叮咚的水声到了学校。结果，教室的地上满是湿鞋印。
秋天上学，走一路，吃一路野果。我们吃落在地上的青皮核桃，砸核桃弄得手指像黑炭条，洗也洗不掉。我们摘酸枣吃，哪棵树上的红，就摘哪棵树上的。今天不红，明天就红了。
冬天上学，走一路，滑一路冰。小溪变成了长长的大滑梯。我们或者站，或者坐，往冰上一冲，要么让小伙伴帮忙一推（tuī duī），便从自己家门口一直滑到了学校。一路嗒（dā tá）嗒嗒！嗒嗒嗒！睁开眼睛，好像（座 坐）汽车；闭上眼睛，好像坐飞机。“到了！到了！”伙伴们互相提醒着，以免坐过“站”。跑进校门，大伙又都怪学校太近太近……
1.用“_____”画出括号中正确的读音或汉字。
2.同学们在上学的路上看见了哪些花？（ ）（多选）
A.牵牛花 B.蒲公英 C.野菊花 D.二月兰
3.根据短文内容连线。
春天 来滑冰
夏天 吃野果
秋天 看野花
冬天 蹚溪水
4.文中写了孩子们秋天上学，吃了哪些野果？
5.冬天，孩子们把小溪当成了 。
6.我们一起感受了孩子们一年四季上学的欢乐。你最喜欢哪个季节？为什么？
参考答案
1.tāng tuī dā 坐
2.BD
3.春天——看野花 夏天——蹚溪水 秋天——吃野果 冬天——来滑冰
4.核桃 酸枣
5.大滑梯
6.示例：我最喜欢冬天了；因为冬天可以堆雪人、打雪仗、滚雪球，太有意思了！2《花的学校》导学案
课题 花的学校 课型 新授课
教学目标 1.认识“轰、荒”等5个生字，读准多音字“假”，会写“轰、响”等12个字，会写“轰响、阵雨”等 10个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能想象花“在绿草上跳舞、狂欢”等情景。 3.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
教学重难点 通过抓住重点词语，边读文边想象，体会诗歌语言的形象、生动。
课前准备 制作多媒体课件。(教师) 2.预习字词，朗读课文，搜集泰戈尔的资料及儿童诗。(学生)
课时安排 2课时
教学过程
第一课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、揭示课题，引导质疑(用时：3分钟) 1.激趣引入，板书课题。 2.引导质疑。 3.简要介绍作者。 1.齐读课题。 2．根据课题，提出自己想知道的问题。 3．交流自己搜集到的有关作者的资料。了解本文选自泰戈尔的散文诗集《新月集》。在诗集中，诗人热烈地歌颂了童真与母爱。 鼓励学生提出自己感兴趣的问题，并带着这些问题来读课文。
二、初读课文，学习生字(用时：15分钟) 1.指导学生自读课文，自学生字。 2．检测生字掌握情况。(1)同桌互相考一考。 (2)摘苹果游戏检查。荒 笛 罚 假 裳 (3)读词语卡片，指导学生学习多音字“假”。3．指名读文，检查课文朗读情况，师生评价。 4.理解词语，侧重理解“簌簌”。 5.出示练习，指名补充完整。 走过( )吹着( ) ( )的东风 ( )地响雷云拍着( ) 扬起( ) 自由读课文，一边读一边圈出生字，给自然段标上序号。借助拼音读一读生字，口头给生字组词。 (1)同桌互相考一考生字，注意倾听。 读一读苹果上的生字，注意读准字音。“荒”和“裳”是后鼻音；“笛”和“罚”读第二声。 （3）“假”表示“照规定或经过批准 暂时离开工作、学习场所的时间”时，读第四声，如“请假、放假、病假”；表示“不真实的，不是本来的，跟‘真’相对”等时，读第三声，如“真假、假话”。 分自然段读课文，注意把课文读得正确、流利。从字音、停顿、语调方面进行评价。 找一找自己不理解的词语与同学交流。 5．补充填空，积累优美的词语。 1.教师根据学生的认读情况相机指导重点字的读音：“裳”在“衣裳”中读轻声；“假”是多音字，在本课中读jià。 2.引导学生读好长句子，读好带问号的句子，注意语气。3.在理解“簌簌”时可引导学生联系生活实际，说一说自己听到的树叶抖动的声音是怎样的，从而理解“簌簌”。
三、朗读课文，整体感知(用时：10分钟) 1.组织学生自由读课文。 2.小组合作读课文。 3.指名读。 4.引导学生自由说说自己看到了怎样的画面。 1.选择自己喜欢的方式读课文。 2．在小组里分自然段轮读课文。 3.分自然段朗读课文，读准字音，读通句子。 4.根据课文，发挥想象，描述自己看到的画面。 1.强调学生在读课文时，其他同学要注意倾听，帮助纠正字音。 2.鼓励学生抓住课文中描写的景物展开想象，描述画面，有的放矢。
四、指导书写，积累词语(用时：12分钟) 1.出示本节课要求会写的生字，指名读。 落 荒 笛 舞 狂 罚 假 互 所 够 猜 扬 臂 2.指导观察，运用三点关注法：看结构，看笔画，看部件。 3.教师范写重点字。 4.重点指导“舞、假、臂”。5.积累词句。 1.读一读生字，口头给生字组词。 2．观察生字在书写时需要注意的地方。(一看结构，整体把握，明确大小宽窄；二看笔画，精细观察，写好主笔画；三看部件，合理安排，想好空间布局。)3.观看教师范写，掌握生字书写时的笔顺及结构安排。 4．注意“舞”的笔顺规则，上部三个横画中第三横最长，四个竖画向中心聚拢。“假”第三、四、五画的笔顺是横折、横、竖，整个字各部分都要写得紧凑些。“臂”上部略扁，下部第一笔是竖，要写直。 5．积累课文中自己喜欢的语句，正确、工整地抄写在积累本上。 教师指导书写生字时，先引导学生观察生字的结构、关键笔画所在的位置及书写特点。教师示范书写时，要引导学生认真观看教师的执笔姿势、运笔动作，感受汉字的结构美。学生动笔前，端正书写姿势——头正、肩平、腰直、足安。
第二课时
教学环节 教师指导 学生活动 教学提示
一、复习引入，导入新课(用时：3分钟) 1.引导学生认读词语。荒野 口笛 罚站 真假放假 衣裳 2.说一说文中的花孩子们给你留下了怎样的印象。 1.开火车读词语，把词语读正确。 2.根据对课文内容的理解，说一说花孩子们的特点。 1.针对学生掌握不好的词语进行重点指导。 2.学生可能会说花孩子们可爱、欢快、活泼等特点，应引导学生说出根据。
二、精读课文，深入理解(用时：20分钟) 1.学习第1、2自然段的内容。 (1)指名读第1自然段，想象画面。 (2)引导学生圈出描写“花” 的词语。 (3)指导朗读。 2．学习第3～6自然段。 (1)引导学生自主说画面，圈画描写花的有新鲜感的词语。 (2)交流汇报。(3)指导学习第6自然段。请学生说一说自己看到了哪些画面。 (4)指导朗读第3～6自然段。 3.指导学习第7～9自然段。 (1)默读第7～9自然段，提出感兴趣的问题。 (2)小组交流提出的问题。 4.想象训练：花孩子们还会做哪些有趣的事情？ 理解第1、2自然段的内容。 抓住“跳舞”“狂欢”“阵雨落下”“走过荒野”“吹着口笛”等词语想象画面。 (2)想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。边朗读边想象画面：花随风摆动，似乎在欢快地跳着舞，他们在开舞会。 (3)用轻快、活泼的语调朗读第1、2自然段。 2．理解第3～6自然段。 (1)一边读一边画出相关语句。(2)结合自己画的语句进行汇报： 文中的孩子想象花孩子们在地下的学校里上学，雨天放假了，他们急着要回家呢。 (3)默读第6自然段，抓住关键词语想象画面。 (4)多种方式朗读第3～6自然段。 3．学习第7～9自然段。 (1)一边读一边根据课文内容进行提问。 (2)在小组里交流对问题的理解。 4.大胆进行想象，想一想先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。 1.在想象花孩子们冲出地面时，引导学生抓住关键词来体会，如“互相碰触”写出了树枝互相碰触的样子；“簌簌地响”体现了绿叶被风吹动的声音；而“紫的、黄的、白的”更体现了花孩子们的颜色鲜艳；“冲”让我们仿佛看到了花孩子们着急的样子。2.学生进行提问时，提示学生边读边根据课文内容提问题，可以问文中的花，可以问自己，也可以问作者，把问题简单地写在书上。 3.想象训练中，鼓励学生大胆想象。
三、练笔提升，激发想象(用时：10分钟) 1.照样子，写一写。 例：雨一来，他们便放假了。 清风一吹，他们________________________________。蝴蝶一来，他们________________________________。2.展示评议。 1.先想一想，再动笔写下来。 2．(1)把自己的仿写读给小组里的同学听，听一听他们的意见，恰当修改。 (2)读给全班同学听。 要在评议中激发学生的写话兴趣，以鼓励为主。评议时重点关注是否展开了想象。
四、拓展阅读，激发兴趣(用时：7分钟) 1.拓展阅读泰戈尔的《金色花》《同情》。 2．积累背诵。 1.自由读一读。 2．选择自己喜欢的部分进行背诵。 教师可进行朗读，激发学生的阅读兴趣，使学生喜爱读儿童散文诗。《花的学校》说课稿
一、说教材
这是一篇非常优美的文章，作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽强活泼而且具有丰富细腻想象力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地上冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。他把未冒出地面得花儿想象成地下学校上学的孩子们，在墙角旮旯冒出来的零星小花是犯错误被罚站的小孩儿，大雨来时，花儿们便衣着鲜艳地冲出学校度假了，而花儿们这么急切地生长是因为要回家找它们的妈妈。作者巧妙地从孩子的眼中叙出花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。教学中我注重学生的朗读指导，读出花孩子的天真烂漫、活泼可爱、勇敢坚强、活泼向上、童真童趣。同时也注重培养学生的问题意识。
二、说教学目标
1.知识目标：会写本课生字，正确认读生字。正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
2.能力目标：理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象能力。
3.情感态度与价值观：感受课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
三、说教学重、难点
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的内容。（重点）
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。（重点）
3.理解课文内容，体会课文富于童真童趣的语言。（难点）
4.体会课文丰富细腻的想象。（难点）
四、说教学过程
（一）谈话激趣
兴趣是最好的老师，课的伊始通过“说说自己的学校是什么样的”的谈话式导入，激发学生对花儿学校的兴趣。
自读课文，整体感知。
鼓励学生自读课文，划出生字词，标出小结，进行质疑。旨在引导学生对“课文中不理解的地方提出疑问”，引导学生抓住要点、抓住关键提出有价值的问题，这种质疑能力对学生的阅读水平的提高具有重要的作用。
细读解疑，深入理解。
引导学生通过细读文本，解决疑问，并引导学生结合自己的生活实际、情感体验，结合自己对课文内容的理解，进行多角度的、有创意的阅读。结合活动与练习中的“默读课文，讨论及交流”和想象涂画的内容，体会花儿们的天真烂漫、活泼可爱、积极向上。
品读感悟，积累语言。
引导学生反复诵读品味，感受作者的语言风格，并积累文中的好词、好段。力争熟读背诵自己喜欢的句段。
拓展想象：想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
感悟积累：轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六自然段，背诵下来，积累优美的词语。
课堂小结：通过这节课的学习，你有什么收获？希望你们也能用童心感受生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
五、说板书设计
把课文的内容用精炼、简洁的词语进行概括性地说明。这样，简单明了。条理性强，脉络清晰，有助于学生理清文章线索。既体现了作者的写作思路，又反映了作者的写作意图。
