7 轻肥 教学设计 (1)

轻肥
教学设计
1教学目标
知识与技能：了解作者白居易的生平和诗歌理论。
过程与方法：概括《轻肥》的思想内容，指出其对比手法的特点；分析《花非花》中博喻手法的运用；理解《杜陵叟》中通过人称转换来加强社会批判性的手法；掌握《问刘十九》中情景交融的写法。
情感态度与价值观：感受白居易忧民伤时，同情贫苦人民，控诉统治者的博大情怀；体会他重视友谊的精神。
2学情分析
由于学生初学此文，对诗歌的感情基调把握不准，特别是最后两句的感情读不出来也在预料之中，这有待于学完整首诗后，在理解的基础之上也许学生能体会作者写此诗时的心情。
3重点难点
教学重点：概括《轻肥》的思想内容；分析《花非花》中博喻手法的运用；掌握《问刘十九》中情景交融的写法。
教学难点：指出《轻肥》中对比手法的特点；解《杜陵叟》中通过人称转换来加强社会批判性的手法。
4教学过程
活动1【导入】轻肥
一、导入：通过高一学过的《琵琶行》，让学生回顾有关白居易的知识。（多媒体显示，并让学生在规定的时间内记住划横线的内容）。
二、朗读，要求学生把握基调。（由于学生初学此文，对诗歌的感情基调把握不准，特别是最后两句的感情读不出来也在预料之中，这有待于学完整首诗后，在理解的基础之上也许学生能体会作者写此诗时的心情。）
三、题解。诗题一作《江南旱》，《轻肥》，用《论语.雍也》句：“乘肥马，衣轻裘”之意，喻指宦官的奢侈生活。此处可提问学生：《江南旱》和《轻肥》比较，你更倾向哪个题目？目的在于引起学生对于写作文时拟题重要性的认识。
四、课文探究：
（一）宴会前。
1、谁“乘肥马，衣轻裘”？（宦官）
2、“乘肥马，衣轻裘”去哪？（“夸赴军中宴”）
3、以怎样的神态去？（耀武扬威地赶赴宴会，此处可联系唐朝中后期宦官专政的历史进行讲解）
（二）宴会中。
1、作者如何描绘“军中宴”？
2、请用一个成语概括宴会的热闹场面。
（三）宴会后。
1、请你发挥想象，在草稿本上描述宦官们吃饱喝足之后“心自若，气益振”的神态。（此处给学生3—5分钟的时间）
（四）最后两句作者笔锋一转，“是岁江南旱，衢州人食人”，描绘了一幅惨烈的画面，与前面宦官们豪华奢侈的生活形成了强烈的对比，诗人不作一句评说，不发一句议论，把两种截然不同的现象并列写出，让读者悟出应有的结论，这比主观议论更有说服力，有“四两拨千斤”的效果。（此处要求学生展开讨论，说说对比手法在此处的巧妙运用）
五、教师总结：
本诗具有强烈的现实批判性，对宦官的骄横之态作了深刻的讽刺和揭露。写宦官的骄横之态并与江南天灾作比，表达了诗人对官场奢侈生活的批判和对人民疾苦的同情。
六、拓展练习。
阅读下面这首诗歌，回答问题：
观祈雨
李约
桑条无叶土生烟，箫管迎龙水庙前。
朱门几处看歌舞，犹恐春阴咽管弦。
注：祈雨：祈求龙王降雨。古时干旱时节，从朝廷、官府到民间，都筑台或到龙王庙祈求龙王降雨。水庙：龙王庙，即求雨的场所。
这首诗是用什么手法表达什么主题？
七、布置作业：
1、必做题：（1）背诵本诗。
（2）完成练习册上的习题
2、选做题：找出更多对比的诗歌，试分析诗歌如何通过对比表达的情感。