轻肥 教学设计
1教学目标
1、知识与技能目标
了解白居易及其叙事抒情诗特点。
2、过程与方法目标
? 培养学生解读诗歌的想象力，进而更准确更切身地领会诗歌主旨。
? 学习白居易的新乐府诗的现实写法，及其讽喻诗的社会批判性。
? 学习对比这一表现手法。
3、情感态度价值观目标
体会诗歌表现出来的诗人情怀，领会白居易诗歌的深远意义和影响。
2重点难点
? 培养学生解读诗歌的想象力，进而更准确更切身地领会诗歌主旨。
? 学习对比这一表现手法。
3学情分析
在引导学生鉴赏诗歌时，以拍摄电影的方式来引导学生，于我并不是第一次了。我个人觉得，这种想象—讨论式教学有以下几点优点：
1、将传统的创设情景法和现代化多媒体有机结合起来，创设与教学内容相适应的具体场景和氛围，能够激起学生阅读诗歌的兴趣，充分发挥学生阅读诗歌的想象力，使他们迅速而准确地把握诗歌的主题。
2、能够使学生在鉴赏诗歌时，不仅知其然，更知其其所以然，从而更切身地从把握诗歌鉴赏方法之门径，过渡到能运用自身的鉴赏方法来相对深入地阅读诗歌这个层次。
4教学过程
活动1【导入】旧课导入
全班回顾学生初中阶段学过的白居易的诗歌《观刈麦》，并齐背该诗歌。因了这首熟悉的诗歌，全班的气氛顿时活跃起来。
【课堂实录片段】
师：我们一起来回顾回顾，《观刈麦》这首诗通过叙述了怎样的事件，表达了作者怎样的感情呢？
（明确：通过叙述了麦收时节农民的辛勤劳动和苦难生活，表达了作者对百姓的深切同情，对沉重苛捐杂税的不满）
师：这首诗通过写人叙事进而抒发作者内心情感，因而，从表达方式来讲，这是一首叙事抒情诗。
今天，我们要来学习的，正是唐代最多产的诗人——白居易的另外一首叙事抒情诗——《轻肥》。
活动2【讲授】作者讲授
1、中唐诗人，字乐天，号香山居士，世称白香山。 2、唐代著名的现实主义诗人，冲破个人抒情言志的藩篱，将视角投向广阔的社会生活，创作了大量的叙事诗。 3、主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，创新乐府，指斥时弊，反映民瘼，具有强烈的现实批判性。
活动3【讲授】学法指导
要读懂一首叙事抒情诗，我们就要解决几个问题：作者究竟是写何人、叙何事，抒何情？在整个过程中又运用了哪些艺术手法？接下来，我们就以《轻肥》为代表，一起学习如何鉴赏一首叙事抒情诗。
活动4【讲授】整体感知：把握人物
朗读诗歌，思考：《轻肥》主要刻画了哪些人物形象？从诗歌的哪些地方可以看出？
活动5【活动】深入解读：把握事件——再现情境，感受氛围。
设置小组讨论：这首诗的每一句都可以想像成一个电影镜头，如果你是《轻肥》的总导演，围绕“宦官”与“百姓”这两个主角，根据诗歌中的各个诗句（包括标题），你将会如何拍摄这个微电影，进而凸显电影主题呢？
要求：①文本细读，句句落实：按照诗意来设计场景和人物的神态动作；②合理想像：填补画面，感受氛围，把握情感。
（写作背景提示：（1）此诗约作于元和三、四年。（2）安史之乱后，大唐王朝面目全非。（3）唐代中叶以后宦官专权严重，他们操纵朝政，甚至敢于废立皇帝。）
【课堂实录片段】
师：首先我们先一起来看看诗歌的标题《轻肥》。如果现在打算把《轻肥》拍摄成为一部电影，你是电影的宣传方，根据《轻肥》这个标题，你会在宣传海报上作出怎样的安排呢？
生：一匹又高大又肥壮的马，应该是“宝马”。（全班笑）
师：不错，李清照有词“宝马雕车香满路”，“宝马”即装饰华美的马匹。那么，除了“宝马”之外，还可以出现什么呢？
生：人。
师：从题目《轻肥》我们可以得知，这些人又有什么特点呢？
生：穿着又轻又暖的皮袍，应该是古代的名牌货，功能应该是跟现在的羽绒服想不多。（全班笑）
师：确实。“轻肥”最早来自于《论语》，指的是“乘肥马，衣轻裘”，也即是坐着高头大马拉着的豪华马车，身上穿着的是又轻又暖的皮袍。用通俗的话讲便是，开着古装版的宝马奔驰，穿着奢侈的名牌货。
好，解决了电影的宣传问题之后，接下来我们进入拍摄电影的压轴——导演电影了。下面，请各小组同学来分享他们的拍摄成果。
生一：我们小组决定挑选“意气骄满路，鞍马光照尘。”这两个句子来拍摄。我们会安排些演员来担任宦官，让他们驾着豪华的马车，穿着奢侈的衣服，哐啷哐啷地隆重登场；
师：作为演员，脸部表情，行为动作都非常重要。大家觉得这些宦官的表情应该是怎样的呢？
生：不可一世。
生：骄横跋扈。
……
师：那你们是从哪个字眼得出结论呢？
生：“骄”。单单一个“骄”字，那种骄纵的气息便扑面而来。
生：还有一个“照”字。马鞍油光可鉴，竟然可以“照尘”。可见花费巨额，非常奢靡。这个，完全可能就是利用公款以权谋私的。（全班笑。）
师：恩。诗歌一二句，短短十个字，经过我们导演的精心策划，便栩栩如生地呈现在我们面前。
生二：我们小组想接着拍摄“借问何为者，人称是内臣”这两个句子。我们觉得这里我们还必须设置一些行人。他们神情惶恐不安，正在躲躲闪闪地相互之间询问，究竟来者何人呢？
生：我认为街道上还应该刚好有个看起来人生经验非常丰富的老头。他眉头紧锁，唉声叹气，然后忧心忡忡地回答——听说哪，他们是宫里的内臣。
师：内臣？什么是“内臣”呢？
生：宫里的太监。
师：太监不就是皇帝的奴才嘛。照理来说，地位应该不高才对啊。为什么这些太监居然如此地嚣张跋扈呢？有没有哪个小组的同学要试着拍摄这组镜头来解释原因的呢？
生三：我们小组想拍的是“朱绂皆大夫，紫绶或将军。夸赴军中宴，走马去如云。”这四个句子，我想我们拍摄成功之后，刚好给大家解决这个问题。（全班笑）
生：首先，我们会让我们的摄影师先来个特写，放在这些宦官身上系的佩玉或印章的丝绸带子。
师：为什么？
生：这是他们身份的象征。因为课本注释告诉我们，“唐代官员系佩玉或印章的丝绸袋子，官阶高的用红色和紫色。”所以，这个特写镜头能够说明这些宦官地位显赫，手握重权。
师：也正是因为他们手握重权，所以才敢如此地肆无忌惮，嚣张放肆。现在这群人盛装骑马，要往何方呢？
生：要去赴军中宴。
师：那“夸赴军中宴，走马去如云。”又可以构造出一副怎样的场景呢？哪些字眼是你布置场景时候给予演员的信息呢？
生：宦官们得意洋洋地去赴宴。一个“夸”字，可以透露出他们在路上大声喧哗、趾高气扬的嚣张嘴脸。
生：还有，从“如云”两个字可以看出，他们绝不只是两三个人，而是一大群，纵马飞驰。甚至，还可以想象，在这个放纵跋扈的路上，还可能有某些来不及躲闪的可怜百姓们，活活地成为他们马蹄之下的亡魂。
生四：我们小组想拍摄的是这些宦官们来到宴会之上的场景。首先，我们会吩咐道具师摆设好相关的道具，有美酒啊、精致的酒杯啊，还有，水里游的，地上走的，天上飞的，都要摆在酒席之上。（全班笑）
师：具体有哪些食物呢？
生：洞庭橘。
师：不错，据说，洞庭橘在唐代是贡品。
生：还有天池里的鱼。
师：恩，大海里的鲜鱼。我们都知道，唐代的都城是在长安。长安在地理上所处的位置是内陆，并不近海。而唐时交通状况远没有我们现在这么发达。所以当年杨贵妃嘴馋想吃颗荔枝，都要劳师动众的，以至于“山顶千门次第开”。因此，从远海里运来的鲜鱼，中间又可能经历了些什么，我们不得而知。
师：还有没有小组要来讲讲其它的镜头呢？
生五：我们小组想拍摄的是一个特写镜头，我们是根据“食饱心自若，酒酣气益振。”这两句诗句的。根据这两句诗句，我们想拍这么个特写——就是这些宦官食饱饭足之后脸上油光满面、醉态醺醺，他们有的甚至还摸摸自己肥硕的啤酒肚，连续打了好几个饱嗝。（全班笑）
师：我发现刚刚发言的这些小组拍摄的主角都是宦官。有没有哪个小组想拍摄的是我们的另一主角——老百姓呢？
生六：我们小组想拍摄的主角就是老百姓。我们是根据诗歌的最后两个句子“是岁江南旱，衢州人食人”来拍摄的。这里我们把镜头拉到了江南一带，这里土地干裂，百姓颗粒无收，有的已经饿死了。这时，我们设计一个镜头，就是有一群饥肠辘辘的人在追赶着一个瘦骨嶙峋的人，想要把他吃掉充饥。
师：“是”是“这”的意思。这一年江南出现了大旱灾，衢州一带甚至出现了人吃人的恐怖场面。读起来的确很让人感到辛酸、凄冷。
活动6【活动】主题探究：把握手法，揣摩情感。
思考：如果将各组同学所拍摄的镜头集结起来，想必便成了一部震撼人心的纪实电影了。那么，两个主角之间究竟有什么关联呢，为什么能够如此地震撼人心呢？其中作者又运用了怎样的艺术手法呢？
明确：宦官的骄奢淫逸与百姓的处于水深火热，二者之间形成了鲜明的对比。表达诗人对官场奢侈生活的批判和对百姓疾苦的同情。
活动7【讲授】写法小结
叙事抒情诗的鉴赏方法：记何人、叙何事，抒何情，运用何种手法？
明确重难点——再现情境，把握感情。
1、文本细读，理解诗意 2、合理想象，填补画面
活动8【练习】拓展延伸
(08年湖北卷)下面这首诗的每一句都可以想像成一个电影镜头，前两个镜头的脚本已写出，请续写后两个。
要求：①按照诗意来设计场景和人物的神态动作；②想像合理；③每个镜头脚本的字数不超过40字。（4分）
采 莲 子
[唐]皇甫松
船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。
无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。
[场景]湖边。采莲船上。
[人物]采莲女，小伙子，女伴。
镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出。左右顾盼。
镜头二：忽见岸上有位英俊少年。姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿飘荡。
镜头三：
镜头四：
（参考答案：
湖水滟滟起波，姑娘心里也荡起层层波澜。突然，姑娘抓起一把莲子，向那岸上的小伙子抛掷过去。
没想到抛莲子的逗情举动远远被人看见了，多难为情啊！姑娘红着脸，低着头，羞惭了大半天。）
活动9【作业】作业
复习学法，背诵全诗
课件11张PPT。1 观刈麦 白居易
田家少闲月，五月人倍忙。
夜来南风起，小麦覆陇黄。
妇姑荷箪食，童稚携壶浆，
相随饷田去，丁壮在南冈。
足蒸暑土气，背灼炎天光，
力尽不知热，但惜夏日长。
复有贫妇人，抱子在其旁，
右手秉遗穗，左臂悬敝筐。
听其相顾言，闻者为悲伤。
家田输税尽，拾此充饥肠。
今我何功德？曾不事农桑。
吏禄三百石，岁晏有余粮，
念此私自愧，尽日不能忘。回顾：
本诗通过叙述了……事情，表达了作者怎样的感情？叙事抒情诗写人叙事抒发情感1轻 肥 白居易
意气骄满路， 鞍马光照尘。
借问何为者? 人称是内臣。 朱绂皆大夫， 紫绶或将军。 夸赴军中宴， 走马去如云。 樽罍溢九酝， 水陆罗八珍。 果擘洞庭橘， 脍切天池鳞。 食饱心自若， 酒酣气益振。 是岁江南旱， 衢州人食人。1中唐诗人，字乐天，号香山居士，世称白香山。
唐代著名的现实主义诗人，冲破个人抒情言志的藩篱，将视角投向广阔的社会生活，创作了大量的叙事诗。
主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，创新乐府，指斥时弊，反映民瘼，具有强烈的现实批判性。白居易：叙事抒情诗1何人？
何事？叙事抒情诗鉴赏 手法？何情？1 朗读诗歌，思考：
《轻肥》主要刻画了哪些人物形象？从诗歌的哪些地方可以看出？
整体感知：把握人物宦官和百姓 正音
朱绂（fú） 紫绶（shòu）
樽罍（zūn léi） 九酝（yùn）
果擘洞庭橘（bāi） 脍切天池鳞（kuài）
衢州（qú）1 小组讨论：
这首诗的每一句都可以想像成一个电影镜头，如果你是《轻肥》的总导演，围绕“宦官”与“百姓”这两个主角，根据诗歌中的各个诗句（包括标题），你将会如何拍摄这个微电影，进而凸显电影主题呢？
要求：
①文本细读，句句落实：
按照诗意来设计场景和人物的神态动作；
②合理想像：填补画面，感受氛围，把握情感。把握事件：再现情境，感受氛围写作背景提示：
此诗约作于元和三、四年。
安史之乱后，大唐王朝面目全非。
唐代中叶以后宦官专权严重，他们操纵朝政，甚至敢于废立皇帝。
1 轻 肥意气骄满路，鞍马光照尘。
借问何为者，人称是内臣。
朱绂皆大夫，紫绶或将军。
夸赴军中宴，走马去如云。
樽罍溢九酝，水陆罗八珍。
果擘洞庭橘，脍切天池鳞。
食饱心自若，酒酣气益振。
是岁江南旱，衢州人食人！
宦官骄横奢侈江南天灾惨不忍睹对比 表达了诗人
对官场奢侈腐朽生活的批判
对百姓疾苦的同情情感？
手法？1何人？
何事？叙事抒情诗鉴赏 手法？何情？小结 重难点：再现情境，把握感情
文本细读，理解诗意
合理想象，填补画面1(08年湖北卷)下面这首诗的每一句都可以想像成一个电影镜头，前两个镜头脚本已写出，请续写后两个。
要求：①按照诗意设计场景和人物的神态动作；
②想像合理；③每个镜头脚本的字数不超过40字。
采 ?莲 ?子[唐]皇甫松
船动湖光滟滟秋，贪看年少信船流。
无端隔水抛莲子，遥被人知半日羞。
[场景]湖边。采莲船上。
[人物]采莲女，小伙子，女伴。
镜头一：秋日湖上，波光粼粼。一位美丽的姑娘驾着采莲船从荷花丛中划出。左右顾盼。
镜头二：忽见岸上有位英俊少年。姑娘悄然心动，痴痴地看着他，竟忘记了摇桨，任凭船儿飘荡。
镜头三：????????????????????????????????????????????????????????????
镜头四：???????????????????????????????????????????????????????????? 湖水滟滟起波，姑娘心里也荡起层层波澜。突然，姑娘抓起一把莲子，向那岸上的小伙子抛掷过去。没想到抛莲子的逗情举动远远被人看见了，多难为情啊！姑娘红着脸，低着头，羞惭了大半天。 拓展延伸1作业 背诵《轻肥》1谢谢指导！
