9 柳 教学设计
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文档简介
柳
教学设计
1教学目标
理解词意，把握诗中“柳”的形象。
初步认识咏物诗的特点，学习鉴赏的方法。
2学情分析
高二学生虽然有必修三的诗歌学习基础，但必修三里没有接触到咏物诗，学生对咏物诗还是比较陌生的，而且唐诗里，咏物诗很多，约6000首，考场上，咏物诗出现的频率也高，今天借学习李商隐《柳》这首咏物诗，直接过渡到“咏物诗”单元的学习，让学生对咏物诗有详细的了解，不过，这里是第一课时，只是初步接触一点咏物诗的特点而已。
3重点难点
能从诗句中分析“柳”的特点，结合诗人的身世，领悟出托物言志中的“志”。
通过三首诗的学习，归纳出咏物诗的一些特点
4教学过程
活动1【导入】《柳》教学设计
活动2【讲授】 《柳》 咏物诗的初步认识
导入
贺知章的《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（投影）让学生解读，感受柳树的美，春的魅力。
三、新授：（投影）
柳
曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。
如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。
学生自己解读，教师鼓励并板书关键字词：
1句：柳曾经追逐着东风，在宴席上随风起舞。有什么逻辑上的问题？“逐”的主客体颠倒了，有什么效果？还有哪个字用得好？“舞”字，把柳枝比喻成少女，翩跹起舞。整个句子你能感受到柳树的什么特点？蓬勃生机，得意自信。
2句：“乐游春苑”是什么？游玩踏青的地点，有什么作用？能与上句的哪个字衔接？“筵”字，说明筵席的地点，更热闹，繁华，柳枝在这样的场合舞动，更令人陶醉，羡慕。
3句：（学生自由发挥）“如何肯”谁不肯？柳枝。可以吗？不行。季节的转移不随人的主观意志改变。什么感情？无奈，失意，不舍。
4句：两个“带”字生动形象。“斜阳”和“蝉”的意象让人产生悲凉感，秋柳与春柳谁是写作重点？“秋柳”，那为什么写“春柳”，对比、衬托，更显秋柳的悲凉与不幸。
问：这首诗纯写“柳”吗？感慨柳的不幸吗？学生联系诗人的背景，能把“柳”与“诗人”的遭遇联系起来。什么感情？（鼓励学生作答）人生先荣后枯的感慨。
板书：
咏物诗
托物寄情：单纯写物抒情（贺知章的《咏柳》
托物言志
以物喻人（李商隐《柳》
托物言理：
小试牛刀：堂上练习
白梅（王冕）
冰雪林中着此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
（注）王冕：元代诸暨人。幼年家贫，牧牛自学。后屡试进士不第，即焚所为文。晚年归隐九里山。
这首小诗中作者突出了白梅的那些主要特征？（3分）
作者在写作上主要运用了那些手法？表达了怎样的思想感情？（选一种手法结合诗句分析）
参考答案：1、坚强（耐寒），性情高洁（自甘寂寞），报春（3分）
主要运用了衬托（用冰雪衬托梅之坚毅）；对比（用桃李对比以显示梅之高洁守志）；托物言志（借梅自喻，表达自己的饿人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操）。
表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。
请1、2、3组B1的同学展示第一题；4、5、6组的B1展示第二题。7、8、9组的B1评改。
学生小结如何鉴赏（读懂）咏物诗（请7、8、9组A1到黑板归纳展示：
教师投影归纳：小结步骤：
1.分析意象。提炼所写物象描写特征的词语，分析物象的外在特征、环境特点。
2.分析情感。挖掘物象内在品格和精神，联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
3.分析手法。分析咏物诗的写作技巧。常用的表现手法有：借物喻人、托物言志、比喻、象征、对比、烘托、拟人、用典等等。
课后阅读：课本45页《咏物诗四首》的《赏牡丹》和46页的《小松》
教学设计
1教学目标
理解词意，把握诗中“柳”的形象。
初步认识咏物诗的特点，学习鉴赏的方法。
2学情分析
高二学生虽然有必修三的诗歌学习基础，但必修三里没有接触到咏物诗，学生对咏物诗还是比较陌生的，而且唐诗里，咏物诗很多，约6000首，考场上，咏物诗出现的频率也高，今天借学习李商隐《柳》这首咏物诗，直接过渡到“咏物诗”单元的学习，让学生对咏物诗有详细的了解，不过，这里是第一课时，只是初步接触一点咏物诗的特点而已。
3重点难点
能从诗句中分析“柳”的特点，结合诗人的身世，领悟出托物言志中的“志”。
通过三首诗的学习，归纳出咏物诗的一些特点
4教学过程
活动1【导入】《柳》教学设计
活动2【讲授】 《柳》 咏物诗的初步认识
导入
贺知章的《咏柳》碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。（投影）让学生解读，感受柳树的美，春的魅力。
三、新授：（投影）
柳
曾逐东风拂舞筵，乐游春苑断肠天。
如何肯到清秋日，已带斜阳又带蝉。
学生自己解读，教师鼓励并板书关键字词：
1句：柳曾经追逐着东风，在宴席上随风起舞。有什么逻辑上的问题？“逐”的主客体颠倒了，有什么效果？还有哪个字用得好？“舞”字，把柳枝比喻成少女，翩跹起舞。整个句子你能感受到柳树的什么特点？蓬勃生机，得意自信。
2句：“乐游春苑”是什么？游玩踏青的地点，有什么作用？能与上句的哪个字衔接？“筵”字，说明筵席的地点，更热闹，繁华，柳枝在这样的场合舞动，更令人陶醉，羡慕。
3句：（学生自由发挥）“如何肯”谁不肯？柳枝。可以吗？不行。季节的转移不随人的主观意志改变。什么感情？无奈，失意，不舍。
4句：两个“带”字生动形象。“斜阳”和“蝉”的意象让人产生悲凉感，秋柳与春柳谁是写作重点？“秋柳”，那为什么写“春柳”，对比、衬托，更显秋柳的悲凉与不幸。
问：这首诗纯写“柳”吗？感慨柳的不幸吗？学生联系诗人的背景，能把“柳”与“诗人”的遭遇联系起来。什么感情？（鼓励学生作答）人生先荣后枯的感慨。
板书：
咏物诗
托物寄情：单纯写物抒情（贺知章的《咏柳》
托物言志
以物喻人（李商隐《柳》
托物言理：
小试牛刀：堂上练习
白梅（王冕）
冰雪林中着此身，不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发，散作乾坤万里春。
（注）王冕：元代诸暨人。幼年家贫，牧牛自学。后屡试进士不第，即焚所为文。晚年归隐九里山。
这首小诗中作者突出了白梅的那些主要特征？（3分）
作者在写作上主要运用了那些手法？表达了怎样的思想感情？（选一种手法结合诗句分析）
参考答案：1、坚强（耐寒），性情高洁（自甘寂寞），报春（3分）
主要运用了衬托（用冰雪衬托梅之坚毅）；对比（用桃李对比以显示梅之高洁守志）；托物言志（借梅自喻，表达自己的饿人生态度以及不向世俗献媚的高尚情操）。
表达了坚持理想操守，不与世俗同流合污的思想感情。
请1、2、3组B1的同学展示第一题；4、5、6组的B1展示第二题。7、8、9组的B1评改。
学生小结如何鉴赏（读懂）咏物诗（请7、8、9组A1到黑板归纳展示：
教师投影归纳：小结步骤：
1.分析意象。提炼所写物象描写特征的词语，分析物象的外在特征、环境特点。
2.分析情感。挖掘物象内在品格和精神，联系诗人自身经历和所处社会环境，揣摩诗人所托之情，所言之志。
3.分析手法。分析咏物诗的写作技巧。常用的表现手法有：借物喻人、托物言志、比喻、象征、对比、烘托、拟人、用典等等。
课后阅读：课本45页《咏物诗四首》的《赏牡丹》和46页的《小松》