14 定风波（莫听穿林打叶声）教学设计 (2)
文档属性
| 名称 | 14 定风波（莫听穿林打叶声）教学设计 (2) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-07-05 23:15:14 | ||
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文档简介
定风波（莫听穿林打叶声）教学设计
1教学目标
1．学习通过“知人论世”鉴赏诗歌的方法。
2．借助词中的意象、重点词语来分析词中的主人公形象
3．理解作者旷达自适的情怀。
2学情分析
高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，且对苏轼其人其事有一定的了解，所以在教学过程中教师没有必要作出过多的讲解说明。但由于他们一向对古典诗歌具有畏惧心理，总不明白古人为什么很简单的一种情感却要说得那么不好理解，带着这样的一种感觉，学生在阅读古典诗歌的时候往往难以和作者达到情感上的共鸣，鉴赏也就只停留在浅表层次。
3重点难点
理解作者旷达自适的情怀。
4教学过程
活动1【导入】导入
（一）、导入：
（出示课件“乌台诗案”）
乌台诗案：
元丰二年（1079），苏轼在给朝廷写的《湖州谢上表》中流露了对当政朝臣的轻蔑，其中有一段讥讽新法之辞。新党便把握这个大好机会，把这些话曲解，并以此作为把柄，弹劾苏轼欺君罔上。结果苏轼被冠以“文字毁谤君相”的罪名而被捕入狱，被贬谪到黄州。由于这起案件的发起者都是御史台的言官，乌台即指御史台，因此称“乌台诗案”。
乌台诗案了结了。你的政敌为你在黄州画定了一方窄窄的水土，判你一个“监视居住”，然后窃笑。看你不羁的灵魂如何沉默，看你傲岸的头颅如何低垂。
那么，经历过乌台诗案之后的苏轼，不羁的灵魂是否就此沉默了呢，傲岸的头颅是否低垂了呢，下面我们来学习苏轼的定风波，找一下答案。（设置悬念，引发兴趣）
活动2【讲授】讲授
（二）、整体感知 1.师：“三分诗词，七分读”，请同学们自由诵读课文，用笔把不懂的字音或词语打上标记，一会大家来共同解决。”
字面疏通，有无不会读的字，不会解释的词语 （有谁可以替他解决）
找一同学读，（找同学评价）节奏方面，找一同学示范一句，如：竹杖／芒鞋／轻胜马，谁怕？
听录音再一次整体感受作品（放录音）
（强调诵读要求）
A读准字音。 B、读出节奏。 C、读出情感。
全班齐读（及时评价）
2. 词序结合，把握内容，寻找缝隙，进入文本内涵
问：词前小序说了一件什么事？（围绕序了解了词的大意）
明确：上片着重写风雨中的情景，下片写雨后情景
3.寻找缝隙
问：我们已看了序，也读了词，下面来看一下词与序存在什么缝隙，这个缝隙就是什么啊？词与序之间内容的差异
提示：词序有差异 明确：一处自相矛盾：一蓑烟雨任平生/雨具先去蓑衣从何而来？ 一处序无词有：料峭春风吹酒醒 苏轼为何喝酒？
提示：在苏轼以前的作品中苏轼为什么喝酒？明月几时有，把酒问青天（孤独） 人生如梦，一樽还酹江月（忧愁） 问：在这首词中，苏轼忧愁什么？注意序中日期，结合注释思考。 明确：酒：被贬的惆怅 （板书： 被贬） 风雨——人生风雨 政治风雨
蓑衣：心中有蓑衣——乐观豁达的人生态度 （板书： 乐观豁达）
下面来看一下在面对风雨时，苏轼如何体现他的乐观豁达的人生态度的
（三）、看苏轼人生风雨，思苏轼人生态度
问：我们看到苏轼在沙湖道中遇到了一场雨，而他面对风雨时吟唱出“一蓑烟雨任平生”的，我们看这场雨仅仅是自然界中的风雨吗，当然不是，回顾我们以往已经了解关于苏轼的史实 （课件出示）
乌台诗案：柏台霜气夜凄凄，风动琅铛月向低。梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡！ 明确：命悬一线九死一生
沙湖道中风雨——人生的风雨 ，政治的风雨
乌台诗案对于苏轼来说不仅仅是贬官这么简单，而是命悬一线，九死一生的打击，
（课件出示）
知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。这叫知人论世
总结：苏轼面对的不是和风细雨，而是狂风暴雨，因此他的这种豁达就更加难能可贵。
（读上片）阅读上片，（齐读）
问：苏轼靠什么来抵抗人生的狂风暴雨？词的上片如何体现的？（插入提示：“吟啸”典故/“竹杖芒鞋”与“马”的意象） 明确：“莫听”从容， 何妨：泰然自若
竹杖芒鞋：失意潦倒，穷困下贱 马： 官运亨通的达官贵人
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。积极面对、泰然自若的态度
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。安贫乐道无所畏惧的襟怀
问：在这样的狂风暴雨中，风雨中的苏东坡是如何的一种情形，我们用语言来描述一下
明确：拄着竹杖，穿着草鞋，时而低吟，时而高歌，缓缓地走在泥泞地沙湖道中
问：那么我们据此想象在风雨中的苏轼应该是怎样的表情？
明确：“醉”东坡——笑对人生风雨的达者 （板书） （四）、看风雨后的苏轼，感悟苏轼的思想内涵 问：雨停了，苏轼人生中最大的一场雨也结束了，那么在这场大雨过后，苏轼对人生有了怎样一种新的认识呢？ 读下片 （齐读）注意节奏情感
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。风雨过后，必将迎来人生的希望（抓住“斜阳”“迎”） 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
对于“也无风雨也无晴这句，不同的人有不同的看法，这里列出两种，大家来看一下
（课件出示）
有人认为这一句透露出苏轼认为“政治场合的晴雨表是升沉不定的，不如归去，作一个老百姓”的思想。 有人认为这句透露出苏轼经得起挫折，不计较地位得失的暗示。
问：你的看法又如何？
请同学们思考后，小组交流，集思广益后小组派代表发言。 明确：道家思想的影响归隐 归向何处？内心的安宁，顺逆都无所谓，
儒家思想的影响，用睿智的思辨，保持内心的平衡，对功名利禄不过于耿耿于怀，不消极颓废，不是盲目乐观，而是创造一个弹性的人生，不放弃人生的理想，一个智者一个达者。
回首往事，人生顺逆心中已无分别（抓住“萧瑟处”“风雨”“晴”） 总结人物形象2：雨过酒醒后的苏东坡是个怎样的人？ 明确：“醒”东坡——堪破人生晴雨的智者 了解了苏轼的乐观豁达之后，我们带着感情再来诵读全词，试齐背
（五）、联系自身，思考评价 问：回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛，他决心从此“归去”，用“一蓑烟雨任平生”的态度去抵抗纷扰的世界。你怎么看待苏轼的这种人生思想？面对人生的风雨，你会怎么做？
明确：面对祸难，处之若常，做达观超脱之人。
（六）、勾勒形象，总结全词
综观全词，我们可以用一幅画面来作结：
一位老人（其实只有四十五岁），在料峭的春风和微冷的细雨中，拄着竹杖，穿着草鞋，时而低吟，时而高歌，缓缓地走在泥泞地沙湖道中！因为在他的心目中，这世上原本就没有风雨。如果有，那么他也更愿意醉卧芳草听风雨。
活动3【练习】练习
1)这首词在表技巧方面有哪些特点?
2)“一蓑烟雨任平生”的意思是什么?表达了诗人怎样的人生态度?
3)“也无风雨也无晴”中“风雨”“晴”的含义是什么?
4)这首词与《念奴娇》“人生如梦，一樽还酹江月”的感情基调是否相同?为什么?
1教学目标
1．学习通过“知人论世”鉴赏诗歌的方法。
2．借助词中的意象、重点词语来分析词中的主人公形象
3．理解作者旷达自适的情怀。
2学情分析
高二年级的学生已经具备了诗歌鉴赏的基本能力，且对苏轼其人其事有一定的了解，所以在教学过程中教师没有必要作出过多的讲解说明。但由于他们一向对古典诗歌具有畏惧心理，总不明白古人为什么很简单的一种情感却要说得那么不好理解，带着这样的一种感觉，学生在阅读古典诗歌的时候往往难以和作者达到情感上的共鸣，鉴赏也就只停留在浅表层次。
3重点难点
理解作者旷达自适的情怀。
4教学过程
活动1【导入】导入
（一）、导入：
（出示课件“乌台诗案”）
乌台诗案：
元丰二年（1079），苏轼在给朝廷写的《湖州谢上表》中流露了对当政朝臣的轻蔑，其中有一段讥讽新法之辞。新党便把握这个大好机会，把这些话曲解，并以此作为把柄，弹劾苏轼欺君罔上。结果苏轼被冠以“文字毁谤君相”的罪名而被捕入狱，被贬谪到黄州。由于这起案件的发起者都是御史台的言官，乌台即指御史台，因此称“乌台诗案”。
乌台诗案了结了。你的政敌为你在黄州画定了一方窄窄的水土，判你一个“监视居住”，然后窃笑。看你不羁的灵魂如何沉默，看你傲岸的头颅如何低垂。
那么，经历过乌台诗案之后的苏轼，不羁的灵魂是否就此沉默了呢，傲岸的头颅是否低垂了呢，下面我们来学习苏轼的定风波，找一下答案。（设置悬念，引发兴趣）
活动2【讲授】讲授
（二）、整体感知 1.师：“三分诗词，七分读”，请同学们自由诵读课文，用笔把不懂的字音或词语打上标记，一会大家来共同解决。”
字面疏通，有无不会读的字，不会解释的词语 （有谁可以替他解决）
找一同学读，（找同学评价）节奏方面，找一同学示范一句，如：竹杖／芒鞋／轻胜马，谁怕？
听录音再一次整体感受作品（放录音）
（强调诵读要求）
A读准字音。 B、读出节奏。 C、读出情感。
全班齐读（及时评价）
2. 词序结合，把握内容，寻找缝隙，进入文本内涵
问：词前小序说了一件什么事？（围绕序了解了词的大意）
明确：上片着重写风雨中的情景，下片写雨后情景
3.寻找缝隙
问：我们已看了序，也读了词，下面来看一下词与序存在什么缝隙，这个缝隙就是什么啊？词与序之间内容的差异
提示：词序有差异 明确：一处自相矛盾：一蓑烟雨任平生/雨具先去蓑衣从何而来？ 一处序无词有：料峭春风吹酒醒 苏轼为何喝酒？
提示：在苏轼以前的作品中苏轼为什么喝酒？明月几时有，把酒问青天（孤独） 人生如梦，一樽还酹江月（忧愁） 问：在这首词中，苏轼忧愁什么？注意序中日期，结合注释思考。 明确：酒：被贬的惆怅 （板书： 被贬） 风雨——人生风雨 政治风雨
蓑衣：心中有蓑衣——乐观豁达的人生态度 （板书： 乐观豁达）
下面来看一下在面对风雨时，苏轼如何体现他的乐观豁达的人生态度的
（三）、看苏轼人生风雨，思苏轼人生态度
问：我们看到苏轼在沙湖道中遇到了一场雨，而他面对风雨时吟唱出“一蓑烟雨任平生”的，我们看这场雨仅仅是自然界中的风雨吗，当然不是，回顾我们以往已经了解关于苏轼的史实 （课件出示）
乌台诗案：柏台霜气夜凄凄，风动琅铛月向低。梦绕云山心似鹿，魂飞汤火命如鸡！ 明确：命悬一线九死一生
沙湖道中风雨——人生的风雨 ，政治的风雨
乌台诗案对于苏轼来说不仅仅是贬官这么简单，而是命悬一线，九死一生的打击，
（课件出示）
知其人、论其世，即了解作者的生活思想和写作的时代背景，才能客观地正确地理解和把握文学作品的思想内容。这叫知人论世
总结：苏轼面对的不是和风细雨，而是狂风暴雨，因此他的这种豁达就更加难能可贵。
（读上片）阅读上片，（齐读）
问：苏轼靠什么来抵抗人生的狂风暴雨？词的上片如何体现的？（插入提示：“吟啸”典故/“竹杖芒鞋”与“马”的意象） 明确：“莫听”从容， 何妨：泰然自若
竹杖芒鞋：失意潦倒，穷困下贱 马： 官运亨通的达官贵人
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。积极面对、泰然自若的态度
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。安贫乐道无所畏惧的襟怀
问：在这样的狂风暴雨中，风雨中的苏东坡是如何的一种情形，我们用语言来描述一下
明确：拄着竹杖，穿着草鞋，时而低吟，时而高歌，缓缓地走在泥泞地沙湖道中
问：那么我们据此想象在风雨中的苏轼应该是怎样的表情？
明确：“醉”东坡——笑对人生风雨的达者 （板书） （四）、看风雨后的苏轼，感悟苏轼的思想内涵 问：雨停了，苏轼人生中最大的一场雨也结束了，那么在这场大雨过后，苏轼对人生有了怎样一种新的认识呢？ 读下片 （齐读）注意节奏情感
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。风雨过后，必将迎来人生的希望（抓住“斜阳”“迎”） 回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
对于“也无风雨也无晴这句，不同的人有不同的看法，这里列出两种，大家来看一下
（课件出示）
有人认为这一句透露出苏轼认为“政治场合的晴雨表是升沉不定的，不如归去，作一个老百姓”的思想。 有人认为这句透露出苏轼经得起挫折，不计较地位得失的暗示。
问：你的看法又如何？
请同学们思考后，小组交流，集思广益后小组派代表发言。 明确：道家思想的影响归隐 归向何处？内心的安宁，顺逆都无所谓，
儒家思想的影响，用睿智的思辨，保持内心的平衡，对功名利禄不过于耿耿于怀，不消极颓废，不是盲目乐观，而是创造一个弹性的人生，不放弃人生的理想，一个智者一个达者。
回首往事，人生顺逆心中已无分别（抓住“萧瑟处”“风雨”“晴”） 总结人物形象2：雨过酒醒后的苏东坡是个怎样的人？ 明确：“醒”东坡——堪破人生晴雨的智者 了解了苏轼的乐观豁达之后，我们带着感情再来诵读全词，试齐背
（五）、联系自身，思考评价 问：回首人生的风风雨雨，苏轼悟出了“也无风雨也无晴”的人生真谛，他决心从此“归去”，用“一蓑烟雨任平生”的态度去抵抗纷扰的世界。你怎么看待苏轼的这种人生思想？面对人生的风雨，你会怎么做？
明确：面对祸难，处之若常，做达观超脱之人。
（六）、勾勒形象，总结全词
综观全词，我们可以用一幅画面来作结：
一位老人（其实只有四十五岁），在料峭的春风和微冷的细雨中，拄着竹杖，穿着草鞋，时而低吟，时而高歌，缓缓地走在泥泞地沙湖道中！因为在他的心目中，这世上原本就没有风雨。如果有，那么他也更愿意醉卧芳草听风雨。
活动3【练习】练习
1)这首词在表技巧方面有哪些特点?
2)“一蓑烟雨任平生”的意思是什么?表达了诗人怎样的人生态度?
3)“也无风雨也无晴”中“风雨”“晴”的含义是什么?
4)这首词与《念奴娇》“人生如梦，一樽还酹江月”的感情基调是否相同?为什么?