17 诉衷情（当年万里觅封侯）教学设计 (3)
文档属性
| 名称 | 17 诉衷情（当年万里觅封侯）教学设计 (3) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 6.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-07-05 23:52:08 | ||
图片预览
文档简介
诉衷情（当年万里觅封侯）教学设计
1教学目标
【教学目标】
1.知识与能力
（1）领会重点词句的表达效果。觅，戍；万里，匹马；梦断；胡未灭，鬓先秋，泪空流；心在天山，身老沧洲。了解虚实结合、对比手法的运用。
（2）体会词人强烈的爱国主义情感。
2.过程与方法
通过学生的解读和讨论，比较深入地能够理解词义，体会作者的思想感情。
3.情感与态度
体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
2学情分析
由高一到高二，特别是经过高二必修一的学习，学生已经初步掌握了鉴赏诗歌的步骤和技巧，而且近半年各类诗歌鉴赏的学习都是采用由学生鉴赏——学生讨论+老师点拨的模式，相信学生能比较准确地从内容、思想、表达手段等三方面解读一首诗歌。
3重点难点
（1）领会重点词句的表达效果。觅，戍；万里，匹马；梦断；胡未灭，鬓先秋，泪空流；心在天山，身老沧洲。了解虚实结合、对比手法的运用。
（2）体会词人强烈的爱国主义情感。
4教学过程
活动1【讲授】《诉衷情》
【教学过程】
一、学生解读
要求从内容、思想、表达手段等三方面进行解读。（预习要求）
学情分析：由高一到高二，特别是经过高二必修一的学习，学生已经初步掌握了鉴赏诗歌的步骤和技巧，而且近半年各类诗歌鉴赏的学习都是采用由学生鉴赏——学生讨论+老师点拨的模式，相信学生能比较准确地从内容、思想、表达手段等三方面解读一首诗歌。
二、生生讨论+老师适当点拨
学生指出刚才解读的正误，肯定学生解读的精到部分，对疏漏部分进行补充，对错误部分进行指正。
学情分析：要学生比较中肯地对解读的学生做客观的评价，还是不太现实的，需要老师作适当的提示、引导和点拨。从而激发热情，调动氛围。
三、老师要注意引导的部分（根据学生的解读状况做补充）
内容部分——
觅，戍：
觅，寻觅，追求。一个“觅”字显出词人（陆游）当年的自许、自负、自信的雄心和坚定执着的追求精神。
戍，戍守边疆，报效祖国。
万里，匹马：
“万里”与“匹马”形成空间形象上的强烈对比，突出了志向的远大无边，形象的高大凛然。
梦断：“梦”是作者的理想，就是建功立业，报效祖国。可是，“梦”不是圆，而是“断”，“断”是断裂，被撕废，一个“断”字流露出词人报国之志随着时光的流逝难以实现的沉痛之情。
胡未灭，鬓先秋，泪空流：这三句步步紧逼，声调短促，说尽平生不得志。放眼西北，神州陆沉，残虏未扫；回首人生，流年暗度，两鬓已苍；沉思往事，雄心虽在，壮志空流。这三句抒写理想与现实的矛盾，让作者跌入深沉的浩叹之中，沉郁悲怆。
心在天山，身老沧洲：“天山”代指抗敌前线，“沧洲”指闲居之地。回首一生，词人（陆游）没料到，自己的一生会不断地处在“心”与“身”的矛盾冲突中。他的心一直神驰于疆场，最后他的身却僵卧孤村，他看到了“铁马冰河”，但这只是在梦中，他的心灵高高扬起，飞到“天山”，他的身体却沉重地坠落在“沧洲”！就是这矛盾，更让人看到作者对祖国的忠心。
手法部分——
1.虚实结合。
上片虚写，从“当年”可以看出；下片实写，胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。句句是客观现实，句句是血，句句是泪！
2.强烈对比。
当年和现在的对比，远大理想犹在，而身在沧州湮没，心灵挣扎，痛苦无奈。
“心”与“身”的对比，心一直神驰于疆场，意欲报效祖国；而身却僵卧孤村，无处施展。在剧烈的矛盾冲突中，突出了对祖国的忠贞热爱。
诵读。
反复诵读，引导学生通过诵读体会思想感情。
四、感悟延伸
时代的风雨，艰难的现实，爱国的情怀，读着这样的词句，很自然地能让我们联想到了词人的哪些诗词呢？或者从你已学过的古诗词中，你能说出和这首词的感彩类似的词句或诗句吗？
陆游：《示儿》“死去原知万事空，但悲不见九州同”；《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。文天祥：《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
岳飞《满江红》“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”等等。
附：板书
满腔豪情化作英雄泪——诉衷情
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
五、随堂巩固
1.“当年万里觅封侯，匹马戍梁州”塑造了一种怎样的人物形象？
答：立志报国、驰骋疆场的英雄形象。
2.词的最后一句“心在天山，身老沧洲。”表达了作者一种怎样的情感？
答：心一直神驰于疆场，意欲报效祖国；而身却僵卧孤村，无处施展。在剧烈的矛盾冲突中，突出了对祖国的忠贞热爱。
六、拓展练习（作业）
阅读《诉衷情令·长安怀古》，回答问题。
诉衷情令·长安怀古
康与之
阿房废止汉荒丘，狐兔又群游。豪华尽成春梦，留下古今愁。
君莫上，古原头，泪难收。夕阳西下，塞雁南飞，渭水东流。
【注】康与之，北宋末年南宋初期词人，此词作于词人南渡之前。阿房：宫名。秦始皇营建。
1．“夕阳西下，塞雁南飞，渭水东流”描绘了怎样的景象？有什么作用？
2．词的上片抒发了词人怎样的感情？如何抒发的？请结合注释简要阐述。
参考答案
1.夕阳西下，北雁南飞，浩荡的渭水滔滔东流，景象肃杀而壮阔，与上片的衰败相互映衬，词人寓情于景，衬托出浓郁的哀愁。
2.词人怀古伤今，以狐兔群游秦汉古城，昔日的豪华已成梦来抒发自己对朝代兴废的无限感慨，同时也表达了自己对北宋王朝的深切担忧。
附赏析：
这首词吊古伤今，表现了身处偏安局面，不胜今昔之感的情怀。上片从眼前景物写起，阿房废址，汉代荒丘，成了狐兔群游之所。昔日豪华，已成春梦。抚今追昔，不胜悲愁。下片着重抒情。眼前景象，悠然往事，惟见塞雁南来，渭水东流。黄昏时候，益觉伤感。全词工丽哀婉，情韵悠长。这是康词中较为突出的一首。
1教学目标
【教学目标】
1.知识与能力
（1）领会重点词句的表达效果。觅，戍；万里，匹马；梦断；胡未灭，鬓先秋，泪空流；心在天山，身老沧洲。了解虚实结合、对比手法的运用。
（2）体会词人强烈的爱国主义情感。
2.过程与方法
通过学生的解读和讨论，比较深入地能够理解词义，体会作者的思想感情。
3.情感与态度
体会陆游的爱国情怀，激发学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
2学情分析
由高一到高二，特别是经过高二必修一的学习，学生已经初步掌握了鉴赏诗歌的步骤和技巧，而且近半年各类诗歌鉴赏的学习都是采用由学生鉴赏——学生讨论+老师点拨的模式，相信学生能比较准确地从内容、思想、表达手段等三方面解读一首诗歌。
3重点难点
（1）领会重点词句的表达效果。觅，戍；万里，匹马；梦断；胡未灭，鬓先秋，泪空流；心在天山，身老沧洲。了解虚实结合、对比手法的运用。
（2）体会词人强烈的爱国主义情感。
4教学过程
活动1【讲授】《诉衷情》
【教学过程】
一、学生解读
要求从内容、思想、表达手段等三方面进行解读。（预习要求）
学情分析：由高一到高二，特别是经过高二必修一的学习，学生已经初步掌握了鉴赏诗歌的步骤和技巧，而且近半年各类诗歌鉴赏的学习都是采用由学生鉴赏——学生讨论+老师点拨的模式，相信学生能比较准确地从内容、思想、表达手段等三方面解读一首诗歌。
二、生生讨论+老师适当点拨
学生指出刚才解读的正误，肯定学生解读的精到部分，对疏漏部分进行补充，对错误部分进行指正。
学情分析：要学生比较中肯地对解读的学生做客观的评价，还是不太现实的，需要老师作适当的提示、引导和点拨。从而激发热情，调动氛围。
三、老师要注意引导的部分（根据学生的解读状况做补充）
内容部分——
觅，戍：
觅，寻觅，追求。一个“觅”字显出词人（陆游）当年的自许、自负、自信的雄心和坚定执着的追求精神。
戍，戍守边疆，报效祖国。
万里，匹马：
“万里”与“匹马”形成空间形象上的强烈对比，突出了志向的远大无边，形象的高大凛然。
梦断：“梦”是作者的理想，就是建功立业，报效祖国。可是，“梦”不是圆，而是“断”，“断”是断裂，被撕废，一个“断”字流露出词人报国之志随着时光的流逝难以实现的沉痛之情。
胡未灭，鬓先秋，泪空流：这三句步步紧逼，声调短促，说尽平生不得志。放眼西北，神州陆沉，残虏未扫；回首人生，流年暗度，两鬓已苍；沉思往事，雄心虽在，壮志空流。这三句抒写理想与现实的矛盾，让作者跌入深沉的浩叹之中，沉郁悲怆。
心在天山，身老沧洲：“天山”代指抗敌前线，“沧洲”指闲居之地。回首一生，词人（陆游）没料到，自己的一生会不断地处在“心”与“身”的矛盾冲突中。他的心一直神驰于疆场，最后他的身却僵卧孤村，他看到了“铁马冰河”，但这只是在梦中，他的心灵高高扬起，飞到“天山”，他的身体却沉重地坠落在“沧洲”！就是这矛盾，更让人看到作者对祖国的忠心。
手法部分——
1.虚实结合。
上片虚写，从“当年”可以看出；下片实写，胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。句句是客观现实，句句是血，句句是泪！
2.强烈对比。
当年和现在的对比，远大理想犹在，而身在沧州湮没，心灵挣扎，痛苦无奈。
“心”与“身”的对比，心一直神驰于疆场，意欲报效祖国；而身却僵卧孤村，无处施展。在剧烈的矛盾冲突中，突出了对祖国的忠贞热爱。
诵读。
反复诵读，引导学生通过诵读体会思想感情。
四、感悟延伸
时代的风雨，艰难的现实，爱国的情怀，读着这样的词句，很自然地能让我们联想到了词人的哪些诗词呢？或者从你已学过的古诗词中，你能说出和这首词的感彩类似的词句或诗句吗？
陆游：《示儿》“死去原知万事空，但悲不见九州同”；《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。文天祥：《过零丁洋》“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”
岳飞《满江红》“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”等等。
附：板书
满腔豪情化作英雄泪——诉衷情
当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。
胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。
五、随堂巩固
1.“当年万里觅封侯，匹马戍梁州”塑造了一种怎样的人物形象？
答：立志报国、驰骋疆场的英雄形象。
2.词的最后一句“心在天山，身老沧洲。”表达了作者一种怎样的情感？
答：心一直神驰于疆场，意欲报效祖国；而身却僵卧孤村，无处施展。在剧烈的矛盾冲突中，突出了对祖国的忠贞热爱。
六、拓展练习（作业）
阅读《诉衷情令·长安怀古》，回答问题。
诉衷情令·长安怀古
康与之
阿房废止汉荒丘，狐兔又群游。豪华尽成春梦，留下古今愁。
君莫上，古原头，泪难收。夕阳西下，塞雁南飞，渭水东流。
【注】康与之，北宋末年南宋初期词人，此词作于词人南渡之前。阿房：宫名。秦始皇营建。
1．“夕阳西下，塞雁南飞，渭水东流”描绘了怎样的景象？有什么作用？
2．词的上片抒发了词人怎样的感情？如何抒发的？请结合注释简要阐述。
参考答案
1.夕阳西下，北雁南飞，浩荡的渭水滔滔东流，景象肃杀而壮阔，与上片的衰败相互映衬，词人寓情于景，衬托出浓郁的哀愁。
2.词人怀古伤今，以狐兔群游秦汉古城，昔日的豪华已成梦来抒发自己对朝代兴废的无限感慨，同时也表达了自己对北宋王朝的深切担忧。
附赏析：
这首词吊古伤今，表现了身处偏安局面，不胜今昔之感的情怀。上片从眼前景物写起，阿房废址，汉代荒丘，成了狐兔群游之所。昔日豪华，已成春梦。抚今追昔，不胜悲愁。下片着重抒情。眼前景象，悠然往事，惟见塞雁南来，渭水东流。黄昏时候，益觉伤感。全词工丽哀婉，情韵悠长。这是康词中较为突出的一首。