小石城山记
1教学目标
依据课程标准，根据教材内容和新课程理念，结合高二学生的认知特点， 拟订了以下教学目标：
1、知识与技能：
①积累文学常识，整理常见实词“已”“类”“及”“诚”和虚词“以”“而”的用法。
②读懂文意，理解小石城山景观的特点。 品悟融情于景、言志载道的艺术风格。
2、过程与方法：
设置“自主预习——导入新课——朗读疏通——质疑探究”教学环节，运用诵读法，讨论法，探究法进行教学。
3、情感、态度与价值观：
领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志，学习其积极的人生态度。
2学情分析
1、有利因素
初中已学过其诗《江雪》及《小石潭记》，高中教材也学过其所写的《段太尉逸事状》，因此学生对作者柳宗元并不甚陌生；再有因为一直坚持使用“讲学稿”的形式教学，大部分学生基本养成课前自主预习，课后归纳整理的学习习惯。
2、不利因素
所任教的班为文科班，虽然语文整体水平比理科班高，但两极分化较严重，而且理解和鉴赏能力仍有待提高，所以学生要理解作品的思想，这还是有一定的难度的。
3重难点
1、重点：以物喻人的写作手法
2、难点：柳宗元在文中表达的郁勃之情
4教学过程
活动1【讲授】小石城山记
一、创设情境，导入新课
以王安石在《游褒禅山记》里的一句话导入，引出柳宗元及其山水游记系列《永州八记》。
学生在老师的调动下迅速进入学习状态。
以旧带新，激发学习的兴趣。
二、研读课文
一读读流畅
1、教师范读，要求学生听准字音和节奏。
2、要求学生齐读全文，教师适时纠错。
学生齐读全文。
文言文的学习离不开诵读，这是理解内容的基础。
二读释疑难
1、教师要求学生以小组形式，互相校对讲学稿中的预习题答案。教师从中释疑。
2、以练习形式，检查学生对重点文言知识的掌握情况。
1、学生以小组形式，互相校对讲学稿中的预习题答案。
2、学习通过检测，进一点巩固文言重点知识。
理解文意，是为了更好地进行作品思想内容的探究。
三读理文思
1、教师引导学生理清文章的结构。
(明确：第一段写景，第二段抒情议论)
2、指名朗读第一段，让学生划出描写小石城山景色的句子，概括文中写了什么景物，并用文中的词语概括景物的主要特点。
(明确：分别写了小石城山的形状，山洞的深窈，山石树木分布的情态。特点“奇”)
3、在偏僻的永州里发现了小石城山如此的美景，作者发出了怎样的感叹？
(明确：“类智者所施设也”
4、引导探究：小石城山的景色，引发了作者对 “造物者之有无”问题的探讨，作者讨论这一话题的意图是什么？
(引导学生探究小石城山与柳宗元境遇的相似点，补充作者的相关事迹，并归纳：作者的本意并不在讨论造物者的有无，而是在于借题发挥，借物喻人，用曲笔表达个人遭贬谪被压抑的愤懑之情。)
在教师的点拨、引导、启发下，学生品读文句，并进行合作探究，领悟作者字里行间的深意。
通过问题探讨，引导学生掌握作者写景的意图及文章的主旨。
三、总结归纳
1、让学生再读全文，体味文章的深刻意蕴。
2、引用明代著名文论家茅坤的评价，总结本文主旨。
3、教师总结山水游记的特点。
学生齐读全文，加深理解。
在理解感悟之后再安排诵读，有利于学生深刻领会作品的内涵。
课件19张PPT。唐宋散文选读山水游记散文王安石《游褒禅山记》 “古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽，往往有得……”小石城山记柳宗元 学习目标
一、知识与能力：
1、积累文学常识，整理常见实词 “已”“类”“及”“诚”和虚词“以”“而”的用法。
2、读懂文意，理解小石城山景观的特点。品悟融情于景、言志载道的艺术风格。
二、过程与方法：
反复诵读，合作探究
三、情感态度与价值观：
领悟作者身遭贬谪的愤懑之情及对个人信念的坚守之志，学习其积极的人生态度。 逾（ ）垠（ ）睥睨（ ）
窥（ ）数（ ）偃仰（ ）
傥（ ）狄（ ） yúyínPì nìkuīcùyǎntǎngdí“吾疑造物者之有无久矣”
“以慰夫贤而辱于此者” 一读读流畅1、下列红线词语的活用类型各属哪一种？ 二读释疑难①自西山道口径北
②逾黄毛岭而下
③其一西出
④其一少北而东
⑤又怪其不为之中州（名作动，向北走）（名作动，向下走）（名作状语，向西）（名作动，偏北，折向东）（ 形作动，意动。对……感到奇怪） 二读释疑难2、下列词语的古义是什么？①其上为睥睨
②不过四十丈古：城墙上的女墙。
今：斜着眼睛看，形容傲慢。古：不超过。 今：只。 二读释疑难3、找出下列的通假字①其一少北而东
②更千百年而不得一售其伎
③神者傥不宜如是（通“稍”，稍微）（通“技”，景致）（通“倘”，或许）4、翻译难句①以慰夫贤而辱于此者译：用来安慰那些贤能却被屈贬在这儿的人。②其响之激越，良久乃已译：那洪亮的声音，过了很久才消逝。 （被动句）（定语后置句）③更千百年不得一售其伎，是固劳而无用。译：经历了千百年而不被人欣赏它的美妙景致，这实在是劳而无功啊。 被动句，判断句品读鉴赏 三读理文思●作者描写了小石城山哪些景物？这些景物有什么特点？
石山之形状山洞之深窈林石之情态奇 “类智者所施设也”●小石山的景色，引发了作者对 “造物者之有无”问题的探讨，作者最后是信其有，还是信其无？为什么？ 三读理文思品读第二段：议论：造物者之有无？久疑 诚有果无乎？其疏数偃仰， 类智者所施设也不为之中州，而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固劳而无用怪愤小石城山柳宗元 写石山之意图为何？借物喻人柳宗元
一代文豪，十年楚客：
805年参加王叔文领导的“永贞革新”，但不久即告失败。唐宪宗李纯上台后，王叔文被杀，柳宗元被贬为永州司马。编外闲职，实为流放。永州，湖南零陵，在古代，这里偏远荒凉，素为贬官谪居之地。 明代著名文论家茅坤： “借石之瑰玮，以吐胸中之气。” 在古人的山水游记中，山光水色，花草树木并不是简单的自然风物的呈现，也不仅是抒情的对象。它们还是作者志向、理想的寄托之物，隐含之所。文人们将自己的人生态度，人生志向，寄寓于自然景物当中，表面写景，实为言志，所以自然山水也是人文山水。 课文小结 古代被贬文人，他们寄情山水，以文显情。既排遣了心中忧愤，也成就了自己的文学大业。
柳宗元被贬永州，乃有《永州八记》；苏轼被贬黄州，乃有《念奴娇 赤壁怀古》和《赤壁赋》；白居易被贬江州，乃有《琵琶行》；欧阳修被贬滁州，乃有《醉翁亭记》。
诗人不幸，诗家幸；文人不幸，文学幸！－－－所谓：“艰难困苦，玉汝于成。”课外探究“贬官文化”◆课后作业：
1、归纳本课的文言知识：“而”“以”
2、阅读《始得西山宴游记》，加深感悟柳宗元山水游记的风格。
3、尝试探究中国古代的贬官文化。
