Lesson 10 Are you reading a book？ Period 1 表格式教学设计

Lesson 10 Are you reading a book：Period1教学设计
教学主题 Look, listen and say & Ask and answer & Make a survey
一、教材分析
Look, listen and say是呈现新知板块 。此板块设计了 Sally 的爸爸出差回 到家中与家人交谈的情景 , 通过一家人谈论正在进行的活动的问答活动 , 呈现 并学习询问某人正在做什么及其回答: " Is/Are … v-ing Yes , I am. /No, I ’m not. /Yes , he/she is. /No, he/she isn't. /yes , They are. /No, They aren ’t. ”, 同时学 习表达温情的语言: "We ’re all waiting for you. ”。情景设计贴近学生生活实际 , 真实自然地呈现目标语言 。在语言内容设计上 , 突出了目标语言 , 便于学生掌 握本课重点内容。 Ask and answer是巩固性操练板块 。学生根据活动示范进行问答活动 , 巩 固核心句型" Is/Are … v-ing Yes , he/she is. /No, he/she isn't. /Yes , They are. /No, They aren ’t. ”的用法。 Make a survey是语言应用板块 。学生把核心句型" Is/Are … v-ing Yes, I am. /No, I ’m not. /Yes, he/she is. /No, he/she isn't. /yes, They are. /No, They aren ’t. ”运用到日常生活中 , 对家庭成员正在进行的活动进行调查汇报 , 锻炼了 在实际情景中运用语言的能力。
二、教学目标
1. 知识目标。 能听懂、会说并认读本课的主要句型" Is/Are … v-ing Yes, he/she is. /No, he/she isn't. yes, They are. No, They aren ’t. ”。 2. 能力目标。 (1)能准确模仿本课录音中的内容。 (2)能够在图片、实物的帮助下或真实情境中运用句型 " Is/Are … v-ing yes, I am. /No, I ’m not. /Yes, he/she is. /No, he/she isn't. /Yes, They are. /No, They aren ’t. ”, 询问某人正在做的事情并正确回答。 3. 情感态度、文化意识、学习策略。 (1)培养学生观察和思考的能力 , 引导学生初步形成英语思维意识。 (2)培养学生积极向上的生活爱好。
三、教学重难点
在实际情境中运用句型"Is/Are … v-ing yes, I am. /No, I’ m not. /yes, he/she is. /No, he/she isn’t. /Yes, They are. /No, They aren’t.”, 询问某人正在做什么并正确 回答。
四、教学准备
1. 教师准备。 课本、单词卡、配套音响、教学挂图、多媒体课件、学生学习用品、课堂奖励 贴画等。 2. 学生准备。 课本。
五、教学流程设计
1. 热身活动。 (1)师生用英语互致问候。 (2)火眼金睛。 教师用课件快速出示本课相关词组图片 read a book、sleep、play computer games、watch TV、ride bikes、walk dogs、drink milk、eat an apple、write letters、 draw Pictures、sing、dance、play the piano、play the erhu、cook , 学生快速说出单 词或词组 , 为新课学习做铺垫。 (3) "木头人”游戏。 师生齐说"One , two, three!”之后立刻做出某一动作 , 师生互相问答: "What are you doing I ’m … What is he/she doing He ’s/she ’s … ”, 进行趣味游戏 , 创 设活泼有趣的课堂氛围。 2. 新知呈现及操练。 (1)承接热身环节的" 木头人”游戏 , 师生交流 " Are you v-ing Yes , I am. / No, I ’m not. ”。在学生理解该语言的基础上 , 教师板书句子并教读 , 然后放手让 学生在"木头人”的游戏中自由交流。 (2)学生继续玩游戏 , 教师引入语言" Is he/she v-ing Are They v-ing Yes , he/she is. /No, he/she isn't. Yes , They are. /No, They aren ’t. ”的教学 。学生先理 解 , 朗读 , 最后在游戏中运用。 (3)教师出示多媒体课件 , 或者把教学挂图挂在黑板上 , 让学生观察教学挂 图 , 理解语言情境 。教师提出问题并引导学生思考: " Sally ’s father is back home. what are the fam,ly members doing Let ’s Look and listen. ”。 (4)教师提出问题: "What's Sally ’s mother doing ”, 然后播放第 1 和第 2 幅图录音 , 学生听录音回答: " She is reading a book. ”。教师带领学生回顾第 2 幅图的对话内容 , 板书并教学核心句型: "Are you reading a book Yes , I am. ”。 教师继续提出问题: "What are Sally, Steven and Tony doing ”。教师播放 第 3 、第 4 、第 5 幅图的录音 , 学生听录音回答: " They are playing computer games. ”。教师引领学生回顾第 3 、第 4 、第 5 幅图的对话内容 , 板书并教学核心 句型 : " Is Sally sleeping No, she isn't. Are Steven and Tony sleeping No, They aren ’t. ”。 教师展示 Ask and answer板块的图片和操练形式 , 让学生采用猜一猜的形 式操练句型 " Is/Are … v-ing Yes , he/she is. /No, he/she isn't. /Yes , They are. / No, They aren ’t. ”。 (5)教师播放录音 , 学生跟读模仿录音 。模仿跟读时体会"We ’re all waiting for you. ”的意义和情感内涵 。教师用课件展示多个情景进行语言的拓展训练 , 如妈妈出差回到家中、老师出差多日回到班级… … (6)学生可自由朗读或小组分角色读 , 并鼓励学生三人一组表演对话。 3. 巩固拓展。 (1)教师介绍语用情境:学校里想了解每个同学家庭成员下午的活动 , 所以 要在各班进行问卷调查 。然后教师用多媒体课件出示板块四的图画 , 学生观察 理解图画内容。 (2)教师拿出问卷调查表格 , 问一到两名学生: " Is your father watching TV ”, 学生根据自身实际情况做出回答: " Yes , he is. /No, he isn't. He is … ”。 教师根据学生回答在调查表上做出标记。 (3)小组活动 。把学生分成若干小组 , 各小组学生进行组内问答 , 并填写问 卷调查表 , 最后对调查结果进行汇报。 (4)各小组汇报调查结果 , 并进行全班汇总 , 教师把调查结果上交学校。 4. 总结。 教师引导学生梳理本节课的重点词汇和语句 , 让学生自己总结出本节课的 收获 , 形成对学习成果的自我评价。
六、作业布置
1. 听录音 , 跟读录音若干遍。 2. 用简笔画画一画自己的家庭成员 , 并运用句型 " Is your father/mother/ … v-ing ”, 两人一组讨论家庭成员正在做的事情。
七、板书设计
Lesson 10 Are you reading a book Are you reading a book yes , I am. we ’re all waiting for you.