2、黄州快哉亭记 教学设计 (5)
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文档简介
2、黄州快哉亭记
教学设计
1教学目标
一、
知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。
二、
能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
三、
情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
2学情分析
为了使课堂教学符合“增效减负”的目标，要求学生充分利用小组学习形式进行课前学习，提高预习的效率，增强自学能力。
1、阅读文章，搜集资料，借助工具书和课文注释翻译文章，实现第一层次学习目标的理解突破
2、充分利用学生小组，资源共享，合作学习，取长补短，实现第二层次学习目标的理解突破
3、通过课堂点拨和课后订正，师生交流，彻底解决遗留问题，实现第三层次学习目标的理解突破
3重点难点
宋代的亭台记文情、景、理浑然一体的写作特色非常突出，启发学生学会如何去读懂和欣赏这一类文章，将作为教学的重点与难点。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。
4.1.2学时重点
掌握重点实词和虚词。
4.1.3学时难点
掌握文中文言句式。
4.1.4教学活动
活动1【讲授】黄州快哉亭记
一、文学常识简介
一）介绍题名：
“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
篇名
作者
旨趣与性质
桃花源记陶渊明
纯记叙文－－纯寓言
岳阳楼记范仲淹
兼“览物”的叙述、对“古仁人之心”的议论及侧写自我心志
的抒情
黄州快哉亭记苏辙
同上；兼具叙述、议论、抒情
二）作者简介：
苏辙，字子由，自号颖滨遗老，为苏洵之子，苏轼之弟。年十九，与兄轼同登进士第。著有《栾城集》
苏辙风格鉴定：
1.辙性沉静简洁,加以父兄之薰陶,发为文章,汪洋澹泊,似其为人。
2.苏轼评语：“子由之文，词理精确，有不及吾；而体气高妙，吾所不及。”
三）写作背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头 黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。
这篇文章设计了三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以及作此圆亭记的自己。三个人有个共同点：都是在被贬之中。所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字。文章表面上反映作者身处逆境的旷达胸怀，实际上也流露出他政治失意的脑赛和不平。
二、整体感知
本文共分四个自然段，请概括各段大意。
1、记叙快哉亭的建造和命名。
2、记叙快哉亭上之所见。（亭以“快哉”命名的原因。）
3、说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快。
4、赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀。
一）分析第一段
出：流出。始：开始。肆大：水流阔大。南、北：向南，向北。益张：越发盛大。浸灌：意思都是“注”。相若：差不多。即：靠近。为：建造。胜：美景。名：命名，名词作动词。
１.本文第一段是从什么事物写起的？其目的何在？
答：江水。由自西陵至赤壁的江流写起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。
２.自西陵至赤壁的江流景象变化如何？
答：
“奔放肆大”“其势益张”“波流浸灌”
眼界与心境：始宽
渐宽
全开
视角变化：由远及近，描绘了一幅千里江流图
。
二）分析第二段
盖：大概。阖：通“合”。闭藏，消失。倏忽：忽然。玩：观赏，欣赏。举：抬。足：足够。
行列：成行成列(名词作动词)。所以……者：……的原因。睥睨：伺机夺取。骋骛：纵横驰骋。
昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。（状语后置）
1、从第二段里，你可以感受到什么景象？
答：使人快意的江景。前半讲地理——即空间，后半谈历史——即时间；前半的地理风景之中，又有远近、昼夜之别。
2、快哉亭之所以为快的原因何在？
答：(1)江山风物足以观赏。(2)古人流风足以怀想。
三）分析第三段，并找出中心句
从：带领。披：敞开。当：迎着。盖：大概。异：差别。遇：指碰上好机会，被重用。变：不同。与：参与。自得：舒畅。病：忧愁。性：本性。适：往。
中心句:“使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”
四）分析最后一段
患：病，忧愁。窃：偷得，这里即“利用”之意。余功：功劳之余，即剩余时间。
自放：自己任情漫游。放，纵。揖：拱手行礼。这里的意思是相对（西山白云）。
穷：尽享。胜：美景。自适：自求安适。振：吹拂。
胜：禁。乌：哪里。濯：洗濯。宜：应该。
教学设计
1教学目标
一、
知识目标：掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。
二、
能力目标：学会阅读和欣赏情、景、理浑然一体的亭台记文。
三、
情感目标：体会文中所寄寓的那种旷达胸襟，无往而不快的人生态度。
2学情分析
为了使课堂教学符合“增效减负”的目标，要求学生充分利用小组学习形式进行课前学习，提高预习的效率，增强自学能力。
1、阅读文章，搜集资料，借助工具书和课文注释翻译文章，实现第一层次学习目标的理解突破
2、充分利用学生小组，资源共享，合作学习，取长补短，实现第二层次学习目标的理解突破
3、通过课堂点拨和课后订正，师生交流，彻底解决遗留问题，实现第三层次学习目标的理解突破
3重点难点
宋代的亭台记文情、景、理浑然一体的写作特色非常突出，启发学生学会如何去读懂和欣赏这一类文章，将作为教学的重点与难点。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
掌握文中重要的文言实词、虚词及文言句式，能较熟练地翻译课文。
4.1.2学时重点
掌握重点实词和虚词。
4.1.3学时难点
掌握文中文言句式。
4.1.4教学活动
活动1【讲授】黄州快哉亭记
一、文学常识简介
一）介绍题名：
“记”，是古代的一种文体。主要是记载事物，并通过记事、记物，写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
篇名
作者
旨趣与性质
桃花源记陶渊明
纯记叙文－－纯寓言
岳阳楼记范仲淹
兼“览物”的叙述、对“古仁人之心”的议论及侧写自我心志
的抒情
黄州快哉亭记苏辙
同上；兼具叙述、议论、抒情
二）作者简介：
苏辙，字子由，自号颖滨遗老，为苏洵之子，苏轼之弟。年十九，与兄轼同登进士第。著有《栾城集》
苏辙风格鉴定：
1.辙性沉静简洁,加以父兄之薰陶,发为文章,汪洋澹泊,似其为人。
2.苏轼评语：“子由之文，词理精确，有不及吾；而体气高妙，吾所不及。”
三）写作背景：元丰二年（1079），苏轼因“乌台诗案”被贬黄州。苏辙上疏营救苏轼，因而获罪被贬为监筠州（今江西高安）盐酒税。元丰六年，与苏轼同谪居黄州的张梦得，为了览观江流，在住所西南建造了一座亭子，苏轼替它取名为“快哉亭”，还写了一首以快哉亭为题材的词《水调歌头 黄州快哉亭赠张偓佺》，苏辙则为它作记以志纪念。
这篇文章设计了三个人：建亭的张怀民，名亭的苏轼，以及作此圆亭记的自己。三个人有个共同点：都是在被贬之中。所以，这篇文章不仅是抒写襟怀，也是彼此共勉的文字。文章表面上反映作者身处逆境的旷达胸怀，实际上也流露出他政治失意的脑赛和不平。
二、整体感知
本文共分四个自然段，请概括各段大意。
1、记叙快哉亭的建造和命名。
2、记叙快哉亭上之所见。（亭以“快哉”命名的原因。）
3、说明心中坦然，不以物伤性者，将无所不快。
4、赞颂张梦得“何适而非快”的旷达胸怀。
一）分析第一段
出：流出。始：开始。肆大：水流阔大。南、北：向南，向北。益张：越发盛大。浸灌：意思都是“注”。相若：差不多。即：靠近。为：建造。胜：美景。名：命名，名词作动词。
１.本文第一段是从什么事物写起的？其目的何在？
答：江水。由自西陵至赤壁的江流写起。目的在交代“快哉亭”的地理位置及造亭的目的。
２.自西陵至赤壁的江流景象变化如何？
答：
“奔放肆大”“其势益张”“波流浸灌”
眼界与心境：始宽
渐宽
全开
视角变化：由远及近，描绘了一幅千里江流图
。
二）分析第二段
盖：大概。阖：通“合”。闭藏，消失。倏忽：忽然。玩：观赏，欣赏。举：抬。足：足够。
行列：成行成列(名词作动词)。所以……者：……的原因。睥睨：伺机夺取。骋骛：纵横驰骋。
昼则舟楫出没于其前，夜则鱼龙悲啸于其下。（状语后置）
1、从第二段里，你可以感受到什么景象？
答：使人快意的江景。前半讲地理——即空间，后半谈历史——即时间；前半的地理风景之中，又有远近、昼夜之别。
2、快哉亭之所以为快的原因何在？
答：(1)江山风物足以观赏。(2)古人流风足以怀想。
三）分析第三段，并找出中心句
从：带领。披：敞开。当：迎着。盖：大概。异：差别。遇：指碰上好机会，被重用。变：不同。与：参与。自得：舒畅。病：忧愁。性：本性。适：往。
中心句:“使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？”
四）分析最后一段
患：病，忧愁。窃：偷得，这里即“利用”之意。余功：功劳之余，即剩余时间。
自放：自己任情漫游。放，纵。揖：拱手行礼。这里的意思是相对（西山白云）。
穷：尽享。胜：美景。自适：自求安适。振：吹拂。
胜：禁。乌：哪里。濯：洗濯。宜：应该。