2、黄州快哉亭记 教学设计 (6)
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文档简介
2、黄州快哉亭记
1教学目标
1、知识与技能
（1）掌握重点的文言字词用法和句式，提高文言文阅读能力。
（2）了解“游记”的文体特点。
（3）提升对古文中“写景”特点分析的能力。
2、过程与方法
（1）自主学习、小组合作。
（2）探究、交流、展示。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生面对困境“心中坦然，不以物伤性”的豁达情怀。
2学情分析
在初中已经学习过游记《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》，在高二上学期又学习了《游褒禅山记》，对游记这一文体有一定的认识。
而且通过前一课《小石城山记》的学习，对游记即景抒情、托物言志的特点有所领悟。本课内容延续对“即景抒情”这一特点的分析理解，希望对课后拓展内容《超然台记》的学生自主学习提供阅读指引。
3重点难点
1、掌握重点文言字词及句式。
2、掌握虚实结合手法，提升对古文中“写景”特点分析的能力。
3、培养学生面对困境“心中坦然，不以物伤性”的豁达情怀。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
1、知识与技能
（1）了解写作背景。
（2）掌握第一、二段重点的文言实词及句式，理解词类活用，提高文言文阅读能力。
2、过程与方法
（1）自主学习、小组合作。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生阅读文言文的兴趣。
4.1.2学时重点
重点文言字词理解和积累
4.1.3学时难点
理解词类活用的语法现象
4.1.4教学活动
活动1【导入】了解作者及写作背景
1、介绍作者
苏辙，字子由，晚号颍滨遗老，北宋文学家，唐宋八大家之一。苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名，合称三苏。生平学问深受其父兄影响，擅长政论和史论。风格淳朴无华，文采少逊。
2、文中出现了哪几个与“快哉亭”有关的人？他们有什么共同特点？
苏辙被贬上书为苏轼求情，也遭贬谪。
张怀民被贬被贬黄州。
苏轼被贬因乌台诗案被贬黄州。
活动2【活动】学习第一、二段
1、齐读第一、二段，注意字的读音。
沅[yuán]沔[miǎn]阖[hé]楫[jí]倏[shū]睥睨[pìnì]骋骛[chěngwù]
2、尝试翻译第一、二段。归纳重点文言字词，小组合作完成，然后请两组同学派代表到讲台讲解，其他组提问补充。
总结：
（1）江出西陵【省略句，省略“于”】
（2）谪居齐安【被贬官居住在齐安，省略句，省略“于”】
（3）今乃得玩之几席之上【省略句及状语后置句。省略“于”】
（4）至于赤壁之下【至于：到。扩展：至于成立《陈情表》。】
（5）即其庐之西南为亭【靠近他居所西南建造亭子】
（6）以览观江流之胜【胜：美景。】
（7）而余兄子瞻名之曰“快哉”【名，名作动，命名】
（8）草木行列【行列，名作动，成行成列】
（9）动心骇目【动，骇，使动用法】
（10）亦足以称快世俗【称快：使动，使世人称快。】
（11）南合沅、湘【南，名作状，向南】，北合汉、沔【北，名作状，向北】
（12）西望武昌诸山【西，名作状，向西】
（13）昼则舟楫出没于其前【昼，名作状，在白天。】，夜则鱼龙悲啸于其下【夜，名作状，在晚上。】
（14）渔夫樵父之舍皆可指数【指：名作状，用手指。】
3、词类活用之方位名词活用。
问题：如何区分方位名词的“名词作状语”和“名词作动词”情况 请小组合作探究讨论。
（1）南合沅、湘【南，名作状】，北合汉、沔【北，名作状】
（2）西望武昌诸山【西，名作状，向西】
（3）顺流而东也。【东，名作动，向东进军】《赤壁赋》
总结：看方位名词后面是否有动词，如果有动词，方位名词做状语；如果没有相应的动词，方位名词做动词。
活动3【作业】复习作业
1、复习掌握第一、二段文言知识点。
2、小组合作完成3、4段文言知识点的归纳任务，下节课展示学习成果。
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
1、知识与技能
（1）掌握第三、四段重点的文言实词及句式，提高文言文阅读能力。
2、过程与方法
（1）自主学习、小组合作。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生阅读文言文的兴趣。
4.2.2学时重点
重点文言字词、句式的理解和积累
4.2.3学时难点
理解定语后置和宾语前置语法现象
4.2.4教学活动
活动1【导入】复习巩固
齐读一、二段，回顾上节课所学内容。
活动2【活动】学习第三、四段
1、齐读第三、四段，注意字的读音。
会[kuài]计瓮牖[wèngyǒu]濯[zhuó]胜[shēng]朔[shuò]
2、尝试翻译第三、四段。归纳重点文言字词及句式，小组合作完成，然后请两组同学派代表到讲台讲解，其他组提问补充。
总结：
（1）昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫【从：使动用法，使......跟随】
（2）将蓬户瓮牖无所不快【蓬、翁：名作动.】
（3）楚王之所以为乐【所以：表原因】
（4）张君不以谪为患【以为：把......作为】
（5）使其中不自得【其中：他心中】
（6）今振之以清风【状语后置，今以清风振之】
（7）有风飒然至者【定语后置句，有飒然至者风，有一阵飒然吹来的风】
（8）将何往而非病【就算到哪里而没有忧愁呢？宾语前置句，将往何而非病】
（9）将何适而非快？【就算到什么地方会不感到快乐呢？宾语前置句，适何而非快】
3、特殊句式之定语后置句、宾语前置句。
问题：请分析（7）（8）（9）句的句式有何规律？小组合作探究讨论。
归纳：第（7）句是以“者”为标志的定语后置句。和现代汉语定语相比位置后移，所以翻译时需要提前到所修饰名词的前面。扩展：村中少年好事者。《促织》
第（8）（9）句疑问代词“何”作宾语的前置句。和现代汉语相比位置前移，所以翻译时需要后移到相应动词的后边。扩展：大王来何操？《鸿门宴》
活动3【作业】知识复习及内容分析
1、复习掌握第3、4段文言知识点。
2、尝试分析文中“景、情、理”的关系，将分析写在课本上。
4.3
第三学时
4.3.1教学目标
（一）教学目标
1、知识与技能
（1）了解“游记”的文体特点。
（2）提升对古文中“写景”特点分析的能力。
2、过程与方法
（1）自主学习、小组合作。
（2）探究、交流、展示。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生面对困境“心中坦然，不以物伤性”的豁达情怀。
4.3.2学时重点
1、掌握虚实结合手法，提升对古文中“写景”特点分析的能力。
2、培养学生面对困境“心中坦然，不以物伤性”的豁达情怀。
4.3.3学时难点
培养学生面对困境“心中坦然，不以物伤性”的豁达情怀。
4.3.4教学活动
活动1【导入】了解“游记”的文体特点
1、首先请学生回忆曾经学过的关于“记”的文章。例如柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》
欧阳修的《醉翁亭记》、王安石的《游褒禅山记》等等。
2、然后由“记”这一文体引入“游记”的特征分析。
记：古代的一种文体。通过写景、记事、记物、记人抒发作者的情感或见解。
唐宋游记散文：描摹山水与抒情言志相结合；即景抒情，托物言志。
活动2【活动】小组合作探究“景、情、理”的关系
研读课文，思考下列问题。要求：小组合作探究，将小组思考的结果写在小黑板上，然后请一个小组到讲台用小黑板展示。
（1）景【实景，虚景】
文中描写了哪些景物？请简要概括并分析
（2）情。用一个字概括作者情感，并简要分析。
（3）理。
分析第3段用典的用意，作者想说明什么道理？
明确：（1）景：
江上奇景【实景】：长江浩淼壮阔、瞬息万变
两岸风光【实景】：冈峦山林屋舍的明丽清新
回顾历史【虚景】：三国人物的流风余韵
（2）情：快。
（3）理
宋玉典故的用意：首先说明“快哉”两字的来历，其次，借风之雄雌来说明人有遇与不遇之别，地位处境不同，心情自然也不同。由此引出作者想说明的道理：使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快。【以坦荡豁达的处世态度面对所有的不快，随遇而安，才能获得真正的快乐。】
活动3【活动】拓展探究，联系生活感悟
汪国真曾经说过：
心雨，晴亦雨；心晴，雨亦晴。
你是否赞同这一观点？联系自己的生活经历，谈谈自己的看法。
活动4【作业】拓展阅读
课后练习
第8页
第一题
扩展阅读：《超然台记》苏轼
思考：苏轼是如何在精神上达到自由快乐的？
1教学目标
1、知识与技能
（1）掌握重点的文言字词用法和句式，提高文言文阅读能力。
（2）了解“游记”的文体特点。
（3）提升对古文中“写景”特点分析的能力。
2、过程与方法
（1）自主学习、小组合作。
（2）探究、交流、展示。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生面对困境“心中坦然，不以物伤性”的豁达情怀。
2学情分析
在初中已经学习过游记《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》，在高二上学期又学习了《游褒禅山记》，对游记这一文体有一定的认识。
而且通过前一课《小石城山记》的学习，对游记即景抒情、托物言志的特点有所领悟。本课内容延续对“即景抒情”这一特点的分析理解，希望对课后拓展内容《超然台记》的学生自主学习提供阅读指引。
3重点难点
1、掌握重点文言字词及句式。
2、掌握虚实结合手法，提升对古文中“写景”特点分析的能力。
3、培养学生面对困境“心中坦然，不以物伤性”的豁达情怀。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
1、知识与技能
（1）了解写作背景。
（2）掌握第一、二段重点的文言实词及句式，理解词类活用，提高文言文阅读能力。
2、过程与方法
（1）自主学习、小组合作。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生阅读文言文的兴趣。
4.1.2学时重点
重点文言字词理解和积累
4.1.3学时难点
理解词类活用的语法现象
4.1.4教学活动
活动1【导入】了解作者及写作背景
1、介绍作者
苏辙，字子由，晚号颍滨遗老，北宋文学家，唐宋八大家之一。苏辙与父亲苏洵、兄长苏轼齐名，合称三苏。生平学问深受其父兄影响，擅长政论和史论。风格淳朴无华，文采少逊。
2、文中出现了哪几个与“快哉亭”有关的人？他们有什么共同特点？
苏辙被贬上书为苏轼求情，也遭贬谪。
张怀民被贬被贬黄州。
苏轼被贬因乌台诗案被贬黄州。
活动2【活动】学习第一、二段
1、齐读第一、二段，注意字的读音。
沅[yuán]沔[miǎn]阖[hé]楫[jí]倏[shū]睥睨[pìnì]骋骛[chěngwù]
2、尝试翻译第一、二段。归纳重点文言字词，小组合作完成，然后请两组同学派代表到讲台讲解，其他组提问补充。
总结：
（1）江出西陵【省略句，省略“于”】
（2）谪居齐安【被贬官居住在齐安，省略句，省略“于”】
（3）今乃得玩之几席之上【省略句及状语后置句。省略“于”】
（4）至于赤壁之下【至于：到。扩展：至于成立《陈情表》。】
（5）即其庐之西南为亭【靠近他居所西南建造亭子】
（6）以览观江流之胜【胜：美景。】
（7）而余兄子瞻名之曰“快哉”【名，名作动，命名】
（8）草木行列【行列，名作动，成行成列】
（9）动心骇目【动，骇，使动用法】
（10）亦足以称快世俗【称快：使动，使世人称快。】
（11）南合沅、湘【南，名作状，向南】，北合汉、沔【北，名作状，向北】
（12）西望武昌诸山【西，名作状，向西】
（13）昼则舟楫出没于其前【昼，名作状，在白天。】，夜则鱼龙悲啸于其下【夜，名作状，在晚上。】
（14）渔夫樵父之舍皆可指数【指：名作状，用手指。】
3、词类活用之方位名词活用。
问题：如何区分方位名词的“名词作状语”和“名词作动词”情况 请小组合作探究讨论。
（1）南合沅、湘【南，名作状】，北合汉、沔【北，名作状】
（2）西望武昌诸山【西，名作状，向西】
（3）顺流而东也。【东，名作动，向东进军】《赤壁赋》
总结：看方位名词后面是否有动词，如果有动词，方位名词做状语；如果没有相应的动词，方位名词做动词。
活动3【作业】复习作业
1、复习掌握第一、二段文言知识点。
2、小组合作完成3、4段文言知识点的归纳任务，下节课展示学习成果。
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
1、知识与技能
（1）掌握第三、四段重点的文言实词及句式，提高文言文阅读能力。
2、过程与方法
（1）自主学习、小组合作。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生阅读文言文的兴趣。
4.2.2学时重点
重点文言字词、句式的理解和积累
4.2.3学时难点
理解定语后置和宾语前置语法现象
4.2.4教学活动
活动1【导入】复习巩固
齐读一、二段，回顾上节课所学内容。
活动2【活动】学习第三、四段
1、齐读第三、四段，注意字的读音。
会[kuài]计瓮牖[wèngyǒu]濯[zhuó]胜[shēng]朔[shuò]
2、尝试翻译第三、四段。归纳重点文言字词及句式，小组合作完成，然后请两组同学派代表到讲台讲解，其他组提问补充。
总结：
（1）昔楚襄王从宋玉、景差于兰台之宫【从：使动用法，使......跟随】
（2）将蓬户瓮牖无所不快【蓬、翁：名作动.】
（3）楚王之所以为乐【所以：表原因】
（4）张君不以谪为患【以为：把......作为】
（5）使其中不自得【其中：他心中】
（6）今振之以清风【状语后置，今以清风振之】
（7）有风飒然至者【定语后置句，有飒然至者风，有一阵飒然吹来的风】
（8）将何往而非病【就算到哪里而没有忧愁呢？宾语前置句，将往何而非病】
（9）将何适而非快？【就算到什么地方会不感到快乐呢？宾语前置句，适何而非快】
3、特殊句式之定语后置句、宾语前置句。
问题：请分析（7）（8）（9）句的句式有何规律？小组合作探究讨论。
归纳：第（7）句是以“者”为标志的定语后置句。和现代汉语定语相比位置后移，所以翻译时需要提前到所修饰名词的前面。扩展：村中少年好事者。《促织》
第（8）（9）句疑问代词“何”作宾语的前置句。和现代汉语相比位置前移，所以翻译时需要后移到相应动词的后边。扩展：大王来何操？《鸿门宴》
活动3【作业】知识复习及内容分析
1、复习掌握第3、4段文言知识点。
2、尝试分析文中“景、情、理”的关系，将分析写在课本上。
4.3
第三学时
4.3.1教学目标
（一）教学目标
1、知识与技能
（1）了解“游记”的文体特点。
（2）提升对古文中“写景”特点分析的能力。
2、过程与方法
（1）自主学习、小组合作。
（2）探究、交流、展示。
3、情感态度与价值观
（1）培养学生面对困境“心中坦然，不以物伤性”的豁达情怀。
4.3.2学时重点
1、掌握虚实结合手法，提升对古文中“写景”特点分析的能力。
2、培养学生面对困境“心中坦然，不以物伤性”的豁达情怀。
4.3.3学时难点
培养学生面对困境“心中坦然，不以物伤性”的豁达情怀。
4.3.4教学活动
活动1【导入】了解“游记”的文体特点
1、首先请学生回忆曾经学过的关于“记”的文章。例如柳宗元的《小石潭记》、范仲淹的《岳阳楼记》
欧阳修的《醉翁亭记》、王安石的《游褒禅山记》等等。
2、然后由“记”这一文体引入“游记”的特征分析。
记：古代的一种文体。通过写景、记事、记物、记人抒发作者的情感或见解。
唐宋游记散文：描摹山水与抒情言志相结合；即景抒情，托物言志。
活动2【活动】小组合作探究“景、情、理”的关系
研读课文，思考下列问题。要求：小组合作探究，将小组思考的结果写在小黑板上，然后请一个小组到讲台用小黑板展示。
（1）景【实景，虚景】
文中描写了哪些景物？请简要概括并分析
（2）情。用一个字概括作者情感，并简要分析。
（3）理。
分析第3段用典的用意，作者想说明什么道理？
明确：（1）景：
江上奇景【实景】：长江浩淼壮阔、瞬息万变
两岸风光【实景】：冈峦山林屋舍的明丽清新
回顾历史【虚景】：三国人物的流风余韵
（2）情：快。
（3）理
宋玉典故的用意：首先说明“快哉”两字的来历，其次，借风之雄雌来说明人有遇与不遇之别，地位处境不同，心情自然也不同。由此引出作者想说明的道理：使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快。【以坦荡豁达的处世态度面对所有的不快，随遇而安，才能获得真正的快乐。】
活动3【活动】拓展探究，联系生活感悟
汪国真曾经说过：
心雨，晴亦雨；心晴，雨亦晴。
你是否赞同这一观点？联系自己的生活经历，谈谈自己的看法。
活动4【作业】拓展阅读
课后练习
第8页
第一题
扩展阅读：《超然台记》苏轼
思考：苏轼是如何在精神上达到自由快乐的？