4、百丈山记 教学设计
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4、百丈山记
教学设计
1学时重点
1、
游记移步换景、定点换景写法
2、
文言基础知识
2教学目标
1、
正确流畅朗读课文——会读
2、
准确翻译全文，落实重点字词句——会问
3、
了解朱熹作品，体会游记特点——会思
4、
反省学习收获——有得
3学时难点
4教学活动
活动1【导入】教学准备：
学生课前预习《百丈山记》，朗读正音，口头翻译，批注，标出疑难问题，初步积累重点实词“绝”“得”“薄”和虚词“为”“其”“乃”。每人根据课文内容画出朱熹游百丈山路线图，课堂上展示讲解。
活动2【讲授】教学过程
正式上课前再次投影，师生温习语文学习的“六一”目标：一手漂亮汉字、一口流利汉语、一篇创意文章、一肚名篇诗文、一双审美眼睛、一颗善思大脑。
1、
教师板书“百丈山记”，一学生板书“朱熹”。（让学生展示练字成果，同时提醒学生注意“熹”字写法）
2、
一起回顾朱熹：
出生前一晚家里前后两山同时着火，呈“文公”二字之形，大火与晚霞交相辉映，情景煞是好看。朱熹父亲朱松看到这场奇火说：“天降祥瑞，必有所印，此喜火祥兆也！”第二天中午，朱熹就在郑氏馆舍西厢房诞生了。朱松根据这场喜火，遂为孩子取名熹，亦即“喜火”二字的组合。尤溪人根据这个传说，便叫朱熹为“朱文公”。
问：大家对朱熹印象最深的是什么？
答：（理学家；“问渠那得清如许，为有源头活水来”等）
朱熹（xī）（1130-1200年）中国南宋著名理学家，思想家,哲学家，诗人。字元晦，后改仲晦，号晦庵，别号紫阳，徽州婺源（今属江西）人，汉族。其父朱松，宋宣和年间为福建政和县尉，后寓居福建。朱熹出生于福建尤溪，14岁丧父，随母定居崇安（今福建武夷山市）五里夫。19岁[绍兴十八年（1148）]时，以建阳籍参加乡试、贡试，荣登进士榜。历仕高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任知南康，提典江西刑狱公事、秘阁修撰等职。后由赵汝愚推荐升任焕章阁侍制、侍讲。庆元三年（1197），韩侂（tuò）胄擅权，排斥赵汝愚，朱熹也被革职回家，庆元六年病逝。嘉定二年（1209）诏赐遗表恩泽，谥曰文，寻赠中大夫，特赠宝谟阁直学士。理宗宝庆三年（1227年），赠太师，追封信国公，改徽国公。是程朱学派的主要代表，诗作有《观书有感（二首）》《春日》等。
《观书有感（二首）》
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。
昨夜江头春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。
《春日》
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《菩萨蛮》
暮江寒碧萦长路，路长萦碧寒江暮。花坞夕阳斜，斜阳夕坞花。客愁无胜集，集胜无愁客。醒似醉多情，情多醉似醒。
《南乡子》
落日照楼船，稳过澄江一片天。珍重使君留客意，依然。风月从今别一川。离绪悄危弦，永夜清霜透幕毡。明日回头江树远，怀贤。目断晴空雁字连。
朱熹是宋代理学的集大成者，他继承了北宋程颢、程颐的理学，完成了客观唯心主义的体系。认为理是世界的本质，“理在先，气在后”，提出“存天理，灭人欲”。朱熹学识渊博，对经学
、史学、文学、乐律乃至自然科学都有研究。其词作语言秀正，风格俊朗，无浓艳或典故堆砌之病。不少作品的用语看得出都经过斟酌推敲，比较讲究。但其词意境稍觉理性有余，感性不足，盖因其注重理学的哲学思想故也。
集大成而绪千百年绝传之学
开愚蒙而立亿万世一定之规
——康熙皇帝题赞朱熹联
格物致知集大成于理学
反躬践实扬教化之儒家
——艺术大师陈大羽教授总结朱熹一生主要成就联
创办江西庐山“白鹿洞书院”，福建“武夷精舍”，湖南长沙“岳麓书院”，弘扬教育，宣传理学思想。
1178年朱熹在庐山唐代李渤隐居旧址建立“白鹿洞书院”进行讲学，就制定了一整套学规。即：
“父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信”的“五教之目”。
“博学之，审问之，谨思之，明辨之，笃行之”的“为学之序”。
“言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过”的“修身之要”。
“政权其义不谋其利，明其道不计其功”的“处事之要”。
“己所不欲，勿施于人，行有不得，反求诸己”的“接物之要”。
即使在今天仍然有着积极而深远的现实意义。
就是这样一位诗人、词作家、理学家，也是一位性情中人、美学家，游山玩水是一把好手，写作游记也高人一等。百丈山在福建，名气似乎不是很大，但在朱熹这位美学家的眼中却有独特的韵致，今天我们就随同朱熹一起去走一走，看一看，读一读，品一品。
3、
朗读课文，老规矩，一人读几句，错则站立，等全班快速齐读完后才能坐下，师生随时纠正，目的在于正音，朗读流畅，培养语感。
4、
落实课内基础知识（小组交流）
各组站立探讨，交流不懂的问题，落实重点实词“绝”“得”“薄”、虚词“为”“其”“乃”，推荐优秀游山线路图并加以修改，确定展示和宣讲人选。
5、
全班交流：
（1）小组展示游山线路图：
①选择举手最快的小组代表展示和讲解，大家提出疑问，小组代表解答,完善线路图。
②老师提示游记观景之法——移步换景和定点换景。
③朗读观景精彩语句，体会景物特点，了解写景方法——想象、比喻等修辞、视听等多角度。
④与本单元其他游记柳宗元《小石城山记》、苏辙《黄州快哉亭记》做简单比较，明确：一侧重写景，一侧重议论；一侧重导游，一侧重慨叹。
（2）提问并投影检测文言基础知识：
①由学生主持人主持，学生提问，师生解答。
②学生投影归纳的基础知识，其他人看提出疑问加以讨论，也可以把自己归纳的知识点投影出来加以补充。
③老师投影部分基础知识，检测重点知识，也让学生关注遗漏的知识点。
6、
总结收获，布置作业：
（1）
两三人说说本节课收获，老师稍作归纳：了解朱熹，观景方法，写景方法，文言基础，优美语句，人生启迪等等。
（2）布置作业：
①课外阅读朱熹的文学作品，了解朱熹的理学思想。
②仔细观察校园某一角落，定点观察写一则景物描写文段，可用文言写作，300字左右。
教学设计
1学时重点
1、
游记移步换景、定点换景写法
2、
文言基础知识
2教学目标
1、
正确流畅朗读课文——会读
2、
准确翻译全文，落实重点字词句——会问
3、
了解朱熹作品，体会游记特点——会思
4、
反省学习收获——有得
3学时难点
4教学活动
活动1【导入】教学准备：
学生课前预习《百丈山记》，朗读正音，口头翻译，批注，标出疑难问题，初步积累重点实词“绝”“得”“薄”和虚词“为”“其”“乃”。每人根据课文内容画出朱熹游百丈山路线图，课堂上展示讲解。
活动2【讲授】教学过程
正式上课前再次投影，师生温习语文学习的“六一”目标：一手漂亮汉字、一口流利汉语、一篇创意文章、一肚名篇诗文、一双审美眼睛、一颗善思大脑。
1、
教师板书“百丈山记”，一学生板书“朱熹”。（让学生展示练字成果，同时提醒学生注意“熹”字写法）
2、
一起回顾朱熹：
出生前一晚家里前后两山同时着火，呈“文公”二字之形，大火与晚霞交相辉映，情景煞是好看。朱熹父亲朱松看到这场奇火说：“天降祥瑞，必有所印，此喜火祥兆也！”第二天中午，朱熹就在郑氏馆舍西厢房诞生了。朱松根据这场喜火，遂为孩子取名熹，亦即“喜火”二字的组合。尤溪人根据这个传说，便叫朱熹为“朱文公”。
问：大家对朱熹印象最深的是什么？
答：（理学家；“问渠那得清如许，为有源头活水来”等）
朱熹（xī）（1130-1200年）中国南宋著名理学家，思想家,哲学家，诗人。字元晦，后改仲晦，号晦庵，别号紫阳，徽州婺源（今属江西）人，汉族。其父朱松，宋宣和年间为福建政和县尉，后寓居福建。朱熹出生于福建尤溪，14岁丧父，随母定居崇安（今福建武夷山市）五里夫。19岁[绍兴十八年（1148）]时，以建阳籍参加乡试、贡试，荣登进士榜。历仕高宗、孝宗、光宗、宁宗四朝，曾任知南康，提典江西刑狱公事、秘阁修撰等职。后由赵汝愚推荐升任焕章阁侍制、侍讲。庆元三年（1197），韩侂（tuò）胄擅权，排斥赵汝愚，朱熹也被革职回家，庆元六年病逝。嘉定二年（1209）诏赐遗表恩泽，谥曰文，寻赠中大夫，特赠宝谟阁直学士。理宗宝庆三年（1227年），赠太师，追封信国公，改徽国公。是程朱学派的主要代表，诗作有《观书有感（二首）》《春日》等。
《观书有感（二首）》
半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许，为有源头活水来。
昨夜江头春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。
《春日》
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。
《菩萨蛮》
暮江寒碧萦长路，路长萦碧寒江暮。花坞夕阳斜，斜阳夕坞花。客愁无胜集，集胜无愁客。醒似醉多情，情多醉似醒。
《南乡子》
落日照楼船，稳过澄江一片天。珍重使君留客意，依然。风月从今别一川。离绪悄危弦，永夜清霜透幕毡。明日回头江树远，怀贤。目断晴空雁字连。
朱熹是宋代理学的集大成者，他继承了北宋程颢、程颐的理学，完成了客观唯心主义的体系。认为理是世界的本质，“理在先，气在后”，提出“存天理，灭人欲”。朱熹学识渊博，对经学
、史学、文学、乐律乃至自然科学都有研究。其词作语言秀正，风格俊朗，无浓艳或典故堆砌之病。不少作品的用语看得出都经过斟酌推敲，比较讲究。但其词意境稍觉理性有余，感性不足，盖因其注重理学的哲学思想故也。
集大成而绪千百年绝传之学
开愚蒙而立亿万世一定之规
——康熙皇帝题赞朱熹联
格物致知集大成于理学
反躬践实扬教化之儒家
——艺术大师陈大羽教授总结朱熹一生主要成就联
创办江西庐山“白鹿洞书院”，福建“武夷精舍”，湖南长沙“岳麓书院”，弘扬教育，宣传理学思想。
1178年朱熹在庐山唐代李渤隐居旧址建立“白鹿洞书院”进行讲学，就制定了一整套学规。即：
“父子有亲、君臣有义、夫妇有别、长幼有序、朋友有信”的“五教之目”。
“博学之，审问之，谨思之，明辨之，笃行之”的“为学之序”。
“言忠信，行笃敬，惩忿窒欲，迁善改过”的“修身之要”。
“政权其义不谋其利，明其道不计其功”的“处事之要”。
“己所不欲，勿施于人，行有不得，反求诸己”的“接物之要”。
即使在今天仍然有着积极而深远的现实意义。
就是这样一位诗人、词作家、理学家，也是一位性情中人、美学家，游山玩水是一把好手，写作游记也高人一等。百丈山在福建，名气似乎不是很大，但在朱熹这位美学家的眼中却有独特的韵致，今天我们就随同朱熹一起去走一走，看一看，读一读，品一品。
3、
朗读课文，老规矩，一人读几句，错则站立，等全班快速齐读完后才能坐下，师生随时纠正，目的在于正音，朗读流畅，培养语感。
4、
落实课内基础知识（小组交流）
各组站立探讨，交流不懂的问题，落实重点实词“绝”“得”“薄”、虚词“为”“其”“乃”，推荐优秀游山线路图并加以修改，确定展示和宣讲人选。
5、
全班交流：
（1）小组展示游山线路图：
①选择举手最快的小组代表展示和讲解，大家提出疑问，小组代表解答,完善线路图。
②老师提示游记观景之法——移步换景和定点换景。
③朗读观景精彩语句，体会景物特点，了解写景方法——想象、比喻等修辞、视听等多角度。
④与本单元其他游记柳宗元《小石城山记》、苏辙《黄州快哉亭记》做简单比较，明确：一侧重写景，一侧重议论；一侧重导游，一侧重慨叹。
（2）提问并投影检测文言基础知识：
①由学生主持人主持，学生提问，师生解答。
②学生投影归纳的基础知识，其他人看提出疑问加以讨论，也可以把自己归纳的知识点投影出来加以补充。
③老师投影部分基础知识，检测重点知识，也让学生关注遗漏的知识点。
6、
总结收获，布置作业：
（1）
两三人说说本节课收获，老师稍作归纳：了解朱熹，观景方法，写景方法，文言基础，优美语句，人生启迪等等。
（2）布置作业：
①课外阅读朱熹的文学作品，了解朱熹的理学思想。
②仔细观察校园某一角落，定点观察写一则景物描写文段，可用文言写作，300字左右。