6、六一居士传 教学设计 (3)
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6、六一居士传
教学设计
1教学目标
1、掌握文言实词“谪”，“更”、“置”、“疾”、“走”、“累”等用法和特殊句式。
2、了解欧阳修晚年厌倦官场，辞官归隐思想，及其豁达开朗、淡泊明志的胸怀。
2新设计
本文是一篇文言形式的人物传记，从文章的字数要求、难易程度、内容形式等都符合高考中的文言文阅读试题，因此采用高效教学的方式组织课堂教学活动，进行小组合作探究的生本教学。
3学情分析
基于文言文，学习难度较高，故此选择有基础的高二（8）班学生配合上课。该班学生遵守纪律，配合教师，按质按量完成教学任务，学习主动性强，自觉预习，刻苦勤奋，但是由于文言基础薄弱，源于惧怕古文，怠于记诵，至此积累欠佳，导致迁移运用能力不强，过分依赖参考书和教师。有少部分学生思想固执，总认为学习课文的古文毫无益处，高考根本不出，急功急利又眼高手低。为了肃清错误思想，提高文言意识，强化迁移能力，从分调动积极性，设计了切合实际的教学环节。
4重点难点
教学重点：掌握文言实词“谪”，“更”、“置”、“疾”、“走”、“累”等用法和特殊句式。
教学难点：了解欧阳修晚年厌倦官场，辞官归隐思想，及其豁达开朗、淡泊明志的胸怀。
5教学过程
活动1【活动】六一居士传
教学设计
（一）前置作业
1、请给下列加点字注音，并理解其涵义
初谪（zhé）滁山
颍（yǐng）水
此庄生所诮（qiào）
涿（zhuō）鹿
轩裳珪（guī）组
赐其骸（hái）骨
佚（yì）
讫（qì）无称焉
2、解答下列重点字词的含义。
（1）重点实词注释
六一居士初谪浒州：贬职
则又更号六一居士：更改
余将见子疾走大喘渴死：快速；跑
吾之乐可胜道哉：尽
聊以志吾之乐尔：姑且
累于此者既佚矣：通“逸”，安逸
3、判断特殊句式并翻译
①六一，何谓也？
（宾语前置，应“六一，谓何也？”）
②此庄生所诮畏影而走乎日中者也
（……也，表判断）
③方得意于五物也
（状语后置，“于五物”应在“得意”前）
④虽响九秦于洞庭之野
（状语后置，“于洞庭之野”应在“响九秦”之前）
⑤世事之为吾累者众也
（定语后置，应“吾累者之世事”）
⑥此吾之所以志也
（……也，表判断）
4、写作背景
欧阳修写这篇《六一居士传》时，已经六十四岁，自二十四岁应试及第，授西京留守推官，步入仕途，已整整四十年。他以其毕生精力献给了赵宋五朝。现在，既老且病，春蚕丝尽，蜡泪将干，应该得到休息的机会了。写这篇文章后一年，他才获准致仕；又过了一年，病逝颍州。他仅得一年的琴棋书酒之乐便溘然长逝。
5、理清文章的思路是怎样的？（略）
（二）小组讨论，合作探究
1、“六一居士”中的“六一”指的是什么？
2、作者定名为六一居士的目的是什么？
3、“六一”给了居士怎样的快乐？（请用原文回答）
4、文中居士得了“五物”之乐没有？为什么？
5、居士以官场为累，“五物”亦是外物，为何他不以为累？
6
、居士以什么理由辞官隐退？
7
、课文借用了汉赋常用的主客问答形式，它对表达思想感情和提升结构形式方面有什么作用？
（三）展示交流，精讲提升
1“六一居士”中的“六一”指的是什么？
藏书一万卷、集录三代以来金石遗文一千卷、琴一张、棋一局、常置酒一壶、一醉翁。
2、作者定名为六一居士的目的是什么？
主要目的为“聊以志吾之乐尔”。
3、“六一”给了居士怎样的快乐？（请用原文回答）
（1）“太山在前而不见，疾雷破柱而不惊”
（2）“虽响九奏于洞庭之野，阅大战于涿鹿之原，未足喻其乐且适也”
4、文中居士得了“五物”之乐没有？为什么？
还没有。“然常患不得极吾乐于其间者，……尚何暇于五物哉？”表明世事令他烦忧，希脱身于世俗杂务，回归自然，寄情五物。
5、居士以官场为累，
“五物”亦是外物，为何他不以为累？
“累于彼者已劳矣，又多忧；累于此者既佚矣，幸无患。”官场事务不仅劳形，且常担心有不测之祸。而悠游于五物，不仅安逸舒适，还不会带来任何祸患。
6、居士以什么理由辞官隐退？
（1）“老而休”；（2）“讫无称”（3）“贪过分之荣禄，是将违其素志而自食其言”
7、课文借用了汉赋常用的主客问答形式，它对表达思想感情和提升结构形式方面有什么作用？
主客问答，抑客伸主。这一大段中包含的内容，如果不用这种设为问答的特殊形式而改用直接议论抒情，该多么板滞沉闷!用了这种形式，使文情顿生波澜，起伏荡漾，变板滞为活泼多姿，化沉闷为轻松流走，借问答而层层推进。所谓“举重若轻”、“娓娓而道”的风调，不是全赖此客主问答的形式展现出来的吗
（四）当堂巩固，达标练习
1、下列加点字注音有误的一项（D）
A、初谪（zhé）
讫今（qì）
恻（cè
)然
B、诮畏（qiào）
颍水（yǐng）
佚名（yì）
C、涿鹿（zhuō）
夙愿（sù）
珪组（guī）
D、骸骨（hài）
连累（lèi
）
滁山（chú）
2、下列句子中词语的解释，不正确的一项是
（B）
A 则又更号六一居士
更：更改
B 吾之乐可胜道哉 胜：胜利
C 余将见子疾走大喘渴死 疾：迅速
D 而常置酒一壶 置：摆设
3、下列各组句子中，“而”字的意义与其它三项不同的是（
C
）
A、余将见子疾走大喘渴死，而名不得逃也。
B、吾尝用于时矣，而讫无称焉。
C、既老而衰且病。
D、心未老而先衰。
解析：ABD均是表转折的连词，译为“却”；
C是表并列的连词。
4、下列句子的句式不相同的一项是（B
）
A.
六一，何谓也？
B.世事之为吾累者众也
C.吾其何择哉？
D.其去宜矣，复何道哉！
解析：B，定语后置；A
C
D为宾语前置句。
5、翻译下列句子
（1）然常患不得极吾乐于其间者，世事之为吾累者众也。
然而常常忧虑不能在这五种物品中尽情享乐，(原因是）给我牵累的世事太多了。
（2）虽然，吾自乞其身于朝者三年矣。
虽然这样，我向朝廷请求告老还乡已有三年了。
（3）吾其何择哉
？
我将选择哪方面呢？
(五)归纳小结
1、本文以《六一居士传》为题，行文中极写“六一”带来的闲情雅致，心意旨却并不在表现作者晚年寄情外物的乐趣，而在于表明渴望辞官归老的心情。
2、传记形式别具一格。本文的题目虽然是传，但它却采用了赋体主客问答的形式，使得文章波澜起伏，活泼多姿。
●拓展延伸：
1、何谓居士？
李
白，字（太白），号（青莲居士）。
白居易，字（乐天），号（香山居士）。
苏
轼，字（子瞻），号（东坡居士）。
李清照，号（易安居士）。
居士：①有才德而隐居不仕的人；②在家信佛、信道的人。
由此可反映出他们对功名利禄的淡薄。
2、每个人对快乐的理解不尽相同，而每一个人在不同年龄阶段对快乐的诠释也有所不同。你的快乐观又是什么呢？
（1）欧阳修《醉翁亭记》：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。【山水之乐，自适之乐】
（2）苏辙《黄州快哉亭记》：使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？
【坦然之乐，自适之乐】
（3）范仲淹《岳阳楼记》：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
【以民之乐为己乐】
（六）作业布置
归纳虚词“之”的用法。
教学设计
1教学目标
1、掌握文言实词“谪”，“更”、“置”、“疾”、“走”、“累”等用法和特殊句式。
2、了解欧阳修晚年厌倦官场，辞官归隐思想，及其豁达开朗、淡泊明志的胸怀。
2新设计
本文是一篇文言形式的人物传记，从文章的字数要求、难易程度、内容形式等都符合高考中的文言文阅读试题，因此采用高效教学的方式组织课堂教学活动，进行小组合作探究的生本教学。
3学情分析
基于文言文，学习难度较高，故此选择有基础的高二（8）班学生配合上课。该班学生遵守纪律，配合教师，按质按量完成教学任务，学习主动性强，自觉预习，刻苦勤奋，但是由于文言基础薄弱，源于惧怕古文，怠于记诵，至此积累欠佳，导致迁移运用能力不强，过分依赖参考书和教师。有少部分学生思想固执，总认为学习课文的古文毫无益处，高考根本不出，急功急利又眼高手低。为了肃清错误思想，提高文言意识，强化迁移能力，从分调动积极性，设计了切合实际的教学环节。
4重点难点
教学重点：掌握文言实词“谪”，“更”、“置”、“疾”、“走”、“累”等用法和特殊句式。
教学难点：了解欧阳修晚年厌倦官场，辞官归隐思想，及其豁达开朗、淡泊明志的胸怀。
5教学过程
活动1【活动】六一居士传
教学设计
（一）前置作业
1、请给下列加点字注音，并理解其涵义
初谪（zhé）滁山
颍（yǐng）水
此庄生所诮（qiào）
涿（zhuō）鹿
轩裳珪（guī）组
赐其骸（hái）骨
佚（yì）
讫（qì）无称焉
2、解答下列重点字词的含义。
（1）重点实词注释
六一居士初谪浒州：贬职
则又更号六一居士：更改
余将见子疾走大喘渴死：快速；跑
吾之乐可胜道哉：尽
聊以志吾之乐尔：姑且
累于此者既佚矣：通“逸”，安逸
3、判断特殊句式并翻译
①六一，何谓也？
（宾语前置，应“六一，谓何也？”）
②此庄生所诮畏影而走乎日中者也
（……也，表判断）
③方得意于五物也
（状语后置，“于五物”应在“得意”前）
④虽响九秦于洞庭之野
（状语后置，“于洞庭之野”应在“响九秦”之前）
⑤世事之为吾累者众也
（定语后置，应“吾累者之世事”）
⑥此吾之所以志也
（……也，表判断）
4、写作背景
欧阳修写这篇《六一居士传》时，已经六十四岁，自二十四岁应试及第，授西京留守推官，步入仕途，已整整四十年。他以其毕生精力献给了赵宋五朝。现在，既老且病，春蚕丝尽，蜡泪将干，应该得到休息的机会了。写这篇文章后一年，他才获准致仕；又过了一年，病逝颍州。他仅得一年的琴棋书酒之乐便溘然长逝。
5、理清文章的思路是怎样的？（略）
（二）小组讨论，合作探究
1、“六一居士”中的“六一”指的是什么？
2、作者定名为六一居士的目的是什么？
3、“六一”给了居士怎样的快乐？（请用原文回答）
4、文中居士得了“五物”之乐没有？为什么？
5、居士以官场为累，“五物”亦是外物，为何他不以为累？
6
、居士以什么理由辞官隐退？
7
、课文借用了汉赋常用的主客问答形式，它对表达思想感情和提升结构形式方面有什么作用？
（三）展示交流，精讲提升
1“六一居士”中的“六一”指的是什么？
藏书一万卷、集录三代以来金石遗文一千卷、琴一张、棋一局、常置酒一壶、一醉翁。
2、作者定名为六一居士的目的是什么？
主要目的为“聊以志吾之乐尔”。
3、“六一”给了居士怎样的快乐？（请用原文回答）
（1）“太山在前而不见，疾雷破柱而不惊”
（2）“虽响九奏于洞庭之野，阅大战于涿鹿之原，未足喻其乐且适也”
4、文中居士得了“五物”之乐没有？为什么？
还没有。“然常患不得极吾乐于其间者，……尚何暇于五物哉？”表明世事令他烦忧，希脱身于世俗杂务，回归自然，寄情五物。
5、居士以官场为累，
“五物”亦是外物，为何他不以为累？
“累于彼者已劳矣，又多忧；累于此者既佚矣，幸无患。”官场事务不仅劳形，且常担心有不测之祸。而悠游于五物，不仅安逸舒适，还不会带来任何祸患。
6、居士以什么理由辞官隐退？
（1）“老而休”；（2）“讫无称”（3）“贪过分之荣禄，是将违其素志而自食其言”
7、课文借用了汉赋常用的主客问答形式，它对表达思想感情和提升结构形式方面有什么作用？
主客问答，抑客伸主。这一大段中包含的内容，如果不用这种设为问答的特殊形式而改用直接议论抒情，该多么板滞沉闷!用了这种形式，使文情顿生波澜，起伏荡漾，变板滞为活泼多姿，化沉闷为轻松流走，借问答而层层推进。所谓“举重若轻”、“娓娓而道”的风调，不是全赖此客主问答的形式展现出来的吗
（四）当堂巩固，达标练习
1、下列加点字注音有误的一项（D）
A、初谪（zhé）
讫今（qì）
恻（cè
)然
B、诮畏（qiào）
颍水（yǐng）
佚名（yì）
C、涿鹿（zhuō）
夙愿（sù）
珪组（guī）
D、骸骨（hài）
连累（lèi
）
滁山（chú）
2、下列句子中词语的解释，不正确的一项是
（B）
A 则又更号六一居士
更：更改
B 吾之乐可胜道哉 胜：胜利
C 余将见子疾走大喘渴死 疾：迅速
D 而常置酒一壶 置：摆设
3、下列各组句子中，“而”字的意义与其它三项不同的是（
C
）
A、余将见子疾走大喘渴死，而名不得逃也。
B、吾尝用于时矣，而讫无称焉。
C、既老而衰且病。
D、心未老而先衰。
解析：ABD均是表转折的连词，译为“却”；
C是表并列的连词。
4、下列句子的句式不相同的一项是（B
）
A.
六一，何谓也？
B.世事之为吾累者众也
C.吾其何择哉？
D.其去宜矣，复何道哉！
解析：B，定语后置；A
C
D为宾语前置句。
5、翻译下列句子
（1）然常患不得极吾乐于其间者，世事之为吾累者众也。
然而常常忧虑不能在这五种物品中尽情享乐，(原因是）给我牵累的世事太多了。
（2）虽然，吾自乞其身于朝者三年矣。
虽然这样，我向朝廷请求告老还乡已有三年了。
（3）吾其何择哉
？
我将选择哪方面呢？
(五)归纳小结
1、本文以《六一居士传》为题，行文中极写“六一”带来的闲情雅致，心意旨却并不在表现作者晚年寄情外物的乐趣，而在于表明渴望辞官归老的心情。
2、传记形式别具一格。本文的题目虽然是传，但它却采用了赋体主客问答的形式，使得文章波澜起伏，活泼多姿。
●拓展延伸：
1、何谓居士？
李
白，字（太白），号（青莲居士）。
白居易，字（乐天），号（香山居士）。
苏
轼，字（子瞻），号（东坡居士）。
李清照，号（易安居士）。
居士：①有才德而隐居不仕的人；②在家信佛、信道的人。
由此可反映出他们对功名利禄的淡薄。
2、每个人对快乐的理解不尽相同，而每一个人在不同年龄阶段对快乐的诠释也有所不同。你的快乐观又是什么呢？
（1）欧阳修《醉翁亭记》：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。【山水之乐，自适之乐】
（2）苏辙《黄州快哉亭记》：使其中坦然，不以物伤性，将何适而非快？
【坦然之乐，自适之乐】
（3）范仲淹《岳阳楼记》：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
【以民之乐为己乐】
（六）作业布置
归纳虚词“之”的用法。