7、陆文学自传 教学设计 (1)
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7、陆文学自传
教学设计
1教学目标
1.知识与能力
（1）进一步掌握虚词“以”字的用法和意义。
（2）了解传记的文体特征，掌握唐宋传记散文的文体特征。
（3）探讨并掌握唐宋传记散文的写作手法，充分认识作者裁剪
人物生平事迹、以细节塑造人物形象、挖掘人物心灵世界的视角与方法。
2.方法与过程
（1）学习用反复朗读、自主阅读、欣赏阅读、探索阅读、批判阅读的方法学习唐宋传记散文；
(2)学会运用描写的方法去鉴赏文章，感受人物的性格特征，体会作者的精神世界。
3.情感态度和价值观
(1)了解作家作品及写作背景；
（2）揣摩人物的言谈举止,体会人物的性格特点,感悟鲜活的人物形象,
培养自觉的审美意识和高尚的审美情操，增进审美感知能力和审美创造能力，增强学生对古典名著的阅读兴趣；
（3）感受传主志趣高洁的人物形象；
（4）学习传主历经磨难不屈服，敢于挑战的精神。
2学情分析
1.学生为高二年级学生，经过了较长时间的文言文学习，具有一定的文言知识基础，初步掌握了学习文言文的方法，能够基本阅读浅显的文言文。
2.学生在高中语文必修课程必修二第四单元文言文表达交流活动《文言虚词的整理积累》中学习了文言虚词“以”的用法和意义。
3.学生在高中语文必修课程必修1第二单元中学习了传记作品，其中爱因斯坦的《我的回顾》是一篇自传，学生对传记文学有了一定的了解，但以往强调文言基础知识的内容过多，对文言文整体阅读和感悟较少，学生在学习时缺乏对文章的美感认知和情感体悟，所以在这些方面加以强化。
3重点难点
【教学重点】
1.掌握唐宋传记散文的文体特征。
2.探讨并掌握唐宋传记散文的写作手法，充分认识作者裁剪人物生平事迹、挖掘人物心灵世界的视角与方法。
3.
学会运用描写的方法去鉴赏文章，分析人物形象，感受传主独特的人格魅力，领略传主刚毅的性格特征以及历经磨难不屈服，敢于挑战的精神。
【教学难点】
学会运用描写手法去鉴赏文章，分析人物形象，感受传主独特的人格魅力，领略传主刚毅的性格特征以及历经磨难不屈服，敢于挑战的精神。
4教学过程
活动1【导入】课堂导入
1.导入语：平静的湖面练不出强悍的水手，安逸的环境造不出时代的英才。
“艰难困苦，玉汝于成。”一位不是僧人，胜似僧人，四处漂泊，躬心茶事，一生未仕，却受到许多官员及文人士大夫的尊敬；成长于佛寺，浸润于儒家学说；孑然一人．清高淡泊，双脚踏遍了中国主要的产茶区。他一生嗜茶，精于茶道，所著《茶经》成为世界上第一部茶叶专著。今天,让我们认识唐代一位叫陆羽的“茶圣”和“文学之士”，通过他的一篇自传来理解他的奇特个性，感受其历经苦难却永不屈服的精神。
2.播放陆文学专题片
3.写作背景
唐肃宗上元二年(公元761年)，当时陆羽虚年二十九岁，应皎然之约为浙西诗会的诗友而写下这篇自传。唐朝作为一个繁荣的封建帝国，已经开始转向衰败，安史之乱还没有结束，仍然频繁地发生战争，致使生灵涂炭，民不聊生，政治黑暗，社会动荡。因为战乱，陆羽也被迫离开了湖北家乡，来到浙江一带，隐居在苕溪之畔。这样，陆羽怀着一种深重的忧患意识，追思了自己上半生的经历，表达了因遭遇坎坷而悲苦的心情，同时也寄寓了对国事的关心。
活动2【活动】自主学习
1.全体学生朗读课文，正音，自由朗读，读准下列字的字音：
褊(biǎn)
豁然(huò)
多瞋(chēn)
愆(qiān)
苕溪(tiáo)
扁舟(piān)
短褐(hè)
犊鼻(dú)
接舆(yú)
终鲜(xiǎn)
后嗣(sì)
圬墙(wū)
青衿(jīn)
懵然(měnɡ)
谑谈(xuè)
见遗(wèi)
属文(zhǔ)
涕泗(tì
sì)
2.根据如下注释，自主梳理文意。
(1)未知孰是：不知谁（说的）对。孰，谁。
(2)而为人才辩为性，褊躁多自用意：但为人多才善辩，气量小而性情急躁，
(处事)多自己做主。
(3)不杂非类：不与非同道者相处。
(4)杖击林木，手弄流水：用手杖敲打树木，用手拨弄流水。杖，名词作状语，用杖。手，名词作状语，用手。
(5)育于竟陵大师积公之禅院，自九岁学属文，积公示以佛书出世之业：
被收养在竟陵大师积公的寺院里。从九岁开始学习写文章，积公给他看佛经及有关脱离世俗束缚的书籍。育，表被动，被收养。属，撰写，编辑。
(6)灰心木立：
心如死灰，如木头站立。木,像木头一样，名词作状语。
(7)鞭之：用鞭子抽打他。鞭，名词作动词，用鞭打。
(8)折其楚乃释：(直到)折断鞭子上的刺才停手。楚，责罚人用的荆条。
(9)以身为伶正，弄木人“假吏藏珠”之戏:
以自身为主要角色，表演木偶“假吏藏珠”之戏。伶正,主要角色。
(10)念尔道丧，惜哉:
想你佛道丧失，可惜啊!
(11)以吾门人众多，今从尔所欲，可捐乐工书:
因为我弟子众多，现在顺从你的愿望，可以抛掉乐工书了。以，介词，因为。捐，弃。
(12)时河南尹李公齐物黜守见异：这时李齐物出任河南府太守，见到陆子，以为不平常。黜，贬斥。
（13）白驴乌犎，襄阳太守李恺见遗：白驴、乌犎牛，是襄阳太守李憕赠送的。遗，赠送。
（14）由是俗人多忌之：因此俗人大多嫉恨他。
（15）皆见感激当时:
都有感于当时社会现实而心情激动。感激，心情激动。
活动3【测试】巩固测试
1.朗读课文，翻译下列带有“以”字的句子，并说明“以”的用法和意义。
A.学书以竹画牛背为字：学习写字用竹子在牛背上画着写字。以，介词，翻译为“用”。
B.以门人之伯主焉：让门人中的老大监管他。“以”，动词，翻译为“让”。
C.以吾门人众多：因为我的弟子众多。“以”，
介词，翻译为“因为”。
D.固特以相赠：所以特地把它赠送给他。“以”，介词翻译为“把”。
2.下列句子的句式不同于其他三项的一项是（
C
）
A.结庐于苕溪之湄。(状语后置句)
B.积公示以佛书出世之业。(状语后置句)
C.陆子盖今之接舆也。(判断句）
D.往往独行野中。(状语后置句)
活动4【活动】合作探究
1.描写人物按角度可分为什么描写？作者如何运用这些描写手法来刻画传主的形象？体现了传主怎样的性格特征？
（1）正面描写：
A.语言描写：子答曰：“终鲜兄弟，无复后嗣，染衣削发，号为释氏，使儒者闻之，得称为孝乎？羽将校孔氏之文可乎？”(敢辩善辩、决不屈从)
B.动作描写：无纸，学书以竹画牛背为字（刻苦好学）；因倦所役，舍主者而去，卷衣诣伶党。(奋起反抗)
C.神态描写：不识其字，但于牧所仿青衿小儿，危坐展卷，口动而已；或时心记文字，懵然若有所遗，灰心木立，过日不作。(执着追求、矢志不移)
其中
“无纸，学书以竹画牛背为字”；“不识其字，但于牧所仿青衿小儿，危坐展卷，口动而已。”
等语句中也运用了细节描写，把传主刻苦好学之状刻画得栩栩如生。
（2）侧面描写：
（1）王粲、张载等人“貌陋、口吃”，这些都是缺憾，作者却比之，体现传主坦然自负，而不动声色的个性，（另一方面客观介绍自己，性情毕现，体现了传记的真实性。）
（2）结交的名士都比自己要大，作者当时不过是十四五岁的孩子，可谓是名不见经传的后生小子，而这些年龄比他大得多的名人却愿跟他交往、赏识器重他、所赠的白驴、乌犎牛等都是自己的心爱之物，他们倾心结交使作者有了崭露头角、名闻遐迩的机会，这段记叙侧面烘托了作者少年才俊的风采。当然这也是对他们的一种怀念。
2.第三段中“以身为伶，正弄木人‘假吏藏珠’之戏。”一句，对“伶”处断句你有无自己独特的看法？为什么？
此句最好不要在“伶”字后断句，因为
“伶”,是古代乐宫名（“伶人”，旧称乐工或戏剧演员），在文中为“戏剧中的表演者”，“伶正”则可表示一个词，即戏剧中的主要角色。“以身为伶正，弄木人“假吏藏珠”之戏”，翻译为:以自身为主要角色，表演木偶“假吏藏珠”之戏。在第四段中尚有“天宝中，郢人酺于沧浪，邑吏召子为伶正之师。”可见陆文学很有表演才能,
以此也可作为参考，因此，“以自身为主要角色”也就合符情理了。故应在“伶正”后断句更为恰当。
3.作者一生历经磨难，你最佩服他的哪种精神？为什么？联系自身，谈谈自己是如何面对自己所遇到的困难？
敢辩善辩、坚持己见、执着追求、奋起反抗等等。如：当作者要追求儒学经典，而积公要求他学佛学时，作者年岁幼小，但目标明确，面对恩重如山的积公，敢辩善辩。面对积公的惩罚，他丝毫没有改变自己的决心和对“孔圣之文”的向往。为了追求自己的理想，他最后奋起反抗，逃离寺庙，加入戏班......
4.板书：
名人自比，坦然自负
隐居生活，情趣高雅
陆文学自传
少年求学，历经磨难
半生经历
结交名流，受到提携
作品众多，才干杰出
活动5【活动】赏析
赏析《陆文学自传》的艺术特色；
1.善于剪裁，详略精当。
作者对材料的选择非常严格，全文紧扣与自己性格发展密切相关的人和事来写：如积公如父，但以苦难磨砺了他；对自己的苦难身世，仅用“不知何许人也”一笔带过；对“以身为伶”的经历，也是放在与积公的恩怨是非中略加点染；战乱中颠沛流离的过程
，更是完全省略，只字不提
2.善于运用正面描写、侧面描写和细节描写来刻画传主形象。
正面描写：少年求学所经历的各种磨难。充分体现出他执着的追求、超凡的毅力和敢于挑战的精神。
侧面描写
如写传主结交名士，体现他志向高洁
、不同流俗的高尚情操以及少年才俊的风采。
细节描写：
“无纸，学书以竹画牛背为字”；“不识其字，但于牧所仿青衿小儿，危坐展卷，口动而已。”
等，把传主刻苦好学之状刻画得栩栩如生。
活动6【讲授】课堂总结
作者通过为自己立传，追述了自己前半生的经历，善于选取典型的事例来写；在处理材料时详略处理精当，全文紧扣与自己性格发展密切相关的人和事来写：如积公如父，但以苦年磨砺了他;而对自己的苦难身世，仅用“不知何许人也”一笔带过。采用正面和侧面相结合的描写手法，其中还应用了不少细节描写，突出了自己鲜明的个性特点，表达了传主从不屈服，充满自信，敢于挑战的精神，同时也寄寓了对国事的忧虑和关心。
我们要学习传主面对恩情而敢辩善辩、备受折磨而矢志不移、追求理想而奋起反抗等精神。
活动7【作业】课外作业
1.
阅读补充资料1《陆文学自传》翻译；
2.
阅读补充资料4《唐宋书信散文》；
3.
阅读补充资料3陆文羽的《茶经》；
4.
阅读补充资料2陆文羽的《六羡歌》；阅读补充资料5《庄子.人间世》中的“楚狂接舆歌”
；
5.熟读课文；
6.完成思考探究练习2。
教学设计
1教学目标
1.知识与能力
（1）进一步掌握虚词“以”字的用法和意义。
（2）了解传记的文体特征，掌握唐宋传记散文的文体特征。
（3）探讨并掌握唐宋传记散文的写作手法，充分认识作者裁剪
人物生平事迹、以细节塑造人物形象、挖掘人物心灵世界的视角与方法。
2.方法与过程
（1）学习用反复朗读、自主阅读、欣赏阅读、探索阅读、批判阅读的方法学习唐宋传记散文；
(2)学会运用描写的方法去鉴赏文章，感受人物的性格特征，体会作者的精神世界。
3.情感态度和价值观
(1)了解作家作品及写作背景；
（2）揣摩人物的言谈举止,体会人物的性格特点,感悟鲜活的人物形象,
培养自觉的审美意识和高尚的审美情操，增进审美感知能力和审美创造能力，增强学生对古典名著的阅读兴趣；
（3）感受传主志趣高洁的人物形象；
（4）学习传主历经磨难不屈服，敢于挑战的精神。
2学情分析
1.学生为高二年级学生，经过了较长时间的文言文学习，具有一定的文言知识基础，初步掌握了学习文言文的方法，能够基本阅读浅显的文言文。
2.学生在高中语文必修课程必修二第四单元文言文表达交流活动《文言虚词的整理积累》中学习了文言虚词“以”的用法和意义。
3.学生在高中语文必修课程必修1第二单元中学习了传记作品，其中爱因斯坦的《我的回顾》是一篇自传，学生对传记文学有了一定的了解，但以往强调文言基础知识的内容过多，对文言文整体阅读和感悟较少，学生在学习时缺乏对文章的美感认知和情感体悟，所以在这些方面加以强化。
3重点难点
【教学重点】
1.掌握唐宋传记散文的文体特征。
2.探讨并掌握唐宋传记散文的写作手法，充分认识作者裁剪人物生平事迹、挖掘人物心灵世界的视角与方法。
3.
学会运用描写的方法去鉴赏文章，分析人物形象，感受传主独特的人格魅力，领略传主刚毅的性格特征以及历经磨难不屈服，敢于挑战的精神。
【教学难点】
学会运用描写手法去鉴赏文章，分析人物形象，感受传主独特的人格魅力，领略传主刚毅的性格特征以及历经磨难不屈服，敢于挑战的精神。
4教学过程
活动1【导入】课堂导入
1.导入语：平静的湖面练不出强悍的水手，安逸的环境造不出时代的英才。
“艰难困苦，玉汝于成。”一位不是僧人，胜似僧人，四处漂泊，躬心茶事，一生未仕，却受到许多官员及文人士大夫的尊敬；成长于佛寺，浸润于儒家学说；孑然一人．清高淡泊，双脚踏遍了中国主要的产茶区。他一生嗜茶，精于茶道，所著《茶经》成为世界上第一部茶叶专著。今天,让我们认识唐代一位叫陆羽的“茶圣”和“文学之士”，通过他的一篇自传来理解他的奇特个性，感受其历经苦难却永不屈服的精神。
2.播放陆文学专题片
3.写作背景
唐肃宗上元二年(公元761年)，当时陆羽虚年二十九岁，应皎然之约为浙西诗会的诗友而写下这篇自传。唐朝作为一个繁荣的封建帝国，已经开始转向衰败，安史之乱还没有结束，仍然频繁地发生战争，致使生灵涂炭，民不聊生，政治黑暗，社会动荡。因为战乱，陆羽也被迫离开了湖北家乡，来到浙江一带，隐居在苕溪之畔。这样，陆羽怀着一种深重的忧患意识，追思了自己上半生的经历，表达了因遭遇坎坷而悲苦的心情，同时也寄寓了对国事的关心。
活动2【活动】自主学习
1.全体学生朗读课文，正音，自由朗读，读准下列字的字音：
褊(biǎn)
豁然(huò)
多瞋(chēn)
愆(qiān)
苕溪(tiáo)
扁舟(piān)
短褐(hè)
犊鼻(dú)
接舆(yú)
终鲜(xiǎn)
后嗣(sì)
圬墙(wū)
青衿(jīn)
懵然(měnɡ)
谑谈(xuè)
见遗(wèi)
属文(zhǔ)
涕泗(tì
sì)
2.根据如下注释，自主梳理文意。
(1)未知孰是：不知谁（说的）对。孰，谁。
(2)而为人才辩为性，褊躁多自用意：但为人多才善辩，气量小而性情急躁，
(处事)多自己做主。
(3)不杂非类：不与非同道者相处。
(4)杖击林木，手弄流水：用手杖敲打树木，用手拨弄流水。杖，名词作状语，用杖。手，名词作状语，用手。
(5)育于竟陵大师积公之禅院，自九岁学属文，积公示以佛书出世之业：
被收养在竟陵大师积公的寺院里。从九岁开始学习写文章，积公给他看佛经及有关脱离世俗束缚的书籍。育，表被动，被收养。属，撰写，编辑。
(6)灰心木立：
心如死灰，如木头站立。木,像木头一样，名词作状语。
(7)鞭之：用鞭子抽打他。鞭，名词作动词，用鞭打。
(8)折其楚乃释：(直到)折断鞭子上的刺才停手。楚，责罚人用的荆条。
(9)以身为伶正，弄木人“假吏藏珠”之戏:
以自身为主要角色，表演木偶“假吏藏珠”之戏。伶正,主要角色。
(10)念尔道丧，惜哉:
想你佛道丧失，可惜啊!
(11)以吾门人众多，今从尔所欲，可捐乐工书:
因为我弟子众多，现在顺从你的愿望，可以抛掉乐工书了。以，介词，因为。捐，弃。
(12)时河南尹李公齐物黜守见异：这时李齐物出任河南府太守，见到陆子，以为不平常。黜，贬斥。
（13）白驴乌犎，襄阳太守李恺见遗：白驴、乌犎牛，是襄阳太守李憕赠送的。遗，赠送。
（14）由是俗人多忌之：因此俗人大多嫉恨他。
（15）皆见感激当时:
都有感于当时社会现实而心情激动。感激，心情激动。
活动3【测试】巩固测试
1.朗读课文，翻译下列带有“以”字的句子，并说明“以”的用法和意义。
A.学书以竹画牛背为字：学习写字用竹子在牛背上画着写字。以，介词，翻译为“用”。
B.以门人之伯主焉：让门人中的老大监管他。“以”，动词，翻译为“让”。
C.以吾门人众多：因为我的弟子众多。“以”，
介词，翻译为“因为”。
D.固特以相赠：所以特地把它赠送给他。“以”，介词翻译为“把”。
2.下列句子的句式不同于其他三项的一项是（
C
）
A.结庐于苕溪之湄。(状语后置句)
B.积公示以佛书出世之业。(状语后置句)
C.陆子盖今之接舆也。(判断句）
D.往往独行野中。(状语后置句)
活动4【活动】合作探究
1.描写人物按角度可分为什么描写？作者如何运用这些描写手法来刻画传主的形象？体现了传主怎样的性格特征？
（1）正面描写：
A.语言描写：子答曰：“终鲜兄弟，无复后嗣，染衣削发，号为释氏，使儒者闻之，得称为孝乎？羽将校孔氏之文可乎？”(敢辩善辩、决不屈从)
B.动作描写：无纸，学书以竹画牛背为字（刻苦好学）；因倦所役，舍主者而去，卷衣诣伶党。(奋起反抗)
C.神态描写：不识其字，但于牧所仿青衿小儿，危坐展卷，口动而已；或时心记文字，懵然若有所遗，灰心木立，过日不作。(执着追求、矢志不移)
其中
“无纸，学书以竹画牛背为字”；“不识其字，但于牧所仿青衿小儿，危坐展卷，口动而已。”
等语句中也运用了细节描写，把传主刻苦好学之状刻画得栩栩如生。
（2）侧面描写：
（1）王粲、张载等人“貌陋、口吃”，这些都是缺憾，作者却比之，体现传主坦然自负，而不动声色的个性，（另一方面客观介绍自己，性情毕现，体现了传记的真实性。）
（2）结交的名士都比自己要大，作者当时不过是十四五岁的孩子，可谓是名不见经传的后生小子，而这些年龄比他大得多的名人却愿跟他交往、赏识器重他、所赠的白驴、乌犎牛等都是自己的心爱之物，他们倾心结交使作者有了崭露头角、名闻遐迩的机会，这段记叙侧面烘托了作者少年才俊的风采。当然这也是对他们的一种怀念。
2.第三段中“以身为伶，正弄木人‘假吏藏珠’之戏。”一句，对“伶”处断句你有无自己独特的看法？为什么？
此句最好不要在“伶”字后断句，因为
“伶”,是古代乐宫名（“伶人”，旧称乐工或戏剧演员），在文中为“戏剧中的表演者”，“伶正”则可表示一个词，即戏剧中的主要角色。“以身为伶正，弄木人“假吏藏珠”之戏”，翻译为:以自身为主要角色，表演木偶“假吏藏珠”之戏。在第四段中尚有“天宝中，郢人酺于沧浪，邑吏召子为伶正之师。”可见陆文学很有表演才能,
以此也可作为参考，因此，“以自身为主要角色”也就合符情理了。故应在“伶正”后断句更为恰当。
3.作者一生历经磨难，你最佩服他的哪种精神？为什么？联系自身，谈谈自己是如何面对自己所遇到的困难？
敢辩善辩、坚持己见、执着追求、奋起反抗等等。如：当作者要追求儒学经典，而积公要求他学佛学时，作者年岁幼小，但目标明确，面对恩重如山的积公，敢辩善辩。面对积公的惩罚，他丝毫没有改变自己的决心和对“孔圣之文”的向往。为了追求自己的理想，他最后奋起反抗，逃离寺庙，加入戏班......
4.板书：
名人自比，坦然自负
隐居生活，情趣高雅
陆文学自传
少年求学，历经磨难
半生经历
结交名流，受到提携
作品众多，才干杰出
活动5【活动】赏析
赏析《陆文学自传》的艺术特色；
1.善于剪裁，详略精当。
作者对材料的选择非常严格，全文紧扣与自己性格发展密切相关的人和事来写：如积公如父，但以苦难磨砺了他；对自己的苦难身世，仅用“不知何许人也”一笔带过；对“以身为伶”的经历，也是放在与积公的恩怨是非中略加点染；战乱中颠沛流离的过程
，更是完全省略，只字不提
2.善于运用正面描写、侧面描写和细节描写来刻画传主形象。
正面描写：少年求学所经历的各种磨难。充分体现出他执着的追求、超凡的毅力和敢于挑战的精神。
侧面描写
如写传主结交名士，体现他志向高洁
、不同流俗的高尚情操以及少年才俊的风采。
细节描写：
“无纸，学书以竹画牛背为字”；“不识其字，但于牧所仿青衿小儿，危坐展卷，口动而已。”
等，把传主刻苦好学之状刻画得栩栩如生。
活动6【讲授】课堂总结
作者通过为自己立传，追述了自己前半生的经历，善于选取典型的事例来写；在处理材料时详略处理精当，全文紧扣与自己性格发展密切相关的人和事来写：如积公如父，但以苦年磨砺了他;而对自己的苦难身世，仅用“不知何许人也”一笔带过。采用正面和侧面相结合的描写手法，其中还应用了不少细节描写，突出了自己鲜明的个性特点，表达了传主从不屈服，充满自信，敢于挑战的精神，同时也寄寓了对国事的忧虑和关心。
我们要学习传主面对恩情而敢辩善辩、备受折磨而矢志不移、追求理想而奋起反抗等精神。
活动7【作业】课外作业
1.
阅读补充资料1《陆文学自传》翻译；
2.
阅读补充资料4《唐宋书信散文》；
3.
阅读补充资料3陆文羽的《茶经》；
4.
阅读补充资料2陆文羽的《六羡歌》；阅读补充资料5《庄子.人间世》中的“楚狂接舆歌”
；
5.熟读课文；
6.完成思考探究练习2。