9、山中与裴秀才迪书 教学设计 (2)
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9、山中与裴秀才迪书
教学设计
1教学目标
知识与能力：
1.读懂课文，理解文句，进一步积累文言词语。
2.学习本文写景的艺术特色与行文构思方法。
3.了解本文虽为书信，却具有诗歌美感与韵律的特点。
过程与方法：
1.通过诵读，让学生体会王维散文如诗如画的特征。
2.通过小组探究，学会鉴赏文中所描绘的美景，体会散文写景的技巧。
3.通过设疑，让学生学会理解文章、赏析文章。
情感态度与价值观：
1.感受作者在文中所表现出的真挚友情。
2.培养学生对大自然的热爱之情。
3.潜心意识到友情在人生道路上的珍贵。
2学情分析
我校是一所面上中学的高中，学生语文素养偏低，教学时，本人一般把基础知识的传授和基本技能的运用作为备课方向，以期达到较好地教学效果。
3重点难点
一、教学重点：
1.品读、鉴赏课文描写寒山冬夜对景色描写的文段。
2.作者想象与友人一同欣赏春景情景的文段。
二、教学难点：鉴赏散文写景特点及技巧，感受作者在文中所表现出的真挚友情。
4教学活动
活动1【导入】山中与裴秀才迪书
一、导入：上学期我们在学选修1文本时学过王维的《积雨辋川庄作》，请同学背诵一下。相信大家都听过这样一句赞誉：“味摩诘之诗,诗中有画；观摩诘之画,画中有诗。”这是宋朝大文学家苏轼对王维诗作的高度评价。然而，今天我们学习的不是他的诗，也不是他的画，是他的一篇书信体散文——《山中与裴秀才迪书》。（板书题目）
二、听录音，找出不会读的字词。
三、教师范读全文。
四、学生齐读课文，读的时候，注意标注不会读的字词。
五、教师订正难读难写的一些字词。
裴：Péi
猥：wěi
辄：zhé
僧：sēng
憩：qì
讫：qì
灞：bà
吠：fèi
舂：chōng
间：jiàn
曩：nǎng
仄：zè
鯈：tiáo
矫：jiǎo
皋：gāo
雊：gòu
檗：bò
六、题解：“山中”是什么山？王维为何在山中？裴迪是什么人？谁写给谁的书（信）？（学生看注释，教师简介作者及写作背景。）
点拨：王维后半生，无心仕进，往来于长安和蓝田山区的辋川别业之间，亦官亦隐，常常与朋友裴迪等诗酒唱和，诵读佛经。此信即写于他从长安回到辋川别业的时候。“书”，古代一种应用文体。其名还有：启、笺、简、帖、教、状等。一般分两类。一类叙写生活琐事，往来应酬，一般是短函，也就是所谓的“尺牍”；一类涉及社会民生、政治经济、学术思想等有关问题，叙事说理或抒情言志而又篇幅舒展，即“书”。同时，指明这一单元的单元内容，点拨书信体的特征。（板书：书，古代一种应用文体，分为“尺牍”和“书”。）
七、疏通文意。
八、布置作业：熟读本文。
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
教学目标。
知识与能力：
1.读懂课文，理解文句，进一步积累文言词语。
2.学习本文写景的艺术特色与行文构思方法。
3.了解本文虽为书信，却具有诗歌美感与韵律的特点。
过程与方法：
1.通过诵读，让学生体会王维散文如诗如画的特征。
2.通过小组探究，学会鉴赏文中所描绘的美景，体会散文写景的技巧。
3.通过设疑，让学生学会理解文章、赏析文章。
情感态度与价值观：
1.感受作者在文中所表现出的真挚友情。
2.培养学生对大自然的热爱之情。
3.潜心意识到友情在人生道路上的珍贵。
4.2.2学时重点
1.品读、鉴赏课文描写寒山冬夜对景色描写的文段。
2.作者想象与友人一同欣赏春景情景的文段。
4.2.3学时难点
鉴赏散文写景特点及技巧，感受作者在文中所表现出的真挚友情。
4.2.4教学活动
活动1【导入】山中与裴秀才迪书
一、全班集体朗读全文。
二、文本分析。
王维后半生，无心仕进，往来于长安和蓝田山区的辋川别业之间，亦官亦隐，常常与朋友裴迪等诗酒唱和，诵读佛经。此信即写于他从长安回到辋川别业的时候。
补充背景：王维于天宝三载（公元744年）在蓝田山区购买了辋川别业。这时朝政由奸相李林甫把持，有才能以及敢于直言谏诤的人，纷纷受到压制、打击。在这种政治情况下，他早年经国济民的政治抱负开始冷淡，每到休假之时，便回到辋川别业，过着半官半隐的生活。他想洁身自好，在山水之间寻求宁静、安逸的生活环境，以躲避政治风险。
三、文本理解探究。
1.作者写这封书信的目的是什么？从文中哪些语句可以看出来？
2.
为什么作者只邀请裴迪而不是其他朋友？请找出具体语句佐证。
3.作者邀请好友同游故山。为什么不邀请朋友到其它地方去游玩？文本中，有一个词语说明了此山的与众不同，请找出并探讨其所包含的内容。
4.作者在文本描绘了辋川风景中哪两幅典型的图画？通过描写，能读出作者怎样的心情？
点拨：1.目的是邀请好友裴迪同游故山。从原文语句“斯之不远，倘能从我游乎”可以看出。
2.作者与裴迪可谓是意趣相投，志同道合的朋友。原文有三处可作佐证：一是注解告诉我们，作者和裴迪在辋川庄“浮舟往来，弹琴赋诗，啸咏终日”。（此例告诉我们，理解文言文尤其是诗歌，应特别关注注解）二是原文第二段最后写道：“此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。”三是作者在第三段称赞裴迪是“天机清妙者”，与自己意气相投,看破官场险恶，寄情于山水。
3.因为在作者看来，“故山殊可过”。而能体现原因的这个词是“深趣”（也就是我们常说的“文眼”）。其包含的内容有：①山中有二人共赏的美景。②从美景中，作者与朋友能够领悟到共同的旨趣。③相邀朋友的一片诚心。
4.作者写了冬夜图和春日图。作者的心情主要是兴奋，他沉浸在对山村美景的欣赏之中，这反映出他对山水田园生活的喜爱。但由于是“辄便独往山中”，“便纵有千种风情，更与何人说？”心中不免寂寞、遗憾，于是就思念起志趣相投的朋友，期盼与朋友再次同游山中。
四、赏析第一幅图。
（一）全班朗读文本。
（二）小组集体探究。
1.这幅冬夜图写了哪些景物？请找出有关语句说明。
2.作者是怎样对景物进行描写的？
3.所写景物营造出怎样的艺术氛围？有什么作用？
4.作者在文本中写道“僮仆静默”，说明并非一人，为什么又说“此时独坐”？
点拨：1.景物有“灞（水）”、“月”、“辋水”、“山”、“火”、“犬”、“（夜）舂”、“疏钟”等，作者抓住修饰词尤其是动词，准确地描绘景物特点。
相关的语句：比涉玄灞，清月映郭。辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。
2.作者从多层次对景物进行描写。从内容上看，有山有水有村庄；从距离上看，有远有近，采用由远及近方式；从感觉器官的运用看，运用了视觉和听觉，采用先视觉后听觉方式；从角度上看，有动态景物，也有静态景物，采用以动衬静方式。
（板书：由远及近，有声有色，动静结合）
3．营造出的氛围是冷寂清幽、清丽淡远。为下文写自己“独坐”内容张本。（板书：冷寂清幽、清丽隽永）
4．因为作者认为自己也是一个像裴秀才那样的“天机清妙者”，与僮仆有非一般的审美趣味，所以有也聊胜于无。所谓“物以类聚、人以群分”。（板书：天机清妙）
五、再赏析第二幅图景，这是春日图。（板书：春日图）
（一）全班朗读文本。
（二）小组集体探究。
1.这幅春日图写了哪些景物？有何特点？
2.本段描写景物的方法有哪些？营造了怎样的艺术氛围？
3.这些景物是不是作者亲眼所见？从哪里可以看出？
4.作者为什么要在信中写这幅图景？
点拨1.本段描绘的景物包括草木、春山、轻鯈、白鸥、青皋、朝雊等。
这些景物色彩绚丽，富有层次，深刻地体现出春天来临时生机勃勃的生命张力。
（板书：绚丽、生命张力）
2.运用的描写方法有由远及近和动静结合。营造了生机盎然、斑斓夺目的艺术氛围。
（板书：由远及近和动静结合，生机盎然、斑斓夺目）
3.不是，是想象的、虚写，与第一幅的实写完全不同。从文段开头“当待春中”可以看出。（板书：虚写）
4．一年之计在于春，一方面表达出作者对大自然的热爱、对美好生活的向往；另一方面还表达出作者希望来年春天和朋友同游此山的热切期盼，这样就水到渠成地点明写此信的目的：邀请裴迪同游。（板书：热情邀约）
六、文本归纳探究。
1.从文本哪些地方可以看出作者不愿独享美景，而热情邀请裴迪同游的？请结合全文分析。
2.作为一封书信，作者却通篇写景，为什么？
点拨1.从全文构思看，作者是热情邀约朋友的。
第1段：写独游时的索然无味。
第2段：描写独游时所见所闻，并由此回忆与朋友往昔携手赋诗，快乐同游的情况。
第3段：想象山中来年春天的美好景象，热情发出邀约。
（板书：独——忆——约）
2.作者通篇写景，主要有以下原因：
①表达对山中美景和美好生活的欣赏。
②暗含对朋友的邀请。
③透露出作者归隐田园，追求田园生活的心理。
由此我们可以看出，本文运用了借景抒情的表达技巧，具有诗歌般的意境。
七、小结：作者不愿独享蓝田山美景，热情邀请裴迪共赏。此篇书信虽然写景占有很大的比重，但是叙友情却是贯穿始终的线索，我们从文中还隐约看见王维的静谧澄澈的心灵天地，感受到他对自然万物独特超群的感悟能力和对超凡脱俗人生的追求。
八、归纳本文写作特色。
1.文中有诗。全文句法上以四字句为主，犹如四言诗。
2.文中有画。作者运用白描手法，勾勒出两幅色调各异的水墨山水画。
3.借景传情、借景寄意。本文浓墨重彩地描写冬日景色，遥想春天美景，既表达了作者对“山中”美景和美好生活的欣赏，也暗含着对朋友的邀请。
4.具有书信的特点。作者直接与书信接收人对话，其所叙之事、所写之景、所抒之情均与接收人裴秀才有关。叙友情是贯穿始终的线索。
九、板书设计。
十、作业布置。
（一）评测练习，阅读课文做下列题目。
①下列对句中加点词的解释不正确的一项是（ ）
A.故山殊可过 过：过访，游览。
B.猥不敢相烦 猥：鄙，自我谦称。
C.多思曩昔 曩昔：从前，往昔。
D.白鸥矫翼 矫：矫健。
答案：D
②下面各组加点字的意义和用法相同的一组是（ ）
A.与山僧饭讫而去 而列是夷狄
B.斯之不远
吾之乐可胜道哉
C.倘能从我游乎 飘飘乎如遗世独立
D.因驮黄檗人往
因河为池
答案：D
③下面句子中加点词语意思和现代汉语相同的一项是（ ）
A．近腊月下，景气和畅
B．足下方温经，猥不敢相烦
C．此时独坐，僮仆静默
D．非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀
答案：B
④下列对句中加点人称代词的理解，不正确的是（ ）
A.足下方温经
足下：是第二人称代词“你”
B.猥不敢相烦
猥：指本人，自我谦称
C.倘能从我游乎 我：即古文中的“吾”，也即现代汉语中的第一人称代词“我”
D.非子天机清妙者
子：指第三人称代词“他”
答案：D
（二）课外作业。
1.设想裴迪收到此信后的感受，替他回一封信给作者。
2.背诵全文。
十一、教学后记。
本文是选修2第三单元的第一篇课文。我把此文的课时安排为2课时。第一课时主要在于疏通文意，第二课时在于以探究为主进行教学。教学过程中，充分运用朗诵法和小组探究法。由于方法得当，教学效果颇为显著。由于探究时间过长，留给学生做评测练习的时间不够，此一方面以后需注意。
教学设计
1教学目标
知识与能力：
1.读懂课文，理解文句，进一步积累文言词语。
2.学习本文写景的艺术特色与行文构思方法。
3.了解本文虽为书信，却具有诗歌美感与韵律的特点。
过程与方法：
1.通过诵读，让学生体会王维散文如诗如画的特征。
2.通过小组探究，学会鉴赏文中所描绘的美景，体会散文写景的技巧。
3.通过设疑，让学生学会理解文章、赏析文章。
情感态度与价值观：
1.感受作者在文中所表现出的真挚友情。
2.培养学生对大自然的热爱之情。
3.潜心意识到友情在人生道路上的珍贵。
2学情分析
我校是一所面上中学的高中，学生语文素养偏低，教学时，本人一般把基础知识的传授和基本技能的运用作为备课方向，以期达到较好地教学效果。
3重点难点
一、教学重点：
1.品读、鉴赏课文描写寒山冬夜对景色描写的文段。
2.作者想象与友人一同欣赏春景情景的文段。
二、教学难点：鉴赏散文写景特点及技巧，感受作者在文中所表现出的真挚友情。
4教学活动
活动1【导入】山中与裴秀才迪书
一、导入：上学期我们在学选修1文本时学过王维的《积雨辋川庄作》，请同学背诵一下。相信大家都听过这样一句赞誉：“味摩诘之诗,诗中有画；观摩诘之画,画中有诗。”这是宋朝大文学家苏轼对王维诗作的高度评价。然而，今天我们学习的不是他的诗，也不是他的画，是他的一篇书信体散文——《山中与裴秀才迪书》。（板书题目）
二、听录音，找出不会读的字词。
三、教师范读全文。
四、学生齐读课文，读的时候，注意标注不会读的字词。
五、教师订正难读难写的一些字词。
裴：Péi
猥：wěi
辄：zhé
僧：sēng
憩：qì
讫：qì
灞：bà
吠：fèi
舂：chōng
间：jiàn
曩：nǎng
仄：zè
鯈：tiáo
矫：jiǎo
皋：gāo
雊：gòu
檗：bò
六、题解：“山中”是什么山？王维为何在山中？裴迪是什么人？谁写给谁的书（信）？（学生看注释，教师简介作者及写作背景。）
点拨：王维后半生，无心仕进，往来于长安和蓝田山区的辋川别业之间，亦官亦隐，常常与朋友裴迪等诗酒唱和，诵读佛经。此信即写于他从长安回到辋川别业的时候。“书”，古代一种应用文体。其名还有：启、笺、简、帖、教、状等。一般分两类。一类叙写生活琐事，往来应酬，一般是短函，也就是所谓的“尺牍”；一类涉及社会民生、政治经济、学术思想等有关问题，叙事说理或抒情言志而又篇幅舒展，即“书”。同时，指明这一单元的单元内容，点拨书信体的特征。（板书：书，古代一种应用文体，分为“尺牍”和“书”。）
七、疏通文意。
八、布置作业：熟读本文。
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
教学目标。
知识与能力：
1.读懂课文，理解文句，进一步积累文言词语。
2.学习本文写景的艺术特色与行文构思方法。
3.了解本文虽为书信，却具有诗歌美感与韵律的特点。
过程与方法：
1.通过诵读，让学生体会王维散文如诗如画的特征。
2.通过小组探究，学会鉴赏文中所描绘的美景，体会散文写景的技巧。
3.通过设疑，让学生学会理解文章、赏析文章。
情感态度与价值观：
1.感受作者在文中所表现出的真挚友情。
2.培养学生对大自然的热爱之情。
3.潜心意识到友情在人生道路上的珍贵。
4.2.2学时重点
1.品读、鉴赏课文描写寒山冬夜对景色描写的文段。
2.作者想象与友人一同欣赏春景情景的文段。
4.2.3学时难点
鉴赏散文写景特点及技巧，感受作者在文中所表现出的真挚友情。
4.2.4教学活动
活动1【导入】山中与裴秀才迪书
一、全班集体朗读全文。
二、文本分析。
王维后半生，无心仕进，往来于长安和蓝田山区的辋川别业之间，亦官亦隐，常常与朋友裴迪等诗酒唱和，诵读佛经。此信即写于他从长安回到辋川别业的时候。
补充背景：王维于天宝三载（公元744年）在蓝田山区购买了辋川别业。这时朝政由奸相李林甫把持，有才能以及敢于直言谏诤的人，纷纷受到压制、打击。在这种政治情况下，他早年经国济民的政治抱负开始冷淡，每到休假之时，便回到辋川别业，过着半官半隐的生活。他想洁身自好，在山水之间寻求宁静、安逸的生活环境，以躲避政治风险。
三、文本理解探究。
1.作者写这封书信的目的是什么？从文中哪些语句可以看出来？
2.
为什么作者只邀请裴迪而不是其他朋友？请找出具体语句佐证。
3.作者邀请好友同游故山。为什么不邀请朋友到其它地方去游玩？文本中，有一个词语说明了此山的与众不同，请找出并探讨其所包含的内容。
4.作者在文本描绘了辋川风景中哪两幅典型的图画？通过描写，能读出作者怎样的心情？
点拨：1.目的是邀请好友裴迪同游故山。从原文语句“斯之不远，倘能从我游乎”可以看出。
2.作者与裴迪可谓是意趣相投，志同道合的朋友。原文有三处可作佐证：一是注解告诉我们，作者和裴迪在辋川庄“浮舟往来，弹琴赋诗，啸咏终日”。（此例告诉我们，理解文言文尤其是诗歌，应特别关注注解）二是原文第二段最后写道：“此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。”三是作者在第三段称赞裴迪是“天机清妙者”，与自己意气相投,看破官场险恶，寄情于山水。
3.因为在作者看来，“故山殊可过”。而能体现原因的这个词是“深趣”（也就是我们常说的“文眼”）。其包含的内容有：①山中有二人共赏的美景。②从美景中，作者与朋友能够领悟到共同的旨趣。③相邀朋友的一片诚心。
4.作者写了冬夜图和春日图。作者的心情主要是兴奋，他沉浸在对山村美景的欣赏之中，这反映出他对山水田园生活的喜爱。但由于是“辄便独往山中”，“便纵有千种风情，更与何人说？”心中不免寂寞、遗憾，于是就思念起志趣相投的朋友，期盼与朋友再次同游山中。
四、赏析第一幅图。
（一）全班朗读文本。
（二）小组集体探究。
1.这幅冬夜图写了哪些景物？请找出有关语句说明。
2.作者是怎样对景物进行描写的？
3.所写景物营造出怎样的艺术氛围？有什么作用？
4.作者在文本中写道“僮仆静默”，说明并非一人，为什么又说“此时独坐”？
点拨：1.景物有“灞（水）”、“月”、“辋水”、“山”、“火”、“犬”、“（夜）舂”、“疏钟”等，作者抓住修饰词尤其是动词，准确地描绘景物特点。
相关的语句：比涉玄灞，清月映郭。辋水沦涟，与月上下。寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村墟夜舂，复与疏钟相间。
2.作者从多层次对景物进行描写。从内容上看，有山有水有村庄；从距离上看，有远有近，采用由远及近方式；从感觉器官的运用看，运用了视觉和听觉，采用先视觉后听觉方式；从角度上看，有动态景物，也有静态景物，采用以动衬静方式。
（板书：由远及近，有声有色，动静结合）
3．营造出的氛围是冷寂清幽、清丽淡远。为下文写自己“独坐”内容张本。（板书：冷寂清幽、清丽隽永）
4．因为作者认为自己也是一个像裴秀才那样的“天机清妙者”，与僮仆有非一般的审美趣味，所以有也聊胜于无。所谓“物以类聚、人以群分”。（板书：天机清妙）
五、再赏析第二幅图景，这是春日图。（板书：春日图）
（一）全班朗读文本。
（二）小组集体探究。
1.这幅春日图写了哪些景物？有何特点？
2.本段描写景物的方法有哪些？营造了怎样的艺术氛围？
3.这些景物是不是作者亲眼所见？从哪里可以看出？
4.作者为什么要在信中写这幅图景？
点拨1.本段描绘的景物包括草木、春山、轻鯈、白鸥、青皋、朝雊等。
这些景物色彩绚丽，富有层次，深刻地体现出春天来临时生机勃勃的生命张力。
（板书：绚丽、生命张力）
2.运用的描写方法有由远及近和动静结合。营造了生机盎然、斑斓夺目的艺术氛围。
（板书：由远及近和动静结合，生机盎然、斑斓夺目）
3.不是，是想象的、虚写，与第一幅的实写完全不同。从文段开头“当待春中”可以看出。（板书：虚写）
4．一年之计在于春，一方面表达出作者对大自然的热爱、对美好生活的向往；另一方面还表达出作者希望来年春天和朋友同游此山的热切期盼，这样就水到渠成地点明写此信的目的：邀请裴迪同游。（板书：热情邀约）
六、文本归纳探究。
1.从文本哪些地方可以看出作者不愿独享美景，而热情邀请裴迪同游的？请结合全文分析。
2.作为一封书信，作者却通篇写景，为什么？
点拨1.从全文构思看，作者是热情邀约朋友的。
第1段：写独游时的索然无味。
第2段：描写独游时所见所闻，并由此回忆与朋友往昔携手赋诗，快乐同游的情况。
第3段：想象山中来年春天的美好景象，热情发出邀约。
（板书：独——忆——约）
2.作者通篇写景，主要有以下原因：
①表达对山中美景和美好生活的欣赏。
②暗含对朋友的邀请。
③透露出作者归隐田园，追求田园生活的心理。
由此我们可以看出，本文运用了借景抒情的表达技巧，具有诗歌般的意境。
七、小结：作者不愿独享蓝田山美景，热情邀请裴迪共赏。此篇书信虽然写景占有很大的比重，但是叙友情却是贯穿始终的线索，我们从文中还隐约看见王维的静谧澄澈的心灵天地，感受到他对自然万物独特超群的感悟能力和对超凡脱俗人生的追求。
八、归纳本文写作特色。
1.文中有诗。全文句法上以四字句为主，犹如四言诗。
2.文中有画。作者运用白描手法，勾勒出两幅色调各异的水墨山水画。
3.借景传情、借景寄意。本文浓墨重彩地描写冬日景色，遥想春天美景，既表达了作者对“山中”美景和美好生活的欣赏，也暗含着对朋友的邀请。
4.具有书信的特点。作者直接与书信接收人对话，其所叙之事、所写之景、所抒之情均与接收人裴秀才有关。叙友情是贯穿始终的线索。
九、板书设计。
十、作业布置。
（一）评测练习，阅读课文做下列题目。
①下列对句中加点词的解释不正确的一项是（ ）
A.故山殊可过 过：过访，游览。
B.猥不敢相烦 猥：鄙，自我谦称。
C.多思曩昔 曩昔：从前，往昔。
D.白鸥矫翼 矫：矫健。
答案：D
②下面各组加点字的意义和用法相同的一组是（ ）
A.与山僧饭讫而去 而列是夷狄
B.斯之不远
吾之乐可胜道哉
C.倘能从我游乎 飘飘乎如遗世独立
D.因驮黄檗人往
因河为池
答案：D
③下面句子中加点词语意思和现代汉语相同的一项是（ ）
A．近腊月下，景气和畅
B．足下方温经，猥不敢相烦
C．此时独坐，僮仆静默
D．非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀
答案：B
④下列对句中加点人称代词的理解，不正确的是（ ）
A.足下方温经
足下：是第二人称代词“你”
B.猥不敢相烦
猥：指本人，自我谦称
C.倘能从我游乎 我：即古文中的“吾”，也即现代汉语中的第一人称代词“我”
D.非子天机清妙者
子：指第三人称代词“他”
答案：D
（二）课外作业。
1.设想裴迪收到此信后的感受，替他回一封信给作者。
2.背诵全文。
十一、教学后记。
本文是选修2第三单元的第一篇课文。我把此文的课时安排为2课时。第一课时主要在于疏通文意，第二课时在于以探究为主进行教学。教学过程中，充分运用朗诵法和小组探究法。由于方法得当，教学效果颇为显著。由于探究时间过长，留给学生做评测练习的时间不够，此一方面以后需注意。