9、山中与裴秀才迪书 教学设计 (3)
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9、山中与裴秀才迪书
教学设计
1教学目标
1、引导学生自主阅读文章，疏通文意，归纳文言字词和特殊句式，培养诵读和翻译文言文的能力。
2、以当代语文教育家王尚文的意图论为理论依据，探究作者写作的心路历程，提高学生阅读鉴赏和写作表达的能力。
2学情分析
高二的学生对于文言文的学习已经积累了一定的经验和基础，本文短小完全可以放手学生自主学习文言知识。学生对于古文的解读需要方法的指导和实践。
3重点难点
以当代语文教育家王尚文的意图论为理论依据，探究作者写作的心路历程，提高学生阅读鉴赏和写作表达的能力。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
引导学生自主阅读文章，疏通文意，归纳文言字词和特殊句式，培养诵读和翻译文言文的能力。
4.1.2学时重点
疏通文意，归纳文言字词和特殊句式，诵读和翻译文言文的能力
4.1.3学时难点
特殊句式，翻译文言文
4.1.4教学活动
活动1【活动】读懂课文大意
1、自由诵读课文，借助工具书和课文注释，疏通文意。
2、个别不懂的问题小组讨论解决。
3、教师精讲学生解决不了的文言知识。
4、学生上台分段口译课文，其他学生和老师纠错指正
活动2【练习】课堂练习
1．下列加点字注音有误的一项是（
）
A、休憩（qì）
多思曩昔(rǎnɡ)
B、辋水沦涟（wǎnɡ）
携手xié)
C、犬吠（fèi）
黄檗（niè）
D、
猥琐（wèi
）村墟夜舂(còng)
2、下列句子中，加点词语的解释正确的一项是（ ）
A、故山殊可过。 殊：特殊
B、足下方温经。 方：正在
C、村墟夜舂，复与疏钟相间。 间：疏远
D、轻鲦出水，白鸥矫翼。 矫：矫健
3、下列各句中加点的字意义和用法与例句相同的一项是（
）
例：故山殊可过
A、孤之过也
B、不宜有所过，今公子故过之
C、一日，大母过余曰
D、是谁之过与？
4、下列句中加点词语的含义，与现代汉语相同的一项是（ ）
A、近腊月下，景气和畅。
B、此时独坐，僮仆静默。
C、足下方温经，猥不敢相烦。
D、非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。
5、下列句子中加点虚词的意义和用法相同的一组是（
）
A、与山僧饭讫而去
冰，水为之，而寒于水
B、岂能以此不急之务相邀
臣以供养无主，辞不赴命
C、然是中有深趣矣！
然视其左右，来而记之者已少
D、斯之不远
岂能以此不急之务相邀
6、解释下列加点的字的意思。
①足下方温经
②与山僧饭讫而去
③多思曩昔，携手赋诗
④然是中有深趣矣！无忽
⑤山中人王维白
活动3【作业】将下列句子翻译成现代汉语。
（1）足下方温经，猥不敢相烦，辄便往山中
译文：您正在温习经书，仓猝中不敢打扰，就自行到山
（2）此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。
译文：这时，我独坐在那里，跟来的僮仆已入睡，多想从前你我于搀着手吟诵诗歌，在狭窄的小路上漫步，临近那清澈流水的情景。
（3）非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀
译文：如不是你这样天性敏慧、情趣高雅的人，我哪能用这不打紧的事务相邀呢？
（4）然是中有深趣矣！无忽。
译文：而这当中有很深的旨趣啊！千万不要忽略错过啊。
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
以当代语文教育家王尚文的意图论为理论依据，探究作者写作的心路历程，提高学生阅读鉴赏和写作表达的能力。
4.2.2学时重点
以当代语文教育家王尚文的意图论为理论依据，探究作者写作的心路历程，提高学生阅读鉴赏和写作表达的能力。
4.2.3学时难点
以当代语文教育家王尚文的意图论为理论依据，探究作者写作的心路历程，提高学生阅读鉴赏和写作表达的能力。
4.2.4教学活动
活动1【练习】检查巩固第一课时的重要知识。
（1）、词类活用
名作动
与山僧饭讫而去
吃饭。
名作状
北涉玄灞
向北。
夜登华子冈
/
村墟夜舂
在夜晚，在夜间。
麦陇朝雊
在早晨。
(2)、通假字
然是中有深趣矣！无忽。
通“毋”，不要。
(3)、古今异义
近腊月下，景气和畅
古义：气候。
今义：指生产增长、失业减少、信用活跃等经济繁荣现象。也泛指兴旺。
此时独坐，僮仆静默
古义：休息、入睡。
今义：寂静，没有声音；不出声；无声肃立，表示哀悼
。
因驮黄檗人往，不一
古义：不一一详述。古人书信结尾常用的套语。
今义：不相同，不固定（只做谓语，不做定语）。
(4)、特殊句式
憩感配寺，与山僧饭讫而去
/
省略句、状语后置
寒山远火，明灭林外
/
步仄径，临清流也
活动2【讲授】理论解说
当代语文教育家王尚文说：细读要读出关系，读出作者的意图。关系制约着文章的形式，意图是作者写作文本的目的，结撰文本的统帅。我们语文教学就应该通过对文本语言的品味来认真揣摩作者的写作意图：一方面加深对文本的理解，另一方面学习如何通过语言文字实现自己的意图，以提高语言表达能力。
活动3【活动】依据理论研读文本
（1）、快速浏览文本，读出对象的关系，读出作者的写作意图。
明确：关系
是密切的朋友
是意趣相投者
意图
斯之不远，倘能从我游乎
（2）、结合对象关系，细读文本，探究作者写作的心路历程，采取什么方法来实现自己的意图？
1、小组合作探究，形成书面材料。
2、选派组员汇报，相互补充，教师在关键时刻点拨引导启发。
明确：作者和裴迪是亲密的诗友关系，意趣相投，热爱自然风光。王维为了实现自己的意图，采取了以深厚的友情感动人、以自然美景吸引人的方法。
（3）、为了实现自己的意图，王维是怎样以深厚的友情感动人、以自然美景吸引人的？
1、小组合作探究，形成书面材料。
2、选派组员汇报，相互补充，教师在关键时刻点拨引导启发。
明确：以情动人。第一段故山殊可过，但足下方温经，猥不敢相烦，体现出对朋友的理解和关爱。辄便独往山中，却索然无味，委婉的展示了自己的孤独。第二段回忆往昔携手赋诗的美好和此时独坐形成鲜明的对比，凸显自己的寂寞和对朋友胡思念。第三段想象春田美景，热情邀请，表达了作者对朋友的款款深情。
以美景吸引人。景色极为优美：一是蓝田山的冬夜图，有静有动，有声有色，如一幅水墨国画，着墨淡雅，用笔清疏，写意传神，基调寂静而清幽，是实景的真实描绘。二是蓝田山春日图，描写用欢快流畅之笔，写色彩明快之图画，把春日的蓝田山中万物勃发，生机盎然的景象描写得清新朗秀，令人不胜向往。
（4）、如果你是裴迪，请写一封回信，在写作过程中要考虑对象关系，要关注自己意图的实现。
（5）、优秀作品展示。
活动4【活动】课堂总结
1、学生自由撰写课堂学习收获总结。
我的收获是：
我的不足是：
2、展示、交流、补充！
3、教师总结和反思
活动5【作业】课后作业
1、积累本文的重点文言知识。
2、完成配套用书练习。
3、应用王尚文理论解读《六一居士传》。
教学设计
1教学目标
1、引导学生自主阅读文章，疏通文意，归纳文言字词和特殊句式，培养诵读和翻译文言文的能力。
2、以当代语文教育家王尚文的意图论为理论依据，探究作者写作的心路历程，提高学生阅读鉴赏和写作表达的能力。
2学情分析
高二的学生对于文言文的学习已经积累了一定的经验和基础，本文短小完全可以放手学生自主学习文言知识。学生对于古文的解读需要方法的指导和实践。
3重点难点
以当代语文教育家王尚文的意图论为理论依据，探究作者写作的心路历程，提高学生阅读鉴赏和写作表达的能力。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学目标
引导学生自主阅读文章，疏通文意，归纳文言字词和特殊句式，培养诵读和翻译文言文的能力。
4.1.2学时重点
疏通文意，归纳文言字词和特殊句式，诵读和翻译文言文的能力
4.1.3学时难点
特殊句式，翻译文言文
4.1.4教学活动
活动1【活动】读懂课文大意
1、自由诵读课文，借助工具书和课文注释，疏通文意。
2、个别不懂的问题小组讨论解决。
3、教师精讲学生解决不了的文言知识。
4、学生上台分段口译课文，其他学生和老师纠错指正
活动2【练习】课堂练习
1．下列加点字注音有误的一项是（
）
A、休憩（qì）
多思曩昔(rǎnɡ)
B、辋水沦涟（wǎnɡ）
携手xié)
C、犬吠（fèi）
黄檗（niè）
D、
猥琐（wèi
）村墟夜舂(còng)
2、下列句子中，加点词语的解释正确的一项是（ ）
A、故山殊可过。 殊：特殊
B、足下方温经。 方：正在
C、村墟夜舂，复与疏钟相间。 间：疏远
D、轻鲦出水，白鸥矫翼。 矫：矫健
3、下列各句中加点的字意义和用法与例句相同的一项是（
）
例：故山殊可过
A、孤之过也
B、不宜有所过，今公子故过之
C、一日，大母过余曰
D、是谁之过与？
4、下列句中加点词语的含义，与现代汉语相同的一项是（ ）
A、近腊月下，景气和畅。
B、此时独坐，僮仆静默。
C、足下方温经，猥不敢相烦。
D、非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀。
5、下列句子中加点虚词的意义和用法相同的一组是（
）
A、与山僧饭讫而去
冰，水为之，而寒于水
B、岂能以此不急之务相邀
臣以供养无主，辞不赴命
C、然是中有深趣矣！
然视其左右，来而记之者已少
D、斯之不远
岂能以此不急之务相邀
6、解释下列加点的字的意思。
①足下方温经
②与山僧饭讫而去
③多思曩昔，携手赋诗
④然是中有深趣矣！无忽
⑤山中人王维白
活动3【作业】将下列句子翻译成现代汉语。
（1）足下方温经，猥不敢相烦，辄便往山中
译文：您正在温习经书，仓猝中不敢打扰，就自行到山
（2）此时独坐，僮仆静默，多思曩昔，携手赋诗，步仄径，临清流也。
译文：这时，我独坐在那里，跟来的僮仆已入睡，多想从前你我于搀着手吟诵诗歌，在狭窄的小路上漫步，临近那清澈流水的情景。
（3）非子天机清妙者，岂能以此不急之务相邀
译文：如不是你这样天性敏慧、情趣高雅的人，我哪能用这不打紧的事务相邀呢？
（4）然是中有深趣矣！无忽。
译文：而这当中有很深的旨趣啊！千万不要忽略错过啊。
4.2
第二学时
4.2.1教学目标
以当代语文教育家王尚文的意图论为理论依据，探究作者写作的心路历程，提高学生阅读鉴赏和写作表达的能力。
4.2.2学时重点
以当代语文教育家王尚文的意图论为理论依据，探究作者写作的心路历程，提高学生阅读鉴赏和写作表达的能力。
4.2.3学时难点
以当代语文教育家王尚文的意图论为理论依据，探究作者写作的心路历程，提高学生阅读鉴赏和写作表达的能力。
4.2.4教学活动
活动1【练习】检查巩固第一课时的重要知识。
（1）、词类活用
名作动
与山僧饭讫而去
吃饭。
名作状
北涉玄灞
向北。
夜登华子冈
/
村墟夜舂
在夜晚，在夜间。
麦陇朝雊
在早晨。
(2)、通假字
然是中有深趣矣！无忽。
通“毋”，不要。
(3)、古今异义
近腊月下，景气和畅
古义：气候。
今义：指生产增长、失业减少、信用活跃等经济繁荣现象。也泛指兴旺。
此时独坐，僮仆静默
古义：休息、入睡。
今义：寂静，没有声音；不出声；无声肃立，表示哀悼
。
因驮黄檗人往，不一
古义：不一一详述。古人书信结尾常用的套语。
今义：不相同，不固定（只做谓语，不做定语）。
(4)、特殊句式
憩感配寺，与山僧饭讫而去
/
省略句、状语后置
寒山远火，明灭林外
/
步仄径，临清流也
活动2【讲授】理论解说
当代语文教育家王尚文说：细读要读出关系，读出作者的意图。关系制约着文章的形式，意图是作者写作文本的目的，结撰文本的统帅。我们语文教学就应该通过对文本语言的品味来认真揣摩作者的写作意图：一方面加深对文本的理解，另一方面学习如何通过语言文字实现自己的意图，以提高语言表达能力。
活动3【活动】依据理论研读文本
（1）、快速浏览文本，读出对象的关系，读出作者的写作意图。
明确：关系
是密切的朋友
是意趣相投者
意图
斯之不远，倘能从我游乎
（2）、结合对象关系，细读文本，探究作者写作的心路历程，采取什么方法来实现自己的意图？
1、小组合作探究，形成书面材料。
2、选派组员汇报，相互补充，教师在关键时刻点拨引导启发。
明确：作者和裴迪是亲密的诗友关系，意趣相投，热爱自然风光。王维为了实现自己的意图，采取了以深厚的友情感动人、以自然美景吸引人的方法。
（3）、为了实现自己的意图，王维是怎样以深厚的友情感动人、以自然美景吸引人的？
1、小组合作探究，形成书面材料。
2、选派组员汇报，相互补充，教师在关键时刻点拨引导启发。
明确：以情动人。第一段故山殊可过，但足下方温经，猥不敢相烦，体现出对朋友的理解和关爱。辄便独往山中，却索然无味，委婉的展示了自己的孤独。第二段回忆往昔携手赋诗的美好和此时独坐形成鲜明的对比，凸显自己的寂寞和对朋友胡思念。第三段想象春田美景，热情邀请，表达了作者对朋友的款款深情。
以美景吸引人。景色极为优美：一是蓝田山的冬夜图，有静有动，有声有色，如一幅水墨国画，着墨淡雅，用笔清疏，写意传神，基调寂静而清幽，是实景的真实描绘。二是蓝田山春日图，描写用欢快流畅之笔，写色彩明快之图画，把春日的蓝田山中万物勃发，生机盎然的景象描写得清新朗秀，令人不胜向往。
（4）、如果你是裴迪，请写一封回信，在写作过程中要考虑对象关系，要关注自己意图的实现。
（5）、优秀作品展示。
活动4【活动】课堂总结
1、学生自由撰写课堂学习收获总结。
我的收获是：
我的不足是：
2、展示、交流、补充！
3、教师总结和反思
活动5【作业】课后作业
1、积累本文的重点文言知识。
2、完成配套用书练习。
3、应用王尚文理论解读《六一居士传》。