16、春夜宴诸从弟桃李园序 教学设计 (3)
文档属性
| 名称 | 16、春夜宴诸从弟桃李园序 教学设计 (3) |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 5.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2016-07-06 01:36:05 | ||
图片预览
文档简介
16、春夜宴诸从弟桃李园序
教学设计
1教学目标
（一）知识与技能：疏通文义，积累相关的文言知识。
（二）过程与方法：从不同的角度和层面感受文章的艺术美。
（三）情感态度与价值观：正确理解作者的人生态度和思想感情。
2学情分析
学生对诗歌散文已经有一定了解，而且此篇文章属于选读的其中一篇，鼓励学生自学，以学生为主赏析。
3重点难点
【教学重点】从不同的角度和层面感受文章的艺术美。
【教学难点】正确理解作者的人生态度和思想感情。
4教学过程
活动1【活动】教学过程
一、导
学生回忆李白，获悉李白有豪气和爽气。
二、读
步骤1：听朗读录音，能高声、迅速、准确地读出课文
步骤2：轻声、缓慢地读课文
步骤3：结合自己的理解抑扬顿挫把自己当作是作者，设身处地地读出文章的气势。
辅助步骤：借助“加大音量”、“降低音量”和“延长音节”的方法达到抑扬顿挫，最好能背诵文章。
三、品
（1）置换字词鉴赏
逆旅（迎）——不顺利，人生之悲。
阳春（暖）——把春天形象化了，让人仿佛感到春天的温暖，看到春天的多姿多彩。
烟景（美）——把周围环境的朦胧之态表现得淋漓尽致。
浮生（人）——漂泊不定之感
召我（诱）——阳春是多情的，她用美丽召唤我。
（2）美句赏析
①千古名句“况阳春召我以烟景，大块假我以文章”。
[
]
，春前着一“阳”字，就把春天形象化，使人身上感到一阵温暖，眼前呈现一片红艳 呈现一片红艳
[
]
，春天地气上升，所有的自然景物都被弥漫在空气中的袅袅轻烟笼罩，分外迷人。“烟”字让人感到朦胧迷离，如梦似幻，烟一样的景一定是美的。阳春的烟景则更是繁花盛开，花香满地。
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]
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]
②开琼筵以坐花，飞羽殇而醉月。
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]
照应题目，围绕题目来展开，写活了春景，写现了宴会场景。
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]
四、赏
根据记事记事散文的文体特点来赏析课文
记事文：who（何人）when（何时）
where（何地）
what（何事）how（如何）
why（为何）
散文：散文情感与抒情线索。
1.文章标题已经回答了who（何人）when（何时）
where（何地）
what（何事），时间（春；夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸从弟）、事件（聚宴）。
2、why（为何）
为什么要举行这次夜间的宴会呢？
（1）“浮生若梦，为欢几何？”要及时行乐，连夜间也不肯放过。
（2）“古人秉烛夜宴，良有以也。”古人也是如此做的。
（3）“阳春召我以烟景，大块假我以文章”美景当前，不容辜负。
（4）“会桃花之芳园，序天伦之乐事。”兄弟相聚，机会难得
3、how（如何）
这次宴会的气氛如何？
（此篇文章的基调是欢乐的，四具美——良辰：阳春；美景：生机勃勃；乐事：饮酒赋诗；豪情：飘逸潇洒）
4、散文情感与抒情线索
文中“欢”“乐”揭示作者情感已经思想。结尾“不有佳咏，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数。”《古文观止》的编者说：“末数语，写一觞一咏之乐，与世俗浪游者迥别。”与同类作品比较，如《兰亭集序》《滕王阁序》，李白同样写夜宴，却完全摆脱了“既喜而复悲“的陈套，给人以乐观情绪的感染。
五、研
1、既然行文基调是乐的，但作者为何还说“人生若梦，为欢几何”呢？
作者一上来先行议论，从感慨人生短暂，世事如梦起笔，说出夜宴的第一条缘由。可是接下来并不是沿着这个调子去进一步抒发悲观、低沉的情绪，而是笔锋一转，说自己想效法古人“秉烛夜游”去追寻人生的欢乐。
援用“秉烛夜游”，他所表达的首先是一种珍惜时间，挚爱生活的情感，同时也流露了他当时仕途不达的郁闷和世事难料的迷惘，并不是醉生梦死地一味追求宴饮享乐，这从下面的文字中就可以看得出来：作者写春天风光之美丽诱人，从而引出春日夜宴桃花园的另一个缘由，并极自然地过渡到记叙与从弟共叙“天伦之乐事”。可见开头的一番笔墨及是作者有意的铺陈，为的是提起下文，突出后面的诸多内容，。当然，这由感慨“浮生若梦，为欢几何”到转而去记“乐事”抒“雅怀”的变化，也正和李白的一些诗歌相同，反映着他那旷达、洒脱的性格特点。
2、人生既然变幻无常，那么我们该如何来度过人生？
珍惜时间，热爱生命，活在当前，把握现在。
六、做
作业：课余默写课文
教学设计
1教学目标
（一）知识与技能：疏通文义，积累相关的文言知识。
（二）过程与方法：从不同的角度和层面感受文章的艺术美。
（三）情感态度与价值观：正确理解作者的人生态度和思想感情。
2学情分析
学生对诗歌散文已经有一定了解，而且此篇文章属于选读的其中一篇，鼓励学生自学，以学生为主赏析。
3重点难点
【教学重点】从不同的角度和层面感受文章的艺术美。
【教学难点】正确理解作者的人生态度和思想感情。
4教学过程
活动1【活动】教学过程
一、导
学生回忆李白，获悉李白有豪气和爽气。
二、读
步骤1：听朗读录音，能高声、迅速、准确地读出课文
步骤2：轻声、缓慢地读课文
步骤3：结合自己的理解抑扬顿挫把自己当作是作者，设身处地地读出文章的气势。
辅助步骤：借助“加大音量”、“降低音量”和“延长音节”的方法达到抑扬顿挫，最好能背诵文章。
三、品
（1）置换字词鉴赏
逆旅（迎）——不顺利，人生之悲。
阳春（暖）——把春天形象化了，让人仿佛感到春天的温暖，看到春天的多姿多彩。
烟景（美）——把周围环境的朦胧之态表现得淋漓尽致。
浮生（人）——漂泊不定之感
召我（诱）——阳春是多情的，她用美丽召唤我。
（2）美句赏析
①千古名句“况阳春召我以烟景，大块假我以文章”。
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，春前着一“阳”字，就把春天形象化，使人身上感到一阵温暖，眼前呈现一片红艳 呈现一片红艳
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，春天地气上升，所有的自然景物都被弥漫在空气中的袅袅轻烟笼罩，分外迷人。“烟”字让人感到朦胧迷离，如梦似幻，烟一样的景一定是美的。阳春的烟景则更是繁花盛开，花香满地。
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②开琼筵以坐花，飞羽殇而醉月。
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照应题目，围绕题目来展开，写活了春景，写现了宴会场景。
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四、赏
根据记事记事散文的文体特点来赏析课文
记事文：who（何人）when（何时）
where（何地）
what（何事）how（如何）
why（为何）
散文：散文情感与抒情线索。
1.文章标题已经回答了who（何人）when（何时）
where（何地）
what（何事），时间（春；夜）、地点（桃花园）、人物（李白和诸从弟）、事件（聚宴）。
2、why（为何）
为什么要举行这次夜间的宴会呢？
（1）“浮生若梦，为欢几何？”要及时行乐，连夜间也不肯放过。
（2）“古人秉烛夜宴，良有以也。”古人也是如此做的。
（3）“阳春召我以烟景，大块假我以文章”美景当前，不容辜负。
（4）“会桃花之芳园，序天伦之乐事。”兄弟相聚，机会难得
3、how（如何）
这次宴会的气氛如何？
（此篇文章的基调是欢乐的，四具美——良辰：阳春；美景：生机勃勃；乐事：饮酒赋诗；豪情：飘逸潇洒）
4、散文情感与抒情线索
文中“欢”“乐”揭示作者情感已经思想。结尾“不有佳咏，何伸雅怀？如诗不成，罚依金谷酒数。”《古文观止》的编者说：“末数语，写一觞一咏之乐，与世俗浪游者迥别。”与同类作品比较，如《兰亭集序》《滕王阁序》，李白同样写夜宴，却完全摆脱了“既喜而复悲“的陈套，给人以乐观情绪的感染。
五、研
1、既然行文基调是乐的，但作者为何还说“人生若梦，为欢几何”呢？
作者一上来先行议论，从感慨人生短暂，世事如梦起笔，说出夜宴的第一条缘由。可是接下来并不是沿着这个调子去进一步抒发悲观、低沉的情绪，而是笔锋一转，说自己想效法古人“秉烛夜游”去追寻人生的欢乐。
援用“秉烛夜游”，他所表达的首先是一种珍惜时间，挚爱生活的情感，同时也流露了他当时仕途不达的郁闷和世事难料的迷惘，并不是醉生梦死地一味追求宴饮享乐，这从下面的文字中就可以看得出来：作者写春天风光之美丽诱人，从而引出春日夜宴桃花园的另一个缘由，并极自然地过渡到记叙与从弟共叙“天伦之乐事”。可见开头的一番笔墨及是作者有意的铺陈，为的是提起下文，突出后面的诸多内容，。当然，这由感慨“浮生若梦，为欢几何”到转而去记“乐事”抒“雅怀”的变化，也正和李白的一些诗歌相同，反映着他那旷达、洒脱的性格特点。
2、人生既然变幻无常，那么我们该如何来度过人生？
珍惜时间，热爱生命，活在当前，把握现在。
六、做
作业：课余默写课文