2、想北平 教学设计 (2)
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文档简介
《想北平》教学设计方案
课题名称
想北平
科
目
语文
年级
高二
教学时间
一课时（40分钟）
学习者分析
高二学生对历史知识有一定的了解，对于课题中的地名是是北平而不是北京已经很清楚，即是学生对当时的时代背景应该很容易理解。这对学生理解作者的思想感情有很大的帮助，而且高中生心理比较成熟，对于情感类的文章也有一定的思考能力，加上之前对记叙类散文的文体知识有一定的功底。但是如何让学生和作者的感情达到共鸣，主要是调动学生的积极性，让他们能参与到其中来，理解作者对北平的挚爱之情并不难。
教学目标
一、情感态度与价值观1.
体验思乡之情，热爱故土，对家乡的热爱。 2.培养学生树立正确的价值观，和爱国主义思想。
二、过程与方法1.
自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，找出作者对北平的爱的句子进行品味和讨论，进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。
2.
思维与训练，结合自己的生活体验了解这种思乡之情。结合本文，学生可谈谈自己对家乡的情感。
三、知识与技能1.
通过阅读文本，初步体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；
2.
了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。学习本文中以小见大的写法。
教学重点、难点
1.
体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情以及爱国真情的流露。
2.
了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。学习本文中以小见大的写法。
教学资源
1、教师自制的多媒体课件；2、上课环境为多媒体大屏幕环境。
教学过程
教学活动1
导入新课（一）师生互动，激趣导入1、播放幻灯片，图片导入：北京圆明园、长城、天坛、故宫等，引起学生注意，导入对北平的认识学习。2、设置疑问，引导学生对感情的体味：同学们还记得我们学习过老舍先生的一篇文章《我的母亲》吗？作者笔下母亲的形象如何？表达了作者对母亲的什么情感呢？（学生回顾并回答）文中作者有把对北平的感情比作对母亲的感情一样，无法用言语表达出来，这样导入更加能引导学生感情的升华。提示：母亲的形象：勤劳简朴、坚强、好客、爱子女等。母亲对“我”的教育是生命的教育，表达了“我”对母亲的感激、思念与愧疚之情等（3）引入课题：这节课就让我们一起走进北平，看看作者眼中的北平和我们看到的北京有什么不同，体会作者对北平的深厚感情。
教学活动2
（二）老舍个人简介
1、老舍,北京人,现代作家,原名舒庆春,字舍予,另有笔名絮青、鸿来、 非我、等。出生贫民家庭。2、老舍的作品大都取材于市民生活,为中国现现代文学开拓了重要的题材领域.他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚,所运用的群众口语,都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作3、老舍作品
长篇小说
《骆驼祥子》
《四世同堂》
剧作
《茶馆》
《龙须沟》
“人民艺术家”
教学活动3
（三）题解和背景介绍.
1、题解：标题为什么不写成“写北平”
提示：“写”只是客观的介绍、描写，情味淡了。“想”带有浓烈的主观情感，一个“想”字，不仅点明了作者与北京的距离，而且还表达了作者对北京的无尽的爱、深沉的爱。（写北平重点在写，想北平重点在想）那下面就让我们与作家对话，体悟作家的情感。2、背景介绍：1936年，日本帝国主义加紧了对中国的侵略，华北告急，北平危机，当时作者在山东任教，不在北平，用“想”更加突出了主观情感，感情真挚。
教学活动4
（四）初步感知快速阅读课文思考并回答下列问题：1、哪些句子体现了作者“真想念”
北平？为什么？找一找，说一说。提示：第一自然段，我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概只是牛的一毛。“我的”两个字就很好的体现了作者的感情，因为老舍老舍生在北京，长在北京，他的血液中流淌着北平的细微东西，北平，是他生命中不可分割的部分——是作者心中的北平。“我的”两字看似平常，实则深情。2、第二段中：将自己对北平的爱比喻为儿子对母亲的爱。看似平常最奇崛，这不仅恰当地道出了作者对北平爱得真切与深沉，也很容易打动读者的心。(师补充：老舍特别爱自己的母亲，他曾说过：“我一生起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”)3、第三段中，真愿成为诗人，把一切好听的浸在自己的血液中，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。作者不是诗人，他是小说家，而诗歌是最能表现人的情感的，为了传达自己的思念，他愿意成为诗人。
古代有个叫杜宇的国王被人放逐到山中后，很想念他的故国，就化做杜鹃鸟，日夜的啼叫，并啼出了鲜血，用在这里写出了对家乡极度的思念。
此题设置，能很好引导学生从直接抒情方式入手去体味作者的感情，个别句子的体味很重要，从理解句子再到整篇文章。
教学活动5
（五）概括分析文章结构1段交代了写北平的视角2---3段：我爱北平但说不出来。4—7段：爱北平的理由（北平的特点、北平的美）
从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同8段：表达感受——想念北平（想得落泪）。
简单概括文章的结构，有助于分析重难点部分。不用整篇文章面面俱到讲解，次要部分学生依靠自己的水平和能力是可以自主解决的。
教学活动6
（六）重点部分探究学习：分析第三部分思考：令作者如此想念的北平有哪些特点？在描述北平特点时，作者运用了什么写作手法？
提示：1、第四段中作者将北平和伦敦、巴黎、罗马等历史都城相比较，突出了北平复杂又有边际，动中有静的特点。此段使用了对比，比喻的修辞手法。2、第五段用层递比较法，巴黎的布局比罗马匀调多了，但是还是比不上北平，突出北平人为之中显出自然的特点。3、第六、七段中，作者写了自己不像别人喜欢北平的古物，而是一些蔬菜瓜果，文章从大处着眼，小处落笔
——只有那些融入到他血液里的细小的事物和景物才能承载他的情感，这样的情感才是最真切和深刻的，突出北平接近自然的特点。此处使用对比、衬托、以小见大的手法。
此部分只要是让学生从间接抒情的方式入手，借他物表情，通过对比衬托等手法来突出作者对北平的爱，引导学生对这里使用的手法的学习和把握。
教学活动7
（七）小结：北平的特点复杂有边际
动中有静
北平
→
布局匀调
贴近自然
教学活动8
（八）播放幻灯片：让学生观看课文中出现的水果蔬菜图，对比学习，思考讨论思考：通过图片对比知道什么？1、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，比如人人都知道的故宫、圆明园、地坛等，老舍为什么只写“我的北平”？
而多写的是日常生活中的事物和画面（普通北京人的院子墙根，日常生活中的果果菜菜）呢？是不是显得小气了一点？2、一枝一叶总关情，作者虽然（写的多是日常生活中的事物和画面）是选择普通北京人的院子、墙根，描述日常生活中的果果菜菜，却写出了如此纯净、亲切、深入人心的文字。让我们也学习这种写法，与自己对话，用心品味我们的情感，表达我们的情感。
教学活动9
（九）课内学习与延伸讨论：最后一段中，短短的一句话有什么作用呢？谈谈自己的理解。提示：1、从结构上照应开头一句话“只有落泪才足以把内心表达出来”，使文章结构严谨。2、点明主题，主旨突出。3、把想北平的感情推向高潮，耐人寻味。4、联系背景来看，这一声呼喊充满了民族忧患意识，推而广之，就是爱国真情的流露。
教学活动10
（十）当堂一练同学们动手写一写自己身边的事物，使用衬托、对比、以小见大的手法表达自己的感情，200字左右。
北平
据北京档案史料记载，1368年(洪武元年)9月12日，明太祖朱元璋命大将徐达
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"欢迎登陆21世纪教育网 )北征，攻占元朝都城大都，即今天的北京城，并将大都改名为北平府。
燕王朱棣（明成祖）发动靖难战争，1403年朱棣夺得皇位，先建好北平城，1427年(明永乐19年)，明成祖朱棣将都城从南京迁到北平，并将北平改为北京。以顺天府北京为京师，南京作为留都。清朝时北京亦称京师顺天府。清兵进关，又在北京定都，于是，明清两代长达500年之久，全国的政治中心是北京。
1928年6月4日，张作霖
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"欢迎登陆21世纪教育网 )由北京退回沈阳途中，在皇姑屯被日本帝国主义者阴谋炸死。同时，南京国民党政府任命阎锡山
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"欢迎登陆21世纪教育网 )为京津卫戍总司令，全权接收北京事务。阎锡山进驻北京后，南京政府于15日宣布“统一告成”。6月20日宣布改直隶省为河北省，改北京为北平。
1937年7月29日，北平被日本侵略者占领，日伪政府于1937年10月12日，将北平又改为北京。1945年日寇投降后，又改为北平。
北平和平解放后，1949年9月21日，召开了中国人民政治协商会议
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"欢迎登陆21世纪教育网 )，9月27日，中国人民政治协商会议第一届全体会议
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"欢迎登陆21世纪教育网 )通过《关于中华人民共和国国都、纪年、国歌、国旗的决议
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"欢迎登陆21世纪教育网 )》，自即日起北平重新更名为为北京，并确定北京是中华人民共和国的首都。
由此可见，北平名称最早出现于1368年，而北京名称最早出现于1427年，北平早于北京近60年。民国时于1928年6月20日又改为北平市。尽管日伪政府于1937年l0月12日又将北平改为北京。但实际上并未得到中国政府
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"欢迎登陆21世纪教育网 )和广大人民的承认，北平的名称在此阶段仍在延用。直到1949年9月27日将中国的首都定在北平后，才又将北平改为北京市。因此，1928年6月20日到1949年9月26日这段时间，称北京为北平是准确的。
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课题名称
想北平
科
目
语文
年级
高二
教学时间
一课时（40分钟）
学习者分析
高二学生对历史知识有一定的了解，对于课题中的地名是是北平而不是北京已经很清楚，即是学生对当时的时代背景应该很容易理解。这对学生理解作者的思想感情有很大的帮助，而且高中生心理比较成熟，对于情感类的文章也有一定的思考能力，加上之前对记叙类散文的文体知识有一定的功底。但是如何让学生和作者的感情达到共鸣，主要是调动学生的积极性，让他们能参与到其中来，理解作者对北平的挚爱之情并不难。
教学目标
一、情感态度与价值观1.
体验思乡之情，热爱故土，对家乡的热爱。 2.培养学生树立正确的价值观，和爱国主义思想。
二、过程与方法1.
自主学习，反复阅读，加强文本与自己的对话体验，找出作者对北平的爱的句子进行品味和讨论，进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。
2.
思维与训练，结合自己的生活体验了解这种思乡之情。结合本文，学生可谈谈自己对家乡的情感。
三、知识与技能1.
通过阅读文本，初步体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情；
2.
了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。学习本文中以小见大的写法。
教学重点、难点
1.
体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情以及爱国真情的流露。
2.
了解散文衬托手法，学习作者从平凡的事物入手，抒写自己的主观感受和感情的写法。学习本文中以小见大的写法。
教学资源
1、教师自制的多媒体课件；2、上课环境为多媒体大屏幕环境。
教学过程
教学活动1
导入新课（一）师生互动，激趣导入1、播放幻灯片，图片导入：北京圆明园、长城、天坛、故宫等，引起学生注意，导入对北平的认识学习。2、设置疑问，引导学生对感情的体味：同学们还记得我们学习过老舍先生的一篇文章《我的母亲》吗？作者笔下母亲的形象如何？表达了作者对母亲的什么情感呢？（学生回顾并回答）文中作者有把对北平的感情比作对母亲的感情一样，无法用言语表达出来，这样导入更加能引导学生感情的升华。提示：母亲的形象：勤劳简朴、坚强、好客、爱子女等。母亲对“我”的教育是生命的教育，表达了“我”对母亲的感激、思念与愧疚之情等（3）引入课题：这节课就让我们一起走进北平，看看作者眼中的北平和我们看到的北京有什么不同，体会作者对北平的深厚感情。
教学活动2
（二）老舍个人简介
1、老舍,北京人,现代作家,原名舒庆春,字舍予,另有笔名絮青、鸿来、 非我、等。出生贫民家庭。2、老舍的作品大都取材于市民生活,为中国现现代文学开拓了重要的题材领域.他所描写的自然风光、世态人情、习俗风尚,所运用的群众口语,都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作3、老舍作品
长篇小说
《骆驼祥子》
《四世同堂》
剧作
《茶馆》
《龙须沟》
“人民艺术家”
教学活动3
（三）题解和背景介绍.
1、题解：标题为什么不写成“写北平”
提示：“写”只是客观的介绍、描写，情味淡了。“想”带有浓烈的主观情感，一个“想”字，不仅点明了作者与北京的距离，而且还表达了作者对北京的无尽的爱、深沉的爱。（写北平重点在写，想北平重点在想）那下面就让我们与作家对话，体悟作家的情感。2、背景介绍：1936年，日本帝国主义加紧了对中国的侵略，华北告急，北平危机，当时作者在山东任教，不在北平，用“想”更加突出了主观情感，感情真挚。
教学活动4
（四）初步感知快速阅读课文思考并回答下列问题：1、哪些句子体现了作者“真想念”
北平？为什么？找一找，说一说。提示：第一自然段，我所知道的那点只是“我的北平”，而我的北平大概只是牛的一毛。“我的”两个字就很好的体现了作者的感情，因为老舍老舍生在北京，长在北京，他的血液中流淌着北平的细微东西，北平，是他生命中不可分割的部分——是作者心中的北平。“我的”两字看似平常，实则深情。2、第二段中：将自己对北平的爱比喻为儿子对母亲的爱。看似平常最奇崛，这不仅恰当地道出了作者对北平爱得真切与深沉，也很容易打动读者的心。(师补充：老舍特别爱自己的母亲，他曾说过：“我一生起码有二十位教师吧，但是我的真正的教师，把性格传给我的，是我的母亲。母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”)3、第三段中，真愿成为诗人，把一切好听的浸在自己的血液中，像杜鹃似的啼出北平的俊伟。作者不是诗人，他是小说家，而诗歌是最能表现人的情感的，为了传达自己的思念，他愿意成为诗人。
古代有个叫杜宇的国王被人放逐到山中后，很想念他的故国，就化做杜鹃鸟，日夜的啼叫，并啼出了鲜血，用在这里写出了对家乡极度的思念。
此题设置，能很好引导学生从直接抒情方式入手去体味作者的感情，个别句子的体味很重要，从理解句子再到整篇文章。
教学活动5
（五）概括分析文章结构1段交代了写北平的视角2---3段：我爱北平但说不出来。4—7段：爱北平的理由（北平的特点、北平的美）
从北平的建设、布置、生活环境写出北平的与众不同8段：表达感受——想念北平（想得落泪）。
简单概括文章的结构，有助于分析重难点部分。不用整篇文章面面俱到讲解，次要部分学生依靠自己的水平和能力是可以自主解决的。
教学活动6
（六）重点部分探究学习：分析第三部分思考：令作者如此想念的北平有哪些特点？在描述北平特点时，作者运用了什么写作手法？
提示：1、第四段中作者将北平和伦敦、巴黎、罗马等历史都城相比较，突出了北平复杂又有边际，动中有静的特点。此段使用了对比，比喻的修辞手法。2、第五段用层递比较法，巴黎的布局比罗马匀调多了，但是还是比不上北平，突出北平人为之中显出自然的特点。3、第六、七段中，作者写了自己不像别人喜欢北平的古物，而是一些蔬菜瓜果，文章从大处着眼，小处落笔
——只有那些融入到他血液里的细小的事物和景物才能承载他的情感，这样的情感才是最真切和深刻的，突出北平接近自然的特点。此处使用对比、衬托、以小见大的手法。
此部分只要是让学生从间接抒情的方式入手，借他物表情，通过对比衬托等手法来突出作者对北平的爱，引导学生对这里使用的手法的学习和把握。
教学活动7
（七）小结：北平的特点复杂有边际
动中有静
北平
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布局匀调
贴近自然
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（八）播放幻灯片：让学生观看课文中出现的水果蔬菜图，对比学习，思考讨论思考：通过图片对比知道什么？1、像北京这样历史悠久的大都市，可写的地方很多，比如人人都知道的故宫、圆明园、地坛等，老舍为什么只写“我的北平”？
而多写的是日常生活中的事物和画面（普通北京人的院子墙根，日常生活中的果果菜菜）呢？是不是显得小气了一点？2、一枝一叶总关情，作者虽然（写的多是日常生活中的事物和画面）是选择普通北京人的院子、墙根，描述日常生活中的果果菜菜，却写出了如此纯净、亲切、深入人心的文字。让我们也学习这种写法，与自己对话，用心品味我们的情感，表达我们的情感。
教学活动9
（九）课内学习与延伸讨论：最后一段中，短短的一句话有什么作用呢？谈谈自己的理解。提示：1、从结构上照应开头一句话“只有落泪才足以把内心表达出来”，使文章结构严谨。2、点明主题，主旨突出。3、把想北平的感情推向高潮，耐人寻味。4、联系背景来看，这一声呼喊充满了民族忧患意识，推而广之，就是爱国真情的流露。
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（十）当堂一练同学们动手写一写自己身边的事物，使用衬托、对比、以小见大的手法表达自己的感情，200字左右。
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1937年7月29日，北平被日本侵略者占领，日伪政府于1937年10月12日，将北平又改为北京。1945年日寇投降后，又改为北平。
北平和平解放后，1949年9月21日，召开了中国人民政治协商会议
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由此可见，北平名称最早出现于1368年，而北京名称最早出现于1427年，北平早于北京近60年。民国时于1928年6月20日又改为北平市。尽管日伪政府于1937年l0月12日又将北平改为北京。但实际上并未得到中国政府
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