5、囚绿记 教学设计 (3)

5、囚绿记
教学设计
1教学目标
一、知识与技能
学习本文寓情于物的写作特色
二、过程与方法
由圈划、品味凝聚作者感情和理性思考的句子入手，分析作者为何囚绿释绿
三、情感态度与价值观
联系时代背景明确作者情感，联系生活实际感悟爱的真谛
2学情分析
3重点难点
由圈划、品味凝聚作者感情和理性思考的句子入手，分析作者为何囚绿释绿，并联系生活实际感悟爱的真谛
4教学过程
活动1【导入】引言
同学们，这是不久前较为轰动的一则新闻——李双江之子打人事件。那么，究竟是什么导致李的儿子最终走向了犯罪的道路，我们从事后记者对李的采访中可以找到答案。在采访中，李说这是他的独生子，而且是老来得子。从这样的言语中我不难发现，李对其儿子的爱将会怎么样——溺爱。
就是因为溺爱、纵容，才会使自己的孩子最终走向犯罪的道路。
溺爱不是真正的爱，那么，什么才是真正的爱呢？爱的本质究竟是什么呢？今天，我们就一起走进现代作家陆蠡的散文《囚绿记》，来看看作者为我们诠释的爱的真谛。
活动2【导入】作者简介
陆蠡，现代散文家、革命家、翻译家。他的文学成就,主要在散文方面。他的散文善于从琐细的生活情节中，挖掘出某种耐人寻味的人生哲理，从而透出了作者真诚、淳朴心灵的闪光。
活动3【讲授】课文解读
1、解题：
囚——囚住，囚禁
2、迅速浏览全文，标注好文章自然段的同时思考：
作者囚住的绿是什么？
——一株常春藤。
3、作者为什么要囚住它？这株常春藤肯定有吸引作者的地方，说不定是带给了作者特别的感受。找找有没有哪些句子点明了？
感觉“它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。”绿让“我忘记了困倦的旅程和已往的许多不快的记忆。”
4、从这些句子我们能看出作者对常春藤抱有什么样的情感？——喜欢
所以“我怀念着绿色把我的心等焦了。”……“我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。”这就有点像我们在等待什么人呢？——情人。
过渡：
没错，因此我们知道，作者对这株常春藤是一见钟情。当我们钟情于某件东西的时候，我们往往会希望这件东西就是我们的。那作者也不例外，所以他接下来是怎么做的？——囚住绿。
5、回到最初那个问题：作者为什么囚绿？
因爱而囚。
6、作者因爱绿而囚绿，那么在囚的过程中，在近距离的审视中，作者发现绿具有什么样的特点？
齐读第10段，找出特点——“它的尖端总朝着窗外的方向”
“永远向着阳光生长”
“固执”
7、从这些特点我们能看出常春藤身上具有什么样的追求？
“它的尖端总朝着窗外的方向”——追求自由
“永远向着阳光生长”——追求光明
“固执”——坚贞不屈
过渡：
也正因为这样作者爱绿爱得更深，想拥有、占有的欲望更为强烈。
8、作者如此爱它，那么被囚住的常春藤有没有生长得更好呢？没有，从哪看出的？
“它渐渐失去了青苍的颜色，变得软绿，变成嫩黄；枝条变得细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”
9、看到了生病的常春藤，作者有什么样的感触？
“我渐渐不能原谅我自己的过失，……我渐渐为这病损的枝叶可怜。”
所以，最终他开释了这株常春藤。
10、作者因爱而囚绿，因爱而释绿。囚，释都是爱，这两种爱的方式有什么区别？
囚——占有
释——尊重（尊重生命）
作者对它的开释是“珍重地”，并“致诚意的祝福
活动4【活动】拓展
爱是……
在课前已经让同学们好好思考，充分做好这方面的预习工作，那么现在有没有同学来和大家分享一下他对爱的看法。
父与子——宝玉挨打——小松鼠
以时间弹性安排2-3位同学上台演示，老师做相关点评。
（展示的资料必须是联系社会实际的，正反两面对比的，有教育意义的）
活动5【作业】活学活用
请同学们，运用这节课学习的知识，用一段300字左右的话表达《麦琪的礼物》中男女主人公对彼此的爱。