21、秦腔 教学设计
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21、秦腔
教学设计
1教学目标
1了解作者综合运用各种手法进行场面描写的写作技法，体会其出神入化的艺术效果；
2理解秦腔、秦地、秦人三者之间浑然天成的一统，把握作品的主旨；
3体会作者用自然环境衬托人物，以声音渲染气氛、巧用繁笔的艺术手法。
2重点难点
重点：
1探究作者在场面细节描写上的技法，学习作者细致描摹的写实笔调；
2体会作品大气磅礴的文化底蕴。
难点：
1理解秦腔的象征意义；
2领会作品丰富的思想内涵。
3教学过程
活动1【导入】巩固复习
1、导语：
上节课我们学习《秦腔》，感受了秦腔这种古老剧种的风清韵致，这节课我们继续学习《秦腔》，深入探索作者出神入化的场面细节描写，细致摹绘的写实笔调。先请同学们一起来说说课文各部分的主要内容。
2、教师通过投影展示内容要点。
活动2【活动】继续研讨课文
（一）探究课文第六自然段，思考并分组讨论：
1、根据写作思路，本段可以划分为哪几个语义层？
明确：1排演场面2导演及演员的来源3秦川风俗4演员的投入5剧场的简陋6观众的热情
第一句话“戏班排演开始了”起什么作用？
明确：总领本段内容。
3、第三句话在句式上有什么变化？有什么效果？
明确：句式由短变长，骈散结合，读起来有一种特殊的节奏。开头每字一顿，实际朗读时可以四字一停顿，与后面节奏一致。
第二、三句话写演唱场面主要用了什么写法？
明确：运用繁笔，工笔描绘，写实的笔调。
第五层写剧场的简陋有什么作用？
明确：衬托演员们对秦腔的热爱与执著。
描写观众们的热烈场面，写法上有何特色？
明确：点面结合。写观众的不同年龄，人数之多，是整体描写，是“面”；写观众叫倒号，献殷勤，是特写，是“点”。
7、小结：
本段写戏班排演的情形，作者运用繁笔、衬托、点面结合等手法活现了秦腔发展的人文环境，表现了演员的投入，观众的热情。
（二）探究课文第七自然段（分组讨论，合作探究）
1、本段有哪几个语义层？
2、第一句话起什么作用？写秦地人盼望上演日期用了什么写法？有什么艺术效果？(承上启下。巧用繁笔，逐月铺排，烘托出民众盼望演出的急切心情。)
3、第四层写锣鼓喧天，人声鼎沸，有什么作用？
明确：渲染气氛，突出秦人对秦腔的热爱，秦腔在秦人生命中的分量。
4、本段对演出前的场面描写可谓多姿多彩，出神入化，请分析这样写的艺术效果。
明确：1点面结合。写人们去抢位置，整个戏场人山人海，鼓乐喧天，这是“面”。写台下“乱象”，从挡视线、问座位、买煎饼、磕磕碰碰、言语伤人、内外拥挤等方面进行特写，这是“点”。2以言行描写为主，多种描写方法相结合。用了大量的笔墨摹写向别人问座位、托人买小吃、言语伤人、內拥外挤，既有生动的语言摹写，又有形象逼真的动作描摹。“狗年快完了，你还叫啥哩？”、“猪年还没到，你便拱开了！”这些语言极富地方特色，也很经典，体现了黄土地民众的智慧，耐人寻味。3比喻，生动形象地表现了“人满为患”的场面。4夸张，形象地再现了人们摆脱拥挤时的感觉。
5、写秦腔“宪兵”，也很有层次，请同学们分析其特色。
明确：先概述秦腔“宪兵”的职业态度，然后描述其维持秩序时的职业表现。既有正面表现其忠于职守，又有侧面烘托其对秦腔的十二分忠诚。最后一句话巧妙地把“宪兵”与众不同的心态惟妙惟肖地表现出来。
6、齐读描写台下“乱象”的那一层。
小结：
本段写演出前的盛况，详细地描述了台下“乱象”，作者运用繁笔、点面结合、语言动作结合等手法衬托出秦腔的艺术魅力，秦人对秦腔的痴迷。
（三）研讨课文第八自然段，品味场面描写的出神入化。（小组交流，合作探究）
1、本段描写演出时的热烈场面，在写法上有何精妙之处？
明确：
1运用繁笔，工笔描绘，以写实的笔调，多角度多方位铺叙演员的戏态心情。
2恰当地运用夸张、铺叙的手法，使读者对秦腔有一个全面而感性的认识。
3正面与侧面相结合。先写演员出场的情形，环环紧扣，写得细致入微，神态毕现。再写观众的反应，从侧面衬托演员演技之高超，秦腔艺术之撼人心魄。
演出《救裴生》这出戏时，写到观众的感觉是随着慧娘的动作变化而变化的，这样写有什么作用？
3、小结：
本段写秦腔热烈的演出场面，运用繁笔、正侧结合、夸张等手法突现了演员的投入，观众的痴迷。
（四）学习课文最后一段，探究思考：
1．文中“只有”、“只能有”两个关联词语能不能交换位置，为什么？作者这样写有什么作用？
明确：“只有”表示必需的条件，“只能”指惟一的办法或出路。
2．结尾一句有何作用？
明确：呼应了开头，强化了主题。
3、全班齐读最后一段。
活动3【活动】教学总结
1、归纳文章主旨
明确：
《秦腔》不仅是表现秦川地方剧种的独特魅力，更重要的是描绘秦地的风土人情以展现秦人热情蓬勃的生命力。
2、总结艺术特色
1场面描写综合运用点面结合、正侧结合、语言动作结合等技法及各种修辞格，达到出神入化的艺术境界。
2巧用繁笔，用自然环境衬托人物，以声音渲染气氛的写作手法。
3作品细致描摹的写实笔调，大气磅礴的文化底蕴。
4结尾呼应开头、强化主题的特点。
活动4【活动】知识拓展
1、《秦腔》这篇文章是不是仅仅给我们介绍一个地方剧种？还有没有其他的思想内涵？
2、黄土地养育了中华民族，产生过灿烂的民族文化，这“文化”也包括秦腔，那么“秦腔”象征了什么？
明确：
“秦腔”象征了中华民族的历史、文化和持久不衰的生命力。
活动5【练习】语文实践
秦腔是秦地风俗的一种集中体现。你能不能介绍一道粤菜或介绍一种地方剧来表现南粤之地的风俗？
（注意场面描写，400字左右）
教学设计
1教学目标
1了解作者综合运用各种手法进行场面描写的写作技法，体会其出神入化的艺术效果；
2理解秦腔、秦地、秦人三者之间浑然天成的一统，把握作品的主旨；
3体会作者用自然环境衬托人物，以声音渲染气氛、巧用繁笔的艺术手法。
2重点难点
重点：
1探究作者在场面细节描写上的技法，学习作者细致描摹的写实笔调；
2体会作品大气磅礴的文化底蕴。
难点：
1理解秦腔的象征意义；
2领会作品丰富的思想内涵。
3教学过程
活动1【导入】巩固复习
1、导语：
上节课我们学习《秦腔》，感受了秦腔这种古老剧种的风清韵致，这节课我们继续学习《秦腔》，深入探索作者出神入化的场面细节描写，细致摹绘的写实笔调。先请同学们一起来说说课文各部分的主要内容。
2、教师通过投影展示内容要点。
活动2【活动】继续研讨课文
（一）探究课文第六自然段，思考并分组讨论：
1、根据写作思路，本段可以划分为哪几个语义层？
明确：1排演场面2导演及演员的来源3秦川风俗4演员的投入5剧场的简陋6观众的热情
第一句话“戏班排演开始了”起什么作用？
明确：总领本段内容。
3、第三句话在句式上有什么变化？有什么效果？
明确：句式由短变长，骈散结合，读起来有一种特殊的节奏。开头每字一顿，实际朗读时可以四字一停顿，与后面节奏一致。
第二、三句话写演唱场面主要用了什么写法？
明确：运用繁笔，工笔描绘，写实的笔调。
第五层写剧场的简陋有什么作用？
明确：衬托演员们对秦腔的热爱与执著。
描写观众们的热烈场面，写法上有何特色？
明确：点面结合。写观众的不同年龄，人数之多，是整体描写，是“面”；写观众叫倒号，献殷勤，是特写，是“点”。
7、小结：
本段写戏班排演的情形，作者运用繁笔、衬托、点面结合等手法活现了秦腔发展的人文环境，表现了演员的投入，观众的热情。
（二）探究课文第七自然段（分组讨论，合作探究）
1、本段有哪几个语义层？
2、第一句话起什么作用？写秦地人盼望上演日期用了什么写法？有什么艺术效果？(承上启下。巧用繁笔，逐月铺排，烘托出民众盼望演出的急切心情。)
3、第四层写锣鼓喧天，人声鼎沸，有什么作用？
明确：渲染气氛，突出秦人对秦腔的热爱，秦腔在秦人生命中的分量。
4、本段对演出前的场面描写可谓多姿多彩，出神入化，请分析这样写的艺术效果。
明确：1点面结合。写人们去抢位置，整个戏场人山人海，鼓乐喧天，这是“面”。写台下“乱象”，从挡视线、问座位、买煎饼、磕磕碰碰、言语伤人、内外拥挤等方面进行特写，这是“点”。2以言行描写为主，多种描写方法相结合。用了大量的笔墨摹写向别人问座位、托人买小吃、言语伤人、內拥外挤，既有生动的语言摹写，又有形象逼真的动作描摹。“狗年快完了，你还叫啥哩？”、“猪年还没到，你便拱开了！”这些语言极富地方特色，也很经典，体现了黄土地民众的智慧，耐人寻味。3比喻，生动形象地表现了“人满为患”的场面。4夸张，形象地再现了人们摆脱拥挤时的感觉。
5、写秦腔“宪兵”，也很有层次，请同学们分析其特色。
明确：先概述秦腔“宪兵”的职业态度，然后描述其维持秩序时的职业表现。既有正面表现其忠于职守，又有侧面烘托其对秦腔的十二分忠诚。最后一句话巧妙地把“宪兵”与众不同的心态惟妙惟肖地表现出来。
6、齐读描写台下“乱象”的那一层。
小结：
本段写演出前的盛况，详细地描述了台下“乱象”，作者运用繁笔、点面结合、语言动作结合等手法衬托出秦腔的艺术魅力，秦人对秦腔的痴迷。
（三）研讨课文第八自然段，品味场面描写的出神入化。（小组交流，合作探究）
1、本段描写演出时的热烈场面，在写法上有何精妙之处？
明确：
1运用繁笔，工笔描绘，以写实的笔调，多角度多方位铺叙演员的戏态心情。
2恰当地运用夸张、铺叙的手法，使读者对秦腔有一个全面而感性的认识。
3正面与侧面相结合。先写演员出场的情形，环环紧扣，写得细致入微，神态毕现。再写观众的反应，从侧面衬托演员演技之高超，秦腔艺术之撼人心魄。
演出《救裴生》这出戏时，写到观众的感觉是随着慧娘的动作变化而变化的，这样写有什么作用？
3、小结：
本段写秦腔热烈的演出场面，运用繁笔、正侧结合、夸张等手法突现了演员的投入，观众的痴迷。
（四）学习课文最后一段，探究思考：
1．文中“只有”、“只能有”两个关联词语能不能交换位置，为什么？作者这样写有什么作用？
明确：“只有”表示必需的条件，“只能”指惟一的办法或出路。
2．结尾一句有何作用？
明确：呼应了开头，强化了主题。
3、全班齐读最后一段。
活动3【活动】教学总结
1、归纳文章主旨
明确：
《秦腔》不仅是表现秦川地方剧种的独特魅力，更重要的是描绘秦地的风土人情以展现秦人热情蓬勃的生命力。
2、总结艺术特色
1场面描写综合运用点面结合、正侧结合、语言动作结合等技法及各种修辞格，达到出神入化的艺术境界。
2巧用繁笔，用自然环境衬托人物，以声音渲染气氛的写作手法。
3作品细致描摹的写实笔调，大气磅礴的文化底蕴。
4结尾呼应开头、强化主题的特点。
活动4【活动】知识拓展
1、《秦腔》这篇文章是不是仅仅给我们介绍一个地方剧种？还有没有其他的思想内涵？
2、黄土地养育了中华民族，产生过灿烂的民族文化，这“文化”也包括秦腔，那么“秦腔”象征了什么？
明确：
“秦腔”象征了中华民族的历史、文化和持久不衰的生命力。
活动5【练习】语文实践
秦腔是秦地风俗的一种集中体现。你能不能介绍一道粤菜或介绍一种地方剧来表现南粤之地的风俗？
（注意场面描写，400字左右）
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