21、秦腔 教学设计
1教学目标
1、[知识与能力]了解秦地的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的一统。
2、[过程与方法]品味语言，体会出神入化场面、细节描写。
3、[情感态度与价值观]体会民俗文化，感受秦腔的生命底蕴。
2学情分析
学生是活泼有余，定力与思考力不足。对语文来说，基础不扎实，喜欢的与不喜欢的都比较绝对，喜欢的不怎么优秀，不喜欢的则几乎没什么感觉。鉴于这样的学生状况，语文学习逼也不是，不逼也不是，语文学习有些难堪。但语文学习是逃不过的，无论从功利性的角度看，还是从人的成长角度看，语文都占据着非常重要的位置。为此，我对学生的看法是要满足学生活泼的性格需求，活泼者好奇，不断加入让学生好奇的因素，如在资料介绍和秦腔有关歌曲的播放就是为了满足学生的好奇心理，同时这样的介绍也是基于语文教学广阔性的要求。对其中部分有一定思考力的学生则从自我学习的角度，让他们尽可能到达一定的学习高度。在基本好奇学习和思考学习之间取得平衡，并很好落实是我进行语文教学的一个难点。
3重点难点
重点：品味语言，体会出神入化场面、细节描写。
难点：体会民俗文化，感受秦腔的生命底蕴。
4教学过程
《秦 腔》教学设计
课前
（一）课前阅读
认真阅读课文，请根据文章的内容和自己对文章的理解，为“秦腔”添加恰当的定语。
“ 的秦腔”
【示例】与秦人一样死不离窝的秦腔；
最少填三个
“ 的秦腔”
在阅读过程中，你产生了哪些疑问，请把你的疑问亮出来？
提问要求：先指明问题针对课文的哪些内容，然后明确问题产生的缘由是什么，最后提出具体的问题。
学生的课前问题：1，2，3
（二）课中学习先知道
1、自主学习内容：认真阅读课文，划分层次，并归纳内容。
2、合作学习内容：本文的表达很有特色，请从描写方法的运用和语言特色分析其具体特点。
3、引领学习内容：本文的写作和作者本身都具有鲜明的、独特的、富有生命气韵底蕴的地域文化情怀，我们该怎样理解呢？
（三）设计目的：让学生熟悉课文，让学生熟悉教师的教学安排。引导学生认认真真地走入文本。为教学推进奠定基础，同时，也培养学生的自主学习习惯。
四、教学目标
1、[知识与能力]了解秦地的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的一统。
2、[过程与方法]品味语言，体会出神入化场面、细节描写。
3、[情感态度与价值观]体会民俗文化，感受秦腔的生命底蕴。
课中
五、教学过程
（一）导入
1、导入内容：一方水土养育一方人。一方水土养育了一方的文化。这一方水土是怎样的水土，这一方人是怎样的人，这一方文化是怎样的文化呢？
2、设计目的：从大家熟知的话语导入，意在引起学生对水土、人和文化的注意，并能够更好地跟随贾平凹的《秦腔》了解秦地、秦人、秦腔。
（二）课前阅读反馈
1、反馈内容：
（1）你是怎样看待秦腔的。为“秦腔”添加恰当的定“ 的秦腔”。
（2）你在阅读过程中产生了哪些疑问？
2、设计目的：希望通过上述（1）和（2）这两个问题的课前阅读反馈，展示学生的学习成果，培养学生的学习兴趣和学习自信，同时也了解学生的学习关注点和学习困惑，以便更好安排教学内容，确定更有针对性的教学指向。
（三）明确学习目标
1、目标确认：
（1）[知识与能力]了解秦地的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的一统。
（2）[过程与方法]品味语言，体会出神入化场面、细节描写。
（3）[情感态度与价值观]体会民俗文化，感受秦腔的生命底蕴。
2、设计目的：通过学习目标的认定，发挥学生的自主学习热情，形成对学生自主学习的任务驱动，也更好地构建整节课的教学。
（四）相关知识介绍、了解
1、具体介绍内容
（1）秦腔知识简介
秦腔是我国戏曲四大声腔（昆腔、高腔、梆子腔、皮黄腔）中最古老、最丰富、最庞大的声腔体系，它的覆盖面极为广阔，主要流行于我国西北的陕西，是我国最大地方剧种，对许多剧种都有很大的影响。它历经秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清等历代发展日趋成熟，目前，秦腔所保留的剧目达700多个，为各剧种之首。
秦腔的唱腔、道白、板路、脸谱、身段、角色门类自成体系。秦腔也称“乱弹”，唱腔音色高亢激昂，粗犷朴实，用宽音大嗓，直起直落，用真嗓音演唱，保持了原始豪放的特点。
（2）秦腔唱段欣赏，播放秦腔唱段。
（3）秦人生命的五大要素：
（ 西凤酒 ） （长线辣子） （大爷卷烟 ） （牛肉泡馍 ） （秦腔）
2、设计目的：让学生站在文化的角度了解更多的学习知识，对秦地文化的一些要件有初步的知晓，为学生完成文本的深度解读奠定基础，课文学习要在“知”方面有所行动，这样才能形成课堂教学的“识”。也借这个环节，提高学生的学习兴趣。
（五）组织文本学习
1、自主学习
（1）学习内容：认真阅读课文，划分层次，并归纳内容。
（2）学习指引：先从秦腔没有被淘汰的基础入手【自然环境（自然基础），人文环境（文化基础、生活基础、生命基础）】，思考秦腔苍凉粗犷的特点，再认真领会秦腔融入秦人日常生活的一些具体表现，最后理解只有秦腔才能承载秦人喜怒哀乐的情绪。
（3）明确：
第一部分：（1~5自然段）
秦地——空旷平坦，厚重实在
秦腔——高亢激昂，沧桑悲凉
秦人——“二愣”粗犷，朴实豪放
以比较道出秦腔高亢宏大的特点，指出其生成与风土人情密不可分。
第二部分：（6~8自然段）
神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。
第三部分：（9自然段）
总结全文，强调只有也只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。
（4）设计目的：以比较明确的学习指引，对学生的自主学习做比较到位的指引，让学生能够通过自主学习，对文章的结构和文章的内容有比较好的了解，让学生明白，在语文学习中，课文尽管只是一个例子，但语文能力的形成却是需要通过一个个例子的学习慢慢累积起来的，学习一定要注重这一个个的例子，而且，这“注重”是学习个体的注重，强调学习的自我构建，形成学习的能力。
2、合作学习
（1）学习内容：文章表达。本文的表达很有特色，请从描写方法的运用和语言特色分析其具体特点。
（2）方法指引：在散文写作中，要表达到位，使文章有强烈的感染力，当然要恰当运用描写的方法，认真考虑本文使用了什么描写手法，并且找出具体文本。表达，依靠的是语言，要使语言具有穿透力，必须使语言生动有味，感人，让读者懂，感动。
（3）学习安排：学生在充分思考的基础上组织合作讨论，最后各小组形成一些共识。
（4）明确：
方法的运用——点面结合，运用侧面描写进行场面描写和细节描写
语言的特色——通俗（口语化）、幽默、雄浑
（5）设计目的：
希望学生通过合作学习环节的安排能够激励学生，达成学习的自我教育和自我赏识，促使学生对课文的考虑更为充分一些。通过合作学习的交流、讨论促使学生更好地理解课文，也希望合作学习环节让学生具备更好合作精神，培养学习自我纠正的品质。
3、引领学习
（1）学习内容：文化情怀。本文的写作和作者本身都具有鲜明的、独特的、富有生命气韵底蕴的地域文化情怀，我们该怎样理解呢？
（2）学习指引：首先要知道文化本身需要人的参与，从文本中找出秦人具有个性特征生活、生命表现，然后审视作者对这些表现所持的态度，以此理解本文的写作和作者本身的文化情怀（需要学生认认真真地深入文本，找到相应的文本具体内容）。
（3）学习安排：先自己认真思考，然后在老师有关问题的指引下，不断深入思考文化情怀。
（4）引导学生确定：
秦腔充满了苍凉而厚重的历史感。作者生于斯长于斯，热爱故土，笔底下凸现了黄土地人民的人情美。而秦腔正是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。“秦腔”不仅仅是秦地的剧种，更是中华民族的历史、文化和持久不衰的生命力的象征。
（5）设计目的：
学习要达到一定的高度，语文学习要有一定的生命思考的内涵，而这个对学生来说还是有一定的困难，但教学必须突破这个关口。希望通过教师的引领，让学生在充分利用文本的基础上能够进入较为深层次的思考，提高自己的生命感悟力。
（六）学习升华
1、师生共同朗读。
2、朗读内容：高亢，凸显生命的张力，豪放，点亮文化的色彩！
3、设计目的：激发学生持续学习的热情，形成教学的振动力，也利用这样的朗读为课堂教学画上一个完满的句号。
（七）学习回归与延伸
1、课后思考。
2、思考内容：
（1）总结学习本文的收获。
（2）根据学习，重新修改相关定语“ 的秦腔”。
（3）课文学完了，而文化的思索是永远没有结束的，你还想到了什么问题呢？
3、设计目的：让学生明白学习毕竟是自己不断提升的过程，学有余味。
课件12张PPT。 秦腔贾平凹粤教版选修4《中国现代散文选读》秦腔贾平凹我们的学习依托学而有本学而有知学而有韵学而有导学而有得粤教版选修4《中国现代散文选读》请提出你的阅读问题。通过阅读，对这篇文化散文，你想学点什么？我们的学习期待理解秦地的地理构造与秦腔的旋律惟妙惟肖的一统。 品味语言，体会出神入化的场面、细节描写。 体会民俗文化，感受秦腔的生命意蕴。 我们的学习目标 认识秦腔
秦腔是我国戏曲四大声腔（昆腔、高腔、梆子腔、皮黄腔）中最古老、最丰富、最庞大的声腔体系，它的覆盖面极为广阔，主要流行于我国西北的陕西，是我国最大地方剧种，对许多剧种都有很大的影响。它历经秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清等历代发展日趋成熟，目前，秦腔所保留的剧目达700多个，为各剧种之首。?????????
秦腔的唱腔、道白、板路、脸谱、身段、角色门类自成体系。秦腔也称“乱弹”，唱腔音色高亢激昂，粗犷朴实，用宽音大嗓，直起直落，用真嗓音演唱，保持了原始豪放的特点。我们的学习资料（一）秦人生命的五要素我们的学习资料（二）自主学习合作学习引导学习我们的学习进程
认真阅读课文，划分层次，并归纳其内容。请从描写方法的运用和语言特色的体现分析其表达特点。 理解文章和作者独特而富有生命底蕴的地域文化情怀。
方法指引：
先从秦腔没有被淘汰的基础入手（自然环境、人文环境），思考秦腔苍凉粗犷的特点。
再认真领会秦腔融入秦人日常生活的一些具体表现。
最后理解只有秦腔才能承载秦人喜怒哀乐的情绪。 第一部分：（1~5自然段）
以比较道出秦腔高亢宏大的特点，指出其生成与风土人情密不可分。
第二部分：（6~8自然段）
神情毕现地表现了秦人对秦腔的喜爱与痴迷。
第三部分：（9自然段）
只有也只有秦腔才能承载起秦人的喜怒哀乐。 归纳层意
方法指引：
在散文写作中，要表达到位，使文章具有强烈的感染力，当然要恰当运用描写的方法，认真考虑本文使用了哪些描写手法，并找出文本中的具体内容。
表达，依靠的是语言，要使语言具有穿透力，必须使语言生动有味，感人，请思考文章语言为什么能让读者读懂，感动。
先个人充分理解，然后同桌讨论，并做好记录。
方法的运用——点面结合，运用侧面描写，
进行场面描写和细节描写
语言的特色——通俗（口语化）、
幽默、雄浑文章表达方法指引：
首先要知道文化本身需要人的参与，从文本中找出秦人具有个性特征生活、生命表现，然后审视作者对这些表现所持的态度，以此理解本文的写作和作者本身的文化情怀。 作者生于斯长于斯，热爱故土，笔底下凸现了黄土地人民的人情美。而秦腔正是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。
“秦腔”不仅仅是秦地的剧种，更是中华民族的历史、文化和持久不衰的生命力的象征。文化情怀我们的学习总结 1、用自己的话语谈谈自己的学习收获。
2、根据课堂学习，修正“ 的秦腔”的表述。
3、课文学完了，而对文化的思索是永远没有结束的，你还想到了什么问题呢？ 秦腔豪放，点亮文化的色彩！高亢，凸显生命的张力，
