5 宿建德江 课件
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课件51张PPT。山水田园诗之《宿建德江》三水华侨中学邓翠群【教学目标】
１、了解盛唐“山水田园诗”的特点，学习鉴赏田园诗的方法。
２、准确把握这首诗的的思想内容及其艺术风格。
【教学重点】了解“山水田园诗”的特点；学会赏析诗歌。
【教学难点】 学会赏析诗歌（方法指导：仔细品味诗歌所创造的意境，结合诗人的生平遭遇来理解诗歌的主旨。）
【教学时数】1课时 课前预习布置预习作业：
１、认真阅读诗歌，体会诗歌的意境。
2、请选修美术的学生根据诗歌内容画一幅画；
3、请选修音乐的学生根据诗歌谱曲；
一、介绍山水田园诗的历史：
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。诗的中间两联往往对仗工整。
山水诗源于南朝谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。二、分析重点：景物特征
主题：①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。 ④描写羁旅愁思或怀才不遇的不幸遭遇，
鉴赏中常用到的术语：意境----壮阔、开阔、深邃、闲适恬静、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安谧、
思想内容 (情感)—— 热爱自然 向往自由 归隐 闲适淡泊 悠然自得
表现手法 —— 借景抒情 白描 动静结合
语言特点 —— 清新自然 质朴自然 清新洗练作者介绍三、作者介绍（一）孟浩然之生平：(689—740)，四十岁以前一直住在襄阳，四十岁时到长安考过一次进士，然而却没有考上，从此也就不得不断了做官的念头，在江浙一带游历了几年之后，最终死在襄阳。晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。他的田园诗侧重描写隐居的种种高雅生活和闲情逸致，诸如高士的孤怀、隐居的幽寂、登临的清兴、静夜的相思。他的山水诗注意对生活的领悟，不雕琢，浑然而就，创造出许多清空的意境。艺术上孟浩然以比兴寄托和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力，以白描手法写景抒情，形成了冲淡清旷的风格。代表作有《春晓》、《过故人庄》、《宿建德江》、《望洞庭湖赠张丞相》.
春晓 (孟浩然) 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少 过故人庄 （孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 望洞庭湖赠张丞相 （孟浩然） 八月湖水平， 涵虚混太清。 气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。 欲济无舟楫， 端居耻圣明。 坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。 岁暮归南山（孟浩然） 北阙休上书，南山归敝庐。 不才明主弃，多病故人疏。 白发催年老，青阳逼岁除。 永怀愁不寐，松月夜窗墟。 不才明主弃，多病故人疏 襄阳诗人孟浩然，四十岁到了京城长安，想要谋个官。王维非常欣赏孟浩然的才华，一天早上，他邀请孟浩然到自己办公室交流诗歌创作经验。凑巧，当朝皇帝李隆基突然来到，情急之下，孟浩然便藏匿到床底下。王维不敢隐瞒，如实禀告了皇帝。唐明皇听后不但不怪罪，还挺高兴，说“我很早就听说过这个人了”。于是命孟浩然从床底下出来，拜见皇帝。唐明皇问：“你带诗文作品来了吗？”孟浩然答：“不巧没有带来所写诗文。”唐明皇就让他背诵几篇听听，孟浩然奉命背诵了起来：“……北阙休上书，南山归卧庐。不才明主弃，多病故人疏”，听到这里，唐明皇脸就拉长了，很不高兴，说：“朕并没有不要人才，本来是你自己不求进取，你怎么反而写了这样的作品（潜台词：来无故讥讽我）！”于是便打发孟浩然回了老家，让他继续隐居，一辈子都不给他做官的机会。 （二） 孟浩然之山水田园诗
主要内容：
1）隐居山林的逸趣：《过故人庄》
2）怀才不遇的苦闷：《岁暮归南山》
3）客居在外的愁思：《宿建德江》 四、《宿建德江》写作背景此诗作于开元十八年(730)漫游吴越之时。当时，孟浩然告别隐居生活，踌躇满志来到长安参加科举考试，想实现自己为国效力的政治抱负。但是，孟浩然科举考试失利，未能中进士，失意东归。途经建德江时，愁绪无法排遣，然而，当黄昏来临，明月当空之际，这建德江周围的景物却触发了诗人的灵感。于是，一首名垂千古的写景抒情小诗就这样诞生了。 研习活动一：
小组讨论或独立思考，领悟《宿建德江》中的象中之“意”。
研习活动一：
小组讨论或独立思考，领悟《宿建德江》中的象中之 “意”。思考:
从题目看,这是一首写什么内容的诗歌?
表现诗人的情感的(全诗的诗眼) 的是哪个字?
诗歌后两句描写了哪些意象?写景顺序怎样?表达了诗人怎样的感情?1.从题目看,这是一首写什么内容的诗歌?宿,客:羁旅(客居在外) 之愁，愁2.全诗的诗眼是“愁”字。自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁—秦观3、剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头—李煜
4、问君能有几多愁,恰似一江春水向东流—李煜
6 、白发三千丈，缘愁似个长 —李白
7 、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 —李白
8 、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。—李白
9、 5、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 —贺铸１、只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁—李清照
2 、这次第,怎一个愁字了得? —李清照诗句赏析诗的起句“移舟泊烟渚”，渚,[zhǔ],水中小块陆地.泊，停船过夜。诗人停船在一个烟雾朦胧的小洲边。这一句点题，为下文抒情写景作准备。
“日暮客愁新”，客，诗人自指。日暮，黄昏时分。“客愁新”，诗人又有了新的愁思。
思考：日暮为什么会撩诗人新的愁绪呢？请结合下列诗句谈谈自己的看法。君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于兮，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思？（《诗经·君子于役》）
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》
诗歌后两句描写了哪些意象?写景顺序怎样?意象:旷野,天空,树木,江水,明月
写景顺序:由远及近,由高到低赏析后两句
“野旷天低树”是“日暮”泊舟所见；原野空旷，天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去,空旷的原野使人孤寂.
“江清月近人”，表明时已夜晚，明月在天，倒影在水中，诗人于船上俯视江水，看见月亮是如此之近，这情景让诗人感到冷清。这两句一写远眺，一写近观，给人既辽远又逼真之感.
意境:辽远 清淡清人黄叔灿<<唐诗笺注>>:“‘野旷’一联，人但赏其写景之妙，不知其即景而言旅情，有诗外味。”你是怎样理解这诗外之意的？“野旷天低树”写出旷野的空旷寂寥，在这个广阔的天地之中，人显得孤独寂寞，这时，只有江中的孤月与自己亲近，寂寞之心似乎寻得了慰藉，但这一点喜悦不能驱散诗人的团团新愁，诗人带着多年的准备、多年的希望奔赴长安，而今却只能还着一腔被弃置的忧愤南巡吴越。此刻，他孑然一身，面对着这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羁旅的惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的幻灭，人生的坎坷……千愁万绪，不禁纷来沓至，涌上心头。“ 江清月近人”，这画面让我们一见到的清澈平静的江水，以及水中的明月伴着船上的诗人；可那画面上见不到而应该体味到的，则是诗人的愁心已经随着江水流入思想翻腾的海洋。这一隐一现，一虚一实，相互映衬，相互补充，正构成一个人宿建德江，心随月去的意境。意象意境意象:旷野,天空,树木---空旷寂寥
江水,明月--- 清澈皎洁,
诗人－－羁旅者研习活动二：展示美术生根据诗歌内容绘的画.并说出作画的理由.
师生评论：对照诗歌内容，看同学们的画画对了没有。
看哪一幅画最接近诗歌的意境。学生习作1：宿建德江1学生习作２：宿建德江2学生习作４：宿建德江4学生习作5：宿建德江5学生习作6：宿建德江6学生习作7：宿建德江7学生习作8：宿建德江8学生习作9：宿建德江9学生习作10：宿建德江10学生习作12：宿建德江12学生习作13：宿建德江13学生习作14：宿建德江14宿建德江(网上下载)诗画对比1、船停泊的地方？
“渚”是小洲，水边的小块陆地。大部分同学把船画在水中央，或者画在岸边，错了！
２、诗人在哪里？
有的人没有把诗人画到画里，船是空的。错了！
有的把人物画在亭台楼阁上。错了！
3、有树否？水清否？画面辽阔否？
教师鼓励。请画得好的同学谈谈对这幅画的构思。研习活动三：2、让选修音乐的李佳凡同学播放根据诗歌内容谱曲的录音，说说谱曲的理由。同学评论。教师鼓励。意象意境意象:旷野,天空,树木---空旷寂寥
江水,明月--- 清澈皎洁,意境:辽远 清淡
写景顺序:由远及近,由高到低小结思想感情:愁:羁旅的惆怅，故乡的思念,仕途的失意等等.
风格：冲淡清旷(淡而有味，含而不露，自然流出，风韵天成，颇有特色) 。
表现手法：白描手法，虚实结合。总结：如何鉴赏山水田园诗1．知作者。
一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。 2．析物象
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感彩，为表达诗的特定情感服务。所以，准确把握了山水田园形象的特征有助于进一步深入了解作者的寓意，体味诗歌情景交融的意境。
3．看手法
①描写景物的角度：高低、远近、明暗、俯仰、绘形、绘声、绘色。
② 描写景物的技巧 ：动静结合 （以动衬静、以声衬静、化静为动） 点面结合 虚实相生 （化虚为实） 正面描写与侧面描写 拟人
③抒情方式 ：借景抒情（情景交融）寓情于景(或物) 乐景衬哀情或哀景写乐情
4．明主旨：热爱自然 热爱生活 渴望归隐 向往田园 厌恶官场 憎恶黑暗 远离尘俗闲
有关”月”的诗句
明月几时有？把酒问青天。 举杯邀明月，对影成三人。 海上共明月，天涯共此时。 今夜鄜州月，闺中只独看。 人生如梦，一尊还酹江月。 露从今夜白，月是故乡明 。 料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 星垂平野阔，月涌大江流。 明月松间照，清泉石上流。 春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中！ 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 秦时明月汉时关，万里长征人未还。有关”月”的诗句春风又绿江南岸，明月何时照我还。 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 二十四桥明月夜， 玉人何处教吹箫。 又闻子规啼夜月，愁空山。 人生得意须尽欢， 莫使金樽空对月。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼 。 月上柳梢头，人约黄昏后 。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 我寄晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 愁心与明月，随君直到夜郎西。 二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。 知识链接
诗中的“景”或“物”（包括人）已不是一般意义上的景物，它们往往承载着诗人强烈的主观色彩，蕴含着丰富的意旨，寄托着诗人复杂的情感，暗示着深刻的哲理，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了极富美感的“形象”。因此，诗中的形象又称为意象。而一系列相关意象的组合，就构成具有特定意义的意境（壮阔、开阔、深邃、闲适恬静、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安谧、平和······），诗人借此来渲染烘托自己的思想感情。
１、了解盛唐“山水田园诗”的特点，学习鉴赏田园诗的方法。
２、准确把握这首诗的的思想内容及其艺术风格。
【教学重点】了解“山水田园诗”的特点；学会赏析诗歌。
【教学难点】 学会赏析诗歌（方法指导：仔细品味诗歌所创造的意境，结合诗人的生平遭遇来理解诗歌的主旨。）
【教学时数】1课时 课前预习布置预习作业：
１、认真阅读诗歌，体会诗歌的意境。
2、请选修美术的学生根据诗歌内容画一幅画；
3、请选修音乐的学生根据诗歌谱曲；
一、介绍山水田园诗的历史：
这类诗以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长。诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。诗的中间两联往往对仗工整。
山水诗源于南朝谢灵运，田园诗源于晋代陶渊明，以唐代王维、孟浩然为代表。二、分析重点：景物特征
主题：①归隐田园，钟情山水；②描绘山川美景，热爱祖国河山；③厌弃官场黑暗，抒发闲适情调，表达自己决不同流合污的高洁品格。 ④描写羁旅愁思或怀才不遇的不幸遭遇，
鉴赏中常用到的术语：意境----壮阔、开阔、深邃、闲适恬静、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安谧、
思想内容 (情感)—— 热爱自然 向往自由 归隐 闲适淡泊 悠然自得
表现手法 —— 借景抒情 白描 动静结合
语言特点 —— 清新自然 质朴自然 清新洗练作者介绍三、作者介绍（一）孟浩然之生平：(689—740)，四十岁以前一直住在襄阳，四十岁时到长安考过一次进士，然而却没有考上，从此也就不得不断了做官的念头，在江浙一带游历了几年之后，最终死在襄阳。晚年张九龄为荆州长史，聘他为幕僚。他的田园诗侧重描写隐居的种种高雅生活和闲情逸致，诸如高士的孤怀、隐居的幽寂、登临的清兴、静夜的相思。他的山水诗注意对生活的领悟，不雕琢，浑然而就，创造出许多清空的意境。艺术上孟浩然以比兴寄托和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力，以白描手法写景抒情，形成了冲淡清旷的风格。代表作有《春晓》、《过故人庄》、《宿建德江》、《望洞庭湖赠张丞相》.
春晓 (孟浩然) 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
夜来风雨声，花落知多少 过故人庄 （孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。 开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。 望洞庭湖赠张丞相 （孟浩然） 八月湖水平， 涵虚混太清。 气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。 欲济无舟楫， 端居耻圣明。 坐观垂钓者， 徒有羡鱼情。 岁暮归南山（孟浩然） 北阙休上书，南山归敝庐。 不才明主弃，多病故人疏。 白发催年老，青阳逼岁除。 永怀愁不寐，松月夜窗墟。 不才明主弃，多病故人疏 襄阳诗人孟浩然，四十岁到了京城长安，想要谋个官。王维非常欣赏孟浩然的才华，一天早上，他邀请孟浩然到自己办公室交流诗歌创作经验。凑巧，当朝皇帝李隆基突然来到，情急之下，孟浩然便藏匿到床底下。王维不敢隐瞒，如实禀告了皇帝。唐明皇听后不但不怪罪，还挺高兴，说“我很早就听说过这个人了”。于是命孟浩然从床底下出来，拜见皇帝。唐明皇问：“你带诗文作品来了吗？”孟浩然答：“不巧没有带来所写诗文。”唐明皇就让他背诵几篇听听，孟浩然奉命背诵了起来：“……北阙休上书，南山归卧庐。不才明主弃，多病故人疏”，听到这里，唐明皇脸就拉长了，很不高兴，说：“朕并没有不要人才，本来是你自己不求进取，你怎么反而写了这样的作品（潜台词：来无故讥讽我）！”于是便打发孟浩然回了老家，让他继续隐居，一辈子都不给他做官的机会。 （二） 孟浩然之山水田园诗
主要内容：
1）隐居山林的逸趣：《过故人庄》
2）怀才不遇的苦闷：《岁暮归南山》
3）客居在外的愁思：《宿建德江》 四、《宿建德江》写作背景此诗作于开元十八年(730)漫游吴越之时。当时，孟浩然告别隐居生活，踌躇满志来到长安参加科举考试，想实现自己为国效力的政治抱负。但是，孟浩然科举考试失利，未能中进士，失意东归。途经建德江时，愁绪无法排遣，然而，当黄昏来临，明月当空之际，这建德江周围的景物却触发了诗人的灵感。于是，一首名垂千古的写景抒情小诗就这样诞生了。 研习活动一：
小组讨论或独立思考，领悟《宿建德江》中的象中之“意”。
研习活动一：
小组讨论或独立思考，领悟《宿建德江》中的象中之 “意”。思考:
从题目看,这是一首写什么内容的诗歌?
表现诗人的情感的(全诗的诗眼) 的是哪个字?
诗歌后两句描写了哪些意象?写景顺序怎样?表达了诗人怎样的感情?1.从题目看,这是一首写什么内容的诗歌?宿,客:羁旅(客居在外) 之愁，愁2.全诗的诗眼是“愁”字。自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁—秦观3、剪不断，理还乱，是离愁，别有一番滋味在心头—李煜
4、问君能有几多愁,恰似一江春水向东流—李煜
6 、白发三千丈，缘愁似个长 —李白
7 、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 —李白
8 、抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。—李白
9、 5、试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。 —贺铸１、只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁—李清照
2 、这次第,怎一个愁字了得? —李清照诗句赏析诗的起句“移舟泊烟渚”，渚,[zhǔ],水中小块陆地.泊，停船过夜。诗人停船在一个烟雾朦胧的小洲边。这一句点题，为下文抒情写景作准备。
“日暮客愁新”，客，诗人自指。日暮，黄昏时分。“客愁新”，诗人又有了新的愁思。
思考：日暮为什么会撩诗人新的愁绪呢？请结合下列诗句谈谈自己的看法。君子于役，不知其期，曷至哉？鸡栖于兮，日之夕矣，羊牛下来，君子于役，如之何勿思？（《诗经·君子于役》）
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。（崔颢《黄鹤楼》
诗歌后两句描写了哪些意象?写景顺序怎样?意象:旷野,天空,树木,江水,明月
写景顺序:由远及近,由高到低赏析后两句
“野旷天低树”是“日暮”泊舟所见；原野空旷，天空在与地平线相接的地方从树梢顶上倾斜下去,空旷的原野使人孤寂.
“江清月近人”，表明时已夜晚，明月在天，倒影在水中，诗人于船上俯视江水，看见月亮是如此之近，这情景让诗人感到冷清。这两句一写远眺，一写近观，给人既辽远又逼真之感.
意境:辽远 清淡清人黄叔灿<<唐诗笺注>>:“‘野旷’一联，人但赏其写景之妙，不知其即景而言旅情，有诗外味。”你是怎样理解这诗外之意的？“野旷天低树”写出旷野的空旷寂寥，在这个广阔的天地之中，人显得孤独寂寞，这时，只有江中的孤月与自己亲近，寂寞之心似乎寻得了慰藉，但这一点喜悦不能驱散诗人的团团新愁，诗人带着多年的准备、多年的希望奔赴长安，而今却只能还着一腔被弃置的忧愤南巡吴越。此刻，他孑然一身，面对着这四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟的景色，那羁旅的惆怅，故乡的思念，仕途的失意，理想的幻灭，人生的坎坷……千愁万绪，不禁纷来沓至，涌上心头。“ 江清月近人”，这画面让我们一见到的清澈平静的江水，以及水中的明月伴着船上的诗人；可那画面上见不到而应该体味到的，则是诗人的愁心已经随着江水流入思想翻腾的海洋。这一隐一现，一虚一实，相互映衬，相互补充，正构成一个人宿建德江，心随月去的意境。意象意境意象:旷野,天空,树木---空旷寂寥
江水,明月--- 清澈皎洁,
诗人－－羁旅者研习活动二：展示美术生根据诗歌内容绘的画.并说出作画的理由.
师生评论：对照诗歌内容，看同学们的画画对了没有。
看哪一幅画最接近诗歌的意境。学生习作1：宿建德江1学生习作２：宿建德江2学生习作４：宿建德江4学生习作5：宿建德江5学生习作6：宿建德江6学生习作7：宿建德江7学生习作8：宿建德江8学生习作9：宿建德江9学生习作10：宿建德江10学生习作12：宿建德江12学生习作13：宿建德江13学生习作14：宿建德江14宿建德江(网上下载)诗画对比1、船停泊的地方？
“渚”是小洲，水边的小块陆地。大部分同学把船画在水中央，或者画在岸边，错了！
２、诗人在哪里？
有的人没有把诗人画到画里，船是空的。错了！
有的把人物画在亭台楼阁上。错了！
3、有树否？水清否？画面辽阔否？
教师鼓励。请画得好的同学谈谈对这幅画的构思。研习活动三：2、让选修音乐的李佳凡同学播放根据诗歌内容谱曲的录音，说说谱曲的理由。同学评论。教师鼓励。意象意境意象:旷野,天空,树木---空旷寂寥
江水,明月--- 清澈皎洁,意境:辽远 清淡
写景顺序:由远及近,由高到低小结思想感情:愁:羁旅的惆怅，故乡的思念,仕途的失意等等.
风格：冲淡清旷(淡而有味，含而不露，自然流出，风韵天成，颇有特色) 。
表现手法：白描手法，虚实结合。总结：如何鉴赏山水田园诗1．知作者。
一般的写景诗，字里行间透出的情感都是比较容易把握的，但一些表面上纯粹是写景的山水小诗，就不那么好理解了。这就要求我们对作者的身世，当时的时代背景有一定的了解，即知人论世，才可能准确地领会诗人写景所表现出的情感。 2．析物象
通过描写景物来抒发感情，是中国古典诗的一大特色，山水田园诗更是如此。自然景物一经诗人摄入笔端，就必然带上诗人的感彩，为表达诗的特定情感服务。所以，准确把握了山水田园形象的特征有助于进一步深入了解作者的寓意，体味诗歌情景交融的意境。
3．看手法
①描写景物的角度：高低、远近、明暗、俯仰、绘形、绘声、绘色。
② 描写景物的技巧 ：动静结合 （以动衬静、以声衬静、化静为动） 点面结合 虚实相生 （化虚为实） 正面描写与侧面描写 拟人
③抒情方式 ：借景抒情（情景交融）寓情于景(或物) 乐景衬哀情或哀景写乐情
4．明主旨：热爱自然 热爱生活 渴望归隐 向往田园 厌恶官场 憎恶黑暗 远离尘俗闲
有关”月”的诗句
明月几时有？把酒问青天。 举杯邀明月，对影成三人。 海上共明月，天涯共此时。 今夜鄜州月，闺中只独看。 人生如梦，一尊还酹江月。 露从今夜白，月是故乡明 。 料得年年肠断处，明月夜，短松冈。 今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。 明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。 星垂平野阔，月涌大江流。 明月松间照，清泉石上流。 春花秋月何时了，往事知多少？小楼昨夜又东风，故国不堪回首明月中！ 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。 无言独上西楼，月如钩，寂寞梧桐深院锁清秋。 秦时明月汉时关，万里长征人未还。有关”月”的诗句春风又绿江南岸，明月何时照我还。 烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。 二十四桥明月夜， 玉人何处教吹箫。 又闻子规啼夜月，愁空山。 人生得意须尽欢， 莫使金樽空对月。 云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼 。 月上柳梢头，人约黄昏后 。 人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。 我寄晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。 愁心与明月，随君直到夜郎西。 二十四桥仍在，波心荡，冷月无声。 知识链接
诗中的“景”或“物”（包括人）已不是一般意义上的景物，它们往往承载着诗人强烈的主观色彩，蕴含着丰富的意旨，寄托着诗人复杂的情感，暗示着深刻的哲理，其客观之“象”与主观之“意”共同构成了极富美感的“形象”。因此，诗中的形象又称为意象。而一系列相关意象的组合，就构成具有特定意义的意境（壮阔、开阔、深邃、闲适恬静、清幽、清新、自然、幽美、淡雅、安谧、平和······），诗人借此来渲染烘托自己的思想感情。