19 怀疑与学问 课件(共40张PPT)

(共40张PPT)
◎文化自信：理解怀疑精神的内涵及重要意义。培养怀疑精神，学会在求学过程中做到不轻信、善思辨。
◎语言运用：理解课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。
◎思维能力：学习本文的论证方法，把握议论文严密的论证结构。（重点）
◎审美创造：结合具体语段体会本文逻辑严密、语言准确的特点。（难点）
九年级语文上册
第一课时
第二课时
19 怀疑与学问
PART 1
儒家经典《中庸》中有一句话：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”由此可以看出中国古人做学问就非常注重“质疑精神”。我国现代有一位著名的历史学家顾颉刚，他在做学问时也特别喜欢提出疑问并考证。今天，我们就来学习他的一篇议论文《怀疑与学问》，看看他有什么疑问。
1.学习本文先作论述后提出论点的写法和层进式论证法、对比论证法。（难点）
2.学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的语言。（重点）
3.认识“怀疑”“思索”对做学问及文化进步的重要意义。（素养）
第一课时
学习目标
顾颉刚（1893—1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。历史学家。著述颇丰，为古史辨派创始人之一和主要代表。
代表作品：《秦汉的方士和儒生》（原名《汉代学术史略》）《三皇考》《史林杂识初编》等。
知识备查
本文选自《宝树园文存》卷三（中华书局2011年版）。1922年，顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间他与胡适和钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。在1923年提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起了一场古史大论战。1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑古”为旗帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。
背景资料
知识备查
读一读
预习检查
颐
妄
滞
折
俗
墨
譬
塾
辩
颉
虚妄
攻
萤
程
虚
流
守
扣
论
不
自破
腐草为
yí
wàng
zhì
zhé
sú
mò
pì
shú
biàn
jié
xū wàng
gōng
yíng
停
如
师
顾
刚
（ ）折跟头
（ ）打折
（ ）折本
折
shé
zhē
zhé
多音字
预习检查
（ ）析
zài
cái
zāi
载重（ ）
裁剪（ ）
栽树（ ）
biàn
（ ）论
（ ）子
形近字
预习检查
辨
辩
辫
虚妄：
墨守：
不攻自破：
辨伪去妄：
停滞：
盲从：
流俗：
没有事实根据的。
表示因循守旧，不肯改进。
不用攻击，自己就溃败了。形容观点、情节等站不住脚，经不起反驳或责问。
辨别虚假的并除去不合实际的。
指因为受到阻碍，不能顺利地运动或发展。
不问是非地附和别人；盲目随从。
指社会上流行的风俗习惯（含贬义）。
词语解释
预习检查
整体感知
请同学们自由读课文，边读边找出课文的中心论点和分论点。
整体感知
学则须疑
怀疑在消极方面辨伪去妄的必须步骤
怀疑也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件
中心论点
分论点一
分论点二
分论点与总论点之间有何联系？
中心论点：
学则须疑
分论点：
1. 怀疑是消极方面辩伪去妄的必须步骤。
2. 怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
证明
整体感知
1.说说作者是如何提出中心论点的？
“学者先要会疑。”——程颐
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”——张载
引用名言，提出观点：
做学问要有怀疑精神。
精读细研
2.引用学者的名言以提出论点，这种写法有什么好处？
引用名言，意在表明做学问要有怀疑的精神，也要善于怀疑。既提出了本文的中心论点——做学问“须疑”与“会疑”，同时学者的名言本身也是一个证明论点的有力论据，这就使得论点更有说服力。也使文章开头显得活泼有新意，吸引读者的阅读兴趣。
精读细研
精读细研
3. 说说文章是怎样论证“怀疑是消极方面辨伪去妄的必要步骤”的，其中运用了哪些论证方法。
①学问的基础是事实和证据。
②事实和证据的两种来源。
③举例说明。譬如在国难危急的时候……
④做学问所依据的材料也有两种：自己亲见的事实根据；别人的传说。
因果
（1）指出做学问要有怀疑精神的依据。
例证法
（2）论述怀疑精神是做一切学问的基本条件。
精读细研
①指出怀疑精神的必要性。
②用“三皇五帝”的事例说明。
③用“腐草为萤”的事例说明。
怀疑精神是做学问的基本条件。
例证法
（3）论述求知需有怀疑精神，不应盲从迷信。
精读细研
①对于任何学问都要先怀疑。
②提出“怀疑”“思索”“辨别”三步，正反两面论证。
③引用孟子名言进行论证。
求知要有怀疑精神，不应该盲从迷信。
引证法
对比论证
道理论证
精读细研
指出做学问要有怀疑精神的依据。
论述怀疑精神是做一切学问的基本条件。
论述求知需有怀疑精神，不应盲从迷信。
得出结论
说一说：在论述的过程中，第3段在文章中起到什么作用？
精读细研
1.引出下文，使文章上下紧紧相联。
2.形成层进，使文章论说深入一步，进了一层。
3.铺石垫基，使文章的说服力增强。
方法指导一
“分析判断论证方法及作用”是中考考点之一。常见的论证方法有四种：举例论证、道理论证、比喻论证、对比论证。
命题方式：“请指出下面句子所运用的论证方法”“画线句子运用了什么论证方法？有什么作用？”等。
举例论证：通过举具体的事例加以论证，从而使论证更具体、更有说明力。格式：使用了举例论证的论证方法，列举……（概括事例）证明了……（如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点），从而使论证更具体更有说服力。
精读细研
方法指导二
对比论证：对比论证的作用就是突出强调。
格式：使用了对比论证的论证方法，将……和……加以比较，突出强调了……的观点。
道理论证：通过讲道理的方式证明论点，使论证更概括更深入。
格式：使用了道理论证的论证方法， 论证了……的观点，从而使论证更概括更深入。
精读细研
精读细研
4. 说说文章是怎样论证“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”的？
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
总结上文
提出下文论点
承上启下，使论述逐层深入。
1.通过正反对比证明怀疑精神对治学的重要性。
2.用戴震和笛卡儿等人的例子论证论点。
3.正面论述了一切学问家以怀疑精神做学问，会对文化建设起巨大作用。
4.反面补述墨守前人旧说的恶果。
精读细研
怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件：
讨论：“怀疑精神”的内涵到底是什么？它对做学问有什么重要意义？
（1）示例：对于传说的话，应当经过一番思考，不随便轻信的态度，就是作者所说的怀疑精神。
（2）示例：怀疑精神是做一切学问的基本条件，是做学问的前提。
精读细研
第二课时
上一节课，我们整体感知了文章内容，弄清了文章的脉络。今天我们再来详细探讨一下文章在语言运用方面有哪些可取之处。
不能。因为这三个步骤是依照人们认识事物的过程，先对事物产生怀疑，再进一步思索疑点，辨明正确与错误，所以前后顺序不能对换。
1.“怀疑”“思索”“辨别”这三步骤能否前后对换？为什么？
合作探究
合作探究
一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说：要这样才能有更新更善的学说产生。
2.结合上下文，揣摩下面的文字，回答问题。
【1】开头的“一切”是否太绝对了？对此，你怎么看？
不绝对。凡是称得上学问家的，都具备怀疑精神，没有这种精神，也成不了学问家。
合作探究
【2】这段文字中有四个带“常常” 的短句，它们的顺序是否可以任意调整？为什么？
顺序不能调整。因为这四个“常常……” 是“一切学问家”对“流俗传说”“过去学者的学说”从“怀疑”到“修正”的认识发展过程，是符合逻辑的，体现了议论文语言严谨的特点。
3.文章最后一句中 ，“学术”和“文化”这两个词能互换吗？
合作探究
若使后之学者都墨守前人的旧说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。
不能互换。因为“学术”是人类众多的“文化”活动中的一种， “一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了”，是从部分说到整体，互换位置后就讲不通了。
怀疑
学问
？
！
提出中心论点（第1、2段）
治学必须有怀疑精神
（学则须疑）
分论点一
（第3—5段）
怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤
对于传说
举例论证
对于书本
对于学问
对比论证、道理论证
分论点二
（第6段）
怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件
常怀疑、常辩论、常评判、常修正
举例论证、对比论证
思维导图
这篇议论文引用名言提出中心论点，运用举例论证、道理论证和对比论证等论证方法，论证了治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说、启迪新发明的观点，告诫学者不要随便盲从或迷信。
主旨归纳
三皇五帝
三皇五帝指传说中远古时代的帝王。历史上，关于三皇有七种不同说法：①天皇、地皇、人皇；②天皇、地皇、泰皇；③伏羲、女娲、神农；④伏羲、神农、祝融；⑤燧人、伏羲、神农；⑥伏羲、神农、共工；⑦伏羲、神农、黄帝。现在大家比较赞成三皇是指燧人、伏羲、神农的说法。五帝比较一致的说法是指黄帝、颛顼、帝喾、唐尧和虞舜。
拓展延伸
有关治学的名言
1.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 ——《中庸》
2.君子不隐其短。不知则问，不能则学。 ——董仲舒
3.读书患不多，思义患不明。患足已不学，既学患不行。
——韩愈
4.学贵心悟，守旧无功。 ——张载
5.前辈谓“学贵知疑”，小疑则小进，大疑则大进。
——陈献章
6.学贵精不贵博。 ——戴震
7.读书无疑者，须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。 ——朱熹
8.为学患无疑，疑则有进。 ——陆九渊
祖冲之的怀疑精神
南北朝时期杰出的数学家、天文学家祖冲之，从小就对数学和天文学有着非常浓厚的兴趣。他“专攻数术，搜炼古今”，但决不“虚推古人”，决不把自己束缚在古籍文献及前人成说之中。他从研究数学开始就敢于怀疑前人的陈腐学说，敢于推翻前人的错误理论，并且能够批判地接受前人的科学遗产。在青年时他就对张衡和郑玄等人的学术成就进行了仔细研究，并且校正了其中的一些错误，取得了许多有价值的研究成果。后来他又发现天文学家何承天编写的《元嘉历》存在许多错误，于是着手重编了新的历法——《大明历》。这一部著作是当时最科学最进步的历法，为后世的天文研究提供了正确的参考。
语言运用
举例论证
举例论证，是指运用典型事例来证明论点的方法。本文就多次列举典型事例，具体有力地证明作者的论点，增强了说服力。请你也运用举例论证的方法写一段话，论证“人生需要一点埋头精神”这一观点。
写作策略
①首先理解观点“人生需要一点埋头精神”的内涵；
②围绕这个观点选择能论证它的典型事例，依据“什么人做了什么事”的形式概括事例即可。
写作实践
纵览古今，很多成绩的背后，都有“十年寒窗”的苦功。李时珍写《本草纲目》花了27年；徐霞客写《徐霞客游记》花了34年；马克思著《资本论》用了40年；屠呦呦整理了2000多个药方，最终提取出青蒿素……可见，人生要有所收获，的确需要一点“埋头”的精神。
举李时珍、徐霞客、马克思等人的例子论证观点。
教学反思
本课从儒家经典切入，引出议论，带领学生读标题、读名言、读关键句、读经典片段，按照“词—句—段—篇”的方式帮助学生掌握阅读一般议论文的方法。通过梳理文章的论证思路，帮助学生准确把握文章由浅入深、层层深入的论证结构；品析语言的同时又让学生感受到作者逻辑思维的严密性，为一般议论文的写作打下基础。尤其是设置补写论据、质疑问难的训练活动，让学生在听说读写中学以致用，培养他们的怀疑精神。