九年级上册第五单元 口语交际 讨论 课件(共27张PPT)

(共27张PPT)
◎文化自信：在讨论中集思广益，认识到合作的重要性。
◎语言运用：学习并运用常见的方法开展讨论。积极发言，培养语言表达、沟通能力。（难点）
◎思维能力：了解讨论的意义和作用，掌握讨论的特点与规则。（重点）
◎审美创造：在讨论的过程中感受语言的魅力。
九年级语文上册
口语交际 讨论
PART 1
子路、曾晳、冉有、公西华陪孔子坐着。孔子让他们各自谈谈自己的志向。子路说如果让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。子路说完，孔子微微一笑。冉有说他只能治理一个小国。公西华则有志于礼乐教化的事。曾晳说向往天下太平、人民安乐的生活。等几个弟子说完，孔子长叹一声说：“我是赞成曾晳的想法呀！”
孔子认为治理国家要讲礼让，可子路一点都不谦虚；对冉有没有正面加以评论，但可以看出是满意的；认为公西华低估了自己，完全可以担任更重要的工作；赞同曾晳的志向，因为曾晳希望社会上人人懂礼爱乐、天下太平、社会大同。
同学们，在这个故事里，孔子和弟子们围绕什么话题在讨论？对于四位弟子的见解，孔子是怎样的态度呢？
了解讨论的意义和作用，掌握讨论的特点和规则。
学习组织开展讨论的基本程序和方法，并加以运用。
积极发言，主动地表达自己的观点，培养语言表达、沟通能力。
学习目标
一、什么是“讨论”？　
“讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论。在生活或学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，寻求共识或解决问题的方法。
知识备查
讨论的原则大致可以概括为十二个字：紧扣议题，言无不尽，包容合作。讨论要围绕议题展开，有的放矢，突出重点，切不可东扯西拉，离题万里，不能把讨论当成了漫无边际的聊天。每个参与讨论的发言者都要积极发言，讨论才能成功，不要因为觉得自己“没想好”而缄口不言。讨论时，即使观点不同，也应理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同的看法，保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行。
二、讨论应该遵循的原则
【1】预先公布相关要求；
【2】主持人要保持中立；
【3】参与者发言机会均等；
【4】发言观点要明确；
【5】发言时间与次数受限；
【6】不同问题依次讨论；
【7】就事论事，文明表达；
【8】尊重发言的完整性。
三、讨论的规则：
知识备查
交际示例
请以小组为单位对下列问题进行讨论，讨论结束后，整理出讨论报告，在全班展示。
合作探究
活动一：某中学准备调换走廊里的挂图，向同学们征求意见。下面是几位同学讨论是的记录。你觉得他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论这一问题。你们会说些什么？不妨找几位同学试一下。
甲：我觉得走廊里什么都不用挂。走廊不就是过道嘛！不挂图反而显得干净整洁。
合作探究
乙：你的眼里就只有简单、整齐。一点儿审美意识都没有！照你这么说，你就该把你的书包洗干净。再把书包上的小挂件摘了。这样就整洁了……
合作探究
丙：其实还是要挂一些图的。咱们学校的建筑本来就老旧，更应该讲究细节的美。校园应该是美的。
丁：我也觉得应该挂一些图。不过现在走廊里的挂图太单调了。都是些名人名言。确实应该换一换了。
合作探究
讨论的主题：怎样才算是“有教养”？如何做一个“有教养”的人？
讨论的地点：×××班教室
参与讨论者：×××班全体学生
讨论的时间：×××年×××月×××日
过程记录：
主持人：×××同学
记录人：×××同学
活动二：
合作探究
主持人：同学们，大家好！之前，我们学习过利哈乔夫的《论教养》，文中列举了很多人们在日常生活中所表现出来的“有教养”与“无教养” 的言行举止。
今天，我们来展开讨论。讨论的话题：怎样才算是“有教养”？如何做一个“有教养”的人？我们先来讨论第一个问题：怎样才算是“有教养”？请大家畅所欲言。
合作探究
甲：有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识的迟到，对准时到达的人来说也是不尊重的表现。
乙：有教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的意见。
合作探究
丙：有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而不是翻阅文件，来回挪动什么东西，或者摆弄铅笔、钢笔等，因为这些动作只会反映出不耐烦的情绪，使讲话者发窘，以至于打断人家的思路，占去谈话双方更多的时间。
丁：有教养的人在与人交往时，无论是工作还是休息，从不强调自己的职位，从不表现出自己的优越感。
合作探究
戊：有教养的人遵守诺言，即使遇到困难也从不食言。对他来说，自己说出来的话，就是应当遵守的法规。
己：有教养的人在别人遇到不幸时绝不袖手旁观，而是尽自己的力量和可能给予帮助。
合作探究
活动三：
中学生上学应不应该带手机？为什么？
合作探究
讨论的主题：中学生上学应不应该带手机？为什么？
讨论的地点： 班教室
参与讨论者： 班全体学生
讨论的时间： 年 月 日
主持人： 同学
记录人： 同学
记录过程：
主持人：同学们好！手机已成为人们日常生活的必需品，但中学生上学应不应该带手机？请大家畅所欲言。
【示例】
不应该。第一，教育部门明确要求，中学生原则上不得将个人手机带入校园。第二，玩手机会对学习造成严重影响。第三，玩手机会对身体健康造成严重影响，会损害视力，影响休息。
应该。携带手机能方便与家长联系，能够有效防止不良事件的发生，万一学生发生意外，能及时进行呼救。
我认为不能采取一棒子打死的态度。我们可以利用手机关注一些有利于学习的公众号，拓宽自己的视野。所以，对这个问题，我认为与其绝对禁止，不如适当引导，堵不如疏。
主持人：总而言之，单纯的严令禁止是不科学的。只有合理的手机管理，才更有助于学校实现高效教育，促进学生良好发展。
讨论的原则
紧扣议题
言无不尽
包容合作
板书设计
互联网深刻地影响着我们的生活。对于如何利用好互联网，有人说“用好互联网主要靠自控”，也有人说“用好互联网主要靠严加管控”，又有人说“用好互联网要自控与管控相结合”。你同意哪个观点？说说你的理由。
研讨练习
【示例】我同意“用好互联网要自控与管控相结合”这个观点。用好互联网，就要学会自控，经得起诱惑，不沉迷于网络世界；同时，社会、学校、家庭也要采取相应的防范措施，如对学生使用互联网进行技术上的合理控制。这样“自控”“管控”结合起来，才能让我们更合理地使用互联网。
在学习“长江生态大保护”校本课程的过程中，你认识到对长江水系资源的保护比开发更重要，并准备在班级讨论会上就这一观点阐明理由。请写下你要说的话。（100～120字）
【示例】长江水系是我国重要的生态宝库，带给沿江百姓以山川之秀、灌溉之利、舟楫之便、鱼米之裕。保护好长江生态环境既是维护区域生态环境安全的基本要求，也是推动流域社会经济高质量发展的重要内容。保护长江水系资源功在千秋，比开发的意义更为重大。
教学反思
本课教学立足教材，结合案例分析，把讨论的特点及规则讲明，讲细；选择与学生生活密切相关的议题，进行实战演练，使学生把讨论规则用实、用活。注重课堂与生活的勾连，让学生认识讨论在社会生活中的意义，实现语文生活化的目标。