九年级上册 第四单元 写作 学习缩写 课件(共41张PPT)

(共41张PPT)
◎文化自信：留意身边各种形式的缩写，学以致用，解决生活中的实际问题。（难点）
◎语言运用：针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。
◎思维能力：掌握缩写的基本方法与技能，提高概括与表达能力。（重点）
◎审美创造：在学习缩写的过程中，体会使用精练、准确的语言的妙处。
九年级语文上册
写作 学习缩写
PART 1
同学们，以往我们写作文往往要求细致、具体，但生活中很多时候需要我们长话短说、言简意赅。例如，读了一篇好文章或是一本好书，你一定受益匪浅，要是想把这个故事简单地介绍给别人，就可以用缩写的方法。通过缩写训练，可以提高把握文章要点、思路的能力，还能培养概括、综合能力。今天我们就来一起学习缩写的基本方法和技能吧！
掌握缩写的基本方法与技能，提高概括与表达能力。
激发对缩写的热情，针对不同文体，各有侧重地进行缩写训练。
关注生活，留意身边各种形式的缩写，学以致用，解决生活中的实际问题。
学习目标
学习缩写
尊重原作，把握原文
从文章题目入手
着眼重复出现的或抒发情感、发表议论的词句
把握行文思路
保留主干，去其枝叶
叙事性文章：主要人物、主要情节
说明性文章：表述说明对象及其特征的材料、说明顺序
议论性文章：中心论点、分论点、主要论据、论证思路
可用画图表、做思维导图、列提纲等方法提取主干。
语言流畅，文意通达
简洁凝练、准确生动
结构完整、思路通畅
适当保留解释性、描述性的内容。
描述性文字→叙述性文字。
可直接引用原文经典的词句。
保留原文的行文脉络与结构。
写作指导
缩写，就是在保持中心思想不变的前提下，压缩文章的篇幅，“把主要内容用自己的话说一遍”（吕叔湘语）。通过缩写训练，可以提高把握文章要点、思路的能力，还能培养概括、综合能力。
知识备查
缩写概念
写作指导
一、缩写的要求
第一，要体现原文的风格和面貌。也就是说，缩写不允许改变原文的中心思想，不能改变原文的体裁，甚至连人称也不能变。要保持原文的主要事件，保持原文人物的基本特点。还有段落顺序，表达方法也都要维持原样。
　　第二，要按缩写的要求将原文的篇幅缩短或者去掉部分描写语句，或者把有些次要事件加以概括，或者删去无关紧要的介绍。
　　第三，要衔接自然，首尾贯通，使文章成为一个整体。
整体感知
(一）缩写前，认真阅读原文，深入体会作品的主旨，厘清思路；缩写时，对原作进行高度概括，但不能改变其中心思想，也不能随意增添内容。
二、缩写方法点拨
整体感知
1.从题目入手
通常情况下，文章题目都是文章的文眼，透过文眼，我们可以窥探文章的中心内容。
如《敬业与乐业》观题目即知这篇文章的主旨是阐述敬业、乐业的关系。再如《我的叔叔于勒》一读题目，我们就会知道这篇文章是围绕着“叔叔于勒”这个人物展开情节的，因此在缩写时要紧紧围绕着“敬业与乐业”“叔叔于勒”来进行，保证缩写后的文字和原文在核心内容上一致。
整体感知
2.着眼重复出现的词语、语句或抒发情感、发表议论的词语或语句，归纳文章主题。
在《白杨礼赞》中反复出现的词语“不平凡”“我赞美白杨树”“我要高声赞美白杨树”等抒情语句我们从中不难体会文章的中心思想，即对白杨树品格的高度赞美。在缩写时，要抓住这一中心去安排材料。
整体感知
3.通过对行文思路的把握来归纳主旨。
叶圣陶先生曾经说过：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是绝不乱走的。” 好的文章都是有思路可循的，沿着这条路，会摸索出文章的中心。
整体感知
（二）分清主次，去粗存精。具体来说就是八个字“删除、保留、合并、改写”。要分清原作的主干和枝叶，遵循“保持主干，删除枝叶”的原则，确定取舍详略。
整体感知
1.删除：删除一些次要情节，保留主要故事；删除一些详尽的描写，换为简洁的叙述。
2.保留：保留原文的中心和要点，保留原文中精彩的句子、反映观点的句子或中心句以及重要情节。
3.合并：采用归纳总结的方法把原文中有关说明性、交代性的相关段落连缀成简明扼要的几句话甚至是一句话。
4.改写：在叙述中，可以把直接叙述改为转述，尽可能简化人物语言，这样，既使情节连贯，又使语句简练。
整体感知
三、缩写注意事项
1.注意语言的流畅、连贯。做到结构完整，中心明确，语言流畅。缩写后的文章既是原文的缩微呈现，也是一篇独立的文章，因此，要以自己的话为主，可适当摘取原句。行文时要注意，如有摘引的语句，要使之与自己的话融为一体，保持文意畅通。
2.文体不同，缩写时的注意点也应有所不同。
整体感知
1.叙事性文章
这类文章的主干就是主要人物和主要情节，因此，要保留主要人物和主要情节，删减不影响中心情节；如果原文情感丰富，独具韵味，缩写时，不宜将其缩成干枯的概要。
如《我的叔叔于勒》全文出现很多人物，根据小说的主旨和思路，我们能明确“我”“菲利普夫妇”“于勒”是主要人物，主要情节是“盼—赞—遇—躲”于勒，因此，其他次要人物如姐姐、姐夫、船长，次要情节如于勒去美洲的原因等可以删去或略写。
合作探究
2.说明性文章
说明性文章，旨在说明事物特征或阐明事理。所以，缩写说明文，要保留体现说明对象主要特征的内容，遵循原文的说明顺序，适当保留解释性词句。如《苏州园林》说明对象是苏州园林，说明对象的特点是图画美，因此，应提取突出这两点的材料进行概括。
合作探究
3.议论性文章
议论性文章，要提取中心论点、分论点，体现论证思路，论据可择要保留，对论据中的叙述成分要做较大幅度的压缩。如丁肇中的文章《应有格物致知精神》，中心论点是“中国学生应有格物致知精神”，缩写时要根据这一点提取主要论据。
合作探究
削枝存干，具体描写概括式。
①年轻的女教师一本正经板着面孔讲人的起源，讲人的发育和进化。
女教师讲人的起源、发育和进化。
②我的脸由于困窘和羞愧一下子涨得通红。
我的脸涨得通红。
去掉具体描写的部分，留下主要内容。
实战演练
合作探究
人物语言概括式
③晏子严肃地回答：“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿把袖子举起来，就是一片云；大伙儿甩一把汗，就是一阵雨；街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟。大王怎么说齐国没有人呢？”
晏子回答齐王说他们齐国的人很多。
把人物语言概括化，就可达到言简意赅的目的。
合作探究
一、从学过的小说里选择一篇，尝试缩写。
要求：
1.抓住主要人物和主要情节，列出缩写提纲。
2.概括要准确，线索要清晰，结构要完整。
3.语言要简明、通顺；不需要做评论或补充解释。
文题展示
合作探究
《××》故事梗概
写作内容
仔细审题
写作特点
选材依据
准确概述作品内容
故事情节要完整
人物形象要鲜明
语言简明，流畅通顺
线索明晰，结构完整
写作形式：故事梗概
深入理解文章内容
抓住主要人物与情节
选择文体：学过的小说
合作探究
思路点拨
《故乡》缩写
我冒了严寒，回到相隔二千余里，别了二十余年的故乡去。
时候已经是深冬，天气阴沉沉的，眼中的故乡没有一丝的活气。这也许只是我自己心情的改变，因我这次回乡，是专为了告别他而来的，所以本就没有什么好心情。
第二日清晨我到了家门口。母亲出来迎接我，还有八岁的侄儿宏儿。母亲很高兴，和我坐着谈家事。说着说着，就说到了闰土。
一提到闰土，我的脑海里突然就闪出一幅月下刺猹的图画来。我认识那个刺猹少年闰土时，也不过十多岁。他和我年岁差不多。那一年他的父亲带他到我家来帮忙。他告诉了我很多有趣的新鲜事，带给了我无穷的乐趣。我们很多年没有见面了，母亲说，闰土可能要来看我。
【开篇点题】开门见山，直接点题。
【环境描写】描写深冬阴沉的环境，烘托萧条的氛围，奠定了全文的感情基调。
合作探究
范文评点
正说着，有人来了，母亲出去照看，我就和侄儿宏儿聊天。突然听到一声尖厉的怪声。母亲跟进来说，这就是以前开豆腐店的豆腐西施杨二嫂。杨二嫂愤愤地指责了我一通，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。
此后几天我一面应酬，一面偷空收拾些行李，这样过了三四天。
一个天气很冷的午后，我正坐着喝茶，觉得外面有人来了，回头去看，发觉来的竟是闰土。但是他的外貌已经有了很大的变化，不是我记忆中活泼的闰土了。
我很兴奋，叫他“闰土哥”，可是闰土却恭敬地叫我“老爷”，我似乎打了一个寒噤，我知道我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。
【细节描写】通过“闰土哥”和“老爷”称呼的细节描写，于对比中写出了两人关系的变化。
以小见大，表现“可悲的厚障壁”。
合作探究
名师评点
小作者保留了原文的主要内容和故事情节，具备一定的快速筛选材料的能力。在遵从“留主干，去枝叶”的原则下，对原文进行压缩，从具体叙述变为概括叙述，运用原文重点词句概括主要内容，突出了原文的精华。既保留了原文的主要故事情节，又达到了缩写的目的。
合作探究
二、从学过的议论性文章里选择一篇，进行缩写。
要求：
1.突出原文的论点，包括主论点和分论点。
2.用简洁的语言，将文章的论证过程概括清楚。
3.可以适当保留关键性的论据，但要删减其中的叙述或介绍性成分。
合作探究
《××》缩写
仔细审题
写作思路
具体要求
写作特点
写作文体：议论文
写作形式：缩写
突出主论点、分论点
要概括清楚论证过程
设置分论点
语言简洁
删减叙述性成份
提炼主论点
思路点拨
合作探究
开头提出论点：我确信“敬业乐业”四个字，是人生的不二法门。然后指出“有业”是前提，是“敬业”“乐业”的必要条件。接着论证“有业”的必要性，证明了人人都要有正当职业、人人都要不断地劳作的观点，并提出如何对待现有职业的问题。再然后，作者以当大总统和拉黄包车为例论述了人应该有敬业精神，只有敬业才能一种劳作做到圆满；紧接着又提出了“乐业”的问题，论述了“乐业”的重要性。最后，将“敬业”与“乐业”归结为“责任心”和“趣味”，勉励人们要“敬业”“乐业”。
用简洁的语言，将文章的论证过程概述清楚，使读者了解文章的主要内容。
《敬业与乐业》缩写
范文评点
合作探究
名师评点
这篇缩写突出了原文的中心论点和分论点，而且论证过程概括得简洁清晰，对关键性的论据如当大总统的和拉黄包车的予以保留，言简意赅，便于读者把握文章的论证思路。
合作探究
三、班上计划编一本“班级读书档案”，邀请每位同学用缩写的方式介绍自己最喜欢的一本书。就此写一篇作文。题目自拟。不少于600字。
要求：
1.要提供图书的基础信息，简要说明这本书的基本情况，如书名、作者、出版社、出版年月等。
2.文章主体部分呈现这本书的主要内容。整体的篇幅一般较长，内容丰富，需要拟写比较详细的缩写提纲。
3.可以单设一段，说说你对这本书的评价和推荐它的理由。
合作探究
我向大家推荐一本书
构思立意
仔细审题
写法特点
精心 选材
书的基本情况
书的主要内容
对书的评价与看法
首尾呼应
语言简洁、概括得当
推荐物：一本书
首选古今名著
首选熟悉的作品
推荐人：我
合作探究
思路点拨
我最喜欢的一本书——《小王子》
我最喜欢的一本书是法国作家圣埃克苏佩里的《小王子》。
这本书是以一个飞行员的口吻来叙述的，故事从他因飞机出故障而被迫降落在荒无人烟的撒哈拉沙漠开始。迫降的第二天清晨，他遇到了小王子，小王子要求他给自己画一只羊，当他将蟒蛇吞食动物的图画画出的时候，小王子一眼就认出了，和那些只会和他聊桥牌、高尔夫的世故的大人完全不一样。
亮点批注
用简洁的语言介绍《小王子》的开篇内容。
例文展示
通过与小王子的对话，他体会到小王子生命中那挥之不去的忧伤。在小王子的小行星上，只需要把椅子移几步，就可以看到白昼将尽时夕阳西下的微光。这是小王子唯一的乐趣，同时，也是他最大的孤独。
风将骄傲的玫瑰带到了小王子的世界。玫瑰的到来使这个小行星增添了活力，可玫瑰的自私、虚荣使小王子感到无奈。
于是小王子离开故乡，游历了六个分别只有一个人的星球。他遇到了骄傲的国王、爱虚荣的人、荒唐的酒鬼、唯利是图的实业家、盲目的点灯人和教条的地理学家。其中，只有点灯人不会让他觉得可笑，也许是因为点灯人所关心的是别的事，而不是只想自己。
小王子来到了地球，他降临在撒哈拉沙漠里，遇到了毒蛇、小花，走过了有五千朵玫瑰的玫瑰园，驯服了麦田中的小狐狸。
最终，他决定回到自己的星球，去和那朵骄傲的玫瑰待在一起。他想“摆脱躯体的重量”回到小行星，于是甘愿被毒蛇咬中，“一道黄色的光闪过他的脚踝，他站住了，没有叫出声，像一棵树那样轻轻地倒了下去”。
我不知道小王子有没有如愿以偿地回到那颗小行星，有没有和玫瑰幸福地生活在一起。我只希望他那如银铃般舒服悦耳的笑声永存。
抓住主要人物和重要情节，按照原书叙述顺序，概括呈现主要内容。
保留原文语句，使用精妙。
作者在献词中写道：“所有的大人都曾经是孩子（只是他们大都忘记了）。”而书中的小王子却永葆一颗童心，以善良纯粹的目光来看待这个世界。
即使这本书的上架建议仅仅限于“小说·童话”，可它具有的价值却不止于此，它在提醒着每一位读者——长大后的我们永远不要忘记自己从前的模样。
引用作者献词，揭示书的深刻内涵。
简述推荐理由，分享自己的收获与感悟。
名师总评：本文作者按照先介绍最喜欢的一本书《小王子》的基本情况，接着概括书的主要内容，最后简述推荐理由的顺序行文。全文思路清晰，语言简洁，并借原书作者的献词来揭示书的深刻内涵——所有人应永葆童心，引人深思。
小作文。
缩写安徒生的《卖火柴的小女孩》或《皇帝的新装》。
（提示：《卖火柴的小女孩》写一个乖巧的小女孩的悲惨遭遇；《皇帝的新装》写一个愚蠢的皇帝受骗上当的故事。）
【要求】①缩写时，要写出故事中的主要人物与重要情节；②不能出现“提示”中的原句；③150字左右。
真题在线
中考真题
真题解读
本题考查文章的缩写。写作前先确定要缩写的篇目，然后要抓住主要人物和重要情节，列出缩写提纲，最后依照文章的基本结构进行缩写。缩写时要注意概括准确，结构完整，语言简洁。
《皇帝的新装》缩写
从前，有个皇帝十分喜欢新衣服。一天，有两个骗子说自己能织出最漂亮且愚蠢、不称职的人都看不见的布。皇帝就给他们材料做衣服。骗子假装工作，织布机上却是空的。包括皇帝在内的所有人害怕别人认为自己愚蠢或不称职，都说衣服美极了，皇帝还穿着它参加了庆典。人人都夸这衣服漂亮，有个孩子却说皇帝什么也没穿。皇帝虽然觉得小孩说的是对的，但还是光着身子完成了游行。
满分作文
名师总评
这篇小作文在规定字数内，保留了原作的梗概及逻辑，语言简练，思路清晰，内容明确，是一篇很好的缩写文章。
教学反思
本课按照“什么是缩写—为什么要缩写—怎样缩写”的思路来展开教学，先讲什么是缩写，再讲怎样缩写，让学生认识缩写的一般方法，最后写作实践。在“怎样缩写”这个重点环节，将主动权交给学生，让他们通过将原文与缩写范文比较，归纳出缩写的基本步骤及方法。这样可以让学生参与到课堂中，而不是被动地接受知识，既能调动学生的学习热情，使课堂不再枯燥，还能让学生通过自身思考得到知识，使知识掌握得更牢固。整个流程由易到难，逐步提升，让学生有章可循、合作探究、主动学习、学以致用。