Unit 2 Rain or Shine 第2课时 Section A (Pronunciation-2e) 教学设计（表格式）英语鲁教版五四学制2024七年级上册
文档属性
| 名称 | Unit 2 Rain or Shine 第2课时 Section A (Pronunciation-2e) 教学设计（表格式）英语鲁教版五四学制2024七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 168.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-07-08 09:26:43 | ||
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文档简介
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 鲁教版七年级上册
授课题目 Unit 2 Rain or shine Section A (Pronunciation-2e) 课时 课型 第 2课时 语音听说课
主题情境 人与自然 授课教师
语篇研读 【What】 本课呈现的语篇是一段关于朋友间家庭电话交流的对话，主要涉及Bill与Anna之间的通话内容。对话中，Anna分享了自己在三亚度假的经历，特别是享受阳光沙滩、进行日光浴以及和兄弟John一起打沙滩排球的活动，同时提到了当地炎热晴朗的天气状况（约28℃）。而Bill则描述了斯德哥尔摩寒冷多雪的天气（-3℃），以及他们正在外面堆雪人的活动。双方还相互询问了对方家庭成员的活动情况，并表达了未来可能的互访意愿。 【Why】 本课设计的目的是通过一段贴近学生兴趣和旅行体验的电话对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于旅行、天气状况、日常活动以及邀请与回应的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生理解朋友间的关心与分享，增强他们的社交意识和情感交流能力。此外，通过对比两地不同的天气和活动，还能够提升学生的跨文化意识和地理知识，以及对不同生活方式的理解和尊重。 【How】 本课通过一段贴近学生兴趣和旅行体验的电话对话，结合对话语言使用和语篇构思内容的分析，让学生在真实的语境中学习和掌握了关于旅行、天气状况、日常活动以及邀请与回应的词汇和表达方式，同时培养了学生的社交能力和跨文化意识，为学生的全面发展提供了有益的指导和帮助。
学情分析 知识基础：七年级学生已积累了一定的英语词汇和简单句型，对常见天气词汇如 “sunny”“snowy” 等有一定认知，但对字母组合 “ar、er、ir、or、ur” 的发音规律尚未系统学习，在语音语调的把握上还不够准确。 学习能力：此阶段学生好奇心强、积极性高，具备一定的观察、分析和归纳能力，但在复杂语境中提取关键信息以及灵活运用英语进行交流表达方面仍需加强。 情感态度：学生对与生活实际相关的话题兴趣浓厚，如天气和假期活动等，有利于课堂互动和参与，但部分学生可能因口语表达不自信而在交流中存在畏难情绪。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 根据例词，梳理ar、er、ir、or、ur在单词中的发音规律，能大致感知重读、弱读交替形成的语流节奏特点，能够区分话语中的重读和弱读，形成恰当的语流节奏。（学习理解） 能够获取对话中关键信息，如不同地区的天气状况询问以及某人正在进行的活动描述等。运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，并在班级中展示。（应用实践） 创编一段电话对话，内容需围绕旅行体验、天气对比及未来计划展开，增进对不同地区旅行文化和天气的了解，培养跨文化交际能力。（迁移创新）
教学 重难点 教学重点 语音知识：掌握 “ar、er、ir、or、ur” 在单词中的发音规律，学会区分话语中的重读和弱读，形成恰当语流节奏。 语言运用：获取对话中关于天气状况和人物活动的关键信息，运用目标语言与同伴进行角色扮演；围绕天气和活动创编电话对话。 教学难点 语音难点：准确区分 “ar、er、ir、or、ur” 在不同音节中的发音，尤其是 “ar” 在 “/w/” 后的发音以及 “or” 在不同情况下的发音变化；把握英语句子的节奏，根据重音等时原则调整发音速度。 语言运用难点：在创编对话时，自然流畅地运用所学词汇和句型，同时兼顾逻辑连贯和跨文化交际的准确性。
核心语言 【核心词汇】 天气相关：“hot and sunny”（炎热晴朗）、“cold and snowy”（寒冷多雪） 活动相关：“sunbathe”（晒太阳）、“play beach volleyball”（打沙滩排球）、“build a snowman”（堆雪人） 【核心句型】 询问天气：“What's the weather like in... ”“How's the weather in... ” 描述天气：“It's really... now.”“Today, it's about...℃.”“It's raining /... heavily.” 询问活动：“What are you doing now ”“Are you outside /... at the moment ”“Are you having dinner /... now ” 描述活动：“I'm shopping /... right now.”“I usually run /... outside, but I'm exercising /... at home now.”
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） 1. T asks students to Read the ads and try to describe the weather. 2. T asks students to Be a weather reporter to describe the weather in different places. 3. T asks students to Look at the pictures and describe. 4. T says: But if you want to be an English weather reporter, you should know more about the pronunciation. let’s learn together! 参与天气预报员的招聘活动。 观察图片并描述天气和人们的活动。 成为英语播报员的前提—语音条件好。 沿用上节课播报天气的设定，向学生发布招聘任务的情境，快速唤起学生对已学知识的记忆，再通过看图说话复习导入，为接下来的对话阅读打好基础。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。
Part2： 语音园地 （8min） 1. T asks students to finish the task in 1--Listen and repeat. Add one more word to each group. 2. T asks students to Read and learn more about it. 3. T asks students to Read and choose the different sound. 4. T asks students to finish the task in 2-- Listen and clap when you hear the stressed words. Then listen again and repeat. 完成任务1。 学习语音知识。 选出发音不同的那一项。 完成任务2。学习节奏规则。 通过朗读单词，唤醒学生上学期学过的元音知识，并通过连线的方式降低回忆难度，并再次讲解开音节和重读闭音节，巩固语音知识。 通过听力感知节奏的发音规则和弱读规则，引导学生通过听力和例词例句自己寻找出规律，培养学生的自主学习探究能力。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否能准确认读单词并能将元音准确匹配。教师观察学生是否能回忆起开音节和重读闭音节的相关内容，并根据实际情况改变提问方式，尽可能多的引导学生自主学习。教师观察学生是否能在学习节奏后，准确读出例词和例句，并给出指导，评价和鼓励。
Part 3： 学习理解 （5min） T asks students to Look at the pictures and match the right picture with the place. T asks students to Look at the pictures and answer the question. 根据老师出示的图片和描述性文字回答问题。 观察图片并回答问题。 通过听前读图引起学生的兴趣。 学习听力策略：观察预测法，通过图片信息预测推断文本主题。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否能读懂描述性文字，并根据文字特征合理猜测天气，教师根据实际情况给出帮助和指导。教师观察学生是否能通过观察图片分析出具体的信息来回答问题。
Part 4： 应用实践（8min） T asks students to Read the conversation and analyse. T asks students to finish the task in 2a -- Listen to the conversation and fill in the blanks. T asks students to Read the conversation between Anna and Bill. Choose the right answer. T asks students to finish the task in 2b -- Read the conversation and complete the table. T asks students to finish the task in 2c -- Listen to the conversation again and pay attention to the rhythm of the sentences. Then role-play the conversation. 分析文本。 完成任务2a：听录音并填空。 阅读对话并回答问题。 完成任务2b：填充表格。 完成任务2c。 帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。引导学生关注语用知识和语音知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 5： 迁移创新 （11min） T ask students to Read and think: from what aspects are the students talking about weather T ask students to Think about some things we can do in different weather. T ask students to finish the task in 2d -- List the activities you can do in different weather. Tick the activities you enjoy doing the most. T ask students to finish the task in 2e -- Imagine you are calling a friend. Your friend is having a holiday in a place with different weather. You can use the expressions below to help you. 分析对话内容并整理出谈论天气及其句型。 思考不同天气可以做的活动。 完成任务2d。 完成任务2e。 通过文本分析，培养学生充分挖掘利用课本原文的能力及其分析整理内化核心语言的能力。 通过小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
Part 6： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 7： 考点速递 （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 8： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 9： 家庭作业 基础作业：用正确的语音语调朗读2a对话并尝试进行复述表达。 进阶作业：创编一段电话对话来问答不同地点的朋友不同的天气和活动。 拓展作业：描述自己身处的地区的实际天气和人们正在进行的活动。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 优点 情境创设有效：以招聘英语天气预报员的情境导入，激发学生兴趣，迅速将学生带入课堂主题，使学生积极主动参与到描述不同地区天气的活动中。 教学方法多样：运用观察预测法、上下文分析法等教学方法，培养学生听力和阅读策略，提升学生自主学习能力；通过听、说、读、写多种活动形式，如听录音填空、对话阅读选择、角色扮演等，让学生在不同学习任务中巩固知识，锻炼语言技能。 知识讲解系统：在语音教学部分，通过例词展示、规律总结和练习巩固，系统地帮助学生梳理字母组合发音规律，结合节奏 chant 让学生直观感受英语节奏，教学内容由浅入深，符合学生认知规律。 改进之处 个体关注不足：课堂活动中，部分学生参与度高，部分学生较为被动，教师应更注重个体差异，鼓励内向或基础薄弱的学生积极参与，给予他们更多展示和指导的机会。 拓展深度不够：在迁移创新环节，学生创编对话多基于已有模板，思维拓展不足。教师可提供更多真实跨文化案例或引导学生结合自身经历进行创意对话，培养学生创新思维和跨文化交际能力。 时间把控欠佳：课堂练习环节时间分配略显紧张，部分学生未能充分完成练习。后续教学中应更精准把握各环节时间，确保教学任务有序完成，学生能有效巩固知识。
科目 英语 授课教材 鲁教版七年级上册
授课题目 Unit 2 Rain or shine Section A (Pronunciation-2e) 课时 课型 第 2课时 语音听说课
主题情境 人与自然 授课教师
语篇研读 【What】 本课呈现的语篇是一段关于朋友间家庭电话交流的对话，主要涉及Bill与Anna之间的通话内容。对话中，Anna分享了自己在三亚度假的经历，特别是享受阳光沙滩、进行日光浴以及和兄弟John一起打沙滩排球的活动，同时提到了当地炎热晴朗的天气状况（约28℃）。而Bill则描述了斯德哥尔摩寒冷多雪的天气（-3℃），以及他们正在外面堆雪人的活动。双方还相互询问了对方家庭成员的活动情况，并表达了未来可能的互访意愿。 【Why】 本课设计的目的是通过一段贴近学生兴趣和旅行体验的电话对话，让学生在真实的语境中学习和掌握关于旅行、天气状况、日常活动以及邀请与回应的词汇和表达方式。同时，通过对话内容，引导学生理解朋友间的关心与分享，增强他们的社交意识和情感交流能力。此外，通过对比两地不同的天气和活动，还能够提升学生的跨文化意识和地理知识，以及对不同生活方式的理解和尊重。 【How】 本课通过一段贴近学生兴趣和旅行体验的电话对话，结合对话语言使用和语篇构思内容的分析，让学生在真实的语境中学习和掌握了关于旅行、天气状况、日常活动以及邀请与回应的词汇和表达方式，同时培养了学生的社交能力和跨文化意识，为学生的全面发展提供了有益的指导和帮助。
学情分析 知识基础：七年级学生已积累了一定的英语词汇和简单句型，对常见天气词汇如 “sunny”“snowy” 等有一定认知，但对字母组合 “ar、er、ir、or、ur” 的发音规律尚未系统学习，在语音语调的把握上还不够准确。 学习能力：此阶段学生好奇心强、积极性高，具备一定的观察、分析和归纳能力，但在复杂语境中提取关键信息以及灵活运用英语进行交流表达方面仍需加强。 情感态度：学生对与生活实际相关的话题兴趣浓厚，如天气和假期活动等，有利于课堂互动和参与，但部分学生可能因口语表达不自信而在交流中存在畏难情绪。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 根据例词，梳理ar、er、ir、or、ur在单词中的发音规律，能大致感知重读、弱读交替形成的语流节奏特点，能够区分话语中的重读和弱读，形成恰当的语流节奏。（学习理解） 能够获取对话中关键信息，如不同地区的天气状况询问以及某人正在进行的活动描述等。运用从对话中获取的关键信息，与同伴进行角色扮演，并在班级中展示。（应用实践） 创编一段电话对话，内容需围绕旅行体验、天气对比及未来计划展开，增进对不同地区旅行文化和天气的了解，培养跨文化交际能力。（迁移创新）
教学 重难点 教学重点 语音知识：掌握 “ar、er、ir、or、ur” 在单词中的发音规律，学会区分话语中的重读和弱读，形成恰当语流节奏。 语言运用：获取对话中关于天气状况和人物活动的关键信息，运用目标语言与同伴进行角色扮演；围绕天气和活动创编电话对话。 教学难点 语音难点：准确区分 “ar、er、ir、or、ur” 在不同音节中的发音，尤其是 “ar” 在 “/w/” 后的发音以及 “or” 在不同情况下的发音变化；把握英语句子的节奏，根据重音等时原则调整发音速度。 语言运用难点：在创编对话时，自然流畅地运用所学词汇和句型，同时兼顾逻辑连贯和跨文化交际的准确性。
核心语言 【核心词汇】 天气相关：“hot and sunny”（炎热晴朗）、“cold and snowy”（寒冷多雪） 活动相关：“sunbathe”（晒太阳）、“play beach volleyball”（打沙滩排球）、“build a snowman”（堆雪人） 【核心句型】 询问天气：“What's the weather like in... ”“How's the weather in... ” 描述天气：“It's really... now.”“Today, it's about...℃.”“It's raining /... heavily.” 询问活动：“What are you doing now ”“Are you outside /... at the moment ”“Are you having dinner /... now ” 描述活动：“I'm shopping /... right now.”“I usually run /... outside, but I'm exercising /... at home now.”
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） 1. T asks students to Read the ads and try to describe the weather. 2. T asks students to Be a weather reporter to describe the weather in different places. 3. T asks students to Look at the pictures and describe. 4. T says: But if you want to be an English weather reporter, you should know more about the pronunciation. let’s learn together! 参与天气预报员的招聘活动。 观察图片并描述天气和人们的活动。 成为英语播报员的前提—语音条件好。 沿用上节课播报天气的设定，向学生发布招聘任务的情境，快速唤起学生对已学知识的记忆，再通过看图说话复习导入，为接下来的对话阅读打好基础。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该主题已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的具体词汇和句型，了解其关于主题的语言储备。
Part2： 语音园地 （8min） 1. T asks students to finish the task in 1--Listen and repeat. Add one more word to each group. 2. T asks students to Read and learn more about it. 3. T asks students to Read and choose the different sound. 4. T asks students to finish the task in 2-- Listen and clap when you hear the stressed words. Then listen again and repeat. 完成任务1。 学习语音知识。 选出发音不同的那一项。 完成任务2。学习节奏规则。 通过朗读单词，唤醒学生上学期学过的元音知识，并通过连线的方式降低回忆难度，并再次讲解开音节和重读闭音节，巩固语音知识。 通过听力感知节奏的发音规则和弱读规则，引导学生通过听力和例词例句自己寻找出规律，培养学生的自主学习探究能力。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否能准确认读单词并能将元音准确匹配。教师观察学生是否能回忆起开音节和重读闭音节的相关内容，并根据实际情况改变提问方式，尽可能多的引导学生自主学习。教师观察学生是否能在学习节奏后，准确读出例词和例句，并给出指导，评价和鼓励。
Part 3： 学习理解 （5min） T asks students to Look at the pictures and match the right picture with the place. T asks students to Look at the pictures and answer the question. 根据老师出示的图片和描述性文字回答问题。 观察图片并回答问题。 通过听前读图引起学生的兴趣。 学习听力策略：观察预测法，通过图片信息预测推断文本主题。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否能读懂描述性文字，并根据文字特征合理猜测天气，教师根据实际情况给出帮助和指导。教师观察学生是否能通过观察图片分析出具体的信息来回答问题。
Part 4： 应用实践（8min） T asks students to Read the conversation and analyse. T asks students to finish the task in 2a -- Listen to the conversation and fill in the blanks. T asks students to Read the conversation between Anna and Bill. Choose the right answer. T asks students to finish the task in 2b -- Read the conversation and complete the table. T asks students to finish the task in 2c -- Listen to the conversation again and pay attention to the rhythm of the sentences. Then role-play the conversation. 分析文本。 完成任务2a：听录音并填空。 阅读对话并回答问题。 完成任务2b：填充表格。 完成任务2c。 帮助学生整体感知对话内容，并培养学生准确找出关键信息的能力。梳理、学习和内化关键句型与重点语言，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。引导学生关注语用知识和语音知识，为进一步在现实生活情境中运用所学做好铺垫。
效果评价：观察学生能否安静、认真地听取听力内容，完成的内容是否准确，阅读是否流畅、语言是否准确，表达是否流畅。教师根据学生在听对话时记录的关键词，判断其获取并记录信息的全面和准确程度。教师观察班级朗读和模仿表达是否正确，把握学生对重点语言表达的学习和内化情况。
Part 5： 迁移创新 （11min） T ask students to Read and think: from what aspects are the students talking about weather T ask students to Think about some things we can do in different weather. T ask students to finish the task in 2d -- List the activities you can do in different weather. Tick the activities you enjoy doing the most. T ask students to finish the task in 2e -- Imagine you are calling a friend. Your friend is having a holiday in a place with different weather. You can use the expressions below to help you. 分析对话内容并整理出谈论天气及其句型。 思考不同天气可以做的活动。 完成任务2d。 完成任务2e。 通过文本分析，培养学生充分挖掘利用课本原文的能力及其分析整理内化核心语言的能力。 通过小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。
效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
Part 6： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 7： 考点速递 （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 8： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 9： 家庭作业 基础作业：用正确的语音语调朗读2a对话并尝试进行复述表达。 进阶作业：创编一段电话对话来问答不同地点的朋友不同的天气和活动。 拓展作业：描述自己身处的地区的实际天气和人们正在进行的活动。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 优点 情境创设有效：以招聘英语天气预报员的情境导入，激发学生兴趣，迅速将学生带入课堂主题，使学生积极主动参与到描述不同地区天气的活动中。 教学方法多样：运用观察预测法、上下文分析法等教学方法，培养学生听力和阅读策略，提升学生自主学习能力；通过听、说、读、写多种活动形式，如听录音填空、对话阅读选择、角色扮演等，让学生在不同学习任务中巩固知识，锻炼语言技能。 知识讲解系统：在语音教学部分，通过例词展示、规律总结和练习巩固，系统地帮助学生梳理字母组合发音规律，结合节奏 chant 让学生直观感受英语节奏，教学内容由浅入深，符合学生认知规律。 改进之处 个体关注不足：课堂活动中，部分学生参与度高，部分学生较为被动，教师应更注重个体差异，鼓励内向或基础薄弱的学生积极参与，给予他们更多展示和指导的机会。 拓展深度不够：在迁移创新环节，学生创编对话多基于已有模板，思维拓展不足。教师可提供更多真实跨文化案例或引导学生结合自身经历进行创意对话，培养学生创新思维和跨文化交际能力。 时间把控欠佳：课堂练习环节时间分配略显紧张，部分学生未能充分完成练习。后续教学中应更精准把握各环节时间，确保教学任务有序完成，学生能有效巩固知识。
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