Unit 1 Here and Now 第2课时 Section A (Pronunciation-2f) 教学设计（表格式）英语鲁教版五四学制2024七年级上册
文档属性
| 名称 | Unit 1 Here and Now 第2课时 Section A (Pronunciation-2f) 教学设计（表格式）英语鲁教版五四学制2024七年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 259.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 鲁教版 | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2025-07-08 09:29:01 | ||
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文档简介
基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计
科目 英语 授课教材 鲁教版七年级上册
授课题目 Unit 1 Here and Now Section A (Pronunciation-2f) 课时 课型 第 2课时 语音听说课
主题情境 人与社会 授课教师
语篇研读 【What】 语音部分重点学习字母“u”在不同单词中的发音规则（如/ju /、/u /、/ /、），并通过重读练习提升语音语调的准确性。本课听力文本为Jane与家人间的电话对话，内容围绕端午节活动展开，呈现现在进行时态的应用场景。对话中涉及询问当前活动、表达关心、结束通话等电话用语，同时融入端午节文化元素（如包粽子、赛龙舟）。 【Why】 语音部分旨在强化学生对字母发音规律的认知，提高听力辨音能力。通过电话对话情境，帮助学生掌握现在进行时的语法结构，并学会在真实交际中运用电话用语。此对话语境的设置主要是为了体现“每逢佳节倍思亲”的家人情感，以及国际友好和跨文化沟通交流。【How】 发音练习：教师可以先播放音频，让学生听每个单词的发音，然后带领学生重复发音，纠正发音错误。可以通过小组练习或个人朗读的方式，让学生多次练习，确保发音准确。 对话练习：教师可以先让学生听对话的音频或阅读对话文本，然后分角色进行朗读，模拟对话场景。鼓励学生在对话中加入自己的想法和感受，进行拓展性对话。
学情分析 学生在上一课时已经学会了基本的打电话用语。学生能根据单词示例总结发音规律。对预测类的学习活动比较感兴趣，愿意小组合作猜测图片中的对话内容。但学生可能对于重读的发音技巧不熟悉。在角色表演中，不能够使用正确的语音、恰当的语调和肢体语言找不到更多的话题进行进一步沟通。建议使用分类的方式加强对语音知识的梳理；通过 shadow reading，进行语音语调的模仿练习；教师指导和鼓励学生使用肢体语言进行交际和表达。。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.能够听辨并准确读出字母u的不同发音以及带有字母u的常见单词。 能够在听对话的过程中感知句子重读，并能大致辨别对话文本中哪些词应重读。 能够结合语境有意识地运用重读突出表达要点。 能够听辨出对话中不同的问候语，理解其语用功能，并能正确运用这些问候语进行日常交际。（学习理解） 2.能够与同伴流利朗读并角色扮演对话，做到语音、语调正确，尤其能够根据情感和表达需要正确把握句中重读和非重读的关系。 能够联系自身与同伴创编电话对话，询问和分享各自正在进行的活动，且能结合语境得体地使用电话用语。 （应用实践） 3.能够在日常电话交流中表达得体，合理使用正式用语和非正式用语，学会与父母保持密切的联系和良好的沟通。（迁移创新）
教学 重难点 重点：掌握字母U的发音规律和句子的重读。学会正确使用电话用语进行日常交际。 难点：能够结合语境有意识地运用重读突出表达要点。能够在日常电话交流中表达得体。
核心语言 【核心词汇】 holiday;boat;dragon;festival;hold;voice;race;darling;somebody;could;message; 【核心短语】hold on;take a message;leave a message;call back;feel better;have fun;dragon boat races;spend with;prepare for;care about 【核心句型】 打电话用语： When you call somebody： It's.../This is ...speaking. Could I speak to...please Is...there,please Could you tell him/her to call me back,please When you answer the phone: Hello /Who is it May I ask who’s calling Yes,hold on,please. Sorry,he/she is out at the moment. Can I take a message Would you like to leave a message No problem.
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） T shows Ss a video and ask them to find out the sounds of letter “U”. 观看视频，找出字母U的发音。 观看视频，找出发音规律，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该部分语音已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的大难，了解其相关知识储备。
Part2： 语音园地 （8min） 1. T asks students to listen and repeat. How are the bold letters pronounced in these words 2. T asks students to finish the task in1. Listen and repeat. Add one more word to each group. 3. T asks students to read and choose the different sound. 4. T asks students to finish the task in 2-- Which words do you think are stressed Underline them.Then listen and check. 读下列单词并分辨其具体发什么音。 完成任务一。 选出发音不同的那一项。 完成任务2。划出重读的单词。 通过朗读单词，唤醒学生上学期学过的元音知识，并通过各种活动降低回忆难度，引导学生总结发音规律，巩固语音知识。 通过听力感知单词的重读规则。引导学生通过听力和例词例句自己寻找出规律，培养学生的自主学习探究能力。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否能准确总结字母U的发音规律。教师观察学生是否能回忆起开音节和重读闭音节的相关内容，并根据实际情况改变提问方式，尽可能多的引导学生自主学习。教师观察学生是否能准确找出对话中的重读单词，并给出指导，评价和鼓励。
Part 3： 学习理解 （5min） T leads students to look at the picture in 2a and answer the questions. T asks students to watch a video and learn something about the Dragon Boat Festival. T asks students to finish the task in 2a. T asks students to finish the task in 2b --Circle T for true, F for false, or NG for not given. T asks students to finish the task in 2c--Read again and complete the table. 根据对话的图片推测图中人物的活动。 观看视频并深入了解端午节。 完成任务2a填写句子。 完成任务2b.判断正误，并说出选择该答案的原因。 完成任务2c。 通过观察图片并回答问题，为后面的对话学习做好铺垫，激发学生学习兴趣。 学习听力策略：观察预测法，通过上下文和关键词预测推断要填的语句和判断语句的正误。 根据对话内容完成表格，对打电话双方的活动有进一步的了解。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否有效利用图片预测听力内容，是否能够找到题目中的关键词，并带着关键词去判断题目描述的正误。教师根据实际情况给出帮助和指导。
Part 4： 应用实践（8min） T asks students to finish the task in 2d -- Listen to the conversation again and pay attention to the stressed words. Then role-play the conversation. T leads Ss to think:What can we talk about on the phone 完成任务2d：听录音并标记重读的单词。 思考打电话时可以谈论哪些方面的内容。 朗读电话用语，强化学生对电话用语的记忆，掌握正确的语音和语调，思考打电话时可以谈论哪些方面的内容，为后续的口头表达作准备。 通过文本分析，培养学生充分挖掘利用课本原文的能力及其分析整理内化核心语言的能力。
效果评价：观察学生是否能够准确的找出对话当中的重读单词，并且能够准确地跟读对话，语音语调是否正确。通过文本分析，培养学生充分挖掘利用课本原文的能力及其分析整理内化核心语言的能力。
Part 5： 迁移创新 （11min） T ask students to finish the task in 2e Work in pairs. Role-play a telephone conversation.Use the telephone expressions to help you. T asks students to think : Although we are in different places in the world, ________ brings us together. 完成任务2e：小组合作，设置打电话情境，编写对话并展示。 引导学生思考，尽管人们身处不同地方，是什么让人们紧密联系在一起。 通过小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。 培养学生的情感价值，深入体会人与自然和谐的重要性。
效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
Part 6： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 7： 考点速递 （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 8： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 9： 家庭作业 基础作业：优化课堂对话练习。 进阶作业：设计一个情景，正确运用打电话用语编造新对话。 拓展作业：在网络上查找关于端午节的习俗，并尝试用英语表达。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 本次教学达成了一定效果，学生在情境中对打电话情境兴趣浓厚，部分同学能较好掌握发音规则并正确朗读文本。在对话展示中，能正确地使用打电话用语。但也存在不足，如发音教学时，部分学生对单词重读运用不熟练；小组活动中，部分学生参与度低。改进建议是针对发音规则增加专项练习，在活动中加强引导，鼓励学生积极参与，提升整体学习效果。
科目 英语 授课教材 鲁教版七年级上册
授课题目 Unit 1 Here and Now Section A (Pronunciation-2f) 课时 课型 第 2课时 语音听说课
主题情境 人与社会 授课教师
语篇研读 【What】 语音部分重点学习字母“u”在不同单词中的发音规则（如/ju /、/u /、/ /、），并通过重读练习提升语音语调的准确性。本课听力文本为Jane与家人间的电话对话，内容围绕端午节活动展开，呈现现在进行时态的应用场景。对话中涉及询问当前活动、表达关心、结束通话等电话用语，同时融入端午节文化元素（如包粽子、赛龙舟）。 【Why】 语音部分旨在强化学生对字母发音规律的认知，提高听力辨音能力。通过电话对话情境，帮助学生掌握现在进行时的语法结构，并学会在真实交际中运用电话用语。此对话语境的设置主要是为了体现“每逢佳节倍思亲”的家人情感，以及国际友好和跨文化沟通交流。【How】 发音练习：教师可以先播放音频，让学生听每个单词的发音，然后带领学生重复发音，纠正发音错误。可以通过小组练习或个人朗读的方式，让学生多次练习，确保发音准确。 对话练习：教师可以先让学生听对话的音频或阅读对话文本，然后分角色进行朗读，模拟对话场景。鼓励学生在对话中加入自己的想法和感受，进行拓展性对话。
学情分析 学生在上一课时已经学会了基本的打电话用语。学生能根据单词示例总结发音规律。对预测类的学习活动比较感兴趣，愿意小组合作猜测图片中的对话内容。但学生可能对于重读的发音技巧不熟悉。在角色表演中，不能够使用正确的语音、恰当的语调和肢体语言找不到更多的话题进行进一步沟通。建议使用分类的方式加强对语音知识的梳理；通过 shadow reading，进行语音语调的模仿练习；教师指导和鼓励学生使用肢体语言进行交际和表达。。
课标要求 能听懂发音清晰、语速较慢的简短口头表达，获取关键信息。 在语篇中围绕相关主题，在语境中运用所学语法知识描述人和物，进行简单的交流。 在教师的指导下进行简单的角色扮演。 在口语表达中使用较为准确的词语和表达法，语音、语调基本正确。
教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1.能够听辨并准确读出字母u的不同发音以及带有字母u的常见单词。 能够在听对话的过程中感知句子重读，并能大致辨别对话文本中哪些词应重读。 能够结合语境有意识地运用重读突出表达要点。 能够听辨出对话中不同的问候语，理解其语用功能，并能正确运用这些问候语进行日常交际。（学习理解） 2.能够与同伴流利朗读并角色扮演对话，做到语音、语调正确，尤其能够根据情感和表达需要正确把握句中重读和非重读的关系。 能够联系自身与同伴创编电话对话，询问和分享各自正在进行的活动，且能结合语境得体地使用电话用语。 （应用实践） 3.能够在日常电话交流中表达得体，合理使用正式用语和非正式用语，学会与父母保持密切的联系和良好的沟通。（迁移创新）
教学 重难点 重点：掌握字母U的发音规律和句子的重读。学会正确使用电话用语进行日常交际。 难点：能够结合语境有意识地运用重读突出表达要点。能够在日常电话交流中表达得体。
核心语言 【核心词汇】 holiday;boat;dragon;festival;hold;voice;race;darling;somebody;could;message; 【核心短语】hold on;take a message;leave a message;call back;feel better;have fun;dragon boat races;spend with;prepare for;care about 【核心句型】 打电话用语： When you call somebody： It's.../This is ...speaking. Could I speak to...please Is...there,please Could you tell him/her to call me back,please When you answer the phone: Hello /Who is it May I ask who’s calling Yes,hold on,please. Sorry,he/she is out at the moment. Can I take a message Would you like to leave a message No problem.
教学工具 PPT，教材
教学策略 情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学过程
教学环节 教学活动 学生活动 设计意图
Part1： 情景导入 （3min） T shows Ss a video and ask them to find out the sounds of letter “U”. 观看视频，找出字母U的发音。 观看视频，找出发音规律，激发学生的学习兴趣，为后续学习做好铺垫。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否参与互动和交流，主动分享个人对该部分语音已有的知识、经验，并根据需要调整提问方式，进行追问或给予鼓励。教师观察学生回答问题的表现，根据说出的大难，了解其相关知识储备。
Part2： 语音园地 （8min） 1. T asks students to listen and repeat. How are the bold letters pronounced in these words 2. T asks students to finish the task in1. Listen and repeat. Add one more word to each group. 3. T asks students to read and choose the different sound. 4. T asks students to finish the task in 2-- Which words do you think are stressed Underline them.Then listen and check. 读下列单词并分辨其具体发什么音。 完成任务一。 选出发音不同的那一项。 完成任务2。划出重读的单词。 通过朗读单词，唤醒学生上学期学过的元音知识，并通过各种活动降低回忆难度，引导学生总结发音规律，巩固语音知识。 通过听力感知单词的重读规则。引导学生通过听力和例词例句自己寻找出规律，培养学生的自主学习探究能力。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否能准确总结字母U的发音规律。教师观察学生是否能回忆起开音节和重读闭音节的相关内容，并根据实际情况改变提问方式，尽可能多的引导学生自主学习。教师观察学生是否能准确找出对话中的重读单词，并给出指导，评价和鼓励。
Part 3： 学习理解 （5min） T leads students to look at the picture in 2a and answer the questions. T asks students to watch a video and learn something about the Dragon Boat Festival. T asks students to finish the task in 2a. T asks students to finish the task in 2b --Circle T for true, F for false, or NG for not given. T asks students to finish the task in 2c--Read again and complete the table. 根据对话的图片推测图中人物的活动。 观看视频并深入了解端午节。 完成任务2a填写句子。 完成任务2b.判断正误，并说出选择该答案的原因。 完成任务2c。 通过观察图片并回答问题，为后面的对话学习做好铺垫，激发学生学习兴趣。 学习听力策略：观察预测法，通过上下文和关键词预测推断要填的语句和判断语句的正误。 根据对话内容完成表格，对打电话双方的活动有进一步的了解。
效果评价：自评、师评。教师观察学生能否有效利用图片预测听力内容，是否能够找到题目中的关键词，并带着关键词去判断题目描述的正误。教师根据实际情况给出帮助和指导。
Part 4： 应用实践（8min） T asks students to finish the task in 2d -- Listen to the conversation again and pay attention to the stressed words. Then role-play the conversation. T leads Ss to think:What can we talk about on the phone 完成任务2d：听录音并标记重读的单词。 思考打电话时可以谈论哪些方面的内容。 朗读电话用语，强化学生对电话用语的记忆，掌握正确的语音和语调，思考打电话时可以谈论哪些方面的内容，为后续的口头表达作准备。 通过文本分析，培养学生充分挖掘利用课本原文的能力及其分析整理内化核心语言的能力。
效果评价：观察学生是否能够准确的找出对话当中的重读单词，并且能够准确地跟读对话，语音语调是否正确。通过文本分析，培养学生充分挖掘利用课本原文的能力及其分析整理内化核心语言的能力。
Part 5： 迁移创新 （11min） T ask students to finish the task in 2e Work in pairs. Role-play a telephone conversation.Use the telephone expressions to help you. T asks students to think : Although we are in different places in the world, ________ brings us together. 完成任务2e：小组合作，设置打电话情境，编写对话并展示。 引导学生思考，尽管人们身处不同地方，是什么让人们紧密联系在一起。 通过小组活动指导学生完成交际任务，学以致用，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，推动迁移创新。 培养学生的情感价值，深入体会人与自然和谐的重要性。
效果评价：教师观察学生是否能主动进行小组合作并梳理总结出主要内容和句型，及时提供帮助。教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。教师观察学生在班内运用所学语言交流的情况， 给予鼓励或帮助，评价教与学的成效。
Part 6： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。
Part 7： 考点速递 （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。
Part 8： 随堂小练 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。
Part 9： 家庭作业 基础作业：优化课堂对话练习。 进阶作业：设计一个情景，正确运用打电话用语编造新对话。 拓展作业：在网络上查找关于端午节的习俗，并尝试用英语表达。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
板书设计
教学反思 本次教学达成了一定效果，学生在情境中对打电话情境兴趣浓厚，部分同学能较好掌握发音规则并正确朗读文本。在对话展示中，能正确地使用打电话用语。但也存在不足，如发音教学时，部分学生对单词重读运用不熟练；小组活动中，部分学生参与度低。改进建议是针对发音规则增加专项练习，在活动中加强引导，鼓励学生积极参与，提升整体学习效果。
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