人教版选择性必修三第一章第三节《环境问题及其危害》教学设计

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人教版选择性必修三第一章第三节《环境问题及其危害》教学设计
一、学习目标
1.知识技能目标
⑴学生能够准确阐述环境问题产生的原因，包括自然因素和人为因素。
⑵结合实例，清晰说明不同类型环境问题的表现，如大气污染、水污染、土壤污染、生态退化等。
⑶全面分析环境问题对自然环境、人类健康和社会经济发展产生的危害。
2.思想方法目标
⑴通过对案例的分析和讨论，培养学生运用综合思维分析问题的能力，学会从多个角度思考环境问题的产生和影响。
⑵引导学生通过对比不同地区环境问题的差异，掌握比较分析的方法，提升归纳总结的能力。
3.素养成长目标（核心素养）
⑴培养学生的人地协调观，使学生深刻认识到人类活动与自然环境相互依存、相互影响的关系，树立保护环境的责任感和使命感。
⑵提升学生的地理实践力，鼓励学生关注身边的环境问题，积极参与环保实践活动，培养学生运用所学地理知识解决实际环境问题的能力。
二、课标教材
1.课程标准
运用图文资料，说明环境问题产生的原因；结合实例，说出环境问题产生的危害。
2.教材分析
本节课选自人教版 2020 年版 2022 年 7 月第 3 次印刷版高二地理选择性必修教材三第一章第三节。教材从自然系统的特点和人类活动对自然环境的影响入手，阐述了环境问题产生的机制和主要影响因素，接着详细介绍了环境问题对自然环境服务功能、人类生活质量和社会经济发展的危害。教材内容紧密联系现实生活，注重培养学生对环境问题的认识和分析能力，为后续学习资源安全与国家安全、环境安全与国家安全等内容奠定基础。
3.教学重难点
⑴教学重点
①理解环境问题产生的原因，包括人类活动对自然环境的不合理利用和破坏。
②掌握环境问题的主要危害，如对人类健康、生态系统、社会经济发展的影响。
⑵教学难点
①剖析环境问题产生的机制，理解自然环境的自我调节能力与人类活动影响之间的关系。 ②从综合的角度分析环境问题对不同方面产生的复杂危害。
三、学情分析
高二学生已经具备了一定的地理基础知识和分析问题的能力，对自然环境和人类活动有了一定的认识。在之前的地理学习中，学生也接触过一些与环境相关的内容，如自然地理环境的整体性和差异性、人类活动对地理环境的影响等，这些都为本节课的学习奠定了基础。然而，环境问题涉及面广，成因复杂，危害多样，对于学生来说，全面深入地理解环境问题及其危害仍具有一定的难度。因此，在教学过程中，需要教师通过丰富的案例、直观的图像和有效的引导，帮助学生突破难点，提升对环境问题的认识和理解。
四、教学过程设计
1.情景引入（3 分钟）
教师活动：展示一组关于全球环境问题的图片，如大气污染导致的雾霾天气、水污染引发的水华现象、森林砍伐造成的生态退化等。
播放一段关于环境问题现状的视频。播放结束后。
提问学生：“同学们，看到这些图片和视频，你们有什么感受？在我们的日常生活中，是否也能感受到环境问题的存在？”
学生活动：认真观看图片和视频，积极思考教师提出的问题，部分学生举手发言，分享自己对环境问题的直观感受以及在生活中观察到的环境问题现象。
设计意图：通过直观的图片和视频展示，引发学生对环境问题的关注和兴趣，激发学生的学习热情，同时引导学生将所学知识与生活实际相联系，为后续的学习做好铺垫。
2.问题导学（5 分钟）
教师活动：在多媒体上展示以下问题：
什么是环境问题？它是如何产生的？
环境问题有哪些主要类型？它们的表现形式是什么？
环境问题会对我们的生活和社会发展带来哪些危害？
要求学生带着这些问题阅读教材相关内容，并进行初步思考。
学生活动：阅读教材第一章第三节内容，在课本上标注与问题相关的信息，尝试回答教师提出的问题。
设计意图：通过问题导学，明确本节课的学习目标和重点内容，引导学生有目的地进行自主学习，培养学生的自主探究能力和阅读分析能力。
3.新知探究（12 分钟）
⑴环境问题的产生
教师活动：
①回顾自然环境的组成和功能，强调自然环境是一个复杂的系统，具有自我调节能力。展示 “自然环境物质循环与能量流动示意图”，讲解自然环境中物质和能量的循环过程，以及自然环境如何通过自我调节维持稳定状态。
②结合教材内容，讲解工业革命后，随着人口增长和经济发展，人类对自然资源的需求不断增加，资源的消费和废弃物的排放数量剧增。展示 “工业革命前后人类活动对自然环境影响对比图”，分析人类活动对自然环境的影响在工业革命后发生的显著变化。
③讲解环境问题产生的原因，包括人类对自然环境的不合理利用，如过度开采资源、破坏植被等，以及人类活动排放的废弃物超过了自然环境的自净能力。举例说明一些常见的由于人类不合理活动导致的环境问题，如过度放牧导致土地荒漠化、工业废水排放导致水污染等。 ④展示 “影响环境问题的主要因素” 图。
分析人口数量、人均资源消费量和技术水平对环境问题的影响。强调人口数量增加会导致对资源的需求和废弃物排放增多；人均资源消费量越高，对环境的压力越大；技术水平的进步既可能加剧环境问题，也可以通过研发环保技术来缓解环境问题。
学生活动：
①认真聆听教师讲解，观看相关示意图和图片，理解自然环境的物质循环、能量流动和自我调节机制。
②思考教师提出的问题，分析工业革命后人类活动对自然环境影响变化的原因，积极回答问题。
③结合教师所举案例，理解人类不合理活动与环境问题产生的关系，在笔记本上记录重要知识点。
④观察 “影响环境问题的主要因素” 图，分析各因素对环境问题的具体影响，与同桌进行交流讨论。
设计意图：通过系统讲解、案例分析和图表展示，帮助学生全面理解环境问题产生的原因和机制，认识到人类活动与自然环境之间的相互关系，培养学生的综合思维能力。
⑵环境问题的危害
教师活动：
①讲解环境问题对自然环境服务功能的损害，分别从供给服务功能、调节服务功能和文化服务功能三个方面进行阐述。展示相关图片和案例，如森林砍伐导致木材资源减少，体现了环境问题对自然环境供给服务功能的影响；全球变暖导致极端气候事件增加，体现了环境问题对自然环境调节服务功能的破坏；美丽的自然景观因环境污染而失去吸引力，体现了环境问题对自然环境文化服务功能的降低。
②分析环境问题对人类生活质量和健康的危害，展示一些环境污染对人体健康造成损害的实例，如雾霾天气引发呼吸系统疾病、水污染导致饮用水安全问题等。讲解有些污染物质会在农产品和工业产品中残留或富集，进一步危害人类身体健康。
③探讨环境问题对社会经济发展的制约，展示 “毁林开荒引起的恶性循环” 图，分析毁林开荒如何导致水土流失、耕地质量下降、粮食不足，进而形成贫困和环境退化的恶性循环。强调环境问题不仅直接造成生命财产的损失，还会增加治理成本，影响社会经济的可持续发展。 学生活动：
①观察图片和案例，理解环境问题对自然环境服务功能的不同方面产生的危害，思考如何保护自然环境的服务功能。
②关注环境污染对人体健康影响的实例，认识到环境问题与自身健康的密切关系，增强环保意识。
③分析 “毁林开荒引起的恶性循环” 图，理解环境问题与社会经济发展之间的相互制约关系，分组讨论如何打破这种恶性循环，实现经济发展与环境保护的协调共进。
设计意图：通过多方面的讲解和案例分析，让学生深刻认识到环境问题的严重危害，培养学生的人地协调观，使学生明白保护环境对于人类生存和发展的重要性。
4.深度学习（8 分钟）
教师活动：组织学生进行小组讨论，给出以下讨论主题：
结合本地实际情况，分析存在哪些环境问题，其产生的原因和可能带来的危害是什么？
从个人、家庭、学校和社会等不同层面，探讨可以采取哪些措施来减少环境问题的发生。 将学生分成若干小组，每组推选一名组长负责组织讨论和记录讨论结果。教师巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发。讨论结束后，邀请各小组代表发言，分享小组讨论成果。
学生活动：以小组为单位进行热烈讨论，结合生活实际，分析本地的环境问题，如城市交通拥堵导致的大气污染、垃圾处理不当导致的土壤污染等。探讨这些环境问题产生的原因，如居民环保意识淡薄、相关法律法规不健全等，并分析其可能带来的危害，如影响居民生活质量、破坏生态平衡等。各小组积极讨论并提出从不同层面减少环境问题的措施，如个人层面倡导绿色出行、节约能源；家庭层面做好垃圾分类、减少一次性用品使用；学校层面加强环保教育、开展环保活动；社会层面加强环境监管、推广环保技术等。小组代表在全班进行汇报发言，展示小组讨论成果。
设计意图：通过小组讨论，引导学生将所学知识应用到实际生活中，深入分析本地环境问题，培养学生的地理实践力和团队合作精神。同时，鼓励学生从不同层面思考解决环境问题的措施，增强学生的环保责任感和参与意识。
5.当堂应用（5 分钟）
教师活动：在多媒体上展示近三年全国高考中与环境问题相关的题目。
⑴下列现象中，属于环境问题的是（ ）
火山喷发 B. 地震 C. 工业废气排放 D. 台风”
⑵简答题：“分析某地区水污染产生的原因及危害，并提出相应的治理措施”
要求学生认真审题，独立思考，在规定时间内完成答题。教师巡视学生答题情况，及时给予指导和提示。答题结束后，邀请学生回答问题，并进行点评和讲解，分析题目所考查的知识点和解题思路，强调答题规范和注意事项。
学生活动：仔细阅读题目，根据所学知识进行分析和解答。在回答问题过程中，注意语言表达的准确性和逻辑性。认真聆听教师的点评和讲解，及时纠正自己的错误，总结答题经验和方法。
设计意图：通过当堂应用高考题目，让学生熟悉高考对环境问题这一知识点的考查方式和要求，检验学生对本节课知识的掌握程度和应用能力，同时培养学生的应试技巧和解题能力。 6.归纳总结（4 分钟）
教师活动：引导学生回顾本节课的主要内容，从环境问题的产生原因、主要类型、表现形式到环境问题的危害，以及针对环境问题可以采取的措施等方面进行全面总结。在黑板上以思维导图的形式呈现本节课的知识框架，强调重点和难点内容。同时，对学生在本节课中的表现给予肯定和鼓励，指出存在的不足之处，提出改进的建议。
学生活动：跟随教师的引导，回顾本节课所学知识，对照黑板上的思维导图，梳理知识体系，强化记忆。认真聆听教师的评价和建议，反思自己在学习过程中的表现，明确努力的方向。 设计意图：通过归纳总结，帮助学生构建完整的知识体系，加深对重点知识的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力。同时，通过教师的评价和反馈，促进学生不断改进学习方法，提高学习效果。
7.拓展提升（3 分钟）
教师活动：布置拓展任务，要求学生课后查阅资料，了解全球范围内一些典型的环境问题案例，如切尔诺贝利核事故、日本水俣病事件等，分析这些案例产生的原因、造成的危害以及从中可以吸取的教训。鼓励学生撰写一篇关于环境问题案例分析的小论文，字数在 500 字左右。下节课开始前，选取部分学生的论文进行展示和交流。
学生活动：明确拓展任务，课后积极查阅相关资料，认真分析典型环境问题案例，按照要求撰写小论文，锻炼自己的资料收集和分析能力以及文字表达能力。
设计意图：通过拓展任务，引导学生进一步深入研究环境问题，拓宽学生的知识面和视野，培养学生自主学习和探究的能力，同时提高学生的综合素质。
五、教学板书设计
主板书
一、环境问题及其危害
1.环境问题的产生
⑴自然系统的特点与调节能力
⑵人类活动的影响：资源消费与废弃物排放
2.影响因素：人口数量、人均资源消费量、技术水平
二、环境问题的危害
1.对自然环境服务功能的损害：供给、调节、文化服务
2.对人类生活质量和健康的危害
3.对社会经济发展的制约
副板书
⑴相关案例：工业废水排放导致水污染、毁林开荒引发水土流失等
②重要图表：自然环境物质循环与能量流动示意图、影响环境问题的主要因素图等
六、分层作业设计
1.基础层
⑴选择题
①下列属于环境问题的是（ ）
A. 台风来袭 B. 地震发生 C. 汽车尾气排放 D. 火山喷发
②环境问题产生的根本原因是（ ）
A. 人口增长过快 B. 资源的不合理利用
C. 技术水平落后 D. 自然环境的自我调节能力下降
⑵填空题
①环境问题产生的主要原因是人类对自然环境的______和废弃物的排放超过了自然环境的______。
②环境问题对自然环境服务功能的损害包括______服务功能下降、______服务功能失常和______服务功能降低。
⑶简答题
举例说明大气污染对人类生活和健康的危害。
2.提高层
⑴综合题
阅读材料，回答问题。
材料：某地区为了发展经济，大力发展工业，大量兴建工厂。然而，随着工厂的增多，该地区出现了严重的环境污染问题，河流变得污浊，空气质量下降，生态环境遭到破坏。
①分析该地区环境问题产生的原因。
②说明该地区环境问题可能带来的危害。
③针对该地区的环境问题，提出合理的解决措施。
⑵实践题
观察自己所在社区存在的环境问题，记录下来，并向社区管理部门提出至少两条改善环境的建议。
3.拓展层
⑴研究性学习
选择一个你感兴趣的全球性环境问题，如全球变暖、臭氧层空洞等，查阅相关资料，分析其产生的原因、现状、危害以及国际社会采取的应对措施，撰写一篇 1000 字左右的研究报告。 ⑵社会调查
以 “公众对环境问题的认知与态度” 为主题，设计一份调查问卷，在学校或社区进行调查。分析调查结果，撰写一份调查报告，提出提高公众环保意识的建议。
七、课后反思
在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和手段，如情景引入、问题导学、案例分析、小组讨论、当堂应用等，激发了学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂教学，取得了较好的教学效果。学生对环境问题的产生和危害有了较为深入的理解，人地协调观和地理实践力等核心素养得到了一定的培养。
然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组讨论环节，部分学生参与度不够高，讨论不够深入，教师在引导和组织方面还需进一步加强。在讲解环境问题产生的机制等抽象内容时，虽然运用了示意图等辅助手段，但仍有少数学生理解困难，需要在今后的教学中进一步优化教学方法，提高教学的针对性和有效性。
针对这些问题，在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，加强对学生的引导和启发，鼓励每一位学生积极参与课堂讨论和活动。同时，不断改进教学方法，采用更加生动形象、通俗易懂的方式讲解复杂的地理知识，提高课堂教学质量。此外，还将加强与实际生活的联系，引导学生更多地关注身边的环境问题，将所学知识应用到实际行动中，真正实现地理教学的育人目标。
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