【精品解析】贵州省2025年九年级学业水平考试（中考）语文试卷

贵州省2025年九年级学业水平考试（中考）语文试卷
（2025·贵州）语段阅读
1935年1月，中央红军前仆后（jì）①▲，历经千难万险到达遵义。中共中央在遵义召开了政治局扩大会议。这次会议在极其危急的情况下，挽救了党，挽救了红军。挽救了中国革命，遵义因此成为了名副其实的“红色之城”。
为纪念遵义会议召开90周年，2025年4月，红色文化数字化项目《转折·从头越》在遵义会议纪念馆开放体验，观众只需戴上头戴式显示器，便可以通过现代科技跨越时空，身临其境地见证伟大的历史时刻。当年参会代表们激烈争论的场面，长征路上迎风（zhāo zhān）②▲的红旗如在眼前；娄山关炮火的轰鸣，赤水河滔滔的水声如在耳畔。
时间无声，史册留痕，遵义会议铸就的精神永垂不朽，质朴的贵州儿女以昂扬的姿态和宣腾的精神不断探（suǒ）③▲，开启新的征程。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。
①前仆后（jì）　 　 ②迎风（zhāo zhān）　 　 ③探（suǒ）　 　
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．名副其实 B．身临其境 C．质朴 D．喧腾
（2025·贵州）根据所给信息默写相应内容。
3．大道之行也，　 　。《〈礼记〉二则》
4．　 　，人迹板桥霜。温庭筠《商山早行》
5．兴尽晚回舟，　 　。李清照《如梦令》
6．骊山四顾。　 　，当时奢侈今何处 张养浩《山坡羊·骊山怀古》
7．浩荡离愁白日斜，　 　。龚自珍《己亥杂诗》
8．树梢树枝树根根，亲山亲水　 　。贺敬之《回延安》
9．李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，借明月抒发对友人担忧、牵挂之情的诗句是“　 　，　 　”。
10．苏轼《江城子·密州出猎》中，表现狩猎者装束华贵、人数众多、骑行飞快。情绪高昂的诗句是“　 　，　 　”。
11．（2025·贵州）下列文学、文化常识表述正确的一项是（　　）
A．孟子，名轲，战国时期的思想家，儒家学派的代表人物之一。
B．“令堂”“令尊”是常见敬辞，“贵庚”“愚见”是常见谦辞。
C．闻一多，诗人、学者、民主战士，著有诗集《繁星》《春水》。
D．高尔基，苏联作家，代表作有短篇小说《我的叔叔于勒》等。
（2025·贵州）整本书阅读
12．下列文学名著中的人物，思想性格始终变化不大的是（　　）
A．《儒林外史》中的匡超人 B．《骆驼祥子》中的祥子
C．《朝花夕拾》中的衍太太 D．《红星照耀中国》中的彭德怀
13．《水浒传》中，武松醉打蒋门神时手下留情，而在大闹飞云浦后，他却返回城中除掉蒋门神。请简要分析其原因
（2025·贵州）现代文阅读一
杨树的眼睛
●云德
①孩提时代，有一次，我和小朋友们玩捉迷藏游戏，在一个无处可藏的空阔地带，情急中躲在杨树后边逃脱了被俘的危险，兴奋之余，抬头望了一下树干，忽然发现一只大眼睛盯着我，顿时吓得一溜烟跑回家去。
②祖母见我上气不接下气的狼狈模样，忙问缘由，我惊魂未定地说：“院外杨……杨树上……长了眼睛……好吓人！”没想到奶奶听后哈哈大笑，一边把我搂进怀里，一边调侃道：“杨树伤口结个痂，就把我们家的小男子汉吓成这个样子呀？”我不服气地辩解：“真的是眼睛，不是伤疤！”奶奶说：“是的，一个像眼睛的伤疤。”我问：“为什么要像眼睛？”奶奶告诉我，受了伤的杨树会分泌一种液体保护伤口，这种树皮的伤口长好之后，形状就像眼睛。这疤痕很坚硬，就不容易再受伤了。这就像人一样，如果做错了事或是受了委屈，要多多动脑子，多想想，长长心眼，这样才能慢慢成长起来。
长大之后，尽管逐渐明白了奶奶话中的深意，只可惜大半生仍不断为耿直而吃亏，心眼一直没有长出来。
但因为这个偶然的际遇，我牢牢记住了杨树的眼睛。任何时候见到杨树，首先想到的全然不是它伟岸的身姿和婆娑的树影，而是那些钤刻在粗糙树皮上一只只或睁或闭的眼睛。看久了，不由得心生感慨。
杨树为了自我保护，在褪去青苔的灰白树皮间、在布满年轮皱纹的裂痕处生成的这些眼睛：有的圆润如婴儿的瞳仁，带着初生牛犊的无畏；有的犹如巨人的豹眼，怒目圆睁地盯着远方；有的被岁月拉长成凤眼，在细密皲裂的眼尾中陷入深思。杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界，在充盈强大生命力的智慧目光，清晰记载着岁月的沧桑，深刻诠释着生命的本质。只要我们用心去感受杨树的眼睛，就能真切聆听到杨树的心音，体会出生命的坚韧与美好。
杨树没有高贵的身份，对生长的环境一点也不挑剔，有时候折下一截树枝插入土里，只要水分充足即可成活。它们或成行成列地排列在道路两旁，或成片成林地生长在荒漠的田野边缘，为人类提供着源源不断的速生木料。而杨树的眼睛，几乎伴随着杨树从幼苗成长为参天大树的生命历程。春回大地的日子，杨树的眼睛里闪烁着勃勃生机，嫩绿的芽苞顶破冬眠的壳，像婴儿刚刚睁开的眼，透过枝头探出的嫩绿新芽，好奇地打量着这个世界。夏日里，浓密的枝叶遮天蔽日，为人们送去一片阴凉，树冠洒落的斑驳光影，恰似杨树的眼睛里跳动的音符。深秋，杨树的眼睛望着漫天的落叶在空中飞舞，与光秃且挺立的枝干形成鲜明对比，那是演绎生命的舞蹈。冬季里，树枝上虽然挂满冰凌，杨树冷峻的眼睛却毫无惧色地端详着呼啸寒风中的雪花，任凭风雪侵袭照样泰然自若，无形中为凛冽的寒冬增添了一份豪迈的诗意。杨树就这样以它的慧眼，见证着四季的更替和生命的轮回，它们以一种质朴而坚韧的方式，守护着养育它的这片土地，眼神里既有对生命的敬畏，也有对自然的感恩，更有对未来的期冀。我不由自主地开始欣赏并逐渐喜欢上杨树的眼睛。
在杨树的眼睛里，我们可以看到人类自己的影子。作为同样生活在这个世界上的生命共同体，每一种生物都会用自己特有的方式经历着生命的风雨。杨树长出的眼睛，不是为了窥探人间私密，而是为了把所有风霜雪雨都酿成琥珀。它用树皮记录年轮，用枝芽丈量光阴，用根系拥抱大地，用坚忍不拔的生机与活力，昭示人类生命的美好和珍贵。人们看到杨树在风霜雪雨中傲然挺立的身影，感受到杨树的韧性与顽强，从中感悟出面对困难、坚守信念的真谛，尤其身处逆境时，就能够重新焕发出不畏艰险、负重前行的力量和勇气。
【注释】①选自2025年4月《新民晚报》，有删改。②钤（qián）：盖（图章）。
14．选文中“杨树的眼睛”是指（　　）。
A．孩童在树皮上绘的图画 B．树皮受伤后结痂的疤痕
C．阳光下树冠斑驳的光影 D．树叶上晶莹闪耀的露珠
15．选文中，作者对“杨树的眼睛”的情感前后发生了明显的变化。请按顺序补写下图。
①　 　→不由得心生感慨→②　 　
16．请完成下面的题目，结合文学作品中动词运用的精妙。
从选文中相关段落中描述杨树眼睛的动词的表达效果。
17．根据下面材料提供的信息。请结合全文内容分析作者在选文末段写到“琥珀”的表达意图。
琥珀：“由地质时期的植物树脂经石化而成的宝石”——透明至半透明块体，呈不规则形状“燃烧时发出特殊的芳香味”，
地质时期：地球历史上自有岩层记录以来的时期。
——摘自《辞海》第七版
（2025·贵州）现代文阅读二
材料一
榫卯（sǔn mǎo ），是一种广泛应用在各类木制建筑、家具中起连接作用的构件，凸出部分为“榫”，凹进部分为“卯”。从新石器时代的河姆渡遗址到明清时期的故宫，榫卯结构贯穿了中国建筑的整个历史，蕴含着千年智慧。2009年，以榫卯结构为关键技术的中国传统木结构建筑营造技艺，被列入联合国人类非物质文化遗产名录。
材料二
位于贵州省黔东南苗族侗族自治州黎平县的肇兴侗寨，始建于宋，是我国最大的侗族村寨之一。矗立于寨子里的飞檐重阁的雄伟鼓楼，是侗族木结构建筑营造技艺的杰出代表。建造鼓楼的师傅介绍，修建一座鼓楼要用1万多个木构件，各构件全靠榫卯咬合衔接，不用一根铁钉，却能严丝合缝，坚固无比，因此鼓楼能屹立百年。不断不朽。侗族木结构建造技艺，已被列入国家级非物质文化遗产名录。
材料三
时期 应用对象 说明
古代 青铜器 模具上使用榫卯，便于模具拆装。
木船 运用榫卯等技艺建造水密隔离舱，有效阻隔水进入船舱。
当代 航空发动机 运用榫卯技艺组合叶片和发动机轮盘，用来分散离心力。
电子折叠屏 电子折叠屏的铰链运用榫卯技艺，屏幕打开平整、闭合无缝，且使用寿命长。
未来 月球基地 运用榫卯技艺设计月壤砖来建设月球基地，可抵御月震及微陨石冲击。
在“非物质文化遗产”语文专题学习活动中，请你整合以上三则材料，准备做关于“榫卯“的分享汇报。
18．汇报中需要配图讲解，根据材料一，下列示意图中桦和卯位置标注正确的一项是（　　）
A． B．
C． D．
19．根据三则材料，下面选项中，最适合作为这次汇报标题的一项是（　　）。
A．民族绝技，举世无双 B．师法自然，溢彩流光
C．中华科技，匠心独具 D．千年智慧，传续华章
20．材料一、材料二都可以作为这次汇报的开头，你如何选择 请简述理由。
21．汇报的结尾要与主体内容呼应。根据三则材料，你认为这次汇报要突出榫卯技艺这一非物质文化遗产的哪两个要点 请围绕要点写一段70字左右的话作为结尾。
（2025·贵州）文言文阅读
李卫公问对①（节选）
太宗曰：“兵法孰为最深者？”
靖曰：“臣尝分为三等，使学者当渐而至焉。一曰道，二曰天地，三曰将法……
太宗曰：“然！吾谓不战而屈人之兵者，上也；百战百胜者，中也；深沟高垒以自守者，下也。以是较量，孙武著书，三等皆具焉。”
靖曰：“观其文，迹其事，亦可差别矣。若张良、范蠡、孙武，脱②然高引③，不知所往，此非知道，安能尔乎？若乐毅、管仲、诸葛亮，战必胜，守必固，此非察天时地利，安能尔乎？其次王猛之保秦④，谢安之守晋，非任将择才，缮完自固，安能尔乎？故习兵之学，必先由下以及中，由中以及上，则渐而深矣。不然，则垂空言，徒记诵，无足取也。”
【注】①选自清代朱墉编辑的。《武经七书汇解》。李卫公，即李靖，唐代将军。②脱：超脱。③引：离开，隐退。④秦：指前秦。
22．阅读选文，根据李靖、太宗的对话填写下表。
兵法分等 等次表现 代表人物
道 ②　 　 张良、范蠡、孙武
天地 为战百胜 ③　 　
①　 　 深沟高垒以自守 王猛、谢安
23．李靖与太宗的谈话仅仅是在比较兵法等次的高低吗 请根据选文明确你的观点。并阐述理由。
24．下列加点词语的意义和用法一致的一项是（　　）。
A．使学者当渐而至焉 得一人之使 《吕氏春秋·穿井得一人》
B．孙武著书，三等皆具焉 已后典籍皆为板本 沈括《活板》
C．守必固 汝心之固 《列子·愚公移山》
D．徒记诵 亦免冠徒跣 《战国策·唐雎不辱使命》
（2025·贵州）古代诗歌阅读
送唐别驾赴郢州①
（唐）皇甫冉
莫叹辞家远，方看佐②郡荣。
长林通楚塞，高岭见秦城。
雪向峣关③下，人从郢路迎。
翩翩骏马去，自是少年行。
【注】①选自《全唐诗》。别驾：官名。郢（yǐnɡ）州：今湖北荆州。②佐：辅佐。③峣（yáo）关：地名。
25．根据诗歌内容，推测诗中两位诗人离别的地点和环境最可能是（　　）。
A．古道长亭，淫雨霏霏 B．江岸石堤，雾霭沉沉
C．边城戍垒，黄沙漫漫 D．城外青山，松柏葱葱
26．参照《渔家傲·秋思》课后示例，结合本诗内容，点评“翩翩骏马去，自是少年行”这两句诗。
示例：“四面边声连角起”中的“边声”，指边塞特有的种种声音，凄厉而容易引发人的怀乡之情。“边声”以“四面”来形容，更显得无所不在，充塞天地之间，虽不想听却做不到。下面再接上“连角起”，进一步写出这些声音是伴随着军营的号角声发出的，在凄凉之外更添一层悲壮。
（2025·贵州）黔城中学学生会准备举行以“桥”为主题的学习活动。
27．为了让同学们了解中国桥梁建设的新成就，第一小组准备邀请知名桥梁专家王教授于2025年6月27日（星期五）下午做一场专题讲座。下面是第一小组组长打电话邀请王教授的对话，请补全横线处内容。
组 长：王教授，您好!①　 　。
王教授：你好，小黔同学!请问你有什么事吗？
组 长：我校学生会准备举行以“桥”为主题的学习活动。想请您为同学们讲一讲“中国桥梁建设的新成就”。②　 　 ，地点在学校礼堂，③　 　？
王教授：可以的。
组 长：谢谢王教授!正式的邀请函将于明天送达，我们恭候您的到来。再见！
王教授：再见！
28．下面是第二小组介绍“贵州桥梁”的文稿片段。其中有两处语言文字运用不当，出并改正。
①由于地形、地貌等原因、贵州自古交通不便。那么王阳明曾感叹道：“连峰际天兮，飞鸟不通。”②在伟大的中国共产党的领导下，贵州人迎难而上，仅在“十三五”期间，就建成了18座世界级桥梁。③目前，贵州在建和建成的桥梁已有3万余座，“县县高速、黔程万里”的美好愿景成为了现实。④贵州申请的桥梁技术专利填补了国内的多项技术空白，贵州桥梁创造了数十个世界第一。⑤凭借桥梁数量众多、造型丰富，规模宏大、技艺精湛等优势，贵州被誉为世界级“桥梁博物馆”。⑥近年来，贵州还以知名桥梁为中心，打造集桥梁观赏与高空探险为一体的旅游项目，为贵州桥梁资源的利用开辟了新路径。
29．第三小组把俗语和诗句组合起来，向大家解说“语言是沟通的桥梁”，其中用来劝告大家“恰当选择说话方式，有效拉近心灵距离”最合适的一项是（　　）。
A．逢人只说三分话——欲辨已忘言
B．话不投机半句多——相顾无相识
C．良言一句三冬暖——天涯若比邻
D．忠言逆耳利于行——有恨无人省
30．（2025·贵州）“帮助”，为别人提供支援。生活中，每个人都可能是受助者，接受过别人的帮助：同时，我们也要争取成为施助者，帮助别人。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600～700字的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。
任务 表达交流的情境 表达交流的要求
任务一 别人帮助你走出困境，这让你铭记于心。为此，写一封信向帮助你的人表达感激之情。 叙述自己受助的一次经历，写清缘由、过程和结果，再现重要细节，表达真情实感，语言表达真诚自然。（姓名等真实信息均用××表示）
任务二 通过讲解，帮助别人学会一项技能，可以是某项学习技能。体育技能、生活技能等。 明确交流对象，技能名称和使用场景，写清技能操作的过程和关键步骤。语言表达通俗易懂。
任务三 辩论活动中，反驳对方辩友“每个人都要独立自主、不该寻求帮助”的观点。 明确自己的立场和观点，摆事实，讲道理，充分论证对方观点的错误。语言表达准确严谨。
答案解析部分
【答案】1．继；招展；索
2．D
【知识点】音形相近字字形辨析；词义理解
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查对词语的运用的理解分析。首先分析词语的本义及语境义。分析时可以结合词性、词语的感彩，并结合文章上下文内容、文章的主题来理解词语的本义及词语在文中的含义；然后分析词语的表达方式及表达效果：是否运用了比喻、拟人等的修辞手法，是否运用了动作、语言等的人物描写方法和景物的描写方法，有什么表达效果；最后分析词语表达了作者（文中人物）的思想感情。答题格式：词语本义+词语语境义（词语在文中的含义）+词语的表达效果+表达了……情感。
1．第1空， 前仆后jì，应写作：前仆后继，意思：指前面的人倒下了，后面的人继续跟上去。“继”不要写成“记”；
第2空， 迎风zhāo zhān，应写作：迎风招展，意思：随风飘动摇曳的样子。“招”不要写成“召”；“展”的左下没有“丿”；
第3空， 探suǒ，应写作：探索，意思：多方寻求答案，研究，搜查。“索”不要写成“锁”。
故答案为：继；招展；索
2．A：名副其实：名声或称谓(号)与实际一致、相符合，符合语境，使用恰当；
B：身临其境：：形容自己仿佛亲自到了那个境地去了。符合语境，使用恰当；
C：质朴：朴实，不矫饰，符合语境，使用恰当；
D：喧腾：喧闹沸腾，多用于形容人声、环境声响或自然场景中的沸腾状态。这里形容精神，适用对象错误，故使用不恰当。
故答案为：D
【答案】3．天下为公
4．鸡声茅店月
5．误入藕花深处
6．阿房一炬
7．吟鞭东指即天涯
8．有亲人
9．我寄愁心与明月；随君直到夜郎西
10．锦帽貂裘；千骑卷平冈
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
3．填下句，“公”不要写成“工”。
故答案为：天下为公
4．填上句，“声”不要写成“生”；“茅店”不要写成“芋店”。
故答案为：鸡声茅店月
5．填下句，“藕”不要写成“偶”；“深”不要写成“生”。
故答案为： 误入藕花深处
6．填中间句，“炬”不要写成“矩”。
故答案为：阿房一炬
7．填下句，“吟”不要写成“呤”；“即”不要写成“既”。
故答案为：吟鞭东指即天涯
8．填末尾短语，“有”不要写成“又”。
故答案为：有亲人
9．理解性默写，提示语：借明月抒发对友人担忧、牵挂之情，“寄”不要写成“记”；“君”不要写成“军”；“郎”不要写成“朗”。
故答案为：我寄愁心与明月；随君直到夜郎西
10．理解性默写，提示语， 狩猎者装束华贵、人数众多、骑行飞快。情绪高昂 ，“锦"不要写成“棉”；“貂”不要写成“叼”；“裘”不要写成“逑”；“骑”不要写成“奇”；“冈”不要写成“岗”。
故答案为：锦帽貂裘；千骑卷平冈
11．【答案】A
【知识点】先秦诸子百家；外国文学；称谓；作家作品
【解析】【分析】A：表述正确；
B：“令堂”“令尊”是常见敬辞（用于尊称对方的父母），“贵庚”是敬辞（用于询问对方年龄），“愚见”是常见谦辞（用于谦称自己的意见）。故：“令堂”“令尊”是常见敬辞，“贵庚”“愚见”是常见谦辞，表述不正确；
C：闻一多，诗人、学者、民主战士，著有诗集《红烛》《死水》。诗集《繁星》《春水》是冰心的作品。故： 闻一多，诗人、学者、民主战士，著有诗集《繁星》《春水》 表述不正确；
D： 高尔基，苏联作家，代表作 自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》散文诗《海燕》等，短篇小说《我的叔叔于勒》是法国短篇小说家莫泊桑的作品。故： 高尔基，苏联作家，代表作有短篇小说《我的叔叔于勒》等，表述不正确。
故答案为：A
【点评】本题考查的是文学常识、文化常识的识记。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。
【答案】12．C
13．武松在醉打蒋门神时手下留情，是因为当时他受施恩之托夺回快活林，主要目的是教训蒋门神、挫其威风，而非杀人。而大闹飞云浦后，武松发现张都监、蒋门神等人设局陷害他，欲置他于死地，彻底激怒了他。因此，他返回城中血溅鸳鸯楼，不仅杀了蒋门神，还除掉张都监等人，以绝后患。
【知识点】《朝花夕拾》；《骆驼祥子》；《红星照耀中国》；《儒林外史》
【解析】【点评】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查对名著内容及人物形象特征的识记、理解与概括分析。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。
12．A：匡超人初期淳朴孝子，勤奋向上；中期受潘三（市井恶棍）教唆，参与替考、伪造文书等非法勾当，逐渐沉迷捷径，变得名利侵蚀，忘恩负义；后期：抛弃原配郑氏（致其抑郁而亡），攀附权贵娶辛小姐，彻底堕落，虚伪自私。吴敬梓通过匡超人的堕落，尖锐批判了科举制度的功利性。
B：祥子原为淳朴勤劳的农村青年，立志通过拉车攒钱买车。三次买车失败（被兵抢、被孙侦探敲诈、为虎妞办丧事卖掉）后，他逐渐被旧社会压垮，最终堕落为自私麻木的行尸走肉。
C：衍太太是一位虚伪阴险的市井妇人她表面热情（怂恿孩子吃冰、看淫画），实则冷漠自私（对丈夫的妾室刻薄，对周家落难时避之不及）。其“鼓励孩子转圈跌倒”的细节，更暴露了以他人痛苦为乐的扭曲心理，成为旧社会病态人格的缩影。
D：《红星照耀中国》中的彭德怀从旧军阀士兵蜕变为坚定的革命将领。早期因饥荒参军，目睹军阀腐败后觉醒；加入红军后展现卓越军事才能（如长征中率部突围），始终与士兵同甘共苦。斯诺笔下他直率果敢，既指挥千军万马又坚持朴素作风，成为红军“人民性”的典型代表。 故答案为：C
13．武松初打蒋门神时留手，是因施恩求情且蒋门神服软认输，主要目的是教训蒋门神、挫其威风，而非杀人。符合江湖规矩。而飞云浦遇袭后，武松发现张都监、蒋门神勾结设局欲致其死地，彻底激怒。此时除恶务尽既是复仇，更是对官匪勾结的决绝反抗——从个人恩怨升华为对黑暗体系的宣战。
故答案为： 武松在醉打蒋门神时手下留情，是因为当时他受施恩之托夺回快活林，主要目的是教训蒋门神、挫其威风，而非杀人。而大闹飞云浦后，武松发现张都监、蒋门神等人设局陷害他，欲置他于死地，彻底激怒了他。因此，他返回城中血溅鸳鸯楼，不仅杀了蒋门神，还除掉张都监等人，以绝后患。
【答案】14．B
15．童年时被“眼睛”吓到（害怕 / 惊惧）；欣赏杨树眼睛的坚韧（欣赏 / 喜欢）
16．示例一：“钤刻”（第②段）：赋予树疤以雕刻般的艺术感，突出其深刻、永恒的特点。
示例二：“注视”“盯着”“陷入深思”（第③段）：拟人化手法，使杨树的眼睛具有生命力和情感，仿佛能观察、思考世界。
示例三：“闪烁”“跳动”“端详”（第④段）：动态描写，使杨树的眼睛在不同季节呈现不同的神采，增强画面感和感染力。
17．作者用“琥珀”比喻杨树的眼睛，表达以下意图：①象征生命的坚韧与永恒；②体现对苦难的升华；③呼应全文主旨，表达对人类面对困境的启示。
【知识点】抒情性（写景）散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查对词语的表达效果的分析理解。首先，需要解释词语在句子中的基本含义或字面意思；然后观察该词语是否使用了修辞手法，如比喻、拟人、夸张等 ，接着结合句子或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感 ，最后，将以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原指......，这里指......，形象得写出了......，表达了......。
（4）本题考查对情节的作用的分析理解。情节的作用从以下五个方面来考虑：从情节与环境的关系角度考虑，常用术语有突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等；从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等；从情节与主题的关系角度考虑，常用术语有揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题，深化主题，突出主题等；从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。
14．由第2段句子：没想到奶奶听后哈哈大笑，一边把我搂进怀里，一边调侃道：“杨树伤口结个痂，就把我们家的小男子汉吓成这个样子呀？”我不服气地辩解：“真的是眼睛，不是伤疤！”奶奶说：“是的，一个像眼睛的伤疤。”我问：“为什么要像眼睛？”奶奶告诉我，受了伤的杨树会分泌一种液体保护伤口，这种树皮的伤口长好之后，形状就像眼睛。这疤痕很坚硬，就不容易再受伤了。可知：杨树的眼睛是指杨树受伤后结痂的疤痕。
故答案为：B
15．第1空，由第1段句子：抬头望了一下树干，忽然发现一只大眼睛盯着我，顿时吓得一溜烟跑回家去和第2段句子：祖母见我上气不接下气的狼狈模样，忙问缘由，我惊魂未定地说：“院外杨……杨树上……长了眼睛……好吓人！”故可概括为：童年时被“眼睛”吓到（害怕 / 惊惧）；
第2空，由第6段句子： 杨树就这样以它的慧眼，见证着四季的更替和生命的轮回，它们以一种质朴而坚韧的方式，守护着养育它的这片土地，眼神里既有对生命的敬畏，也有对自然的感恩，更有对未来的期冀。我不由自主地开始欣赏并逐渐喜欢上杨树的眼睛 。可概括为：欣赏杨树眼睛的坚韧（欣赏 / 喜欢）
故答案为：童年时被“眼睛”吓到（害怕 / 惊惧）； 欣赏杨树眼睛的坚韧（欣赏 / 喜欢）
16．作答此题，首先在文中找出描述杨树眼睛动作的动词，然后进行赏析。比如：第4段句子： 而是那些钤刻在粗糙树皮上一只只或睁或闭的眼睛，句中的“钤刻”一词，本意是印章雕刻的精细工艺，这里指杨树皮上自然形成的裂纹纹理。通过"钤刻"这一人工技艺的比喻，写出树皮裂纹如同被精心雕琢的艺术品般规整而富有深意的特征，表达作者对自然痕迹中蕴含生命记忆的惊叹与敬畏之情。将天然纹理升华为有意识的记录行为，使树木成为承载时光与情感的活体雕塑。
又如：第5段句子： 有的犹如巨人的豹眼，怒目圆睁地盯着远方；有的被岁月拉长成凤眼，在细密皲裂的眼尾中陷入深思。杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界，在充盈强大生命力的智慧目光，清晰记载着岁月的沧桑，深刻诠释着生命的本质。句中的“盯着”， 本意是集中视线长时间看，这里指树皮裂纹如豹眼般锐利凝视。写出杨树纹理充满警觉与张力的特征，表达作者对自然物象中蕴含野性生命力的震撼。“陷入深思”， 本意是人类深度思考的状态，这里指细长裂纹呈现的沉思神态。写出岁月在树皮上雕刻出的哲学意味，表达作者对树木作为时间哲人的拟人化崇敬。“注视” ，本意是平静而持续地观察，这里指树木对世界的静默守望。写出杨树作为永恒见证者的从容姿态，表达作者对自然静观人类文明的感动。“记载”，本意是文字记录，这里指年轮纹理对时光的存储。写出树皮如同史书般客观承载历史的特征，表达作者对植物作为自然档案馆的惊叹。“诠释”， 本意是理论阐释，这里指树木形态对生命密码的揭示。写出杨树以生长痕迹演绎生存智慧的特征，表达作者对植物作为生命哲学具象化的深刻体悟。
再如第6段句子：春回大地的日子，杨树的眼睛里闪烁着勃勃生机，嫩绿的芽苞顶破冬眠的壳，像婴儿刚刚睁开的眼，透过枝头探出的嫩绿新芽，好奇地打量着这个世界。“闪烁” ，本意是光亮忽明忽暗地跳动，这里指杨树嫩芽在阳光下跃动的生命光泽。写出新生芽苞充满动态活力的特征，表达作者对初春生命力如星火般迸发的欣喜之情。“好奇地打量” ，本意是孩童初次观察世界的天真神态，这里拟人化描写新芽舒展的姿态。写出植物生长时探索性的空间延展特征，表达作者对自然生命原始求知欲的诗意想象
第6段句子：夏日里，浓密的枝叶遮天蔽日，为人们送去一片阴凉，树冠洒落的斑驳光影，恰似杨树的眼睛里跳动的音符。“跳动”本意是音乐节拍的律动或心脏的搏动，这里指阳光透过树叶间隙形成的动态光斑。写出光影在树皮"眼睛"纹理上跃动变幻的特征，既表现光线的活泼韵律感，又暗合树木的生命律动，表达作者将视觉通感为听觉的艺术联想，以及对自然光影交响诗般的陶醉之情
第6段句子：冬季里，树枝上虽然挂满冰凌，杨树冷峻的眼睛却毫无惧色地端详着呼啸寒风中的雪花，任凭风雪侵袭照样泰然自若，无形中为凛冽的寒冬增添了一份豪迈的诗意。“端详”本意是仔细从容地观察，这里指树皮裂纹在风雪中保持稳定的凝视姿态。写出杨树以近乎审视的沉着态度面对严寒的特征，既突显树木纹理如目光般深邃恒定，又赋予其智者般的从容气度，表达作者对植物在逆境中展现的哲学姿态的礼赞，将自然现象升华为生命尊严的象征。
故答案为：示例一：“钤刻”（第4段）：赋予树疤以雕刻般的艺术感，突出其深刻、永恒的特点。
示例二：“注视”“盯着”“陷入深思”（第5段）：拟人化手法，使杨树的眼睛具有生命力和情感，仿佛能观察、思考世界。
示例三：“闪烁”“跳动”“端详”（第④段）：动态描写，使杨树的眼睛在不同季节呈现不同的神采，增强画面感和感染力。
17．由链接材料句子：琥珀：“由地质时期的植物树脂经石化而成的宝石”“地质时期：地球历史上自有岩层记录以来的时期”，可知：琥珀是由地质时期的植物树脂经石化形成的宝石，过程漫长且涉及自然力量的转化。文中第2段句子：受了伤的杨树会分泌一种液体保护伤口，这种树皮的伤口长好之后，形状就像眼睛。这疤痕很坚硬，就不容易再受伤了。第5段句子：在布满年轮皱纹的裂痕处生成的这些眼睛：有的圆润如婴儿的瞳仁，带着初生牛犊的无畏；有的犹如巨人的豹眼，怒目圆睁地盯着远方；有的被岁月拉长成凤眼，在细密皲裂的眼尾中陷入深思。杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界，在充盈强大生命力的智慧目光，清晰记载着岁月的沧桑，深刻诠释着生命的本质。可知在文中，作者将杨树经历的“风霜雪雨”（象征生命中的逆境、伤害）比喻为“酿成琥珀”，强调杨树通过自身保护机制（如分泌液体形成眼睛状疤痕），将短暂痛苦转化为永恒持久的智慧结晶。这呼应全文描述的杨树眼睛“记载着岁月的沧桑”和“诠释生命的本质”，体现从伤害中沉淀出的生命韧性；
由由链接材料句子：琥珀透明至半透明块体，呈不规则形状，燃烧时发出特殊的芳香味，可知：其特性暗示不完美中的珍贵与苦难后的升华；文中第5段句子：杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界，在充盈强大生命力的智慧目光，清晰记载着岁月的沧桑，深刻诠释着生命的本质。和第6段句子： ，杨树冷峻的眼睛却毫无惧色地端详着呼啸寒风中的雪花，任凭风雪侵袭照样泰然自若，无形中为凛冽的寒冬增添了一份豪迈的诗意。可知：杨树眼睛虽源于伤疤（如“树皮的伤口长好之后，形状就像眼睛”），却成为观察世界、记录生命的工具，作者借此表达：生命中的挫折并非终点，而是“酿成”精神财富的过程——正如琥珀的“芳香味”象征杨树在逆境中释放的“豪迈诗意”和生命力（如“为凛冽的寒冬增添一份豪迈的诗意”），最终昭示人类面对困难时应汲取的勇气与感恩；
琥珀的形成是自然过程，与杨树“用树皮记录年轮，用枝芽丈量光阴”的生命历程类比，作者意图揭示所有生命体（包括人类）共同经历的“风雨”本质，通过“把所有风霜雪雨都酿成琥珀”，作者强调杨树眼睛不是被动伤痕，而是主动转化苦难的象征（“不是为了窥探人间私密”），以此呼吁读者学习杨树“坚忍不拔的生机”，在逆境中“焕发不畏艰险的力量”。这延续了祖母的教诲（“做错了事或是受了委屈，要多多动脑子，长长心眼”），将个人成长升华为普世的生命哲学。一句话：作者借用“琥珀”的比喻，意在凸显杨树眼睛的双重意义：既是对自然时间与苦难积淀的诗意写照，又是对人类生命韧性的深刻隐喻，引导读者从平凡自然物中体悟“生命的坚韧与美好”。
故答案为：作者用“琥珀”比喻杨树的眼睛，表达以下意图：①象征生命的坚韧与永恒；②体现对苦难的升华；③呼应全文主旨，表达对人类面对困境的启示。
【答案】18．A
19．D
20．示例一：选材料一，从榫卯历史渊源和文化地位切入，能让听众快速了解榫卯在建筑史及文化传承上的价值，凸显其历史厚重感。（示例二：选材料二，以具体的肇兴铜寨鼓楼为例，直观展现榫卯技艺的精湛和应用成果，引发听众兴趣，拉近与实际生活的距离。）
21．榫卯技艺，承载千年智慧，古为建筑之魂，今启创新之门，传承非遗，续写华章，让传统与现代共绽光芒!（突出历史传承与现代创新两个要点）
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对文章信息的筛选与整合。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（4）本题考查汇报发言总结的写作。汇报发言总结，可采用“总-分-总”结构：首先用1-2句话概括核心观点，然后分点提炼3-4个关键结论（可结合具体数据或案例），最后以展望或呼吁收尾。注意语言要简洁有力，避免重复汇报内容，重点突出行动建议或思想启发。
18．由材料一句子：凸出部分为“榫”，凹进部分为“卯”，可知：
A：图中左边的“卯”凹进去，右边的“榫”凸出，故A标注正确；
B：图中左边的凹进去，但标的是“榫”，右边凸出的，标的是“卯”，故标注不正确；
C：图中凹进去的部分和凸出的部分都标的是“卯”，一个像钉子一样的东西被称为“榫”，故标注不正确；
D：图中凹进去的部分和凸出的部分都标的是“榫”，一个像钉子一样的东西被称为“卯”，故标注不正确。
故答案为：A
19．材料一介绍卯榫结构；材料二介绍侗族木结构建造技艺 ；材料三介绍卯榫结构在不同时期的使用。
A：由材料二句子：矗立于寨子里的飞檐重阁的雄伟鼓楼，是侗族木结构建筑营造技艺的杰出代表，可知：“民族绝技”仅侧重侗族技艺，未涵盖榫卯的普遍性
B：“师法自然”虽符合榫卯仿生原理，但未体现传承维度
C：由材料一句子：从新石器时代的河姆渡遗址到明清时期的故宫，榫卯结构贯穿了中国建筑的整个历史，可知：“科技”偏重现代语境，与材料中“传统工艺”的表述存在矛盾；
D：时间跨度 ：材料一句子：从新石器时代的河姆渡遗址到明清时期的故宫，榫卯结构贯穿了中国建筑的整个历史，材料三词语：古代青铜器、木船，都强调榫卯结构从新石器时代延续至今的千年历史，材料二则体现侗族技艺从宋朝传承至今的脉络，“千年”一词精准涵盖两者；材料一句子：蕴含着千年智慧，可知：榫卯结构是“智慧结晶”，由材料二句子：矗立于寨子里的飞檐重阁的雄伟鼓楼，是侗族木结构建筑营造技艺的杰出代表，.....修建一座鼓楼要用1万多个木构件，各构件全靠榫卯咬合衔接，不用一根铁钉，却能严丝合缝，坚固无比可知：侗族木结构是匠心智造，可知：“智慧”可统摄两类技艺的核心特质；材料三明确提及榫卯的“技术演变”：古代、当代、未来，体现传承，“传续华章”既呼应历史延续性，又暗含文化复兴的当代意义。
故答案为：D
20．由材料一句子： 从新石器时代的河姆渡遗址到明清时期的故宫，榫卯结构贯穿了中国建筑的整个历史，蕴含着千年智慧。2009年，以榫卯结构为关键技术的中国传统木结构建筑营造技艺，被列入联合国人类非物质文化遗产名录。 可知：材料一主要介绍卯榫结构历史和文化地位，以此开头能让听众快速了解榫卯在建筑史及文化传承上的价值，凸显其历史厚重感；
由材料二句子： 位于贵州省黔东南苗族侗族自治州黎平县的肇兴侗寨，始建于宋，是我国最大的侗族村寨之一。矗立于寨子里的飞檐重阁的雄伟鼓楼，是侗族木结构建筑营造技艺的杰出代表。建造鼓楼的师傅介绍，修建一座鼓楼要用1万多个木构件，各构件全靠榫卯咬合衔接，不用一根铁钉，却能严丝合缝，坚固无比，因此鼓楼能屹立百年。不断不朽。侗族木结构建造技艺，已被列入国家级非物质文化遗产名录。 可知：材料二主要介绍肇兴铜寨鼓楼，以此开头，能让听众直观了解榫卯技艺的精湛和应用成果，能引发众兴趣，拉近与实际生活的距离。
所以，两则材料都可以作为开头。
故答案为： 示例一：选材料一，从榫卯历史渊源和文化地位切入，能让听众快速了解榫卯在建筑史及文化传承上的价值，凸显其历史厚重感。（示例二：选材料二，以具体的肇兴铜寨鼓楼为例，直观展现榫卯技艺的精湛和应用成果，引发听众兴趣，拉近与实际生活的距离。）
21．材料三介绍卯榫结构在不同时期的使用，有传承也有创新，所以，要突出历史传承和现代创新两个方面。可以这样表述：卯榫技艺，千年智慧，我们既要传承，还要创新，让古老建筑之魂，开启未来创新之门，让传统与现代共毡华光！
故答案为： 榫卯技艺，承载千年智慧，古为建筑之魂，今启创新之门，传承非遗，续写华章，让传统与现代共绽光芒!（突出历史传承与现代创新两个要点）
【答案】22．将法；不战而屈人之兵；乐毅、管仲、诸葛亮
23．不是。二人借讨论兵法等次，实则探讨为将之道、用兵策略及学习兵学的方法，强调兵学学习应循序渐进，从基础到高深，体现对军事理论和实践的深刻思考。
24．B
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文章主要内容；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）考查对文章信息的筛选与提炼。材料中信息的筛选提炼重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
【附参考译文】
太宗问 ：“兵法中哪家最为精深？”
李靖答 ：“臣曾将兵法分为三等， 让学习兵法的人能够循序渐进地达到（这三个境界） 。第一等为‘道’，第二等为‘天地’，第三等为‘将法’……
太宗说 ：“确实是这样！我认为：不战而使敌人屈服，是为上策；百战百胜，是为中策；深挖壕沟、高筑壁垒以求自保，是为下策。以此衡量，孙武所著兵书，三策都已涵盖。”
李靖答 ：“观其文辞，考其事迹，亦可区分境界。如张良、范蠡、孙武，超然隐退不知所终，若非通晓‘道’，怎能如此？如乐毅、管仲、诸葛亮，作战一定取胜、防守一定坚固，若非洞察天时地利，怎能做到？其次如王猛保全前秦，谢安保卫东晋，若非善任将领、修缮防务以固根基，又怎能成功？因而研习兵学，必先由下策通至中策，再从中策臻于上策，方可渐入精深之境。否则，空谈理论、死记硬背，实不足取。”
22．第1空，由第2段句子：“臣尝分为三等，使学者当渐而至焉。一曰道，二曰天地，三曰将法，故：填：将法
第2空，由第3段句子：吾谓不战而屈人之兵者，上也；百战百胜者，中也；深沟高垒以自守者，下也。以是较量，孙武著书，三等皆具焉。”可知应填： 不战而屈人之兵 ；
第3空，由第3段句子：吾谓不战而屈人之兵者，上也；百战百胜者，中也；深沟高垒以自守者，下也。以是较量，孙武著书，三等皆具焉。”第4段句子：若张良、范蠡、孙武，脱②然高引③，不知所往，此非知道，安能尔乎？若乐毅、管仲、诸葛亮，战必胜，守必固，此非察天时地利，安能尔乎？其次王猛之保秦④，谢安之守晋，非任将择才，缮完自固，安能尔乎？可知，应填： 乐毅、管仲、诸葛亮
故答案为： 将法 ； 不战而屈人之兵 ； 乐毅、管仲、诸葛亮
23．由第4段句子：若张良、范蠡、孙武，脱②然高引③，不知所往，此非知道，安能尔乎？若乐毅、管仲、诸葛亮，战必胜，守必固，此非察天时地利，安能尔乎？其次王猛之保秦④，谢安之守晋，非任将择才，缮完自固，安能尔乎？可知：李靖将“道—天地—将法”对应“不战屈人—百战百胜—深沟高垒”，实则是从洞察人性、把握天时地利到组织资源的认知分层，形成完整的军事思想，即为将之道；
由第4段句子：“张良、范蠡、孙武，脱然高引，不知所往”和“王猛之保秦，谢安之守晋，非任将择才，缮完自固”，可知：通过对比张良“脱然高引”与王猛“缮完自固”，实质提出“由下及中，由中及上”的习兵之道，即应讲求循序渐进的原则，批判空谈兵法的学风，强调从实践基础到战略智慧的渐进升华
由第3段句子：然！吾谓不战而屈人之兵者，上也；百战百胜者，中也；深沟高垒以自守者，下也。以是较量，孙武著书，三等皆具焉。可知：太宗称孙武“三等皆具”时，暗含对“知行合一”的推崇——真正的兵法必须兼具理论高度（道）与实践可行性（将法），二者贯通方为至境。
所以：由第3-4段内容可知，李靖以“三等分法”评价张良、诸葛亮等历史人物，以及太宗以孙武“三等皆具”为典范的对话可知：他们表面在谈兵法等级高低，而实际是谈 军事认知和理论与实践的方法论。
故答案为： 不是。二人借讨论兵法等次，实则探讨为将之道、用兵策略及学习兵学的方法，强调兵学学习应循序渐进，从基础到高深，体现对军事理论和实践的深刻思考。
24．A：前，句意：让学习兵法的人能够循序渐进地达到（这三个境界），使：让；后，句意：得到一个人的劳力，使：劳力，故意义用法不一致；
B：前，句意：孙武所著兵书，三策都已涵盖，皆：都；后，句意：这以后的典籍都是采用雕版印刷的本子，皆：都。故意义用法一致；
C：前，句意：防守一定坚固，固：坚固，牢固；后，句意：你思想顽固，固：顽固，故意义用法不一致；
D：前，句意：只是死记硬背，徒：只；后，句意：也摘掉帽子光着脚，徒：光着，故意义用法不一致。
故答案为：B
【答案】25．D
26．示例一：“翩翩骏马去”生动地描绘出友人骑着骏马潇洒离去的场景，“翩翩”一词生动形象地写出了骏马的矫健姿态，让全诗充满画面感。语言风格简洁明快，富有节奏感。（示例二：运用了借景抒情的手法，展现出友人意气风发、充满活力的状态，烘托出友人积极向上，有着远大的抱负和积极进取的精神。抒发了诗人对友人青春活力和远大志向的赞美之情。）
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑： 理解古诗词的背景和作者意图： 首先， 了解古诗词的时代背景、 作者的身份和生活环境， 这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现： 从语言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韵的韵律美、 意象的形象美、 意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果； 解读诗句的内涵和意义： 理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、 情感和思想， 探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点： 分析句子中使用的修辞手法， 如比喻、 拟人、 夸张等， 以及句子的格律、 韵律等艺术特点； 探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义， 以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值； 结合个人感悟进行赏析： 最后， 可以结合个人的感受和理解， 从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。
25．这首诗首联以劝诫开篇，直言不必因远行惆怅，而应视赴任为施展抱负的荣耀；颔联通过“长林”“高岭”拉开空间纵深，既点明自秦入楚的行程，又以“通”“见”暗示路途险远，暗含对友人跋涉的隐忧；颈联以冬雪渲染萧瑟氛围，映射旅途艰辛；但“人从郢路迎”转折，以郢州官员相迎的场景冲淡寒意，传递慰藉；尾联礼赞少年应意气风发踏上建功立业的征程。由颔联： 长林通楚塞，高岭见秦城 ，意思：连绵的林海连通着楚地的关隘，（在这里）登上高高的山岭，向北能望见秦地的城郭。“长林通楚塞”，说明地处楚地边境，附近有绵延森林与军事关隘；“高岭见秦城”：视野中能同时望见秦岭山脉与秦国故城遗迹；而颈联的“雪向峣关下”明确时值冬季。冬季的官道驿站，骏马踏雪启程时，既有北望故秦的苍茫（高岭秦城），又怀南赴楚地的期许（郢路相迎），形成典型的唐人送别场景。
A：诗中没有“长亭”“雨”的意象，故不可能；
B：诗中没有“江堤”，也没有“雾霭”；
C：没有“戍垒”“黄沙”。
D：由颔联：长林通楚塞，高岭见秦城 ，意思：连绵的林海连通着楚地的关隘，（在这里）登上高高的山岭，向北能望见秦地的城郭。“长林通楚塞”，说明地处楚地边境，附近有绵延森林与军事关隘；“高岭见秦城”：视野中能同时望见秦岭山脉与秦国故城遗迹。可知：城外青山、松柏葱葱最有可能。
故答案为：D
26．示例是从词语的角度来赏析的： 翩翩骏马去，自是少年行 ，意思：（看那）骏马如飞般驰骋而去，此行正是少年意气风发、建功立业的征程。“翩翩骏马去，自是少年行”描绘唐别驾骑着骏马意气风发奔赴前程的形象。“翩翩”形容马行轻快或人骑马的潇洒姿态，“翩翩骏马”以动态意象刻画友人英姿，呼应唐代士人“功名只向马上取”的抱负；“少年行”既指实际年龄，更赞其正值壮年、锐意进取的精神风貌，将离别升华为对建功立业的礼赞。
故答案为：示例一：“翩翩骏马去”生动地描绘出友人骑着骏马潇洒离去的场景，“翩翩”一词生动形象地写出了骏马的矫健姿态，让全诗充满画面感。语言风格简洁明快，富有节奏感。（示例二：运用了借景抒情的手法，展现出友人意气风发、充满活力的状态，烘托出友人积极向上，有着远大的抱负和积极进取的精神。抒发了诗人对友人青春活力和远大志向的赞美之情。）
【答案】27．我是黔城中学学生会第一小组组长小黔；时间定在2025年6月27日（星期五）下午；不知您能否莅临指导？
28．第①句，“那么王阳明”改为“因此王阳明”；
第⑤句“造型丰富，”逗号改为顿号“、”
29．C
【知识点】根据语境补写句子；顿号；逗号；语言得体；关联词使用不当
【解析】【点评】（1）本题考查根据情景补全对话。我们首先要阅读，把握文段脉络，定位句子关系，特别注意关联词语，明确补写的句子是总领还是总结，还是承上启下，第二，要根据语境合理推导，要注意话题、陈述对象的统一，表述句式的一致，最后检查补写内容是否符合题干要求，是否连贯、简洁。
（2）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
（3）本题考查对语言得体的理解与运用。得体就是得当，恰如其分，要做到表达得体，应考虑写作目的，目的不同，表达方式、态度应有所不同，还要注意读者对象的特点和应用的场合，读者对象的年龄、性别、职业不同，用于应有所不同，同时还要注意使用礼貌用语。平时作业、作文都要注意。
27．第1空，由题干可知，这是一段电话邀请。电话邀请首先要明确身份，使用“您好”礼貌问候，让对方快速了解沟通对象，符合正式邀请的开场规范。所以要自我介绍：我是黔城中学学生会第一小组组长小黔。故填：我是黔城中学学生会第一小组组长小黔；
第2空，邀请时需清晰告知活动具体信息，包括日期、时段和场地，方便被邀请人安排行程。根据下面的地点，可以推测上一句应该说明时间：2025年6月27日(星期五)下午。故填：时间定在2025年6月27日（星期五）下午；
第3空，要礼貌询问对方是否出席，用“不知您能否..…” 的委婉句式表达邀请，体现对专家的尊重；可用“莅临指导”之类的敬辞，避免生硬语气，让邀请更显诚恳。故可填：不知您能否莅临指导？
故答案为： 我是黔城中学学生会第一小组组长小黔 ；时间定在2025年6月27日（星期五）下午；不知您能否莅临指导？
28．这段文字有两处有问题：第一：①关联词使用不当。前半句“由于……”表原因，后半句“王阳明感叹”是结果，需用因果关系关联词“因此”连接，而“那么”多与假设条件(如“如果…那么……”)搭配，此处逻辑不匹配。“那么王阳明”改为“因此王阳明”；第二：⑤并列短语间标点使用错误，“数量众多”“造型丰富”“规模宏大”“技艺精湛”是并列的形容词短语，共同修饰“优势”，并列词语或短语间应用顿号分隔，逗号多用于分隔句子或较长短语，此处需统一标点规范。故“造型丰富”处的逗号改为顿号
故答案为：第①句，“那么王阳明”改为“因此王阳明”；第⑤句“造型丰富，”逗号改为顿号“、”
29．A：“逢人只说三分话”含保留态度之意，与“恰当沟通”的积极导向不符；“欲辨已忘言”强调领悟而非表达，偏离主题；
B：“话不投机”侧重沟通失败，“相顾无相识”形容陌生疏离，均与“拉近心灵距离”的目标相悖；
C：“良言一句三冬暖”，出自俗语，强调真诚善意的话语能给人温暖，直接对应“恰当选择说话方式，体现语言态度的重要性”。“天涯若比邻”，出自王勃诗句，意为心意相通时即使距离遥远也如近在咫尺，呼应“拉近心灵距离”，二者结合从“说话方式”到“沟通效果”形成完整逻辑，
D：“忠言逆耳”虽指建议真诚，但“逆耳”可能引发抵触，未体现“恰当方式”；“有恨无人省”强调无人理解，与沟通效果无关。
故答案为：C
30．【答案】范文⑴：
致××老师的一封信
尊敬的××老师：
您好！
提笔写这封信时，我的心里涌动着深深的感激。那些您曾给予我的帮助，像一盏温暖的灯，照亮了我人生中一段晦暗的路。今天，我想郑重地对您说一声：谢谢！
那是我初二下学期，数学成绩突然一落千丈。原本还算稳定的分数，在一次月考中跌到了及格线边缘。试卷上刺眼的红色数字像一把刀，狠狠扎进我的自尊心。更可怕的是，我开始恐惧数学课，每当走进教室，手心里全是冷汗。
您很快发现了我的异常。那天放学后，您轻轻叫住我：“·同学，能帮我把作业本送到办公室吗？”我忐忑地跟过去，却见您从抽屉里拿出一张空白试卷：“这是上周的月考题，我们重新做一遍好不好？就我们两个人，不用紧张。”
午后的阳光斜斜地洒在办公桌上，您用红笔圈出我第一道错题：“你看，这里不是不会，是跳步骤了。”笔尖在草稿纸上沙沙移动，您把复杂的公式拆解成糖果般的小块。当我终于独立解出一道大题时，您突然拍手笑起来：“对！就是这样！”——那一刻，您眼角的细纹里盛着的欣喜，比窗外的阳光更明亮。
此后每周三下午，那间飘着茉莉花茶香的办公室成了我的避风港。您教我画思维导图梳理知识点，把错题编成有趣的故事，甚至让我当“小老师”给同学讲题。渐渐地，数学课本上密密麻麻的符号不再狰狞，期末考试时，我的成绩单上终于重现久违的“A”。
但您给我的远不止分数。记得最后一次补习，您指着窗外暴雨中的梧桐树说：“看，断枝处长出的新芽往往最结实。”现在每当我遇到困难，总会想起您说这句话时温柔而坚定的目光。
纸短情长，千言万语化作一句：能成为您的学生，是我青春里最幸运的事。愿您永远健康快乐，继续做更多学子的点灯人。
此致
敬礼！
学生：×同学
2025年6月15日
范文⑵：
教你三步拍出完美证件照
同学们好！我是摄影社的·同学。上周班主任说很多同学的电子证件照不是背景杂乱就是表情僵硬，今天我就来教大家用手机三步拍出合格的证件照，以后社团报名、线上考试再也不愁啦！
第一步：布置简易摄影棚
找一面白墙作为背景，如果墙面有污渍，可以挂件白衬衫应急。选上午9-10点自然光最柔和的时刻，面朝窗户站立，让阳光均匀洒在脸上。注意！千万不要背对窗户，否则会拍出"包公脸"。我上次帮同桌小·拍照时，用台灯+白纸巾自制补光灯，把纸巾罩在灯上能柔化光线，效果堪比影楼的柔光箱。
第二步：调整拍摄角度
让拍摄者站在离你1.5米处，手机举到与你眉毛平齐的位置。这个距离和高度能避免脸部变形。记住"三平"口诀：手机要端平，肩膀要放平，视线要水平。看镜头时想象注视对方鼻梁，这样眼神既有焦点又不显呆滞。我们班长第一次练习时总不自觉瞪眼，后来我让她先闭眼数"三二一"再睁开，瞬间拍出温柔有神的眼睛。
第三步：后期精修诀窍
用"证件照"APP自动抠图换背景时，一定要手动调整发丝边缘。分享个独家技巧：先保存原图到相册，再用APP导入，比直接拍摄时抠图精度高30%。修图只需三处：提亮肤色（数值+15）、轻微祛痘（强度20%）、牙齿美白（程度10%）。千万别开瘦脸功能！上次小·把下颌线P太尖，系统识别成了"非本人"。
现在你也能给家人拍照啦！上周我用这个方法帮奶奶拍了社保卡照片，她特意把洗出来的照片压在玻璃板下，逢人就夸"比照相馆拍得还精神"。记住，好照片不在于设备多高级，而是用心发现生活中的光。期待在社团招新时看到大家自信的证件照哦！
范文⑶：
互助共进，方能行稳致远
尊敬的对方辩友、各位观众：
大家好！我方坚持认为，寻求帮助并非与独立自主相悖，每个人在成长与生活过程中，都应适时寻求帮助。对方辩友强调“每个人都要独立自主、不该寻求帮助”，这一观点有失偏颇。
独立自主并不意味着孤立无援、独自硬扛。人类社会本就是相互依存的整体，从原始部落的协作狩猎，到现代社会的分工合作，无一不彰显着互助的力量。独立自主强调的是具备独立思考、自主决策和自我负责的能力，而寻求帮助则是在面对自身能力局限时，借助他人智慧和力量来更好地解决问题，二者并非对立关系。
古往今来，无数事例证明，寻求帮助能让我们突破困境，实现更大发展。刘备文韬不及诸葛亮，武略不敌关张赵，但他懂得寻求贤才帮助，三顾茅庐请出诸葛亮，在众多谋士与武将的辅佐下，建立蜀汉政权，成就一番霸业。倘若刘备固执地坚持独自打拼，不寻求诸葛亮等人的帮助，恐怕难以在乱世中立足。
在现代科研领域，寻求帮助更是推动科技进步的关键。屠呦呦在研究青蒿素的过程中，面临诸多难题。她带领团队查阅大量古籍，借鉴古今医家的经验，还积极与国际科研机构合作交流。正是这种寻求帮助的态度，让他们最终成功提取青蒿素，为全球疟疾防治做出巨大贡献。如果屠呦呦闭门造车，不寻求外界帮助，青蒿素的发现或许会推迟很久。
从个人成长来看，寻求帮助能让我们少走弯路。学生在学习上遇到难题，向老师和同学请教，能更快掌握知识；职场新人在工作中遇到困惑，向有经验的同事寻求指导，能迅速提升能力。这些寻求帮助的行为，不仅不会削弱我们的独立自主能力，反而能让我们在解决问题的过程中积累经验，变得更加成熟自信。
综上所述，独立自主与寻求帮助相辅相成。我们应在保持独立自主的同时，勇于寻求帮助，借助他人的力量，实现自身的成长与进步，推动社会的发展与繁荣。因此，我方坚决反对“每个人都要独立自主、不该寻求帮助”的观点。
谢谢大家！
【知识点】记叙文；说明文；议论文；应用文；自命题作文
【解析】【分析】（1）任务一：写一封信向帮助你的人表达感激之情。
审题立意：
本次作文要求很清楚：别人帮助你走出困境，这让你铭记于心。为此，写一封信向帮助你的人表达感激之情。要求叙述自己受助的一次经历，写清缘由、过程和结果，再现重要细节，表达真情实感，语言表达真诚自然。（姓名等真实信息均用××表示）。我们要做的就是选取亲身经历的受助事件，重点描写帮助者的具体言行，包含环境、动作、语言三类细节（如雨天共享的伞骨弧度、对方递纸巾时的手部皱纹），写清楚你的困境以及在别人帮助之下你如何走出困境。立意重在表达感谢之情。
选材构思：
可以采用“困境-转机-成长”三幕式结构，避免平铺直叙。材料的选择可以写学习类的，比如同学辅导错题时画的思维导图，老师课后留的定制练习；可以选生活类的，如食堂阿姨多打的半勺菜/，门卫代收淋湿的快递；也可以选社会上的，如陌生人蹲下系鞋带时悄悄扶住你的自行车，暴雨中有人愿意与你共撑一把伞等等。写作时可以综合运用多种表达方式，运用多种修辞手法增加文采。注意书信的格式。
比如：（不包括开头结尾的书信格式）
第一段：我感谢那些曾经帮助过我的人。
第二段：感谢大雨送我回家的陌生叔叔（详写）
第三段：从小到大，我得到过这样许许多多的关爱和帮助
第四段：在家里，有妈妈对我的关爱和帮助
第五段：感谢帮助过我的朋友的爸爸
第六段：帮助过我的人太多太多，我都会铭记在心。谢谢你们!
（2）任务二：通过讲解，帮助别人学会一项技能，可以是某项学习技能。体育技能、生活技能等。。
审题立意：
帮助别人学会一项技能，就是说别人读了你的文章，会掌握某一项技能。审题的关键是审文体，即说明文，但是用讲解的方式介绍。如何写好这类技能传授作文呢？首先要选好技能，比如骑自行车、烹饪某一食品、完成画作、缝钮扣、篮球三大步上篮技巧、动画编程等等；其次是教学，可采用三步骤法（当然有些不止），每一步骤讲清楚操作流程、注意事项等。最后总结重申。
选材构思：
开头用故事或生活中的困惑，引出要介绍的技能，中间按照这项技能学习的先后顺序依次讲清楚每一步骤的原理、操作细则和注意事项，结尾总结回应开头。
比如，题目：手作漆扇 体验非遗之美
第一段：假期娱乐，换上汉服，一把漆扇，邀约三五好友一起出行，再美不过。今天我们一起来学习自制漆扇如何？
第二段：材料准备：卡纸、丙烯马克笔、清水、纸杯、剪刀、牙签
第三段：第一步：用卡纸画团扇、用牙签做扇柄，固定好
第四段：第二步：给团扇上色（纸杯中倒入适量清水，然后选取你喜欢的丙烯马克笔颜色，用笔尖轻轻触碰水面，为清水增添色彩；将团扇缓缓浸入水中，然后轻轻旋转，等扇面充分吸收色彩后取出）
第五段：晾干
第六段：总结
（3）任务三：辩论活动中，反驳对方辩友“每个人都要独立自主、不该寻求帮助”的观点。
审题立意：
要求是反驳对方观点，对方观点是：每个人都要独立自主、不该寻求帮助。反驳时，要抓住对方“绝对化独立”的缺陷，强调人类社会本质是互助体系，可以从生物学（人类幼崽依赖期）、历史学（文明协作）、心理学（社会支持理论）切入，最后升华为将“寻求帮助”重新定义为“智慧型独立”的组成部分。
选材构思：
可以从个体生命层面、文明层面、精神层面几个角度来选材：人类需要18年才能独立生存；古代长城建造动用30万劳工协作、汶川地震后心理援助降低自杀率57%、马斯洛需求层次理论等，进行论证。
如：题目：互助是人类文明的底色
第一段：当对方辩友强调绝对独立时，可曾想过人类婴儿是所有哺乳动物中最脆弱的生命？
第二段：生物学研究表明，人类需要至少18年才能具备独立生存能力。伦敦大学考古系发现，尼安德特人灭绝正因其拒绝族群协作。
第三段：翻开文明长卷，大运河的每一铲泥土都凝结着百万民夫的汗水
第四段：现代心理学更揭示：美国退伍军人事务部跟踪调查显示，主动寻求心理帮助的士兵康复率比"独自硬撑"者高3.2倍
第五段：2023年北京暴雨中，那些通过社交媒体求助的受灾者，比坚持"自救"的居民平均早获救17小时。
第六段：其实真正的独立，恰如爱因斯坦所言："是站在巨人肩膀上的远眺。"
这种智慧的传递，让中华文明生生不息。
【点评】（1）本文以数学成绩滑坡为矛盾切入点，选材真实，详细叙述老师帮助自己提高数学成绩的经过，情感真挚，细节描写生动， 比喻新颖深刻。是一篇优秀的考场作文。
（2）这篇说明文以班主任的吐槽引出说明对象，中间的三步法（“白墙补光”“三平口诀”“修图禁区”）分层合理，每步都包含原理+案例+注意事项，步骤清晰可操作。若能在技术指南中融入更多像“奶奶压照片”这类细节，将实现理性与感性的完美平衡。
（3）开篇立论清晰，用人类社会发展的宏观视角奠定基调；两个分论点分别用历史和现代案例支撑，例证精当典型，屠呦呦的例子选得特别好，既专业又具时代性。语言表达上，“有失偏颇”这样的书面语很符合辩论场景。个人成长层面的论证稍弱，可以补充更生动的细节。
1 / 1贵州省2025年九年级学业水平考试（中考）语文试卷
（2025·贵州）语段阅读
1935年1月，中央红军前仆后（jì）①▲，历经千难万险到达遵义。中共中央在遵义召开了政治局扩大会议。这次会议在极其危急的情况下，挽救了党，挽救了红军。挽救了中国革命，遵义因此成为了名副其实的“红色之城”。
为纪念遵义会议召开90周年，2025年4月，红色文化数字化项目《转折·从头越》在遵义会议纪念馆开放体验，观众只需戴上头戴式显示器，便可以通过现代科技跨越时空，身临其境地见证伟大的历史时刻。当年参会代表们激烈争论的场面，长征路上迎风（zhāo zhān）②▲的红旗如在眼前；娄山关炮火的轰鸣，赤水河滔滔的水声如在耳畔。
时间无声，史册留痕，遵义会议铸就的精神永垂不朽，质朴的贵州儿女以昂扬的姿态和宣腾的精神不断探（suǒ）③▲，开启新的征程。
1．请根据上面文段的语境和拼音，用楷体字写出横线处的字词。
①前仆后（jì）　 　 ②迎风（zhāo zhān）　 　 ③探（suǒ）　 　
2．上面文段中加点词语使用不恰当的一项是（　　）
A．名副其实 B．身临其境 C．质朴 D．喧腾
【答案】1．继；招展；索
2．D
【知识点】音形相近字字形辨析；词义理解
【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度去理解了，就能避免写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
（2）本题考查对词语的运用的理解分析。首先分析词语的本义及语境义。分析时可以结合词性、词语的感彩，并结合文章上下文内容、文章的主题来理解词语的本义及词语在文中的含义；然后分析词语的表达方式及表达效果：是否运用了比喻、拟人等的修辞手法，是否运用了动作、语言等的人物描写方法和景物的描写方法，有什么表达效果；最后分析词语表达了作者（文中人物）的思想感情。答题格式：词语本义+词语语境义（词语在文中的含义）+词语的表达效果+表达了……情感。
1．第1空， 前仆后jì，应写作：前仆后继，意思：指前面的人倒下了，后面的人继续跟上去。“继”不要写成“记”；
第2空， 迎风zhāo zhān，应写作：迎风招展，意思：随风飘动摇曳的样子。“招”不要写成“召”；“展”的左下没有“丿”；
第3空， 探suǒ，应写作：探索，意思：多方寻求答案，研究，搜查。“索”不要写成“锁”。
故答案为：继；招展；索
2．A：名副其实：名声或称谓(号)与实际一致、相符合，符合语境，使用恰当；
B：身临其境：：形容自己仿佛亲自到了那个境地去了。符合语境，使用恰当；
C：质朴：朴实，不矫饰，符合语境，使用恰当；
D：喧腾：喧闹沸腾，多用于形容人声、环境声响或自然场景中的沸腾状态。这里形容精神，适用对象错误，故使用不恰当。
故答案为：D
（2025·贵州）根据所给信息默写相应内容。
3．大道之行也，　 　。《〈礼记〉二则》
4．　 　，人迹板桥霜。温庭筠《商山早行》
5．兴尽晚回舟，　 　。李清照《如梦令》
6．骊山四顾。　 　，当时奢侈今何处 张养浩《山坡羊·骊山怀古》
7．浩荡离愁白日斜，　 　。龚自珍《己亥杂诗》
8．树梢树枝树根根，亲山亲水　 　。贺敬之《回延安》
9．李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，借明月抒发对友人担忧、牵挂之情的诗句是“　 　，　 　”。
10．苏轼《江城子·密州出猎》中，表现狩猎者装束华贵、人数众多、骑行飞快。情绪高昂的诗句是“　 　，　 　”。
【答案】3．天下为公
4．鸡声茅店月
5．误入藕花深处
6．阿房一炬
7．吟鞭东指即天涯
8．有亲人
9．我寄愁心与明月；随君直到夜郎西
10．锦帽貂裘；千骑卷平冈
【知识点】一般性默写；理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。
3．填下句，“公”不要写成“工”。
故答案为：天下为公
4．填上句，“声”不要写成“生”；“茅店”不要写成“芋店”。
故答案为：鸡声茅店月
5．填下句，“藕”不要写成“偶”；“深”不要写成“生”。
故答案为： 误入藕花深处
6．填中间句，“炬”不要写成“矩”。
故答案为：阿房一炬
7．填下句，“吟”不要写成“呤”；“即”不要写成“既”。
故答案为：吟鞭东指即天涯
8．填末尾短语，“有”不要写成“又”。
故答案为：有亲人
9．理解性默写，提示语：借明月抒发对友人担忧、牵挂之情，“寄”不要写成“记”；“君”不要写成“军”；“郎”不要写成“朗”。
故答案为：我寄愁心与明月；随君直到夜郎西
10．理解性默写，提示语， 狩猎者装束华贵、人数众多、骑行飞快。情绪高昂 ，“锦"不要写成“棉”；“貂”不要写成“叼”；“裘”不要写成“逑”；“骑”不要写成“奇”；“冈”不要写成“岗”。
故答案为：锦帽貂裘；千骑卷平冈
11．（2025·贵州）下列文学、文化常识表述正确的一项是（　　）
A．孟子，名轲，战国时期的思想家，儒家学派的代表人物之一。
B．“令堂”“令尊”是常见敬辞，“贵庚”“愚见”是常见谦辞。
C．闻一多，诗人、学者、民主战士，著有诗集《繁星》《春水》。
D．高尔基，苏联作家，代表作有短篇小说《我的叔叔于勒》等。
【答案】A
【知识点】先秦诸子百家；外国文学；称谓；作家作品
【解析】【分析】A：表述正确；
B：“令堂”“令尊”是常见敬辞（用于尊称对方的父母），“贵庚”是敬辞（用于询问对方年龄），“愚见”是常见谦辞（用于谦称自己的意见）。故：“令堂”“令尊”是常见敬辞，“贵庚”“愚见”是常见谦辞，表述不正确；
C：闻一多，诗人、学者、民主战士，著有诗集《红烛》《死水》。诗集《繁星》《春水》是冰心的作品。故： 闻一多，诗人、学者、民主战士，著有诗集《繁星》《春水》 表述不正确；
D： 高尔基，苏联作家，代表作 自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》，长篇小说《母亲》散文诗《海燕》等，短篇小说《我的叔叔于勒》是法国短篇小说家莫泊桑的作品。故： 高尔基，苏联作家，代表作有短篇小说《我的叔叔于勒》等，表述不正确。
故答案为：A
【点评】本题考查的是文学常识、文化常识的识记。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细（少部分除外，平时学习时需要补充笔记），特别是文言诗文，记住作家、作品、朝代、作家身份、重要（主要）贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记，这是学习的第一步也是重要的一步，一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。
（2025·贵州）整本书阅读
12．下列文学名著中的人物，思想性格始终变化不大的是（　　）
A．《儒林外史》中的匡超人 B．《骆驼祥子》中的祥子
C．《朝花夕拾》中的衍太太 D．《红星照耀中国》中的彭德怀
13．《水浒传》中，武松醉打蒋门神时手下留情，而在大闹飞云浦后，他却返回城中除掉蒋门神。请简要分析其原因
【答案】12．C
13．武松在醉打蒋门神时手下留情，是因为当时他受施恩之托夺回快活林，主要目的是教训蒋门神、挫其威风，而非杀人。而大闹飞云浦后，武松发现张都监、蒋门神等人设局陷害他，欲置他于死地，彻底激怒了他。因此，他返回城中血溅鸳鸯楼，不仅杀了蒋门神，还除掉张都监等人，以绝后患。
【知识点】《朝花夕拾》；《骆驼祥子》；《红星照耀中国》；《儒林外史》
【解析】【点评】（1）本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时，不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物，要将名著中的人物纵向、横向比较，要“瞻前顾后”，全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、背景、特色、涉及人物及故事，又要知道一些细节，及时做笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能信手拈来，得心应手。
（2）本题考查对名著内容及人物形象特征的识记、理解与概括分析。概括人物形象需要“瞻前顾后”，联系全文进行比较，全面分析，不能只看一处。评价人物要客观、全面，名著阅读一定要真阅读，平时也要适当练题。从情节角度评价名著，可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种，前提一定是对名著的真阅读，对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中，要理清识记相关的内容、故事情节，并用自己的语言加以概括。
12．A：匡超人初期淳朴孝子，勤奋向上；中期受潘三（市井恶棍）教唆，参与替考、伪造文书等非法勾当，逐渐沉迷捷径，变得名利侵蚀，忘恩负义；后期：抛弃原配郑氏（致其抑郁而亡），攀附权贵娶辛小姐，彻底堕落，虚伪自私。吴敬梓通过匡超人的堕落，尖锐批判了科举制度的功利性。
B：祥子原为淳朴勤劳的农村青年，立志通过拉车攒钱买车。三次买车失败（被兵抢、被孙侦探敲诈、为虎妞办丧事卖掉）后，他逐渐被旧社会压垮，最终堕落为自私麻木的行尸走肉。
C：衍太太是一位虚伪阴险的市井妇人她表面热情（怂恿孩子吃冰、看淫画），实则冷漠自私（对丈夫的妾室刻薄，对周家落难时避之不及）。其“鼓励孩子转圈跌倒”的细节，更暴露了以他人痛苦为乐的扭曲心理，成为旧社会病态人格的缩影。
D：《红星照耀中国》中的彭德怀从旧军阀士兵蜕变为坚定的革命将领。早期因饥荒参军，目睹军阀腐败后觉醒；加入红军后展现卓越军事才能（如长征中率部突围），始终与士兵同甘共苦。斯诺笔下他直率果敢，既指挥千军万马又坚持朴素作风，成为红军“人民性”的典型代表。 故答案为：C
13．武松初打蒋门神时留手，是因施恩求情且蒋门神服软认输，主要目的是教训蒋门神、挫其威风，而非杀人。符合江湖规矩。而飞云浦遇袭后，武松发现张都监、蒋门神勾结设局欲致其死地，彻底激怒。此时除恶务尽既是复仇，更是对官匪勾结的决绝反抗——从个人恩怨升华为对黑暗体系的宣战。
故答案为： 武松在醉打蒋门神时手下留情，是因为当时他受施恩之托夺回快活林，主要目的是教训蒋门神、挫其威风，而非杀人。而大闹飞云浦后，武松发现张都监、蒋门神等人设局陷害他，欲置他于死地，彻底激怒了他。因此，他返回城中血溅鸳鸯楼，不仅杀了蒋门神，还除掉张都监等人，以绝后患。
（2025·贵州）现代文阅读一
杨树的眼睛
●云德
①孩提时代，有一次，我和小朋友们玩捉迷藏游戏，在一个无处可藏的空阔地带，情急中躲在杨树后边逃脱了被俘的危险，兴奋之余，抬头望了一下树干，忽然发现一只大眼睛盯着我，顿时吓得一溜烟跑回家去。
②祖母见我上气不接下气的狼狈模样，忙问缘由，我惊魂未定地说：“院外杨……杨树上……长了眼睛……好吓人！”没想到奶奶听后哈哈大笑，一边把我搂进怀里，一边调侃道：“杨树伤口结个痂，就把我们家的小男子汉吓成这个样子呀？”我不服气地辩解：“真的是眼睛，不是伤疤！”奶奶说：“是的，一个像眼睛的伤疤。”我问：“为什么要像眼睛？”奶奶告诉我，受了伤的杨树会分泌一种液体保护伤口，这种树皮的伤口长好之后，形状就像眼睛。这疤痕很坚硬，就不容易再受伤了。这就像人一样，如果做错了事或是受了委屈，要多多动脑子，多想想，长长心眼，这样才能慢慢成长起来。
长大之后，尽管逐渐明白了奶奶话中的深意，只可惜大半生仍不断为耿直而吃亏，心眼一直没有长出来。
但因为这个偶然的际遇，我牢牢记住了杨树的眼睛。任何时候见到杨树，首先想到的全然不是它伟岸的身姿和婆娑的树影，而是那些钤刻在粗糙树皮上一只只或睁或闭的眼睛。看久了，不由得心生感慨。
杨树为了自我保护，在褪去青苔的灰白树皮间、在布满年轮皱纹的裂痕处生成的这些眼睛：有的圆润如婴儿的瞳仁，带着初生牛犊的无畏；有的犹如巨人的豹眼，怒目圆睁地盯着远方；有的被岁月拉长成凤眼，在细密皲裂的眼尾中陷入深思。杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界，在充盈强大生命力的智慧目光，清晰记载着岁月的沧桑，深刻诠释着生命的本质。只要我们用心去感受杨树的眼睛，就能真切聆听到杨树的心音，体会出生命的坚韧与美好。
杨树没有高贵的身份，对生长的环境一点也不挑剔，有时候折下一截树枝插入土里，只要水分充足即可成活。它们或成行成列地排列在道路两旁，或成片成林地生长在荒漠的田野边缘，为人类提供着源源不断的速生木料。而杨树的眼睛，几乎伴随着杨树从幼苗成长为参天大树的生命历程。春回大地的日子，杨树的眼睛里闪烁着勃勃生机，嫩绿的芽苞顶破冬眠的壳，像婴儿刚刚睁开的眼，透过枝头探出的嫩绿新芽，好奇地打量着这个世界。夏日里，浓密的枝叶遮天蔽日，为人们送去一片阴凉，树冠洒落的斑驳光影，恰似杨树的眼睛里跳动的音符。深秋，杨树的眼睛望着漫天的落叶在空中飞舞，与光秃且挺立的枝干形成鲜明对比，那是演绎生命的舞蹈。冬季里，树枝上虽然挂满冰凌，杨树冷峻的眼睛却毫无惧色地端详着呼啸寒风中的雪花，任凭风雪侵袭照样泰然自若，无形中为凛冽的寒冬增添了一份豪迈的诗意。杨树就这样以它的慧眼，见证着四季的更替和生命的轮回，它们以一种质朴而坚韧的方式，守护着养育它的这片土地，眼神里既有对生命的敬畏，也有对自然的感恩，更有对未来的期冀。我不由自主地开始欣赏并逐渐喜欢上杨树的眼睛。
在杨树的眼睛里，我们可以看到人类自己的影子。作为同样生活在这个世界上的生命共同体，每一种生物都会用自己特有的方式经历着生命的风雨。杨树长出的眼睛，不是为了窥探人间私密，而是为了把所有风霜雪雨都酿成琥珀。它用树皮记录年轮，用枝芽丈量光阴，用根系拥抱大地，用坚忍不拔的生机与活力，昭示人类生命的美好和珍贵。人们看到杨树在风霜雪雨中傲然挺立的身影，感受到杨树的韧性与顽强，从中感悟出面对困难、坚守信念的真谛，尤其身处逆境时，就能够重新焕发出不畏艰险、负重前行的力量和勇气。
【注释】①选自2025年4月《新民晚报》，有删改。②钤（qián）：盖（图章）。
14．选文中“杨树的眼睛”是指（　　）。
A．孩童在树皮上绘的图画 B．树皮受伤后结痂的疤痕
C．阳光下树冠斑驳的光影 D．树叶上晶莹闪耀的露珠
15．选文中，作者对“杨树的眼睛”的情感前后发生了明显的变化。请按顺序补写下图。
①　 　→不由得心生感慨→②　 　
16．请完成下面的题目，结合文学作品中动词运用的精妙。
从选文中相关段落中描述杨树眼睛的动词的表达效果。
17．根据下面材料提供的信息。请结合全文内容分析作者在选文末段写到“琥珀”的表达意图。
琥珀：“由地质时期的植物树脂经石化而成的宝石”——透明至半透明块体，呈不规则形状“燃烧时发出特殊的芳香味”，
地质时期：地球历史上自有岩层记录以来的时期。
——摘自《辞海》第七版
【答案】14．B
15．童年时被“眼睛”吓到（害怕 / 惊惧）；欣赏杨树眼睛的坚韧（欣赏 / 喜欢）
16．示例一：“钤刻”（第②段）：赋予树疤以雕刻般的艺术感，突出其深刻、永恒的特点。
示例二：“注视”“盯着”“陷入深思”（第③段）：拟人化手法，使杨树的眼睛具有生命力和情感，仿佛能观察、思考世界。
示例三：“闪烁”“跳动”“端详”（第④段）：动态描写，使杨树的眼睛在不同季节呈现不同的神采，增强画面感和感染力。
17．作者用“琥珀”比喻杨树的眼睛，表达以下意图：①象征生命的坚韧与永恒；②体现对苦难的升华；③呼应全文主旨，表达对人类面对困境的启示。
【知识点】抒情性（写景）散文
【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查对词语的表达效果的分析理解。首先，需要解释词语在句子中的基本含义或字面意思；然后观察该词语是否使用了修辞手法，如比喻、拟人、夸张等 ，接着结合句子或段落的整体内容，分析该词语如何增强表达效果，比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感 ，最后，将以上分析整合成一段连贯的答案，清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式：XX一词原指......，这里指......，形象得写出了......，表达了......。
（4）本题考查对情节的作用的分析理解。情节的作用从以下五个方面来考虑：从情节与环境的关系角度考虑，常用术语有突出(烘托、交代)人物活动的环境，使环境更具典型性等；从情节与人物形象的关系角度考虑，常用术语有塑造了……的人物形象，表现了人物……的性格或精神，刻画了人物……的心理等；从情节与主题的关系角度考虑，常用术语有揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题，深化主题，突出主题等；从情节与其他情节的关系角度考虑，常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等；从情节与读者感受的关系角度考虑，常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。
14．由第2段句子：没想到奶奶听后哈哈大笑，一边把我搂进怀里，一边调侃道：“杨树伤口结个痂，就把我们家的小男子汉吓成这个样子呀？”我不服气地辩解：“真的是眼睛，不是伤疤！”奶奶说：“是的，一个像眼睛的伤疤。”我问：“为什么要像眼睛？”奶奶告诉我，受了伤的杨树会分泌一种液体保护伤口，这种树皮的伤口长好之后，形状就像眼睛。这疤痕很坚硬，就不容易再受伤了。可知：杨树的眼睛是指杨树受伤后结痂的疤痕。
故答案为：B
15．第1空，由第1段句子：抬头望了一下树干，忽然发现一只大眼睛盯着我，顿时吓得一溜烟跑回家去和第2段句子：祖母见我上气不接下气的狼狈模样，忙问缘由，我惊魂未定地说：“院外杨……杨树上……长了眼睛……好吓人！”故可概括为：童年时被“眼睛”吓到（害怕 / 惊惧）；
第2空，由第6段句子： 杨树就这样以它的慧眼，见证着四季的更替和生命的轮回，它们以一种质朴而坚韧的方式，守护着养育它的这片土地，眼神里既有对生命的敬畏，也有对自然的感恩，更有对未来的期冀。我不由自主地开始欣赏并逐渐喜欢上杨树的眼睛 。可概括为：欣赏杨树眼睛的坚韧（欣赏 / 喜欢）
故答案为：童年时被“眼睛”吓到（害怕 / 惊惧）； 欣赏杨树眼睛的坚韧（欣赏 / 喜欢）
16．作答此题，首先在文中找出描述杨树眼睛动作的动词，然后进行赏析。比如：第4段句子： 而是那些钤刻在粗糙树皮上一只只或睁或闭的眼睛，句中的“钤刻”一词，本意是印章雕刻的精细工艺，这里指杨树皮上自然形成的裂纹纹理。通过"钤刻"这一人工技艺的比喻，写出树皮裂纹如同被精心雕琢的艺术品般规整而富有深意的特征，表达作者对自然痕迹中蕴含生命记忆的惊叹与敬畏之情。将天然纹理升华为有意识的记录行为，使树木成为承载时光与情感的活体雕塑。
又如：第5段句子： 有的犹如巨人的豹眼，怒目圆睁地盯着远方；有的被岁月拉长成凤眼，在细密皲裂的眼尾中陷入深思。杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界，在充盈强大生命力的智慧目光，清晰记载着岁月的沧桑，深刻诠释着生命的本质。句中的“盯着”， 本意是集中视线长时间看，这里指树皮裂纹如豹眼般锐利凝视。写出杨树纹理充满警觉与张力的特征，表达作者对自然物象中蕴含野性生命力的震撼。“陷入深思”， 本意是人类深度思考的状态，这里指细长裂纹呈现的沉思神态。写出岁月在树皮上雕刻出的哲学意味，表达作者对树木作为时间哲人的拟人化崇敬。“注视” ，本意是平静而持续地观察，这里指树木对世界的静默守望。写出杨树作为永恒见证者的从容姿态，表达作者对自然静观人类文明的感动。“记载”，本意是文字记录，这里指年轮纹理对时光的存储。写出树皮如同史书般客观承载历史的特征，表达作者对植物作为自然档案馆的惊叹。“诠释”， 本意是理论阐释，这里指树木形态对生命密码的揭示。写出杨树以生长痕迹演绎生存智慧的特征，表达作者对植物作为生命哲学具象化的深刻体悟。
再如第6段句子：春回大地的日子，杨树的眼睛里闪烁着勃勃生机，嫩绿的芽苞顶破冬眠的壳，像婴儿刚刚睁开的眼，透过枝头探出的嫩绿新芽，好奇地打量着这个世界。“闪烁” ，本意是光亮忽明忽暗地跳动，这里指杨树嫩芽在阳光下跃动的生命光泽。写出新生芽苞充满动态活力的特征，表达作者对初春生命力如星火般迸发的欣喜之情。“好奇地打量” ，本意是孩童初次观察世界的天真神态，这里拟人化描写新芽舒展的姿态。写出植物生长时探索性的空间延展特征，表达作者对自然生命原始求知欲的诗意想象
第6段句子：夏日里，浓密的枝叶遮天蔽日，为人们送去一片阴凉，树冠洒落的斑驳光影，恰似杨树的眼睛里跳动的音符。“跳动”本意是音乐节拍的律动或心脏的搏动，这里指阳光透过树叶间隙形成的动态光斑。写出光影在树皮"眼睛"纹理上跃动变幻的特征，既表现光线的活泼韵律感，又暗合树木的生命律动，表达作者将视觉通感为听觉的艺术联想，以及对自然光影交响诗般的陶醉之情
第6段句子：冬季里，树枝上虽然挂满冰凌，杨树冷峻的眼睛却毫无惧色地端详着呼啸寒风中的雪花，任凭风雪侵袭照样泰然自若，无形中为凛冽的寒冬增添了一份豪迈的诗意。“端详”本意是仔细从容地观察，这里指树皮裂纹在风雪中保持稳定的凝视姿态。写出杨树以近乎审视的沉着态度面对严寒的特征，既突显树木纹理如目光般深邃恒定，又赋予其智者般的从容气度，表达作者对植物在逆境中展现的哲学姿态的礼赞，将自然现象升华为生命尊严的象征。
故答案为：示例一：“钤刻”（第4段）：赋予树疤以雕刻般的艺术感，突出其深刻、永恒的特点。
示例二：“注视”“盯着”“陷入深思”（第5段）：拟人化手法，使杨树的眼睛具有生命力和情感，仿佛能观察、思考世界。
示例三：“闪烁”“跳动”“端详”（第④段）：动态描写，使杨树的眼睛在不同季节呈现不同的神采，增强画面感和感染力。
17．由链接材料句子：琥珀：“由地质时期的植物树脂经石化而成的宝石”“地质时期：地球历史上自有岩层记录以来的时期”，可知：琥珀是由地质时期的植物树脂经石化形成的宝石，过程漫长且涉及自然力量的转化。文中第2段句子：受了伤的杨树会分泌一种液体保护伤口，这种树皮的伤口长好之后，形状就像眼睛。这疤痕很坚硬，就不容易再受伤了。第5段句子：在布满年轮皱纹的裂痕处生成的这些眼睛：有的圆润如婴儿的瞳仁，带着初生牛犊的无畏；有的犹如巨人的豹眼，怒目圆睁地盯着远方；有的被岁月拉长成凤眼，在细密皲裂的眼尾中陷入深思。杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界，在充盈强大生命力的智慧目光，清晰记载着岁月的沧桑，深刻诠释着生命的本质。可知在文中，作者将杨树经历的“风霜雪雨”（象征生命中的逆境、伤害）比喻为“酿成琥珀”，强调杨树通过自身保护机制（如分泌液体形成眼睛状疤痕），将短暂痛苦转化为永恒持久的智慧结晶。这呼应全文描述的杨树眼睛“记载着岁月的沧桑”和“诠释生命的本质”，体现从伤害中沉淀出的生命韧性；
由由链接材料句子：琥珀透明至半透明块体，呈不规则形状，燃烧时发出特殊的芳香味，可知：其特性暗示不完美中的珍贵与苦难后的升华；文中第5段句子：杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界，在充盈强大生命力的智慧目光，清晰记载着岁月的沧桑，深刻诠释着生命的本质。和第6段句子： ，杨树冷峻的眼睛却毫无惧色地端详着呼啸寒风中的雪花，任凭风雪侵袭照样泰然自若，无形中为凛冽的寒冬增添了一份豪迈的诗意。可知：杨树眼睛虽源于伤疤（如“树皮的伤口长好之后，形状就像眼睛”），却成为观察世界、记录生命的工具，作者借此表达：生命中的挫折并非终点，而是“酿成”精神财富的过程——正如琥珀的“芳香味”象征杨树在逆境中释放的“豪迈诗意”和生命力（如“为凛冽的寒冬增添一份豪迈的诗意”），最终昭示人类面对困难时应汲取的勇气与感恩；
琥珀的形成是自然过程，与杨树“用树皮记录年轮，用枝芽丈量光阴”的生命历程类比，作者意图揭示所有生命体（包括人类）共同经历的“风雨”本质，通过“把所有风霜雪雨都酿成琥珀”，作者强调杨树眼睛不是被动伤痕，而是主动转化苦难的象征（“不是为了窥探人间私密”），以此呼吁读者学习杨树“坚忍不拔的生机”，在逆境中“焕发不畏艰险的力量”。这延续了祖母的教诲（“做错了事或是受了委屈，要多多动脑子，长长心眼”），将个人成长升华为普世的生命哲学。一句话：作者借用“琥珀”的比喻，意在凸显杨树眼睛的双重意义：既是对自然时间与苦难积淀的诗意写照，又是对人类生命韧性的深刻隐喻，引导读者从平凡自然物中体悟“生命的坚韧与美好”。
故答案为：作者用“琥珀”比喻杨树的眼睛，表达以下意图：①象征生命的坚韧与永恒；②体现对苦难的升华；③呼应全文主旨，表达对人类面对困境的启示。
（2025·贵州）现代文阅读二
材料一
榫卯（sǔn mǎo ），是一种广泛应用在各类木制建筑、家具中起连接作用的构件，凸出部分为“榫”，凹进部分为“卯”。从新石器时代的河姆渡遗址到明清时期的故宫，榫卯结构贯穿了中国建筑的整个历史，蕴含着千年智慧。2009年，以榫卯结构为关键技术的中国传统木结构建筑营造技艺，被列入联合国人类非物质文化遗产名录。
材料二
位于贵州省黔东南苗族侗族自治州黎平县的肇兴侗寨，始建于宋，是我国最大的侗族村寨之一。矗立于寨子里的飞檐重阁的雄伟鼓楼，是侗族木结构建筑营造技艺的杰出代表。建造鼓楼的师傅介绍，修建一座鼓楼要用1万多个木构件，各构件全靠榫卯咬合衔接，不用一根铁钉，却能严丝合缝，坚固无比，因此鼓楼能屹立百年。不断不朽。侗族木结构建造技艺，已被列入国家级非物质文化遗产名录。
材料三
时期 应用对象 说明
古代 青铜器 模具上使用榫卯，便于模具拆装。
木船 运用榫卯等技艺建造水密隔离舱，有效阻隔水进入船舱。
当代 航空发动机 运用榫卯技艺组合叶片和发动机轮盘，用来分散离心力。
电子折叠屏 电子折叠屏的铰链运用榫卯技艺，屏幕打开平整、闭合无缝，且使用寿命长。
未来 月球基地 运用榫卯技艺设计月壤砖来建设月球基地，可抵御月震及微陨石冲击。
在“非物质文化遗产”语文专题学习活动中，请你整合以上三则材料，准备做关于“榫卯“的分享汇报。
18．汇报中需要配图讲解，根据材料一，下列示意图中桦和卯位置标注正确的一项是（　　）
A． B．
C． D．
19．根据三则材料，下面选项中，最适合作为这次汇报标题的一项是（　　）。
A．民族绝技，举世无双 B．师法自然，溢彩流光
C．中华科技，匠心独具 D．千年智慧，传续华章
20．材料一、材料二都可以作为这次汇报的开头，你如何选择 请简述理由。
21．汇报的结尾要与主体内容呼应。根据三则材料，你认为这次汇报要突出榫卯技艺这一非物质文化遗产的哪两个要点 请围绕要点写一段70字左右的话作为结尾。
【答案】18．A
19．D
20．示例一：选材料一，从榫卯历史渊源和文化地位切入，能让听众快速了解榫卯在建筑史及文化传承上的价值，凸显其历史厚重感。（示例二：选材料二，以具体的肇兴铜寨鼓楼为例，直观展现榫卯技艺的精湛和应用成果，引发听众兴趣，拉近与实际生活的距离。）
21．榫卯技艺，承载千年智慧，古为建筑之魂，今启创新之门，传承非遗，续写华章，让传统与现代共绽光芒!（突出历史传承与现代创新两个要点）
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】（1）本题考查对文章信息的筛选与整合。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。
（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（4）本题考查汇报发言总结的写作。汇报发言总结，可采用“总-分-总”结构：首先用1-2句话概括核心观点，然后分点提炼3-4个关键结论（可结合具体数据或案例），最后以展望或呼吁收尾。注意语言要简洁有力，避免重复汇报内容，重点突出行动建议或思想启发。
18．由材料一句子：凸出部分为“榫”，凹进部分为“卯”，可知：
A：图中左边的“卯”凹进去，右边的“榫”凸出，故A标注正确；
B：图中左边的凹进去，但标的是“榫”，右边凸出的，标的是“卯”，故标注不正确；
C：图中凹进去的部分和凸出的部分都标的是“卯”，一个像钉子一样的东西被称为“榫”，故标注不正确；
D：图中凹进去的部分和凸出的部分都标的是“榫”，一个像钉子一样的东西被称为“卯”，故标注不正确。
故答案为：A
19．材料一介绍卯榫结构；材料二介绍侗族木结构建造技艺 ；材料三介绍卯榫结构在不同时期的使用。
A：由材料二句子：矗立于寨子里的飞檐重阁的雄伟鼓楼，是侗族木结构建筑营造技艺的杰出代表，可知：“民族绝技”仅侧重侗族技艺，未涵盖榫卯的普遍性
B：“师法自然”虽符合榫卯仿生原理，但未体现传承维度
C：由材料一句子：从新石器时代的河姆渡遗址到明清时期的故宫，榫卯结构贯穿了中国建筑的整个历史，可知：“科技”偏重现代语境，与材料中“传统工艺”的表述存在矛盾；
D：时间跨度 ：材料一句子：从新石器时代的河姆渡遗址到明清时期的故宫，榫卯结构贯穿了中国建筑的整个历史，材料三词语：古代青铜器、木船，都强调榫卯结构从新石器时代延续至今的千年历史，材料二则体现侗族技艺从宋朝传承至今的脉络，“千年”一词精准涵盖两者；材料一句子：蕴含着千年智慧，可知：榫卯结构是“智慧结晶”，由材料二句子：矗立于寨子里的飞檐重阁的雄伟鼓楼，是侗族木结构建筑营造技艺的杰出代表，.....修建一座鼓楼要用1万多个木构件，各构件全靠榫卯咬合衔接，不用一根铁钉，却能严丝合缝，坚固无比可知：侗族木结构是匠心智造，可知：“智慧”可统摄两类技艺的核心特质；材料三明确提及榫卯的“技术演变”：古代、当代、未来，体现传承，“传续华章”既呼应历史延续性，又暗含文化复兴的当代意义。
故答案为：D
20．由材料一句子： 从新石器时代的河姆渡遗址到明清时期的故宫，榫卯结构贯穿了中国建筑的整个历史，蕴含着千年智慧。2009年，以榫卯结构为关键技术的中国传统木结构建筑营造技艺，被列入联合国人类非物质文化遗产名录。 可知：材料一主要介绍卯榫结构历史和文化地位，以此开头能让听众快速了解榫卯在建筑史及文化传承上的价值，凸显其历史厚重感；
由材料二句子： 位于贵州省黔东南苗族侗族自治州黎平县的肇兴侗寨，始建于宋，是我国最大的侗族村寨之一。矗立于寨子里的飞檐重阁的雄伟鼓楼，是侗族木结构建筑营造技艺的杰出代表。建造鼓楼的师傅介绍，修建一座鼓楼要用1万多个木构件，各构件全靠榫卯咬合衔接，不用一根铁钉，却能严丝合缝，坚固无比，因此鼓楼能屹立百年。不断不朽。侗族木结构建造技艺，已被列入国家级非物质文化遗产名录。 可知：材料二主要介绍肇兴铜寨鼓楼，以此开头，能让听众直观了解榫卯技艺的精湛和应用成果，能引发众兴趣，拉近与实际生活的距离。
所以，两则材料都可以作为开头。
故答案为： 示例一：选材料一，从榫卯历史渊源和文化地位切入，能让听众快速了解榫卯在建筑史及文化传承上的价值，凸显其历史厚重感。（示例二：选材料二，以具体的肇兴铜寨鼓楼为例，直观展现榫卯技艺的精湛和应用成果，引发听众兴趣，拉近与实际生活的距离。）
21．材料三介绍卯榫结构在不同时期的使用，有传承也有创新，所以，要突出历史传承和现代创新两个方面。可以这样表述：卯榫技艺，千年智慧，我们既要传承，还要创新，让古老建筑之魂，开启未来创新之门，让传统与现代共毡华光！
故答案为： 榫卯技艺，承载千年智慧，古为建筑之魂，今启创新之门，传承非遗，续写华章，让传统与现代共绽光芒!（突出历史传承与现代创新两个要点）
（2025·贵州）文言文阅读
李卫公问对①（节选）
太宗曰：“兵法孰为最深者？”
靖曰：“臣尝分为三等，使学者当渐而至焉。一曰道，二曰天地，三曰将法……
太宗曰：“然！吾谓不战而屈人之兵者，上也；百战百胜者，中也；深沟高垒以自守者，下也。以是较量，孙武著书，三等皆具焉。”
靖曰：“观其文，迹其事，亦可差别矣。若张良、范蠡、孙武，脱②然高引③，不知所往，此非知道，安能尔乎？若乐毅、管仲、诸葛亮，战必胜，守必固，此非察天时地利，安能尔乎？其次王猛之保秦④，谢安之守晋，非任将择才，缮完自固，安能尔乎？故习兵之学，必先由下以及中，由中以及上，则渐而深矣。不然，则垂空言，徒记诵，无足取也。”
【注】①选自清代朱墉编辑的。《武经七书汇解》。李卫公，即李靖，唐代将军。②脱：超脱。③引：离开，隐退。④秦：指前秦。
22．阅读选文，根据李靖、太宗的对话填写下表。
兵法分等 等次表现 代表人物
道 ②　 　 张良、范蠡、孙武
天地 为战百胜 ③　 　
①　 　 深沟高垒以自守 王猛、谢安
23．李靖与太宗的谈话仅仅是在比较兵法等次的高低吗 请根据选文明确你的观点。并阐述理由。
24．下列加点词语的意义和用法一致的一项是（　　）。
A．使学者当渐而至焉 得一人之使 《吕氏春秋·穿井得一人》
B．孙武著书，三等皆具焉 已后典籍皆为板本 沈括《活板》
C．守必固 汝心之固 《列子·愚公移山》
D．徒记诵 亦免冠徒跣 《战国策·唐雎不辱使命》
【答案】22．将法；不战而屈人之兵；乐毅、管仲、诸葛亮
23．不是。二人借讨论兵法等次，实则探讨为将之道、用兵策略及学习兵学的方法，强调兵学学习应循序渐进，从基础到高深，体现对军事理论和实践的深刻思考。
24．B
【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；概括文章主要内容；一词多义；常用文言实词
【解析】【点评】（1）考查对文章信息的筛选与提炼。材料中信息的筛选提炼重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。
（2）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。
（3）本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义，我们要根据词语在具体的语境中，即上下文来推断看哪个意义最适合，放在这里最通顺，平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
【附参考译文】
太宗问 ：“兵法中哪家最为精深？”
李靖答 ：“臣曾将兵法分为三等， 让学习兵法的人能够循序渐进地达到（这三个境界） 。第一等为‘道’，第二等为‘天地’，第三等为‘将法’……
太宗说 ：“确实是这样！我认为：不战而使敌人屈服，是为上策；百战百胜，是为中策；深挖壕沟、高筑壁垒以求自保，是为下策。以此衡量，孙武所著兵书，三策都已涵盖。”
李靖答 ：“观其文辞，考其事迹，亦可区分境界。如张良、范蠡、孙武，超然隐退不知所终，若非通晓‘道’，怎能如此？如乐毅、管仲、诸葛亮，作战一定取胜、防守一定坚固，若非洞察天时地利，怎能做到？其次如王猛保全前秦，谢安保卫东晋，若非善任将领、修缮防务以固根基，又怎能成功？因而研习兵学，必先由下策通至中策，再从中策臻于上策，方可渐入精深之境。否则，空谈理论、死记硬背，实不足取。”
22．第1空，由第2段句子：“臣尝分为三等，使学者当渐而至焉。一曰道，二曰天地，三曰将法，故：填：将法
第2空，由第3段句子：吾谓不战而屈人之兵者，上也；百战百胜者，中也；深沟高垒以自守者，下也。以是较量，孙武著书，三等皆具焉。”可知应填： 不战而屈人之兵 ；
第3空，由第3段句子：吾谓不战而屈人之兵者，上也；百战百胜者，中也；深沟高垒以自守者，下也。以是较量，孙武著书，三等皆具焉。”第4段句子：若张良、范蠡、孙武，脱②然高引③，不知所往，此非知道，安能尔乎？若乐毅、管仲、诸葛亮，战必胜，守必固，此非察天时地利，安能尔乎？其次王猛之保秦④，谢安之守晋，非任将择才，缮完自固，安能尔乎？可知，应填： 乐毅、管仲、诸葛亮
故答案为： 将法 ； 不战而屈人之兵 ； 乐毅、管仲、诸葛亮
23．由第4段句子：若张良、范蠡、孙武，脱②然高引③，不知所往，此非知道，安能尔乎？若乐毅、管仲、诸葛亮，战必胜，守必固，此非察天时地利，安能尔乎？其次王猛之保秦④，谢安之守晋，非任将择才，缮完自固，安能尔乎？可知：李靖将“道—天地—将法”对应“不战屈人—百战百胜—深沟高垒”，实则是从洞察人性、把握天时地利到组织资源的认知分层，形成完整的军事思想，即为将之道；
由第4段句子：“张良、范蠡、孙武，脱然高引，不知所往”和“王猛之保秦，谢安之守晋，非任将择才，缮完自固”，可知：通过对比张良“脱然高引”与王猛“缮完自固”，实质提出“由下及中，由中及上”的习兵之道，即应讲求循序渐进的原则，批判空谈兵法的学风，强调从实践基础到战略智慧的渐进升华
由第3段句子：然！吾谓不战而屈人之兵者，上也；百战百胜者，中也；深沟高垒以自守者，下也。以是较量，孙武著书，三等皆具焉。可知：太宗称孙武“三等皆具”时，暗含对“知行合一”的推崇——真正的兵法必须兼具理论高度（道）与实践可行性（将法），二者贯通方为至境。
所以：由第3-4段内容可知，李靖以“三等分法”评价张良、诸葛亮等历史人物，以及太宗以孙武“三等皆具”为典范的对话可知：他们表面在谈兵法等级高低，而实际是谈 军事认知和理论与实践的方法论。
故答案为： 不是。二人借讨论兵法等次，实则探讨为将之道、用兵策略及学习兵学的方法，强调兵学学习应循序渐进，从基础到高深，体现对军事理论和实践的深刻思考。
24．A：前，句意：让学习兵法的人能够循序渐进地达到（这三个境界），使：让；后，句意：得到一个人的劳力，使：劳力，故意义用法不一致；
B：前，句意：孙武所著兵书，三策都已涵盖，皆：都；后，句意：这以后的典籍都是采用雕版印刷的本子，皆：都。故意义用法一致；
C：前，句意：防守一定坚固，固：坚固，牢固；后，句意：你思想顽固，固：顽固，故意义用法不一致；
D：前，句意：只是死记硬背，徒：只；后，句意：也摘掉帽子光着脚，徒：光着，故意义用法不一致。
故答案为：B
（2025·贵州）古代诗歌阅读
送唐别驾赴郢州①
（唐）皇甫冉
莫叹辞家远，方看佐②郡荣。
长林通楚塞，高岭见秦城。
雪向峣关③下，人从郢路迎。
翩翩骏马去，自是少年行。
【注】①选自《全唐诗》。别驾：官名。郢（yǐnɡ）州：今湖北荆州。②佐：辅佐。③峣（yáo）关：地名。
25．根据诗歌内容，推测诗中两位诗人离别的地点和环境最可能是（　　）。
A．古道长亭，淫雨霏霏 B．江岸石堤，雾霭沉沉
C．边城戍垒，黄沙漫漫 D．城外青山，松柏葱葱
26．参照《渔家傲·秋思》课后示例，结合本诗内容，点评“翩翩骏马去，自是少年行”这两句诗。
示例：“四面边声连角起”中的“边声”，指边塞特有的种种声音，凄厉而容易引发人的怀乡之情。“边声”以“四面”来形容，更显得无所不在，充塞天地之间，虽不想听却做不到。下面再接上“连角起”，进一步写出这些声音是伴随着军营的号角声发出的，在凄凉之外更添一层悲壮。
【答案】25．D
26．示例一：“翩翩骏马去”生动地描绘出友人骑着骏马潇洒离去的场景，“翩翩”一词生动形象地写出了骏马的矫健姿态，让全诗充满画面感。语言风格简洁明快，富有节奏感。（示例二：运用了借景抒情的手法，展现出友人意气风发、充满活力的状态，烘托出友人积极向上，有着远大的抱负和积极进取的精神。抒发了诗人对友人青春活力和远大志向的赞美之情。）
【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析；古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含意，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
（2）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑： 理解古诗词的背景和作者意图： 首先， 了解古诗词的时代背景、 作者的身份和生活环境， 这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现： 从语言、 形象、 意象等方面品味句子的美， 包括音韵的韵律美、 意象的形象美、 意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果； 解读诗句的内涵和意义： 理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、 情感和思想， 探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点： 分析句子中使用的修辞手法， 如比喻、 拟人、 夸张等， 以及句子的格律、 韵律等艺术特点； 探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义， 以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值； 结合个人感悟进行赏析： 最后， 可以结合个人的感受和理解， 从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。
25．这首诗首联以劝诫开篇，直言不必因远行惆怅，而应视赴任为施展抱负的荣耀；颔联通过“长林”“高岭”拉开空间纵深，既点明自秦入楚的行程，又以“通”“见”暗示路途险远，暗含对友人跋涉的隐忧；颈联以冬雪渲染萧瑟氛围，映射旅途艰辛；但“人从郢路迎”转折，以郢州官员相迎的场景冲淡寒意，传递慰藉；尾联礼赞少年应意气风发踏上建功立业的征程。由颔联： 长林通楚塞，高岭见秦城 ，意思：连绵的林海连通着楚地的关隘，（在这里）登上高高的山岭，向北能望见秦地的城郭。“长林通楚塞”，说明地处楚地边境，附近有绵延森林与军事关隘；“高岭见秦城”：视野中能同时望见秦岭山脉与秦国故城遗迹；而颈联的“雪向峣关下”明确时值冬季。冬季的官道驿站，骏马踏雪启程时，既有北望故秦的苍茫（高岭秦城），又怀南赴楚地的期许（郢路相迎），形成典型的唐人送别场景。
A：诗中没有“长亭”“雨”的意象，故不可能；
B：诗中没有“江堤”，也没有“雾霭”；
C：没有“戍垒”“黄沙”。
D：由颔联：长林通楚塞，高岭见秦城 ，意思：连绵的林海连通着楚地的关隘，（在这里）登上高高的山岭，向北能望见秦地的城郭。“长林通楚塞”，说明地处楚地边境，附近有绵延森林与军事关隘；“高岭见秦城”：视野中能同时望见秦岭山脉与秦国故城遗迹。可知：城外青山、松柏葱葱最有可能。
故答案为：D
26．示例是从词语的角度来赏析的： 翩翩骏马去，自是少年行 ，意思：（看那）骏马如飞般驰骋而去，此行正是少年意气风发、建功立业的征程。“翩翩骏马去，自是少年行”描绘唐别驾骑着骏马意气风发奔赴前程的形象。“翩翩”形容马行轻快或人骑马的潇洒姿态，“翩翩骏马”以动态意象刻画友人英姿，呼应唐代士人“功名只向马上取”的抱负；“少年行”既指实际年龄，更赞其正值壮年、锐意进取的精神风貌，将离别升华为对建功立业的礼赞。
故答案为：示例一：“翩翩骏马去”生动地描绘出友人骑着骏马潇洒离去的场景，“翩翩”一词生动形象地写出了骏马的矫健姿态，让全诗充满画面感。语言风格简洁明快，富有节奏感。（示例二：运用了借景抒情的手法，展现出友人意气风发、充满活力的状态，烘托出友人积极向上，有着远大的抱负和积极进取的精神。抒发了诗人对友人青春活力和远大志向的赞美之情。）
（2025·贵州）黔城中学学生会准备举行以“桥”为主题的学习活动。
27．为了让同学们了解中国桥梁建设的新成就，第一小组准备邀请知名桥梁专家王教授于2025年6月27日（星期五）下午做一场专题讲座。下面是第一小组组长打电话邀请王教授的对话，请补全横线处内容。
组 长：王教授，您好!①　 　。
王教授：你好，小黔同学!请问你有什么事吗？
组 长：我校学生会准备举行以“桥”为主题的学习活动。想请您为同学们讲一讲“中国桥梁建设的新成就”。②　 　 ，地点在学校礼堂，③　 　？
王教授：可以的。
组 长：谢谢王教授!正式的邀请函将于明天送达，我们恭候您的到来。再见！
王教授：再见！
28．下面是第二小组介绍“贵州桥梁”的文稿片段。其中有两处语言文字运用不当，出并改正。
①由于地形、地貌等原因、贵州自古交通不便。那么王阳明曾感叹道：“连峰际天兮，飞鸟不通。”②在伟大的中国共产党的领导下，贵州人迎难而上，仅在“十三五”期间，就建成了18座世界级桥梁。③目前，贵州在建和建成的桥梁已有3万余座，“县县高速、黔程万里”的美好愿景成为了现实。④贵州申请的桥梁技术专利填补了国内的多项技术空白，贵州桥梁创造了数十个世界第一。⑤凭借桥梁数量众多、造型丰富，规模宏大、技艺精湛等优势，贵州被誉为世界级“桥梁博物馆”。⑥近年来，贵州还以知名桥梁为中心，打造集桥梁观赏与高空探险为一体的旅游项目，为贵州桥梁资源的利用开辟了新路径。
29．第三小组把俗语和诗句组合起来，向大家解说“语言是沟通的桥梁”，其中用来劝告大家“恰当选择说话方式，有效拉近心灵距离”最合适的一项是（　　）。
A．逢人只说三分话——欲辨已忘言
B．话不投机半句多——相顾无相识
C．良言一句三冬暖——天涯若比邻
D．忠言逆耳利于行——有恨无人省
【答案】27．我是黔城中学学生会第一小组组长小黔；时间定在2025年6月27日（星期五）下午；不知您能否莅临指导？
28．第①句，“那么王阳明”改为“因此王阳明”；
第⑤句“造型丰富，”逗号改为顿号“、”
29．C
【知识点】根据语境补写句子；顿号；逗号；语言得体；关联词使用不当
【解析】【点评】（1）本题考查根据情景补全对话。我们首先要阅读，把握文段脉络，定位句子关系，特别注意关联词语，明确补写的句子是总领还是总结，还是承上启下，第二，要根据语境合理推导，要注意话题、陈述对象的统一，表述句式的一致，最后检查补写内容是否符合题干要求，是否连贯、简洁。
（2）本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有：句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等，平时学习时要注意整理归类辨析。解答时，先通读所有句子，仔细考虑，凭语感看看句意是否明确，内容是否合理，句意间关系与关联词语是否一致等判断正误，如果不能判断的，可以压缩句子，看搭配是否得当，找出病因；也可理清枝叶（附在主、谓、宾上的附加成分），检查枝叶同相应的主干是否搭配得当；对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病，再看分句次序是否合理。
（3）本题考查对语言得体的理解与运用。得体就是得当，恰如其分，要做到表达得体，应考虑写作目的，目的不同，表达方式、态度应有所不同，还要注意读者对象的特点和应用的场合，读者对象的年龄、性别、职业不同，用于应有所不同，同时还要注意使用礼貌用语。平时作业、作文都要注意。
27．第1空，由题干可知，这是一段电话邀请。电话邀请首先要明确身份，使用“您好”礼貌问候，让对方快速了解沟通对象，符合正式邀请的开场规范。所以要自我介绍：我是黔城中学学生会第一小组组长小黔。故填：我是黔城中学学生会第一小组组长小黔；
第2空，邀请时需清晰告知活动具体信息，包括日期、时段和场地，方便被邀请人安排行程。根据下面的地点，可以推测上一句应该说明时间：2025年6月27日(星期五)下午。故填：时间定在2025年6月27日（星期五）下午；
第3空，要礼貌询问对方是否出席，用“不知您能否..…” 的委婉句式表达邀请，体现对专家的尊重；可用“莅临指导”之类的敬辞，避免生硬语气，让邀请更显诚恳。故可填：不知您能否莅临指导？
故答案为： 我是黔城中学学生会第一小组组长小黔 ；时间定在2025年6月27日（星期五）下午；不知您能否莅临指导？
28．这段文字有两处有问题：第一：①关联词使用不当。前半句“由于……”表原因，后半句“王阳明感叹”是结果，需用因果关系关联词“因此”连接，而“那么”多与假设条件(如“如果…那么……”)搭配，此处逻辑不匹配。“那么王阳明”改为“因此王阳明”；第二：⑤并列短语间标点使用错误，“数量众多”“造型丰富”“规模宏大”“技艺精湛”是并列的形容词短语，共同修饰“优势”，并列词语或短语间应用顿号分隔，逗号多用于分隔句子或较长短语，此处需统一标点规范。故“造型丰富”处的逗号改为顿号
故答案为：第①句，“那么王阳明”改为“因此王阳明”；第⑤句“造型丰富，”逗号改为顿号“、”
29．A：“逢人只说三分话”含保留态度之意，与“恰当沟通”的积极导向不符；“欲辨已忘言”强调领悟而非表达，偏离主题；
B：“话不投机”侧重沟通失败，“相顾无相识”形容陌生疏离，均与“拉近心灵距离”的目标相悖；
C：“良言一句三冬暖”，出自俗语，强调真诚善意的话语能给人温暖，直接对应“恰当选择说话方式，体现语言态度的重要性”。“天涯若比邻”，出自王勃诗句，意为心意相通时即使距离遥远也如近在咫尺，呼应“拉近心灵距离”，二者结合从“说话方式”到“沟通效果”形成完整逻辑，
D：“忠言逆耳”虽指建议真诚，但“逆耳”可能引发抵触，未体现“恰当方式”；“有恨无人省”强调无人理解，与沟通效果无关。
故答案为：C
30．（2025·贵州）“帮助”，为别人提供支援。生活中，每个人都可能是受助者，接受过别人的帮助：同时，我们也要争取成为施助者，帮助别人。请从下面三个写作任务中任选一个，根据表达交流的情境和要求，明确作者的身份角色，充分考虑交流对象的特点和需求，选择合适的写作内容，自拟标题，明确文体，写一篇600～700字的作文，达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。
任务 表达交流的情境 表达交流的要求
任务一 别人帮助你走出困境，这让你铭记于心。为此，写一封信向帮助你的人表达感激之情。 叙述自己受助的一次经历，写清缘由、过程和结果，再现重要细节，表达真情实感，语言表达真诚自然。（姓名等真实信息均用××表示）
任务二 通过讲解，帮助别人学会一项技能，可以是某项学习技能。体育技能、生活技能等。 明确交流对象，技能名称和使用场景，写清技能操作的过程和关键步骤。语言表达通俗易懂。
任务三 辩论活动中，反驳对方辩友“每个人都要独立自主、不该寻求帮助”的观点。 明确自己的立场和观点，摆事实，讲道理，充分论证对方观点的错误。语言表达准确严谨。
【答案】范文⑴：
致××老师的一封信
尊敬的××老师：
您好！
提笔写这封信时，我的心里涌动着深深的感激。那些您曾给予我的帮助，像一盏温暖的灯，照亮了我人生中一段晦暗的路。今天，我想郑重地对您说一声：谢谢！
那是我初二下学期，数学成绩突然一落千丈。原本还算稳定的分数，在一次月考中跌到了及格线边缘。试卷上刺眼的红色数字像一把刀，狠狠扎进我的自尊心。更可怕的是，我开始恐惧数学课，每当走进教室，手心里全是冷汗。
您很快发现了我的异常。那天放学后，您轻轻叫住我：“·同学，能帮我把作业本送到办公室吗？”我忐忑地跟过去，却见您从抽屉里拿出一张空白试卷：“这是上周的月考题，我们重新做一遍好不好？就我们两个人，不用紧张。”
午后的阳光斜斜地洒在办公桌上，您用红笔圈出我第一道错题：“你看，这里不是不会，是跳步骤了。”笔尖在草稿纸上沙沙移动，您把复杂的公式拆解成糖果般的小块。当我终于独立解出一道大题时，您突然拍手笑起来：“对！就是这样！”——那一刻，您眼角的细纹里盛着的欣喜，比窗外的阳光更明亮。
此后每周三下午，那间飘着茉莉花茶香的办公室成了我的避风港。您教我画思维导图梳理知识点，把错题编成有趣的故事，甚至让我当“小老师”给同学讲题。渐渐地，数学课本上密密麻麻的符号不再狰狞，期末考试时，我的成绩单上终于重现久违的“A”。
但您给我的远不止分数。记得最后一次补习，您指着窗外暴雨中的梧桐树说：“看，断枝处长出的新芽往往最结实。”现在每当我遇到困难，总会想起您说这句话时温柔而坚定的目光。
纸短情长，千言万语化作一句：能成为您的学生，是我青春里最幸运的事。愿您永远健康快乐，继续做更多学子的点灯人。
此致
敬礼！
学生：×同学
2025年6月15日
范文⑵：
教你三步拍出完美证件照
同学们好！我是摄影社的·同学。上周班主任说很多同学的电子证件照不是背景杂乱就是表情僵硬，今天我就来教大家用手机三步拍出合格的证件照，以后社团报名、线上考试再也不愁啦！
第一步：布置简易摄影棚
找一面白墙作为背景，如果墙面有污渍，可以挂件白衬衫应急。选上午9-10点自然光最柔和的时刻，面朝窗户站立，让阳光均匀洒在脸上。注意！千万不要背对窗户，否则会拍出"包公脸"。我上次帮同桌小·拍照时，用台灯+白纸巾自制补光灯，把纸巾罩在灯上能柔化光线，效果堪比影楼的柔光箱。
第二步：调整拍摄角度
让拍摄者站在离你1.5米处，手机举到与你眉毛平齐的位置。这个距离和高度能避免脸部变形。记住"三平"口诀：手机要端平，肩膀要放平，视线要水平。看镜头时想象注视对方鼻梁，这样眼神既有焦点又不显呆滞。我们班长第一次练习时总不自觉瞪眼，后来我让她先闭眼数"三二一"再睁开，瞬间拍出温柔有神的眼睛。
第三步：后期精修诀窍
用"证件照"APP自动抠图换背景时，一定要手动调整发丝边缘。分享个独家技巧：先保存原图到相册，再用APP导入，比直接拍摄时抠图精度高30%。修图只需三处：提亮肤色（数值+15）、轻微祛痘（强度20%）、牙齿美白（程度10%）。千万别开瘦脸功能！上次小·把下颌线P太尖，系统识别成了"非本人"。
现在你也能给家人拍照啦！上周我用这个方法帮奶奶拍了社保卡照片，她特意把洗出来的照片压在玻璃板下，逢人就夸"比照相馆拍得还精神"。记住，好照片不在于设备多高级，而是用心发现生活中的光。期待在社团招新时看到大家自信的证件照哦！
范文⑶：
互助共进，方能行稳致远
尊敬的对方辩友、各位观众：
大家好！我方坚持认为，寻求帮助并非与独立自主相悖，每个人在成长与生活过程中，都应适时寻求帮助。对方辩友强调“每个人都要独立自主、不该寻求帮助”，这一观点有失偏颇。
独立自主并不意味着孤立无援、独自硬扛。人类社会本就是相互依存的整体，从原始部落的协作狩猎，到现代社会的分工合作，无一不彰显着互助的力量。独立自主强调的是具备独立思考、自主决策和自我负责的能力，而寻求帮助则是在面对自身能力局限时，借助他人智慧和力量来更好地解决问题，二者并非对立关系。
古往今来，无数事例证明，寻求帮助能让我们突破困境，实现更大发展。刘备文韬不及诸葛亮，武略不敌关张赵，但他懂得寻求贤才帮助，三顾茅庐请出诸葛亮，在众多谋士与武将的辅佐下，建立蜀汉政权，成就一番霸业。倘若刘备固执地坚持独自打拼，不寻求诸葛亮等人的帮助，恐怕难以在乱世中立足。
在现代科研领域，寻求帮助更是推动科技进步的关键。屠呦呦在研究青蒿素的过程中，面临诸多难题。她带领团队查阅大量古籍，借鉴古今医家的经验，还积极与国际科研机构合作交流。正是这种寻求帮助的态度，让他们最终成功提取青蒿素，为全球疟疾防治做出巨大贡献。如果屠呦呦闭门造车，不寻求外界帮助，青蒿素的发现或许会推迟很久。
从个人成长来看，寻求帮助能让我们少走弯路。学生在学习上遇到难题，向老师和同学请教，能更快掌握知识；职场新人在工作中遇到困惑，向有经验的同事寻求指导，能迅速提升能力。这些寻求帮助的行为，不仅不会削弱我们的独立自主能力，反而能让我们在解决问题的过程中积累经验，变得更加成熟自信。
综上所述，独立自主与寻求帮助相辅相成。我们应在保持独立自主的同时，勇于寻求帮助，借助他人的力量，实现自身的成长与进步，推动社会的发展与繁荣。因此，我方坚决反对“每个人都要独立自主、不该寻求帮助”的观点。
谢谢大家！
【知识点】记叙文；说明文；议论文；应用文；自命题作文
【解析】【分析】（1）任务一：写一封信向帮助你的人表达感激之情。
审题立意：
本次作文要求很清楚：别人帮助你走出困境，这让你铭记于心。为此，写一封信向帮助你的人表达感激之情。要求叙述自己受助的一次经历，写清缘由、过程和结果，再现重要细节，表达真情实感，语言表达真诚自然。（姓名等真实信息均用××表示）。我们要做的就是选取亲身经历的受助事件，重点描写帮助者的具体言行，包含环境、动作、语言三类细节（如雨天共享的伞骨弧度、对方递纸巾时的手部皱纹），写清楚你的困境以及在别人帮助之下你如何走出困境。立意重在表达感谢之情。
选材构思：
可以采用“困境-转机-成长”三幕式结构，避免平铺直叙。材料的选择可以写学习类的，比如同学辅导错题时画的思维导图，老师课后留的定制练习；可以选生活类的，如食堂阿姨多打的半勺菜/，门卫代收淋湿的快递；也可以选社会上的，如陌生人蹲下系鞋带时悄悄扶住你的自行车，暴雨中有人愿意与你共撑一把伞等等。写作时可以综合运用多种表达方式，运用多种修辞手法增加文采。注意书信的格式。
比如：（不包括开头结尾的书信格式）
第一段：我感谢那些曾经帮助过我的人。
第二段：感谢大雨送我回家的陌生叔叔（详写）
第三段：从小到大，我得到过这样许许多多的关爱和帮助
第四段：在家里，有妈妈对我的关爱和帮助
第五段：感谢帮助过我的朋友的爸爸
第六段：帮助过我的人太多太多，我都会铭记在心。谢谢你们!
（2）任务二：通过讲解，帮助别人学会一项技能，可以是某项学习技能。体育技能、生活技能等。。
审题立意：
帮助别人学会一项技能，就是说别人读了你的文章，会掌握某一项技能。审题的关键是审文体，即说明文，但是用讲解的方式介绍。如何写好这类技能传授作文呢？首先要选好技能，比如骑自行车、烹饪某一食品、完成画作、缝钮扣、篮球三大步上篮技巧、动画编程等等；其次是教学，可采用三步骤法（当然有些不止），每一步骤讲清楚操作流程、注意事项等。最后总结重申。
选材构思：
开头用故事或生活中的困惑，引出要介绍的技能，中间按照这项技能学习的先后顺序依次讲清楚每一步骤的原理、操作细则和注意事项，结尾总结回应开头。
比如，题目：手作漆扇 体验非遗之美
第一段：假期娱乐，换上汉服，一把漆扇，邀约三五好友一起出行，再美不过。今天我们一起来学习自制漆扇如何？
第二段：材料准备：卡纸、丙烯马克笔、清水、纸杯、剪刀、牙签
第三段：第一步：用卡纸画团扇、用牙签做扇柄，固定好
第四段：第二步：给团扇上色（纸杯中倒入适量清水，然后选取你喜欢的丙烯马克笔颜色，用笔尖轻轻触碰水面，为清水增添色彩；将团扇缓缓浸入水中，然后轻轻旋转，等扇面充分吸收色彩后取出）
第五段：晾干
第六段：总结
（3）任务三：辩论活动中，反驳对方辩友“每个人都要独立自主、不该寻求帮助”的观点。
审题立意：
要求是反驳对方观点，对方观点是：每个人都要独立自主、不该寻求帮助。反驳时，要抓住对方“绝对化独立”的缺陷，强调人类社会本质是互助体系，可以从生物学（人类幼崽依赖期）、历史学（文明协作）、心理学（社会支持理论）切入，最后升华为将“寻求帮助”重新定义为“智慧型独立”的组成部分。
选材构思：
可以从个体生命层面、文明层面、精神层面几个角度来选材：人类需要18年才能独立生存；古代长城建造动用30万劳工协作、汶川地震后心理援助降低自杀率57%、马斯洛需求层次理论等，进行论证。
如：题目：互助是人类文明的底色
第一段：当对方辩友强调绝对独立时，可曾想过人类婴儿是所有哺乳动物中最脆弱的生命？
第二段：生物学研究表明，人类需要至少18年才能具备独立生存能力。伦敦大学考古系发现，尼安德特人灭绝正因其拒绝族群协作。
第三段：翻开文明长卷，大运河的每一铲泥土都凝结着百万民夫的汗水
第四段：现代心理学更揭示：美国退伍军人事务部跟踪调查显示，主动寻求心理帮助的士兵康复率比"独自硬撑"者高3.2倍
第五段：2023年北京暴雨中，那些通过社交媒体求助的受灾者，比坚持"自救"的居民平均早获救17小时。
第六段：其实真正的独立，恰如爱因斯坦所言："是站在巨人肩膀上的远眺。"
这种智慧的传递，让中华文明生生不息。
【点评】（1）本文以数学成绩滑坡为矛盾切入点，选材真实，详细叙述老师帮助自己提高数学成绩的经过，情感真挚，细节描写生动， 比喻新颖深刻。是一篇优秀的考场作文。
（2）这篇说明文以班主任的吐槽引出说明对象，中间的三步法（“白墙补光”“三平口诀”“修图禁区”）分层合理，每步都包含原理+案例+注意事项，步骤清晰可操作。若能在技术指南中融入更多像“奶奶压照片”这类细节，将实现理性与感性的完美平衡。
（3）开篇立论清晰，用人类社会发展的宏观视角奠定基调；两个分论点分别用历史和现代案例支撑，例证精当典型，屠呦呦的例子选得特别好，既专业又具时代性。语言表达上，“有失偏颇”这样的书面语很符合辩论场景。个人成长层面的论证稍弱，可以补充更生动的细节。
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