【精品解析】贵州省2025年九年级学业水平考试(中考)语文试卷

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更新时间 2025-07-08 12:28:17

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贵州省2025年九年级学业水平考试(中考)语文试卷
(2025·贵州)语段阅读
1935年1月,中央红军前仆后(jì)①▲,历经千难万险到达遵义。中共中央在遵义召开了政治局扩大会议。这次会议在极其危急的情况下,挽救了党,挽救了红军。挽救了中国革命,遵义因此成为了名副其实的“红色之城”。
为纪念遵义会议召开90周年,2025年4月,红色文化数字化项目《转折·从头越》在遵义会议纪念馆开放体验,观众只需戴上头戴式显示器,便可以通过现代科技跨越时空,身临其境地见证伟大的历史时刻。当年参会代表们激烈争论的场面,长征路上迎风(zhāo zhān)②▲的红旗如在眼前;娄山关炮火的轰鸣,赤水河滔滔的水声如在耳畔。
时间无声,史册留痕,遵义会议铸就的精神永垂不朽,质朴的贵州儿女以昂扬的姿态和宣腾的精神不断探(suǒ)③▲,开启新的征程。
1.请根据上面文段的语境和拼音,用楷体字写出横线处的字词。
①前仆后(jì)    ②迎风(zhāo zhān)    ③探(suǒ)   
2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是(  )
A.名副其实 B.身临其境 C.质朴 D.喧腾
(2025·贵州)根据所给信息默写相应内容。
3.大道之行也,   。《〈礼记〉二则》
4.   ,人迹板桥霜。温庭筠《商山早行》
5.兴尽晚回舟,   。李清照《如梦令》
6.骊山四顾。   ,当时奢侈今何处 张养浩《山坡羊·骊山怀古》
7.浩荡离愁白日斜,   。龚自珍《己亥杂诗》
8.树梢树枝树根根,亲山亲水   。贺敬之《回延安》
9.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中,借明月抒发对友人担忧、牵挂之情的诗句是“   ,   ”。
10.苏轼《江城子·密州出猎》中,表现狩猎者装束华贵、人数众多、骑行飞快。情绪高昂的诗句是“   ,   ”。
11.(2025·贵州)下列文学、文化常识表述正确的一项是(  )
A.孟子,名轲,战国时期的思想家,儒家学派的代表人物之一。
B.“令堂”“令尊”是常见敬辞,“贵庚”“愚见”是常见谦辞。
C.闻一多,诗人、学者、民主战士,著有诗集《繁星》《春水》。
D.高尔基,苏联作家,代表作有短篇小说《我的叔叔于勒》等。
(2025·贵州)整本书阅读
12.下列文学名著中的人物,思想性格始终变化不大的是(  )
A.《儒林外史》中的匡超人 B.《骆驼祥子》中的祥子
C.《朝花夕拾》中的衍太太 D.《红星照耀中国》中的彭德怀
13.《水浒传》中,武松醉打蒋门神时手下留情,而在大闹飞云浦后,他却返回城中除掉蒋门神。请简要分析其原因
(2025·贵州)现代文阅读一
杨树的眼睛
●云德
①孩提时代,有一次,我和小朋友们玩捉迷藏游戏,在一个无处可藏的空阔地带,情急中躲在杨树后边逃脱了被俘的危险,兴奋之余,抬头望了一下树干,忽然发现一只大眼睛盯着我,顿时吓得一溜烟跑回家去。
②祖母见我上气不接下气的狼狈模样,忙问缘由,我惊魂未定地说:“院外杨……杨树上……长了眼睛……好吓人!”没想到奶奶听后哈哈大笑,一边把我搂进怀里,一边调侃道:“杨树伤口结个痂,就把我们家的小男子汉吓成这个样子呀?”我不服气地辩解:“真的是眼睛,不是伤疤!”奶奶说:“是的,一个像眼睛的伤疤。”我问:“为什么要像眼睛?”奶奶告诉我,受了伤的杨树会分泌一种液体保护伤口,这种树皮的伤口长好之后,形状就像眼睛。这疤痕很坚硬,就不容易再受伤了。这就像人一样,如果做错了事或是受了委屈,要多多动脑子,多想想,长长心眼,这样才能慢慢成长起来。
长大之后,尽管逐渐明白了奶奶话中的深意,只可惜大半生仍不断为耿直而吃亏,心眼一直没有长出来。
但因为这个偶然的际遇,我牢牢记住了杨树的眼睛。任何时候见到杨树,首先想到的全然不是它伟岸的身姿和婆娑的树影,而是那些钤刻在粗糙树皮上一只只或睁或闭的眼睛。看久了,不由得心生感慨。
杨树为了自我保护,在褪去青苔的灰白树皮间、在布满年轮皱纹的裂痕处生成的这些眼睛:有的圆润如婴儿的瞳仁,带着初生牛犊的无畏;有的犹如巨人的豹眼,怒目圆睁地盯着远方;有的被岁月拉长成凤眼,在细密皲裂的眼尾中陷入深思。杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界,在充盈强大生命力的智慧目光,清晰记载着岁月的沧桑,深刻诠释着生命的本质。只要我们用心去感受杨树的眼睛,就能真切聆听到杨树的心音,体会出生命的坚韧与美好。
杨树没有高贵的身份,对生长的环境一点也不挑剔,有时候折下一截树枝插入土里,只要水分充足即可成活。它们或成行成列地排列在道路两旁,或成片成林地生长在荒漠的田野边缘,为人类提供着源源不断的速生木料。而杨树的眼睛,几乎伴随着杨树从幼苗成长为参天大树的生命历程。春回大地的日子,杨树的眼睛里闪烁着勃勃生机,嫩绿的芽苞顶破冬眠的壳,像婴儿刚刚睁开的眼,透过枝头探出的嫩绿新芽,好奇地打量着这个世界。夏日里,浓密的枝叶遮天蔽日,为人们送去一片阴凉,树冠洒落的斑驳光影,恰似杨树的眼睛里跳动的音符。深秋,杨树的眼睛望着漫天的落叶在空中飞舞,与光秃且挺立的枝干形成鲜明对比,那是演绎生命的舞蹈。冬季里,树枝上虽然挂满冰凌,杨树冷峻的眼睛却毫无惧色地端详着呼啸寒风中的雪花,任凭风雪侵袭照样泰然自若,无形中为凛冽的寒冬增添了一份豪迈的诗意。杨树就这样以它的慧眼,见证着四季的更替和生命的轮回,它们以一种质朴而坚韧的方式,守护着养育它的这片土地,眼神里既有对生命的敬畏,也有对自然的感恩,更有对未来的期冀。我不由自主地开始欣赏并逐渐喜欢上杨树的眼睛。
在杨树的眼睛里,我们可以看到人类自己的影子。作为同样生活在这个世界上的生命共同体,每一种生物都会用自己特有的方式经历着生命的风雨。杨树长出的眼睛,不是为了窥探人间私密,而是为了把所有风霜雪雨都酿成琥珀。它用树皮记录年轮,用枝芽丈量光阴,用根系拥抱大地,用坚忍不拔的生机与活力,昭示人类生命的美好和珍贵。人们看到杨树在风霜雪雨中傲然挺立的身影,感受到杨树的韧性与顽强,从中感悟出面对困难、坚守信念的真谛,尤其身处逆境时,就能够重新焕发出不畏艰险、负重前行的力量和勇气。
【注释】①选自2025年4月《新民晚报》,有删改。②钤(qián):盖(图章)。
14.选文中“杨树的眼睛”是指(  )。
A.孩童在树皮上绘的图画 B.树皮受伤后结痂的疤痕
C.阳光下树冠斑驳的光影 D.树叶上晶莹闪耀的露珠
15.选文中,作者对“杨树的眼睛”的情感前后发生了明显的变化。请按顺序补写下图。
①   →不由得心生感慨→②   
16.请完成下面的题目,结合文学作品中动词运用的精妙。
从选文中相关段落中描述杨树眼睛的动词的表达效果。
17.根据下面材料提供的信息。请结合全文内容分析作者在选文末段写到“琥珀”的表达意图。
琥珀:“由地质时期的植物树脂经石化而成的宝石”——透明至半透明块体,呈不规则形状“燃烧时发出特殊的芳香味”,
地质时期:地球历史上自有岩层记录以来的时期。
——摘自《辞海》第七版
(2025·贵州)现代文阅读二
材料一
榫卯(sǔn mǎo ),是一种广泛应用在各类木制建筑、家具中起连接作用的构件,凸出部分为“榫”,凹进部分为“卯”。从新石器时代的河姆渡遗址到明清时期的故宫,榫卯结构贯穿了中国建筑的整个历史,蕴含着千年智慧。2009年,以榫卯结构为关键技术的中国传统木结构建筑营造技艺,被列入联合国人类非物质文化遗产名录。
材料二
位于贵州省黔东南苗族侗族自治州黎平县的肇兴侗寨,始建于宋,是我国最大的侗族村寨之一。矗立于寨子里的飞檐重阁的雄伟鼓楼,是侗族木结构建筑营造技艺的杰出代表。建造鼓楼的师傅介绍,修建一座鼓楼要用1万多个木构件,各构件全靠榫卯咬合衔接,不用一根铁钉,却能严丝合缝,坚固无比,因此鼓楼能屹立百年。不断不朽。侗族木结构建造技艺,已被列入国家级非物质文化遗产名录。
材料三
时期 应用对象 说明
古代 青铜器 模具上使用榫卯,便于模具拆装。
木船 运用榫卯等技艺建造水密隔离舱,有效阻隔水进入船舱。
当代 航空发动机 运用榫卯技艺组合叶片和发动机轮盘,用来分散离心力。
电子折叠屏 电子折叠屏的铰链运用榫卯技艺,屏幕打开平整、闭合无缝,且使用寿命长。
未来 月球基地 运用榫卯技艺设计月壤砖来建设月球基地,可抵御月震及微陨石冲击。
在“非物质文化遗产”语文专题学习活动中,请你整合以上三则材料,准备做关于“榫卯“的分享汇报。
18.汇报中需要配图讲解,根据材料一,下列示意图中桦和卯位置标注正确的一项是(  )
A. B.
C. D.
19.根据三则材料,下面选项中,最适合作为这次汇报标题的一项是(  )。
A.民族绝技,举世无双 B.师法自然,溢彩流光
C.中华科技,匠心独具 D.千年智慧,传续华章
20.材料一、材料二都可以作为这次汇报的开头,你如何选择 请简述理由。
21.汇报的结尾要与主体内容呼应。根据三则材料,你认为这次汇报要突出榫卯技艺这一非物质文化遗产的哪两个要点 请围绕要点写一段70字左右的话作为结尾。
(2025·贵州)文言文阅读
李卫公问对①(节选)
太宗曰:“兵法孰为最深者?”
靖曰:“臣尝分为三等,使学者当渐而至焉。一曰道,二曰天地,三曰将法……
太宗曰:“然!吾谓不战而屈人之兵者,上也;百战百胜者,中也;深沟高垒以自守者,下也。以是较量,孙武著书,三等皆具焉。”
靖曰:“观其文,迹其事,亦可差别矣。若张良、范蠡、孙武,脱②然高引③,不知所往,此非知道,安能尔乎?若乐毅、管仲、诸葛亮,战必胜,守必固,此非察天时地利,安能尔乎?其次王猛之保秦④,谢安之守晋,非任将择才,缮完自固,安能尔乎?故习兵之学,必先由下以及中,由中以及上,则渐而深矣。不然,则垂空言,徒记诵,无足取也。”
【注】①选自清代朱墉编辑的。《武经七书汇解》。李卫公,即李靖,唐代将军。②脱:超脱。③引:离开,隐退。④秦:指前秦。
22.阅读选文,根据李靖、太宗的对话填写下表。
兵法分等 等次表现 代表人物
道 ②    张良、范蠡、孙武
天地 为战百胜 ③   
①    深沟高垒以自守 王猛、谢安
23.李靖与太宗的谈话仅仅是在比较兵法等次的高低吗 请根据选文明确你的观点。并阐述理由。
24.下列加点词语的意义和用法一致的一项是(  )。
A.使学者当渐而至焉 得一人之使 《吕氏春秋·穿井得一人》
B.孙武著书,三等皆具焉 已后典籍皆为板本 沈括《活板》
C.守必固 汝心之固 《列子·愚公移山》
D.徒记诵 亦免冠徒跣 《战国策·唐雎不辱使命》
(2025·贵州)古代诗歌阅读
送唐别驾赴郢州①
(唐)皇甫冉
莫叹辞家远,方看佐②郡荣。
长林通楚塞,高岭见秦城。
雪向峣关③下,人从郢路迎。
翩翩骏马去,自是少年行。
【注】①选自《全唐诗》。别驾:官名。郢(yǐnɡ)州:今湖北荆州。②佐:辅佐。③峣(yáo)关:地名。
25.根据诗歌内容,推测诗中两位诗人离别的地点和环境最可能是(  )。
A.古道长亭,淫雨霏霏 B.江岸石堤,雾霭沉沉
C.边城戍垒,黄沙漫漫 D.城外青山,松柏葱葱
26.参照《渔家傲·秋思》课后示例,结合本诗内容,点评“翩翩骏马去,自是少年行”这两句诗。
示例:“四面边声连角起”中的“边声”,指边塞特有的种种声音,凄厉而容易引发人的怀乡之情。“边声”以“四面”来形容,更显得无所不在,充塞天地之间,虽不想听却做不到。下面再接上“连角起”,进一步写出这些声音是伴随着军营的号角声发出的,在凄凉之外更添一层悲壮。
(2025·贵州)黔城中学学生会准备举行以“桥”为主题的学习活动。
27.为了让同学们了解中国桥梁建设的新成就,第一小组准备邀请知名桥梁专家王教授于2025年6月27日(星期五)下午做一场专题讲座。下面是第一小组组长打电话邀请王教授的对话,请补全横线处内容。
组 长:王教授,您好!①   。
王教授:你好,小黔同学!请问你有什么事吗?
组 长:我校学生会准备举行以“桥”为主题的学习活动。想请您为同学们讲一讲“中国桥梁建设的新成就”。②    ,地点在学校礼堂,③   ?
王教授:可以的。
组 长:谢谢王教授!正式的邀请函将于明天送达,我们恭候您的到来。再见!
王教授:再见!
28.下面是第二小组介绍“贵州桥梁”的文稿片段。其中有两处语言文字运用不当,出并改正。
①由于地形、地貌等原因、贵州自古交通不便。那么王阳明曾感叹道:“连峰际天兮,飞鸟不通。”②在伟大的中国共产党的领导下,贵州人迎难而上,仅在“十三五”期间,就建成了18座世界级桥梁。③目前,贵州在建和建成的桥梁已有3万余座,“县县高速、黔程万里”的美好愿景成为了现实。④贵州申请的桥梁技术专利填补了国内的多项技术空白,贵州桥梁创造了数十个世界第一。⑤凭借桥梁数量众多、造型丰富,规模宏大、技艺精湛等优势,贵州被誉为世界级“桥梁博物馆”。⑥近年来,贵州还以知名桥梁为中心,打造集桥梁观赏与高空探险为一体的旅游项目,为贵州桥梁资源的利用开辟了新路径。
29.第三小组把俗语和诗句组合起来,向大家解说“语言是沟通的桥梁”,其中用来劝告大家“恰当选择说话方式,有效拉近心灵距离”最合适的一项是(  )。
A.逢人只说三分话——欲辨已忘言
B.话不投机半句多——相顾无相识
C.良言一句三冬暖——天涯若比邻
D.忠言逆耳利于行——有恨无人省
30.(2025·贵州)“帮助”,为别人提供支援。生活中,每个人都可能是受助者,接受过别人的帮助:同时,我们也要争取成为施助者,帮助别人。请从下面三个写作任务中任选一个,根据表达交流的情境和要求,明确作者的身份角色,充分考虑交流对象的特点和需求,选择合适的写作内容,自拟标题,明确文体,写一篇600~700字的作文,达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。
任务 表达交流的情境 表达交流的要求
任务一 别人帮助你走出困境,这让你铭记于心。为此,写一封信向帮助你的人表达感激之情。 叙述自己受助的一次经历,写清缘由、过程和结果,再现重要细节,表达真情实感,语言表达真诚自然。(姓名等真实信息均用××表示)
任务二 通过讲解,帮助别人学会一项技能,可以是某项学习技能。体育技能、生活技能等。 明确交流对象,技能名称和使用场景,写清技能操作的过程和关键步骤。语言表达通俗易懂。
任务三 辩论活动中,反驳对方辩友“每个人都要独立自主、不该寻求帮助”的观点。 明确自己的立场和观点,摆事实,讲道理,充分论证对方观点的错误。语言表达准确严谨。
答案解析部分
【答案】1.继;招展;索
2.D
【知识点】音形相近字字形辨析;词义理解
【解析】【点评】(1)本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字,我们要从意义的角度去理解了,就能避免写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
(2)本题考查对词语的运用的理解分析。首先分析词语的本义及语境义。分析时可以结合词性、词语的感彩,并结合文章上下文内容、文章的主题来理解词语的本义及词语在文中的含义;然后分析词语的表达方式及表达效果:是否运用了比喻、拟人等的修辞手法,是否运用了动作、语言等的人物描写方法和景物的描写方法,有什么表达效果;最后分析词语表达了作者(文中人物)的思想感情。答题格式:词语本义+词语语境义(词语在文中的含义)+词语的表达效果+表达了……情感。
1.第1空, 前仆后jì,应写作:前仆后继,意思:指前面的人倒下了,后面的人继续跟上去。“继”不要写成“记”;
第2空, 迎风zhāo zhān,应写作:迎风招展,意思:随风飘动摇曳的样子。“招”不要写成“召”;“展”的左下没有“丿”;
第3空, 探suǒ,应写作:探索,意思:多方寻求答案,研究,搜查。“索”不要写成“锁”。
故答案为:继;招展;索
2.A:名副其实:名声或称谓(号)与实际一致、相符合,符合语境,使用恰当;
B:身临其境::形容自己仿佛亲自到了那个境地去了。符合语境,使用恰当;
C:质朴:朴实,不矫饰,符合语境,使用恰当;
D:喧腾:喧闹沸腾,多用于形容人声、环境声响或自然场景中的沸腾状态。这里形容精神,适用对象错误,故使用不恰当。
故答案为:D
【答案】3.天下为公
4.鸡声茅店月
5.误入藕花深处
6.阿房一炬
7.吟鞭东指即天涯
8.有亲人
9.我寄愁心与明月;随君直到夜郎西
10.锦帽貂裘;千骑卷平冈
【知识点】一般性默写;理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写,作答时,一是要透彻理解诗文内容,不要混淆了所背的内容;二要认真审题,找出符合题意的诗文句子,理解性默写要注意抓住关键的提示语,从提示语入手写出对应的诗句;三,答题内容要准确,做到不添字、不漏字、不写错别字。
3.填下句,“公”不要写成“工”。
故答案为:天下为公
4.填上句,“声”不要写成“生”;“茅店”不要写成“芋店”。
故答案为:鸡声茅店月
5.填下句,“藕”不要写成“偶”;“深”不要写成“生”。
故答案为: 误入藕花深处
6.填中间句,“炬”不要写成“矩”。
故答案为:阿房一炬
7.填下句,“吟”不要写成“呤”;“即”不要写成“既”。
故答案为:吟鞭东指即天涯
8.填末尾短语,“有”不要写成“又”。
故答案为:有亲人
9.理解性默写,提示语:借明月抒发对友人担忧、牵挂之情,“寄”不要写成“记”;“君”不要写成“军”;“郎”不要写成“朗”。
故答案为:我寄愁心与明月;随君直到夜郎西
10.理解性默写,提示语, 狩猎者装束华贵、人数众多、骑行飞快。情绪高昂 ,“锦"不要写成“棉”;“貂”不要写成“叼”;“裘”不要写成“逑”;“骑”不要写成“奇”;“冈”不要写成“岗”。
故答案为:锦帽貂裘;千骑卷平冈
11.【答案】A
【知识点】先秦诸子百家;外国文学;称谓;作家作品
【解析】【分析】A:表述正确;
B:“令堂”“令尊”是常见敬辞(用于尊称对方的父母),“贵庚”是敬辞(用于询问对方年龄),“愚见”是常见谦辞(用于谦称自己的意见)。故:“令堂”“令尊”是常见敬辞,“贵庚”“愚见”是常见谦辞,表述不正确;
C:闻一多,诗人、学者、民主战士,著有诗集《红烛》《死水》。诗集《繁星》《春水》是冰心的作品。故: 闻一多,诗人、学者、民主战士,著有诗集《繁星》《春水》 表述不正确;
D: 高尔基,苏联作家,代表作 自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》,长篇小说《母亲》散文诗《海燕》等,短篇小说《我的叔叔于勒》是法国短篇小说家莫泊桑的作品。故: 高尔基,苏联作家,代表作有短篇小说《我的叔叔于勒》等,表述不正确。
故答案为:A
【点评】本题考查的是文学常识、文化常识的识记。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细(少部分除外,平时学习时需要补充笔记),特别是文言诗文,记住作家、作品、朝代、作家身份、重要(主要)贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记,这是学习的第一步也是重要的一步,一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。
【答案】12.C
13.武松在醉打蒋门神时手下留情,是因为当时他受施恩之托夺回快活林,主要目的是教训蒋门神、挫其威风,而非杀人。而大闹飞云浦后,武松发现张都监、蒋门神等人设局陷害他,欲置他于死地,彻底激怒了他。因此,他返回城中血溅鸳鸯楼,不仅杀了蒋门神,还除掉张都监等人,以绝后患。
【知识点】《朝花夕拾》;《骆驼祥子》;《红星照耀中国》;《儒林外史》
【解析】【点评】(1)本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时,不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物,要将名著中的人物纵向、横向比较,要“瞻前顾后”,全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性,既要注意名著表面的知识,如作者、背景、特色、涉及人物及故事,又要知道一些细节,及时做笔记,做到积少成多,常读常新,逐步深化印象。做题时才能信手拈来,得心应手。
(2)本题考查对名著内容及人物形象特征的识记、理解与概括分析。概括人物形象需要“瞻前顾后”,联系全文进行比较,全面分析,不能只看一处。评价人物要客观、全面,名著阅读一定要真阅读,平时也要适当练题。从情节角度评价名著,可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种,前提一定是对名著的真阅读,对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中,要理清识记相关的内容、故事情节,并用自己的语言加以概括。
12.A:匡超人初期淳朴孝子,勤奋向上;中期受潘三(市井恶棍)教唆,参与替考、伪造文书等非法勾当,逐渐沉迷捷径,变得名利侵蚀,忘恩负义;后期:抛弃原配郑氏(致其抑郁而亡),攀附权贵娶辛小姐,彻底堕落,虚伪自私。吴敬梓通过匡超人的堕落,尖锐批判了科举制度的功利性。
B:祥子原为淳朴勤劳的农村青年,立志通过拉车攒钱买车。三次买车失败(被兵抢、被孙侦探敲诈、为虎妞办丧事卖掉)后,他逐渐被旧社会压垮,最终堕落为自私麻木的行尸走肉。
C:衍太太是一位虚伪阴险的市井妇人她表面热情(怂恿孩子吃冰、看淫画),实则冷漠自私(对丈夫的妾室刻薄,对周家落难时避之不及)。其“鼓励孩子转圈跌倒”的细节,更暴露了以他人痛苦为乐的扭曲心理,成为旧社会病态人格的缩影。
D:《红星照耀中国》中的彭德怀从旧军阀士兵蜕变为坚定的革命将领。早期因饥荒参军,目睹军阀腐败后觉醒;加入红军后展现卓越军事才能(如长征中率部突围),始终与士兵同甘共苦。斯诺笔下他直率果敢,既指挥千军万马又坚持朴素作风,成为红军“人民性”的典型代表。 故答案为:C
13.武松初打蒋门神时留手,是因施恩求情且蒋门神服软认输,主要目的是教训蒋门神、挫其威风,而非杀人。符合江湖规矩。而飞云浦遇袭后,武松发现张都监、蒋门神勾结设局欲致其死地,彻底激怒。此时除恶务尽既是复仇,更是对官匪勾结的决绝反抗——从个人恩怨升华为对黑暗体系的宣战。
故答案为: 武松在醉打蒋门神时手下留情,是因为当时他受施恩之托夺回快活林,主要目的是教训蒋门神、挫其威风,而非杀人。而大闹飞云浦后,武松发现张都监、蒋门神等人设局陷害他,欲置他于死地,彻底激怒了他。因此,他返回城中血溅鸳鸯楼,不仅杀了蒋门神,还除掉张都监等人,以绝后患。
【答案】14.B
15.童年时被“眼睛”吓到(害怕 / 惊惧);欣赏杨树眼睛的坚韧(欣赏 / 喜欢)
16.示例一:“钤刻”(第②段):赋予树疤以雕刻般的艺术感,突出其深刻、永恒的特点。
示例二:“注视”“盯着”“陷入深思”(第③段):拟人化手法,使杨树的眼睛具有生命力和情感,仿佛能观察、思考世界。
示例三:“闪烁”“跳动”“端详”(第④段):动态描写,使杨树的眼睛在不同季节呈现不同的神采,增强画面感和感染力。
17.作者用“琥珀”比喻杨树的眼睛,表达以下意图:①象征生命的坚韧与永恒;②体现对苦难的升华;③呼应全文主旨,表达对人类面对困境的启示。
【知识点】抒情性(写景)散文
【解析】【点评】(1)本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题,明确答题方向,二根据题干要求提示定位,锁定答题范围,三抓关键句关键词,四整合比较,整理答案,列出序号,规范作答,最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等,也可要素归纳,关注事件地点人物事件,还可段意合并或自行概括。如果是选择题,要将每一项选项都仔细与文本内容核对,找出正确的选项。
(2)本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容,阅读文章时要从整体到部分再到整体,即初读文章,了解大意后,再理解字词,读懂每句话,给文章分段和归纳段意,最后回到文章整体上来,进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料,明确材料各个段落(语句)的内容,同时要把意思相近的段落(语句)合并在一起。抓住所概括材料段落(语句)中的关键语句,简洁准确概括。步骤是:先要读,通读全文,了解文章大意,然后再定,就是锁定答题范围,最后组织语言进行表述,一般用主谓句:什么(谁)+怎么样(是什么),如果有主题句直接引用也可。
(3)本题考查对词语的表达效果的分析理解。首先,需要解释词语在句子中的基本含义或字面意思;然后观察该词语是否使用了修辞手法,如比喻、拟人、夸张等 ,接着结合句子或段落的整体内容,分析该词语如何增强表达效果,比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感 ,最后,将以上分析整合成一段连贯的答案,清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式:XX一词原指......,这里指......,形象得写出了......,表达了......。
(4)本题考查对情节的作用的分析理解。情节的作用从以下五个方面来考虑:从情节与环境的关系角度考虑,常用术语有突出(烘托、交代)人物活动的环境,使环境更具典型性等;从情节与人物形象的关系角度考虑,常用术语有塑造了……的人物形象,表现了人物……的性格或精神,刻画了人物……的心理等;从情节与主题的关系角度考虑,常用术语有揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题,深化主题,突出主题等;从情节与其他情节的关系角度考虑,常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等;从情节与读者感受的关系角度考虑,常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。
14.由第2段句子:没想到奶奶听后哈哈大笑,一边把我搂进怀里,一边调侃道:“杨树伤口结个痂,就把我们家的小男子汉吓成这个样子呀?”我不服气地辩解:“真的是眼睛,不是伤疤!”奶奶说:“是的,一个像眼睛的伤疤。”我问:“为什么要像眼睛?”奶奶告诉我,受了伤的杨树会分泌一种液体保护伤口,这种树皮的伤口长好之后,形状就像眼睛。这疤痕很坚硬,就不容易再受伤了。可知:杨树的眼睛是指杨树受伤后结痂的疤痕。
故答案为:B
15.第1空,由第1段句子:抬头望了一下树干,忽然发现一只大眼睛盯着我,顿时吓得一溜烟跑回家去和第2段句子:祖母见我上气不接下气的狼狈模样,忙问缘由,我惊魂未定地说:“院外杨……杨树上……长了眼睛……好吓人!”故可概括为:童年时被“眼睛”吓到(害怕 / 惊惧);
第2空,由第6段句子: 杨树就这样以它的慧眼,见证着四季的更替和生命的轮回,它们以一种质朴而坚韧的方式,守护着养育它的这片土地,眼神里既有对生命的敬畏,也有对自然的感恩,更有对未来的期冀。我不由自主地开始欣赏并逐渐喜欢上杨树的眼睛 。可概括为:欣赏杨树眼睛的坚韧(欣赏 / 喜欢)
故答案为:童年时被“眼睛”吓到(害怕 / 惊惧); 欣赏杨树眼睛的坚韧(欣赏 / 喜欢)
16.作答此题,首先在文中找出描述杨树眼睛动作的动词,然后进行赏析。比如:第4段句子: 而是那些钤刻在粗糙树皮上一只只或睁或闭的眼睛,句中的“钤刻”一词,本意是印章雕刻的精细工艺,这里指杨树皮上自然形成的裂纹纹理。通过"钤刻"这一人工技艺的比喻,写出树皮裂纹如同被精心雕琢的艺术品般规整而富有深意的特征,表达作者对自然痕迹中蕴含生命记忆的惊叹与敬畏之情。将天然纹理升华为有意识的记录行为,使树木成为承载时光与情感的活体雕塑。
又如:第5段句子: 有的犹如巨人的豹眼,怒目圆睁地盯着远方;有的被岁月拉长成凤眼,在细密皲裂的眼尾中陷入深思。杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界,在充盈强大生命力的智慧目光,清晰记载着岁月的沧桑,深刻诠释着生命的本质。句中的“盯着”, 本意是集中视线长时间看,这里指树皮裂纹如豹眼般锐利凝视。写出杨树纹理充满警觉与张力的特征,表达作者对自然物象中蕴含野性生命力的震撼。“陷入深思”, 本意是人类深度思考的状态,这里指细长裂纹呈现的沉思神态。写出岁月在树皮上雕刻出的哲学意味,表达作者对树木作为时间哲人的拟人化崇敬。“注视” ,本意是平静而持续地观察,这里指树木对世界的静默守望。写出杨树作为永恒见证者的从容姿态,表达作者对自然静观人类文明的感动。“记载”,本意是文字记录,这里指年轮纹理对时光的存储。写出树皮如同史书般客观承载历史的特征,表达作者对植物作为自然档案馆的惊叹。“诠释”, 本意是理论阐释,这里指树木形态对生命密码的揭示。写出杨树以生长痕迹演绎生存智慧的特征,表达作者对植物作为生命哲学具象化的深刻体悟。
再如第6段句子:春回大地的日子,杨树的眼睛里闪烁着勃勃生机,嫩绿的芽苞顶破冬眠的壳,像婴儿刚刚睁开的眼,透过枝头探出的嫩绿新芽,好奇地打量着这个世界。“闪烁” ,本意是光亮忽明忽暗地跳动,这里指杨树嫩芽在阳光下跃动的生命光泽。写出新生芽苞充满动态活力的特征,表达作者对初春生命力如星火般迸发的欣喜之情。“好奇地打量” ,本意是孩童初次观察世界的天真神态,这里拟人化描写新芽舒展的姿态。写出植物生长时探索性的空间延展特征,表达作者对自然生命原始求知欲的诗意想象
第6段句子:夏日里,浓密的枝叶遮天蔽日,为人们送去一片阴凉,树冠洒落的斑驳光影,恰似杨树的眼睛里跳动的音符。“跳动”本意是音乐节拍的律动或心脏的搏动,这里指阳光透过树叶间隙形成的动态光斑。写出光影在树皮"眼睛"纹理上跃动变幻的特征,既表现光线的活泼韵律感,又暗合树木的生命律动,表达作者将视觉通感为听觉的艺术联想,以及对自然光影交响诗般的陶醉之情
第6段句子:冬季里,树枝上虽然挂满冰凌,杨树冷峻的眼睛却毫无惧色地端详着呼啸寒风中的雪花,任凭风雪侵袭照样泰然自若,无形中为凛冽的寒冬增添了一份豪迈的诗意。“端详”本意是仔细从容地观察,这里指树皮裂纹在风雪中保持稳定的凝视姿态。写出杨树以近乎审视的沉着态度面对严寒的特征,既突显树木纹理如目光般深邃恒定,又赋予其智者般的从容气度,表达作者对植物在逆境中展现的哲学姿态的礼赞,将自然现象升华为生命尊严的象征。
故答案为:示例一:“钤刻”(第4段):赋予树疤以雕刻般的艺术感,突出其深刻、永恒的特点。
示例二:“注视”“盯着”“陷入深思”(第5段):拟人化手法,使杨树的眼睛具有生命力和情感,仿佛能观察、思考世界。
示例三:“闪烁”“跳动”“端详”(第④段):动态描写,使杨树的眼睛在不同季节呈现不同的神采,增强画面感和感染力。
17.由链接材料句子:琥珀:“由地质时期的植物树脂经石化而成的宝石”“地质时期:地球历史上自有岩层记录以来的时期”,可知:琥珀是由地质时期的植物树脂经石化形成的宝石,过程漫长且涉及自然力量的转化。文中第2段句子:受了伤的杨树会分泌一种液体保护伤口,这种树皮的伤口长好之后,形状就像眼睛。这疤痕很坚硬,就不容易再受伤了。第5段句子:在布满年轮皱纹的裂痕处生成的这些眼睛:有的圆润如婴儿的瞳仁,带着初生牛犊的无畏;有的犹如巨人的豹眼,怒目圆睁地盯着远方;有的被岁月拉长成凤眼,在细密皲裂的眼尾中陷入深思。杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界,在充盈强大生命力的智慧目光,清晰记载着岁月的沧桑,深刻诠释着生命的本质。可知在文中,作者将杨树经历的“风霜雪雨”(象征生命中的逆境、伤害)比喻为“酿成琥珀”,强调杨树通过自身保护机制(如分泌液体形成眼睛状疤痕),将短暂痛苦转化为永恒持久的智慧结晶。这呼应全文描述的杨树眼睛“记载着岁月的沧桑”和“诠释生命的本质”,体现从伤害中沉淀出的生命韧性;
由由链接材料句子:琥珀透明至半透明块体,呈不规则形状,燃烧时发出特殊的芳香味,可知:其特性暗示不完美中的珍贵与苦难后的升华;文中第5段句子:杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界,在充盈强大生命力的智慧目光,清晰记载着岁月的沧桑,深刻诠释着生命的本质。和第6段句子: ,杨树冷峻的眼睛却毫无惧色地端详着呼啸寒风中的雪花,任凭风雪侵袭照样泰然自若,无形中为凛冽的寒冬增添了一份豪迈的诗意。可知:杨树眼睛虽源于伤疤(如“树皮的伤口长好之后,形状就像眼睛”),却成为观察世界、记录生命的工具,作者借此表达:生命中的挫折并非终点,而是“酿成”精神财富的过程——正如琥珀的“芳香味”象征杨树在逆境中释放的“豪迈诗意”和生命力(如“为凛冽的寒冬增添一份豪迈的诗意”),最终昭示人类面对困难时应汲取的勇气与感恩;
琥珀的形成是自然过程,与杨树“用树皮记录年轮,用枝芽丈量光阴”的生命历程类比,作者意图揭示所有生命体(包括人类)共同经历的“风雨”本质,通过“把所有风霜雪雨都酿成琥珀”,作者强调杨树眼睛不是被动伤痕,而是主动转化苦难的象征(“不是为了窥探人间私密”),以此呼吁读者学习杨树“坚忍不拔的生机”,在逆境中“焕发不畏艰险的力量”。这延续了祖母的教诲(“做错了事或是受了委屈,要多多动脑子,长长心眼”),将个人成长升华为普世的生命哲学。一句话:作者借用“琥珀”的比喻,意在凸显杨树眼睛的双重意义:既是对自然时间与苦难积淀的诗意写照,又是对人类生命韧性的深刻隐喻,引导读者从平凡自然物中体悟“生命的坚韧与美好”。
故答案为:作者用“琥珀”比喻杨树的眼睛,表达以下意图:①象征生命的坚韧与永恒;②体现对苦难的升华;③呼应全文主旨,表达对人类面对困境的启示。
【答案】18.A
19.D
20.示例一:选材料一,从榫卯历史渊源和文化地位切入,能让听众快速了解榫卯在建筑史及文化传承上的价值,凸显其历史厚重感。(示例二:选材料二,以具体的肇兴铜寨鼓楼为例,直观展现榫卯技艺的精湛和应用成果,引发听众兴趣,拉近与实际生活的距离。)
21.榫卯技艺,承载千年智慧,古为建筑之魂,今启创新之门,传承非遗,续写华章,让传统与现代共绽光芒!(突出历史传承与现代创新两个要点)
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】(1)本题考查对文章信息的筛选与整合。材料中信息的筛选重在读懂内容,细心寻找,稍加整合。步骤:细读题干,确定答题方向;略读材料,把握每则材料内容;细读材料,各个击破,逐个审准材料并提取答题关键点。
(2)本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容,阅读文章时要从整体到部分再到整体,即初读文章,了解大意后,再理解字词,读懂每句话,给文章分段和归纳段意,最后回到文章整体上来,进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料,明确材料各个段落(语句)的内容,同时要把意思相近的段落(语句)合并在一起。抓住所概括材料段落(语句)中的关键语句,简洁准确概括。步骤是:先要读,通读全文,了解文章大意,然后再定,就是锁定答题范围,最后组织语言进行表述,一般用主谓句:什么(谁)+怎么样(是什么),如果有主题句直接引用也可。
(3)本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题,明确答题方向,二根据题干要求提示定位,锁定答题范围,三抓关键句关键词,四整合比较,整理答案,列出序号,规范作答,最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等,也可要素归纳,关注事件地点人物事件,还可段意合并或自行概括。如果是选择题,要将每一项选项都仔细与文本内容核对,找出正确的选项。
(4)本题考查汇报发言总结的写作。汇报发言总结,可采用“总-分-总”结构:首先用1-2句话概括核心观点,然后分点提炼3-4个关键结论(可结合具体数据或案例),最后以展望或呼吁收尾。注意语言要简洁有力,避免重复汇报内容,重点突出行动建议或思想启发。
18.由材料一句子:凸出部分为“榫”,凹进部分为“卯”,可知:
A:图中左边的“卯”凹进去,右边的“榫”凸出,故A标注正确;
B:图中左边的凹进去,但标的是“榫”,右边凸出的,标的是“卯”,故标注不正确;
C:图中凹进去的部分和凸出的部分都标的是“卯”,一个像钉子一样的东西被称为“榫”,故标注不正确;
D:图中凹进去的部分和凸出的部分都标的是“榫”,一个像钉子一样的东西被称为“卯”,故标注不正确。
故答案为:A
19.材料一介绍卯榫结构;材料二介绍侗族木结构建造技艺 ;材料三介绍卯榫结构在不同时期的使用。
A:由材料二句子:矗立于寨子里的飞檐重阁的雄伟鼓楼,是侗族木结构建筑营造技艺的杰出代表,可知:“民族绝技”仅侧重侗族技艺,未涵盖榫卯的普遍性
B:“师法自然”虽符合榫卯仿生原理,但未体现传承维度
C:由材料一句子:从新石器时代的河姆渡遗址到明清时期的故宫,榫卯结构贯穿了中国建筑的整个历史,可知:“科技”偏重现代语境,与材料中“传统工艺”的表述存在矛盾;
D:时间跨度 :材料一句子:从新石器时代的河姆渡遗址到明清时期的故宫,榫卯结构贯穿了中国建筑的整个历史,材料三词语:古代青铜器、木船,都强调榫卯结构从新石器时代延续至今的千年历史,材料二则体现侗族技艺从宋朝传承至今的脉络,“千年”一词精准涵盖两者;材料一句子:蕴含着千年智慧,可知:榫卯结构是“智慧结晶”,由材料二句子:矗立于寨子里的飞檐重阁的雄伟鼓楼,是侗族木结构建筑营造技艺的杰出代表,.....修建一座鼓楼要用1万多个木构件,各构件全靠榫卯咬合衔接,不用一根铁钉,却能严丝合缝,坚固无比可知:侗族木结构是匠心智造,可知:“智慧”可统摄两类技艺的核心特质;材料三明确提及榫卯的“技术演变”:古代、当代、未来,体现传承,“传续华章”既呼应历史延续性,又暗含文化复兴的当代意义。
故答案为:D
20.由材料一句子: 从新石器时代的河姆渡遗址到明清时期的故宫,榫卯结构贯穿了中国建筑的整个历史,蕴含着千年智慧。2009年,以榫卯结构为关键技术的中国传统木结构建筑营造技艺,被列入联合国人类非物质文化遗产名录。 可知:材料一主要介绍卯榫结构历史和文化地位,以此开头能让听众快速了解榫卯在建筑史及文化传承上的价值,凸显其历史厚重感;
由材料二句子: 位于贵州省黔东南苗族侗族自治州黎平县的肇兴侗寨,始建于宋,是我国最大的侗族村寨之一。矗立于寨子里的飞檐重阁的雄伟鼓楼,是侗族木结构建筑营造技艺的杰出代表。建造鼓楼的师傅介绍,修建一座鼓楼要用1万多个木构件,各构件全靠榫卯咬合衔接,不用一根铁钉,却能严丝合缝,坚固无比,因此鼓楼能屹立百年。不断不朽。侗族木结构建造技艺,已被列入国家级非物质文化遗产名录。 可知:材料二主要介绍肇兴铜寨鼓楼,以此开头,能让听众直观了解榫卯技艺的精湛和应用成果,能引发众兴趣,拉近与实际生活的距离。
所以,两则材料都可以作为开头。
故答案为: 示例一:选材料一,从榫卯历史渊源和文化地位切入,能让听众快速了解榫卯在建筑史及文化传承上的价值,凸显其历史厚重感。(示例二:选材料二,以具体的肇兴铜寨鼓楼为例,直观展现榫卯技艺的精湛和应用成果,引发听众兴趣,拉近与实际生活的距离。)
21.材料三介绍卯榫结构在不同时期的使用,有传承也有创新,所以,要突出历史传承和现代创新两个方面。可以这样表述:卯榫技艺,千年智慧,我们既要传承,还要创新,让古老建筑之魂,开启未来创新之门,让传统与现代共毡华光!
故答案为: 榫卯技艺,承载千年智慧,古为建筑之魂,今启创新之门,传承非遗,续写华章,让传统与现代共绽光芒!(突出历史传承与现代创新两个要点)
【答案】22.将法;不战而屈人之兵;乐毅、管仲、诸葛亮
23.不是。二人借讨论兵法等次,实则探讨为将之道、用兵策略及学习兵学的方法,强调兵学学习应循序渐进,从基础到高深,体现对军事理论和实践的深刻思考。
24.B
【知识点】归纳文言文内容要点,概括文章中心;概括文章主要内容;一词多义;常用文言实词
【解析】【点评】(1)考查对文章信息的筛选与提炼。材料中信息的筛选提炼重在读懂内容,细心寻找,稍加整合。步骤:细读题干,确定答题方向;略读材料,把握每则材料内容;细读材料,各个击破,逐个审准材料并提取答题关键点。
(2)本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题,明确答题方向,二根据题干要求提示定位,锁定答题范围,三抓关键句关键词,四整合比较,整理答案,列出序号,规范作答,最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等,也可要素归纳,关注事件地点人物事件,还可段意合并或自行概括。如果是选择题,要将每一项选项都仔细与文本内容核对,找出正确的选项。
(3)本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义,我们要根据词语在具体的语境中,即上下文来推断看哪个意义最适合,放在这里最通顺,平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
【附参考译文】
太宗问 :“兵法中哪家最为精深?”
李靖答 :“臣曾将兵法分为三等, 让学习兵法的人能够循序渐进地达到(这三个境界) 。第一等为‘道’,第二等为‘天地’,第三等为‘将法’……
太宗说 :“确实是这样!我认为:不战而使敌人屈服,是为上策;百战百胜,是为中策;深挖壕沟、高筑壁垒以求自保,是为下策。以此衡量,孙武所著兵书,三策都已涵盖。”
李靖答 :“观其文辞,考其事迹,亦可区分境界。如张良、范蠡、孙武,超然隐退不知所终,若非通晓‘道’,怎能如此?如乐毅、管仲、诸葛亮,作战一定取胜、防守一定坚固,若非洞察天时地利,怎能做到?其次如王猛保全前秦,谢安保卫东晋,若非善任将领、修缮防务以固根基,又怎能成功?因而研习兵学,必先由下策通至中策,再从中策臻于上策,方可渐入精深之境。否则,空谈理论、死记硬背,实不足取。”
22.第1空,由第2段句子:“臣尝分为三等,使学者当渐而至焉。一曰道,二曰天地,三曰将法,故:填:将法
第2空,由第3段句子:吾谓不战而屈人之兵者,上也;百战百胜者,中也;深沟高垒以自守者,下也。以是较量,孙武著书,三等皆具焉。”可知应填: 不战而屈人之兵 ;
第3空,由第3段句子:吾谓不战而屈人之兵者,上也;百战百胜者,中也;深沟高垒以自守者,下也。以是较量,孙武著书,三等皆具焉。”第4段句子:若张良、范蠡、孙武,脱②然高引③,不知所往,此非知道,安能尔乎?若乐毅、管仲、诸葛亮,战必胜,守必固,此非察天时地利,安能尔乎?其次王猛之保秦④,谢安之守晋,非任将择才,缮完自固,安能尔乎?可知,应填: 乐毅、管仲、诸葛亮
故答案为: 将法 ; 不战而屈人之兵 ; 乐毅、管仲、诸葛亮
23.由第4段句子:若张良、范蠡、孙武,脱②然高引③,不知所往,此非知道,安能尔乎?若乐毅、管仲、诸葛亮,战必胜,守必固,此非察天时地利,安能尔乎?其次王猛之保秦④,谢安之守晋,非任将择才,缮完自固,安能尔乎?可知:李靖将“道—天地—将法”对应“不战屈人—百战百胜—深沟高垒”,实则是从洞察人性、把握天时地利到组织资源的认知分层,形成完整的军事思想,即为将之道;
由第4段句子:“张良、范蠡、孙武,脱然高引,不知所往”和“王猛之保秦,谢安之守晋,非任将择才,缮完自固”,可知:通过对比张良“脱然高引”与王猛“缮完自固”,实质提出“由下及中,由中及上”的习兵之道,即应讲求循序渐进的原则,批判空谈兵法的学风,强调从实践基础到战略智慧的渐进升华
由第3段句子:然!吾谓不战而屈人之兵者,上也;百战百胜者,中也;深沟高垒以自守者,下也。以是较量,孙武著书,三等皆具焉。可知:太宗称孙武“三等皆具”时,暗含对“知行合一”的推崇——真正的兵法必须兼具理论高度(道)与实践可行性(将法),二者贯通方为至境。
所以:由第3-4段内容可知,李靖以“三等分法”评价张良、诸葛亮等历史人物,以及太宗以孙武“三等皆具”为典范的对话可知:他们表面在谈兵法等级高低,而实际是谈 军事认知和理论与实践的方法论。
故答案为: 不是。二人借讨论兵法等次,实则探讨为将之道、用兵策略及学习兵学的方法,强调兵学学习应循序渐进,从基础到高深,体现对军事理论和实践的深刻思考。
24.A:前,句意:让学习兵法的人能够循序渐进地达到(这三个境界),使:让;后,句意:得到一个人的劳力,使:劳力,故意义用法不一致;
B:前,句意:孙武所著兵书,三策都已涵盖,皆:都;后,句意:这以后的典籍都是采用雕版印刷的本子,皆:都。故意义用法一致;
C:前,句意:防守一定坚固,固:坚固,牢固;后,句意:你思想顽固,固:顽固,故意义用法不一致;
D:前,句意:只是死记硬背,徒:只;后,句意:也摘掉帽子光着脚,徒:光着,故意义用法不一致。
故答案为:B
【答案】25.D
26.示例一:“翩翩骏马去”生动地描绘出友人骑着骏马潇洒离去的场景,“翩翩”一词生动形象地写出了骏马的矫健姿态,让全诗充满画面感。语言风格简洁明快,富有节奏感。(示例二:运用了借景抒情的手法,展现出友人意气风发、充满活力的状态,烘托出友人积极向上,有着远大的抱负和积极进取的精神。抒发了诗人对友人青春活力和远大志向的赞美之情。)
【知识点】把握古诗词曲的内容;古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析;古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】(1)本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手:看题材:题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目:诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义:因为诗歌都是用文言文写成的,所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累,逐步揣摩关键词语的含意,扫清诗歌阅读中的障碍,断不能一知半解,否则无从把握内容,更谈不上分析技巧和情感了。联背景:有些诗歌,仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容,这时,便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
(2)本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑: 理解古诗词的背景和作者意图: 首先, 了解古诗词的时代背景、 作者的身份和生活环境, 这有助于理解古诗词中的意境和情感表达,更好地把握诗歌的主题和情感;品味古诗词的艺术表现: 从语言、 形象、 意象等方面品味句子的美, 包括音韵的韵律美、 意象的形象美、 意义的深远美等,理解诗句的艺术魅力和表达效果; 解读诗句的内涵和意义: 理解诗句深层含义,理解诗句表达的主旨、 情感和思想, 探索其深层的内涵和所表达的哲理;分析诗句的修辞手法和艺术特点: 分析句子中使用的修辞手法, 如比喻、 拟人、 夸张等, 以及句子的格律、 韵律等艺术特点; 探讨诗句的现实意义和时代价值:思考句子在当时时代背景下的现实意义, 以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值; 结合个人感悟进行赏析: 最后, 可以结合个人的感受和理解, 从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。
25.这首诗首联以劝诫开篇,直言不必因远行惆怅,而应视赴任为施展抱负的荣耀;颔联通过“长林”“高岭”拉开空间纵深,既点明自秦入楚的行程,又以“通”“见”暗示路途险远,暗含对友人跋涉的隐忧;颈联以冬雪渲染萧瑟氛围,映射旅途艰辛;但“人从郢路迎”转折,以郢州官员相迎的场景冲淡寒意,传递慰藉;尾联礼赞少年应意气风发踏上建功立业的征程。由颔联: 长林通楚塞,高岭见秦城 ,意思:连绵的林海连通着楚地的关隘,(在这里)登上高高的山岭,向北能望见秦地的城郭。“长林通楚塞”,说明地处楚地边境,附近有绵延森林与军事关隘;“高岭见秦城”:视野中能同时望见秦岭山脉与秦国故城遗迹;而颈联的“雪向峣关下”明确时值冬季。冬季的官道驿站,骏马踏雪启程时,既有北望故秦的苍茫(高岭秦城),又怀南赴楚地的期许(郢路相迎),形成典型的唐人送别场景。
A:诗中没有“长亭”“雨”的意象,故不可能;
B:诗中没有“江堤”,也没有“雾霭”;
C:没有“戍垒”“黄沙”。
D:由颔联:长林通楚塞,高岭见秦城 ,意思:连绵的林海连通着楚地的关隘,(在这里)登上高高的山岭,向北能望见秦地的城郭。“长林通楚塞”,说明地处楚地边境,附近有绵延森林与军事关隘;“高岭见秦城”:视野中能同时望见秦岭山脉与秦国故城遗迹。可知:城外青山、松柏葱葱最有可能。
故答案为:D
26.示例是从词语的角度来赏析的: 翩翩骏马去,自是少年行 ,意思:(看那)骏马如飞般驰骋而去,此行正是少年意气风发、建功立业的征程。“翩翩骏马去,自是少年行”描绘唐别驾骑着骏马意气风发奔赴前程的形象。“翩翩”形容马行轻快或人骑马的潇洒姿态,“翩翩骏马”以动态意象刻画友人英姿,呼应唐代士人“功名只向马上取”的抱负;“少年行”既指实际年龄,更赞其正值壮年、锐意进取的精神风貌,将离别升华为对建功立业的礼赞。
故答案为:示例一:“翩翩骏马去”生动地描绘出友人骑着骏马潇洒离去的场景,“翩翩”一词生动形象地写出了骏马的矫健姿态,让全诗充满画面感。语言风格简洁明快,富有节奏感。(示例二:运用了借景抒情的手法,展现出友人意气风发、充满活力的状态,烘托出友人积极向上,有着远大的抱负和积极进取的精神。抒发了诗人对友人青春活力和远大志向的赞美之情。)
【答案】27.我是黔城中学学生会第一小组组长小黔;时间定在2025年6月27日(星期五)下午;不知您能否莅临指导?
28.第①句,“那么王阳明”改为“因此王阳明”;
第⑤句“造型丰富,”逗号改为顿号“、”
29.C
【知识点】根据语境补写句子;顿号;逗号;语言得体;关联词使用不当
【解析】【点评】(1)本题考查根据情景补全对话。我们首先要阅读,把握文段脉络,定位句子关系,特别注意关联词语,明确补写的句子是总领还是总结,还是承上启下,第二,要根据语境合理推导,要注意话题、陈述对象的统一,表述句式的一致,最后检查补写内容是否符合题干要求,是否连贯、简洁。
(2)本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有:句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等,平时学习时要注意整理归类辨析。解答时,先通读所有句子,仔细考虑,凭语感看看句意是否明确,内容是否合理,句意间关系与关联词语是否一致等判断正误,如果不能判断的,可以压缩句子,看搭配是否得当,找出病因;也可理清枝叶(附在主、谓、宾上的附加成分),检查枝叶同相应的主干是否搭配得当;对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意,尤其是成对出现的词语,先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病,再看分句次序是否合理。
(3)本题考查对语言得体的理解与运用。得体就是得当,恰如其分,要做到表达得体,应考虑写作目的,目的不同,表达方式、态度应有所不同,还要注意读者对象的特点和应用的场合,读者对象的年龄、性别、职业不同,用于应有所不同,同时还要注意使用礼貌用语。平时作业、作文都要注意。
27.第1空,由题干可知,这是一段电话邀请。电话邀请首先要明确身份,使用“您好”礼貌问候,让对方快速了解沟通对象,符合正式邀请的开场规范。所以要自我介绍:我是黔城中学学生会第一小组组长小黔。故填:我是黔城中学学生会第一小组组长小黔;
第2空,邀请时需清晰告知活动具体信息,包括日期、时段和场地,方便被邀请人安排行程。根据下面的地点,可以推测上一句应该说明时间:2025年6月27日(星期五)下午。故填:时间定在2025年6月27日(星期五)下午;
第3空,要礼貌询问对方是否出席,用“不知您能否..…” 的委婉句式表达邀请,体现对专家的尊重;可用“莅临指导”之类的敬辞,避免生硬语气,让邀请更显诚恳。故可填:不知您能否莅临指导?
故答案为: 我是黔城中学学生会第一小组组长小黔 ;时间定在2025年6月27日(星期五)下午;不知您能否莅临指导?
28.这段文字有两处有问题:第一:①关联词使用不当。前半句“由于……”表原因,后半句“王阳明感叹”是结果,需用因果关系关联词“因此”连接,而“那么”多与假设条件(如“如果…那么……”)搭配,此处逻辑不匹配。“那么王阳明”改为“因此王阳明”;第二:⑤并列短语间标点使用错误,“数量众多”“造型丰富”“规模宏大”“技艺精湛”是并列的形容词短语,共同修饰“优势”,并列词语或短语间应用顿号分隔,逗号多用于分隔句子或较长短语,此处需统一标点规范。故“造型丰富”处的逗号改为顿号
故答案为:第①句,“那么王阳明”改为“因此王阳明”;第⑤句“造型丰富,”逗号改为顿号“、”
29.A:“逢人只说三分话”含保留态度之意,与“恰当沟通”的积极导向不符;“欲辨已忘言”强调领悟而非表达,偏离主题;
B:“话不投机”侧重沟通失败,“相顾无相识”形容陌生疏离,均与“拉近心灵距离”的目标相悖;
C:“良言一句三冬暖”,出自俗语,强调真诚善意的话语能给人温暖,直接对应“恰当选择说话方式,体现语言态度的重要性”。“天涯若比邻”,出自王勃诗句,意为心意相通时即使距离遥远也如近在咫尺,呼应“拉近心灵距离”,二者结合从“说话方式”到“沟通效果”形成完整逻辑,
D:“忠言逆耳”虽指建议真诚,但“逆耳”可能引发抵触,未体现“恰当方式”;“有恨无人省”强调无人理解,与沟通效果无关。
故答案为:C
30.【答案】范文⑴:
致××老师的一封信
尊敬的××老师:
您好!
提笔写这封信时,我的心里涌动着深深的感激。那些您曾给予我的帮助,像一盏温暖的灯,照亮了我人生中一段晦暗的路。今天,我想郑重地对您说一声:谢谢!
那是我初二下学期,数学成绩突然一落千丈。原本还算稳定的分数,在一次月考中跌到了及格线边缘。试卷上刺眼的红色数字像一把刀,狠狠扎进我的自尊心。更可怕的是,我开始恐惧数学课,每当走进教室,手心里全是冷汗。
您很快发现了我的异常。那天放学后,您轻轻叫住我:“·同学,能帮我把作业本送到办公室吗?”我忐忑地跟过去,却见您从抽屉里拿出一张空白试卷:“这是上周的月考题,我们重新做一遍好不好?就我们两个人,不用紧张。”
午后的阳光斜斜地洒在办公桌上,您用红笔圈出我第一道错题:“你看,这里不是不会,是跳步骤了。”笔尖在草稿纸上沙沙移动,您把复杂的公式拆解成糖果般的小块。当我终于独立解出一道大题时,您突然拍手笑起来:“对!就是这样!”——那一刻,您眼角的细纹里盛着的欣喜,比窗外的阳光更明亮。
此后每周三下午,那间飘着茉莉花茶香的办公室成了我的避风港。您教我画思维导图梳理知识点,把错题编成有趣的故事,甚至让我当“小老师”给同学讲题。渐渐地,数学课本上密密麻麻的符号不再狰狞,期末考试时,我的成绩单上终于重现久违的“A”。
但您给我的远不止分数。记得最后一次补习,您指着窗外暴雨中的梧桐树说:“看,断枝处长出的新芽往往最结实。”现在每当我遇到困难,总会想起您说这句话时温柔而坚定的目光。
纸短情长,千言万语化作一句:能成为您的学生,是我青春里最幸运的事。愿您永远健康快乐,继续做更多学子的点灯人。
此致
敬礼!
学生:×同学
2025年6月15日
范文⑵:
教你三步拍出完美证件照
同学们好!我是摄影社的·同学。上周班主任说很多同学的电子证件照不是背景杂乱就是表情僵硬,今天我就来教大家用手机三步拍出合格的证件照,以后社团报名、线上考试再也不愁啦!
第一步:布置简易摄影棚
找一面白墙作为背景,如果墙面有污渍,可以挂件白衬衫应急。选上午9-10点自然光最柔和的时刻,面朝窗户站立,让阳光均匀洒在脸上。注意!千万不要背对窗户,否则会拍出"包公脸"。我上次帮同桌小·拍照时,用台灯+白纸巾自制补光灯,把纸巾罩在灯上能柔化光线,效果堪比影楼的柔光箱。
第二步:调整拍摄角度
让拍摄者站在离你1.5米处,手机举到与你眉毛平齐的位置。这个距离和高度能避免脸部变形。记住"三平"口诀:手机要端平,肩膀要放平,视线要水平。看镜头时想象注视对方鼻梁,这样眼神既有焦点又不显呆滞。我们班长第一次练习时总不自觉瞪眼,后来我让她先闭眼数"三二一"再睁开,瞬间拍出温柔有神的眼睛。
第三步:后期精修诀窍
用"证件照"APP自动抠图换背景时,一定要手动调整发丝边缘。分享个独家技巧:先保存原图到相册,再用APP导入,比直接拍摄时抠图精度高30%。修图只需三处:提亮肤色(数值+15)、轻微祛痘(强度20%)、牙齿美白(程度10%)。千万别开瘦脸功能!上次小·把下颌线P太尖,系统识别成了"非本人"。
现在你也能给家人拍照啦!上周我用这个方法帮奶奶拍了社保卡照片,她特意把洗出来的照片压在玻璃板下,逢人就夸"比照相馆拍得还精神"。记住,好照片不在于设备多高级,而是用心发现生活中的光。期待在社团招新时看到大家自信的证件照哦!
范文⑶:
互助共进,方能行稳致远
尊敬的对方辩友、各位观众:
大家好!我方坚持认为,寻求帮助并非与独立自主相悖,每个人在成长与生活过程中,都应适时寻求帮助。对方辩友强调“每个人都要独立自主、不该寻求帮助”,这一观点有失偏颇。
独立自主并不意味着孤立无援、独自硬扛。人类社会本就是相互依存的整体,从原始部落的协作狩猎,到现代社会的分工合作,无一不彰显着互助的力量。独立自主强调的是具备独立思考、自主决策和自我负责的能力,而寻求帮助则是在面对自身能力局限时,借助他人智慧和力量来更好地解决问题,二者并非对立关系。
古往今来,无数事例证明,寻求帮助能让我们突破困境,实现更大发展。刘备文韬不及诸葛亮,武略不敌关张赵,但他懂得寻求贤才帮助,三顾茅庐请出诸葛亮,在众多谋士与武将的辅佐下,建立蜀汉政权,成就一番霸业。倘若刘备固执地坚持独自打拼,不寻求诸葛亮等人的帮助,恐怕难以在乱世中立足。
在现代科研领域,寻求帮助更是推动科技进步的关键。屠呦呦在研究青蒿素的过程中,面临诸多难题。她带领团队查阅大量古籍,借鉴古今医家的经验,还积极与国际科研机构合作交流。正是这种寻求帮助的态度,让他们最终成功提取青蒿素,为全球疟疾防治做出巨大贡献。如果屠呦呦闭门造车,不寻求外界帮助,青蒿素的发现或许会推迟很久。
从个人成长来看,寻求帮助能让我们少走弯路。学生在学习上遇到难题,向老师和同学请教,能更快掌握知识;职场新人在工作中遇到困惑,向有经验的同事寻求指导,能迅速提升能力。这些寻求帮助的行为,不仅不会削弱我们的独立自主能力,反而能让我们在解决问题的过程中积累经验,变得更加成熟自信。
综上所述,独立自主与寻求帮助相辅相成。我们应在保持独立自主的同时,勇于寻求帮助,借助他人的力量,实现自身的成长与进步,推动社会的发展与繁荣。因此,我方坚决反对“每个人都要独立自主、不该寻求帮助”的观点。
谢谢大家!
【知识点】记叙文;说明文;议论文;应用文;自命题作文
【解析】【分析】(1)任务一:写一封信向帮助你的人表达感激之情。
审题立意:
本次作文要求很清楚:别人帮助你走出困境,这让你铭记于心。为此,写一封信向帮助你的人表达感激之情。要求叙述自己受助的一次经历,写清缘由、过程和结果,再现重要细节,表达真情实感,语言表达真诚自然。(姓名等真实信息均用××表示)。我们要做的就是选取亲身经历的受助事件,重点描写帮助者的具体言行,包含环境、动作、语言三类细节(如雨天共享的伞骨弧度、对方递纸巾时的手部皱纹),写清楚你的困境以及在别人帮助之下你如何走出困境。立意重在表达感谢之情。
选材构思:
可以采用“困境-转机-成长”三幕式结构,避免平铺直叙。材料的选择可以写学习类的,比如同学辅导错题时画的思维导图,老师课后留的定制练习;可以选生活类的,如食堂阿姨多打的半勺菜/,门卫代收淋湿的快递;也可以选社会上的,如陌生人蹲下系鞋带时悄悄扶住你的自行车,暴雨中有人愿意与你共撑一把伞等等。写作时可以综合运用多种表达方式,运用多种修辞手法增加文采。注意书信的格式。
比如:(不包括开头结尾的书信格式)
第一段:我感谢那些曾经帮助过我的人。
第二段:感谢大雨送我回家的陌生叔叔(详写)
第三段:从小到大,我得到过这样许许多多的关爱和帮助
第四段:在家里,有妈妈对我的关爱和帮助
第五段:感谢帮助过我的朋友的爸爸
第六段:帮助过我的人太多太多,我都会铭记在心。谢谢你们!
(2)任务二:通过讲解,帮助别人学会一项技能,可以是某项学习技能。体育技能、生活技能等。。
审题立意:
帮助别人学会一项技能,就是说别人读了你的文章,会掌握某一项技能。审题的关键是审文体,即说明文,但是用讲解的方式介绍。如何写好这类技能传授作文呢?首先要选好技能,比如骑自行车、烹饪某一食品、完成画作、缝钮扣、篮球三大步上篮技巧、动画编程等等;其次是教学,可采用三步骤法(当然有些不止),每一步骤讲清楚操作流程、注意事项等。最后总结重申。
选材构思:
开头用故事或生活中的困惑,引出要介绍的技能,中间按照这项技能学习的先后顺序依次讲清楚每一步骤的原理、操作细则和注意事项,结尾总结回应开头。
比如,题目:手作漆扇 体验非遗之美
第一段:假期娱乐,换上汉服,一把漆扇,邀约三五好友一起出行,再美不过。今天我们一起来学习自制漆扇如何?
第二段:材料准备:卡纸、丙烯马克笔、清水、纸杯、剪刀、牙签
第三段:第一步:用卡纸画团扇、用牙签做扇柄,固定好
第四段:第二步:给团扇上色(纸杯中倒入适量清水,然后选取你喜欢的丙烯马克笔颜色,用笔尖轻轻触碰水面,为清水增添色彩;将团扇缓缓浸入水中,然后轻轻旋转,等扇面充分吸收色彩后取出)
第五段:晾干
第六段:总结
(3)任务三:辩论活动中,反驳对方辩友“每个人都要独立自主、不该寻求帮助”的观点。
审题立意:
要求是反驳对方观点,对方观点是:每个人都要独立自主、不该寻求帮助。反驳时,要抓住对方“绝对化独立”的缺陷,强调人类社会本质是互助体系,可以从生物学(人类幼崽依赖期)、历史学(文明协作)、心理学(社会支持理论)切入,最后升华为将“寻求帮助”重新定义为“智慧型独立”的组成部分。
选材构思:
可以从个体生命层面、文明层面、精神层面几个角度来选材:人类需要18年才能独立生存;古代长城建造动用30万劳工协作、汶川地震后心理援助降低自杀率57%、马斯洛需求层次理论等,进行论证。
如:题目:互助是人类文明的底色
第一段:当对方辩友强调绝对独立时,可曾想过人类婴儿是所有哺乳动物中最脆弱的生命?
第二段:生物学研究表明,人类需要至少18年才能具备独立生存能力。伦敦大学考古系发现,尼安德特人灭绝正因其拒绝族群协作。
第三段:翻开文明长卷,大运河的每一铲泥土都凝结着百万民夫的汗水
第四段:现代心理学更揭示:美国退伍军人事务部跟踪调查显示,主动寻求心理帮助的士兵康复率比"独自硬撑"者高3.2倍
第五段:2023年北京暴雨中,那些通过社交媒体求助的受灾者,比坚持"自救"的居民平均早获救17小时。
第六段:其实真正的独立,恰如爱因斯坦所言:"是站在巨人肩膀上的远眺。"
这种智慧的传递,让中华文明生生不息。
【点评】(1)本文以数学成绩滑坡为矛盾切入点,选材真实,详细叙述老师帮助自己提高数学成绩的经过,情感真挚,细节描写生动, 比喻新颖深刻。是一篇优秀的考场作文。
(2)这篇说明文以班主任的吐槽引出说明对象,中间的三步法(“白墙补光”“三平口诀”“修图禁区”)分层合理,每步都包含原理+案例+注意事项,步骤清晰可操作。若能在技术指南中融入更多像“奶奶压照片”这类细节,将实现理性与感性的完美平衡。
(3)开篇立论清晰,用人类社会发展的宏观视角奠定基调;两个分论点分别用历史和现代案例支撑,例证精当典型,屠呦呦的例子选得特别好,既专业又具时代性。语言表达上,“有失偏颇”这样的书面语很符合辩论场景。个人成长层面的论证稍弱,可以补充更生动的细节。
1 / 1贵州省2025年九年级学业水平考试(中考)语文试卷
(2025·贵州)语段阅读
1935年1月,中央红军前仆后(jì)①▲,历经千难万险到达遵义。中共中央在遵义召开了政治局扩大会议。这次会议在极其危急的情况下,挽救了党,挽救了红军。挽救了中国革命,遵义因此成为了名副其实的“红色之城”。
为纪念遵义会议召开90周年,2025年4月,红色文化数字化项目《转折·从头越》在遵义会议纪念馆开放体验,观众只需戴上头戴式显示器,便可以通过现代科技跨越时空,身临其境地见证伟大的历史时刻。当年参会代表们激烈争论的场面,长征路上迎风(zhāo zhān)②▲的红旗如在眼前;娄山关炮火的轰鸣,赤水河滔滔的水声如在耳畔。
时间无声,史册留痕,遵义会议铸就的精神永垂不朽,质朴的贵州儿女以昂扬的姿态和宣腾的精神不断探(suǒ)③▲,开启新的征程。
1.请根据上面文段的语境和拼音,用楷体字写出横线处的字词。
①前仆后(jì)    ②迎风(zhāo zhān)    ③探(suǒ)   
2.上面文段中加点词语使用不恰当的一项是(  )
A.名副其实 B.身临其境 C.质朴 D.喧腾
【答案】1.继;招展;索
2.D
【知识点】音形相近字字形辨析;词义理解
【解析】【点评】(1)本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字,我们要从意义的角度去理解了,就能避免写错别字了。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。
(2)本题考查对词语的运用的理解分析。首先分析词语的本义及语境义。分析时可以结合词性、词语的感彩,并结合文章上下文内容、文章的主题来理解词语的本义及词语在文中的含义;然后分析词语的表达方式及表达效果:是否运用了比喻、拟人等的修辞手法,是否运用了动作、语言等的人物描写方法和景物的描写方法,有什么表达效果;最后分析词语表达了作者(文中人物)的思想感情。答题格式:词语本义+词语语境义(词语在文中的含义)+词语的表达效果+表达了……情感。
1.第1空, 前仆后jì,应写作:前仆后继,意思:指前面的人倒下了,后面的人继续跟上去。“继”不要写成“记”;
第2空, 迎风zhāo zhān,应写作:迎风招展,意思:随风飘动摇曳的样子。“招”不要写成“召”;“展”的左下没有“丿”;
第3空, 探suǒ,应写作:探索,意思:多方寻求答案,研究,搜查。“索”不要写成“锁”。
故答案为:继;招展;索
2.A:名副其实:名声或称谓(号)与实际一致、相符合,符合语境,使用恰当;
B:身临其境::形容自己仿佛亲自到了那个境地去了。符合语境,使用恰当;
C:质朴:朴实,不矫饰,符合语境,使用恰当;
D:喧腾:喧闹沸腾,多用于形容人声、环境声响或自然场景中的沸腾状态。这里形容精神,适用对象错误,故使用不恰当。
故答案为:D
(2025·贵州)根据所给信息默写相应内容。
3.大道之行也,   。《〈礼记〉二则》
4.   ,人迹板桥霜。温庭筠《商山早行》
5.兴尽晚回舟,   。李清照《如梦令》
6.骊山四顾。   ,当时奢侈今何处 张养浩《山坡羊·骊山怀古》
7.浩荡离愁白日斜,   。龚自珍《己亥杂诗》
8.树梢树枝树根根,亲山亲水   。贺敬之《回延安》
9.李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中,借明月抒发对友人担忧、牵挂之情的诗句是“   ,   ”。
10.苏轼《江城子·密州出猎》中,表现狩猎者装束华贵、人数众多、骑行飞快。情绪高昂的诗句是“   ,   ”。
【答案】3.天下为公
4.鸡声茅店月
5.误入藕花深处
6.阿房一炬
7.吟鞭东指即天涯
8.有亲人
9.我寄愁心与明月;随君直到夜郎西
10.锦帽貂裘;千骑卷平冈
【知识点】一般性默写;理解性默写
【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写,作答时,一是要透彻理解诗文内容,不要混淆了所背的内容;二要认真审题,找出符合题意的诗文句子,理解性默写要注意抓住关键的提示语,从提示语入手写出对应的诗句;三,答题内容要准确,做到不添字、不漏字、不写错别字。
3.填下句,“公”不要写成“工”。
故答案为:天下为公
4.填上句,“声”不要写成“生”;“茅店”不要写成“芋店”。
故答案为:鸡声茅店月
5.填下句,“藕”不要写成“偶”;“深”不要写成“生”。
故答案为: 误入藕花深处
6.填中间句,“炬”不要写成“矩”。
故答案为:阿房一炬
7.填下句,“吟”不要写成“呤”;“即”不要写成“既”。
故答案为:吟鞭东指即天涯
8.填末尾短语,“有”不要写成“又”。
故答案为:有亲人
9.理解性默写,提示语:借明月抒发对友人担忧、牵挂之情,“寄”不要写成“记”;“君”不要写成“军”;“郎”不要写成“朗”。
故答案为:我寄愁心与明月;随君直到夜郎西
10.理解性默写,提示语, 狩猎者装束华贵、人数众多、骑行飞快。情绪高昂 ,“锦"不要写成“棉”;“貂”不要写成“叼”;“裘”不要写成“逑”;“骑”不要写成“奇”;“冈”不要写成“岗”。
故答案为:锦帽貂裘;千骑卷平冈
11.(2025·贵州)下列文学、文化常识表述正确的一项是(  )
A.孟子,名轲,战国时期的思想家,儒家学派的代表人物之一。
B.“令堂”“令尊”是常见敬辞,“贵庚”“愚见”是常见谦辞。
C.闻一多,诗人、学者、民主战士,著有诗集《繁星》《春水》。
D.高尔基,苏联作家,代表作有短篇小说《我的叔叔于勒》等。
【答案】A
【知识点】先秦诸子百家;外国文学;称谓;作家作品
【解析】【分析】A:表述正确;
B:“令堂”“令尊”是常见敬辞(用于尊称对方的父母),“贵庚”是敬辞(用于询问对方年龄),“愚见”是常见谦辞(用于谦称自己的意见)。故:“令堂”“令尊”是常见敬辞,“贵庚”“愚见”是常见谦辞,表述不正确;
C:闻一多,诗人、学者、民主战士,著有诗集《红烛》《死水》。诗集《繁星》《春水》是冰心的作品。故: 闻一多,诗人、学者、民主战士,著有诗集《繁星》《春水》 表述不正确;
D: 高尔基,苏联作家,代表作 自传体三部曲《童年》《在人间》《我的大学》,长篇小说《母亲》散文诗《海燕》等,短篇小说《我的叔叔于勒》是法国短篇小说家莫泊桑的作品。故: 高尔基,苏联作家,代表作有短篇小说《我的叔叔于勒》等,表述不正确。
故答案为:A
【点评】本题考查的是文学常识、文化常识的识记。所学课文重要的作家作品一般课文下面的注释都比较详细(少部分除外,平时学习时需要补充笔记),特别是文言诗文,记住作家、作品、朝代、作家身份、重要(主要)贡献、代表作品、与人物相关的成语、格言、俗语、标题含义等要牢记,这是学习的第一步也是重要的一步,一个人知识的广博多是靠平时一点一滴积累的。
(2025·贵州)整本书阅读
12.下列文学名著中的人物,思想性格始终变化不大的是(  )
A.《儒林外史》中的匡超人 B.《骆驼祥子》中的祥子
C.《朝花夕拾》中的衍太太 D.《红星照耀中国》中的彭德怀
13.《水浒传》中,武松醉打蒋门神时手下留情,而在大闹飞云浦后,他却返回城中除掉蒋门神。请简要分析其原因
【答案】12.C
13.武松在醉打蒋门神时手下留情,是因为当时他受施恩之托夺回快活林,主要目的是教训蒋门神、挫其威风,而非杀人。而大闹飞云浦后,武松发现张都监、蒋门神等人设局陷害他,欲置他于死地,彻底激怒了他。因此,他返回城中血溅鸳鸯楼,不仅杀了蒋门神,还除掉张都监等人,以绝后患。
【知识点】《朝花夕拾》;《骆驼祥子》;《红星照耀中国》;《儒林外史》
【解析】【点评】(1)本题考查对名著内容、情节和人物的识记。阅读名著时,不能只孤立地阅读某一个故事或情节人物,要将名著中的人物纵向、横向比较,要“瞻前顾后”,全面深入理解。阅读名著要注意积累的广泛性,既要注意名著表面的知识,如作者、背景、特色、涉及人物及故事,又要知道一些细节,及时做笔记,做到积少成多,常读常新,逐步深化印象。做题时才能信手拈来,得心应手。
(2)本题考查对名著内容及人物形象特征的识记、理解与概括分析。概括人物形象需要“瞻前顾后”,联系全文进行比较,全面分析,不能只看一处。评价人物要客观、全面,名著阅读一定要真阅读,平时也要适当练题。从情节角度评价名著,可以从情节是否具有连贯性和逻辑性、情节的紧张感和冲突、情节的高潮和结局、情节的多样性和丰富性、 情节对主题的支撑等方面考虑。不管是哪种,前提一定是对名著的真阅读,对名著有自己独到的见解。在阅读名著的过程中,要理清识记相关的内容、故事情节,并用自己的语言加以概括。
12.A:匡超人初期淳朴孝子,勤奋向上;中期受潘三(市井恶棍)教唆,参与替考、伪造文书等非法勾当,逐渐沉迷捷径,变得名利侵蚀,忘恩负义;后期:抛弃原配郑氏(致其抑郁而亡),攀附权贵娶辛小姐,彻底堕落,虚伪自私。吴敬梓通过匡超人的堕落,尖锐批判了科举制度的功利性。
B:祥子原为淳朴勤劳的农村青年,立志通过拉车攒钱买车。三次买车失败(被兵抢、被孙侦探敲诈、为虎妞办丧事卖掉)后,他逐渐被旧社会压垮,最终堕落为自私麻木的行尸走肉。
C:衍太太是一位虚伪阴险的市井妇人她表面热情(怂恿孩子吃冰、看淫画),实则冷漠自私(对丈夫的妾室刻薄,对周家落难时避之不及)。其“鼓励孩子转圈跌倒”的细节,更暴露了以他人痛苦为乐的扭曲心理,成为旧社会病态人格的缩影。
D:《红星照耀中国》中的彭德怀从旧军阀士兵蜕变为坚定的革命将领。早期因饥荒参军,目睹军阀腐败后觉醒;加入红军后展现卓越军事才能(如长征中率部突围),始终与士兵同甘共苦。斯诺笔下他直率果敢,既指挥千军万马又坚持朴素作风,成为红军“人民性”的典型代表。 故答案为:C
13.武松初打蒋门神时留手,是因施恩求情且蒋门神服软认输,主要目的是教训蒋门神、挫其威风,而非杀人。符合江湖规矩。而飞云浦遇袭后,武松发现张都监、蒋门神勾结设局欲致其死地,彻底激怒。此时除恶务尽既是复仇,更是对官匪勾结的决绝反抗——从个人恩怨升华为对黑暗体系的宣战。
故答案为: 武松在醉打蒋门神时手下留情,是因为当时他受施恩之托夺回快活林,主要目的是教训蒋门神、挫其威风,而非杀人。而大闹飞云浦后,武松发现张都监、蒋门神等人设局陷害他,欲置他于死地,彻底激怒了他。因此,他返回城中血溅鸳鸯楼,不仅杀了蒋门神,还除掉张都监等人,以绝后患。
(2025·贵州)现代文阅读一
杨树的眼睛
●云德
①孩提时代,有一次,我和小朋友们玩捉迷藏游戏,在一个无处可藏的空阔地带,情急中躲在杨树后边逃脱了被俘的危险,兴奋之余,抬头望了一下树干,忽然发现一只大眼睛盯着我,顿时吓得一溜烟跑回家去。
②祖母见我上气不接下气的狼狈模样,忙问缘由,我惊魂未定地说:“院外杨……杨树上……长了眼睛……好吓人!”没想到奶奶听后哈哈大笑,一边把我搂进怀里,一边调侃道:“杨树伤口结个痂,就把我们家的小男子汉吓成这个样子呀?”我不服气地辩解:“真的是眼睛,不是伤疤!”奶奶说:“是的,一个像眼睛的伤疤。”我问:“为什么要像眼睛?”奶奶告诉我,受了伤的杨树会分泌一种液体保护伤口,这种树皮的伤口长好之后,形状就像眼睛。这疤痕很坚硬,就不容易再受伤了。这就像人一样,如果做错了事或是受了委屈,要多多动脑子,多想想,长长心眼,这样才能慢慢成长起来。
长大之后,尽管逐渐明白了奶奶话中的深意,只可惜大半生仍不断为耿直而吃亏,心眼一直没有长出来。
但因为这个偶然的际遇,我牢牢记住了杨树的眼睛。任何时候见到杨树,首先想到的全然不是它伟岸的身姿和婆娑的树影,而是那些钤刻在粗糙树皮上一只只或睁或闭的眼睛。看久了,不由得心生感慨。
杨树为了自我保护,在褪去青苔的灰白树皮间、在布满年轮皱纹的裂痕处生成的这些眼睛:有的圆润如婴儿的瞳仁,带着初生牛犊的无畏;有的犹如巨人的豹眼,怒目圆睁地盯着远方;有的被岁月拉长成凤眼,在细密皲裂的眼尾中陷入深思。杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界,在充盈强大生命力的智慧目光,清晰记载着岁月的沧桑,深刻诠释着生命的本质。只要我们用心去感受杨树的眼睛,就能真切聆听到杨树的心音,体会出生命的坚韧与美好。
杨树没有高贵的身份,对生长的环境一点也不挑剔,有时候折下一截树枝插入土里,只要水分充足即可成活。它们或成行成列地排列在道路两旁,或成片成林地生长在荒漠的田野边缘,为人类提供着源源不断的速生木料。而杨树的眼睛,几乎伴随着杨树从幼苗成长为参天大树的生命历程。春回大地的日子,杨树的眼睛里闪烁着勃勃生机,嫩绿的芽苞顶破冬眠的壳,像婴儿刚刚睁开的眼,透过枝头探出的嫩绿新芽,好奇地打量着这个世界。夏日里,浓密的枝叶遮天蔽日,为人们送去一片阴凉,树冠洒落的斑驳光影,恰似杨树的眼睛里跳动的音符。深秋,杨树的眼睛望着漫天的落叶在空中飞舞,与光秃且挺立的枝干形成鲜明对比,那是演绎生命的舞蹈。冬季里,树枝上虽然挂满冰凌,杨树冷峻的眼睛却毫无惧色地端详着呼啸寒风中的雪花,任凭风雪侵袭照样泰然自若,无形中为凛冽的寒冬增添了一份豪迈的诗意。杨树就这样以它的慧眼,见证着四季的更替和生命的轮回,它们以一种质朴而坚韧的方式,守护着养育它的这片土地,眼神里既有对生命的敬畏,也有对自然的感恩,更有对未来的期冀。我不由自主地开始欣赏并逐渐喜欢上杨树的眼睛。
在杨树的眼睛里,我们可以看到人类自己的影子。作为同样生活在这个世界上的生命共同体,每一种生物都会用自己特有的方式经历着生命的风雨。杨树长出的眼睛,不是为了窥探人间私密,而是为了把所有风霜雪雨都酿成琥珀。它用树皮记录年轮,用枝芽丈量光阴,用根系拥抱大地,用坚忍不拔的生机与活力,昭示人类生命的美好和珍贵。人们看到杨树在风霜雪雨中傲然挺立的身影,感受到杨树的韧性与顽强,从中感悟出面对困难、坚守信念的真谛,尤其身处逆境时,就能够重新焕发出不畏艰险、负重前行的力量和勇气。
【注释】①选自2025年4月《新民晚报》,有删改。②钤(qián):盖(图章)。
14.选文中“杨树的眼睛”是指(  )。
A.孩童在树皮上绘的图画 B.树皮受伤后结痂的疤痕
C.阳光下树冠斑驳的光影 D.树叶上晶莹闪耀的露珠
15.选文中,作者对“杨树的眼睛”的情感前后发生了明显的变化。请按顺序补写下图。
①   →不由得心生感慨→②   
16.请完成下面的题目,结合文学作品中动词运用的精妙。
从选文中相关段落中描述杨树眼睛的动词的表达效果。
17.根据下面材料提供的信息。请结合全文内容分析作者在选文末段写到“琥珀”的表达意图。
琥珀:“由地质时期的植物树脂经石化而成的宝石”——透明至半透明块体,呈不规则形状“燃烧时发出特殊的芳香味”,
地质时期:地球历史上自有岩层记录以来的时期。
——摘自《辞海》第七版
【答案】14.B
15.童年时被“眼睛”吓到(害怕 / 惊惧);欣赏杨树眼睛的坚韧(欣赏 / 喜欢)
16.示例一:“钤刻”(第②段):赋予树疤以雕刻般的艺术感,突出其深刻、永恒的特点。
示例二:“注视”“盯着”“陷入深思”(第③段):拟人化手法,使杨树的眼睛具有生命力和情感,仿佛能观察、思考世界。
示例三:“闪烁”“跳动”“端详”(第④段):动态描写,使杨树的眼睛在不同季节呈现不同的神采,增强画面感和感染力。
17.作者用“琥珀”比喻杨树的眼睛,表达以下意图:①象征生命的坚韧与永恒;②体现对苦难的升华;③呼应全文主旨,表达对人类面对困境的启示。
【知识点】抒情性(写景)散文
【解析】【点评】(1)本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题,明确答题方向,二根据题干要求提示定位,锁定答题范围,三抓关键句关键词,四整合比较,整理答案,列出序号,规范作答,最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等,也可要素归纳,关注事件地点人物事件,还可段意合并或自行概括。如果是选择题,要将每一项选项都仔细与文本内容核对,找出正确的选项。
(2)本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容,阅读文章时要从整体到部分再到整体,即初读文章,了解大意后,再理解字词,读懂每句话,给文章分段和归纳段意,最后回到文章整体上来,进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料,明确材料各个段落(语句)的内容,同时要把意思相近的段落(语句)合并在一起。抓住所概括材料段落(语句)中的关键语句,简洁准确概括。步骤是:先要读,通读全文,了解文章大意,然后再定,就是锁定答题范围,最后组织语言进行表述,一般用主谓句:什么(谁)+怎么样(是什么),如果有主题句直接引用也可。
(3)本题考查对词语的表达效果的分析理解。首先,需要解释词语在句子中的基本含义或字面意思;然后观察该词语是否使用了修辞手法,如比喻、拟人、夸张等 ,接着结合句子或段落的整体内容,分析该词语如何增强表达效果,比如是否生动形象地描绘了某个场景或情感 ,最后,将以上分析整合成一段连贯的答案,清晰地表达出该词语如何增强了句子的表达效果。答题格式:XX一词原指......,这里指......,形象得写出了......,表达了......。
(4)本题考查对情节的作用的分析理解。情节的作用从以下五个方面来考虑:从情节与环境的关系角度考虑,常用术语有突出(烘托、交代)人物活动的环境,使环境更具典型性等;从情节与人物形象的关系角度考虑,常用术语有塑造了……的人物形象,表现了人物……的性格或精神,刻画了人物……的心理等;从情节与主题的关系角度考虑,常用术语有揭示(表达、寄托、暗示)了……的主题,深化主题,突出主题等;从情节与其他情节的关系角度考虑,常用术语有埋下伏笔、设置悬念、铺垫照应、推动情节发展、对比衬托、承上启下等;从情节与读者感受的关系角度考虑,常用术语有设置悬念、吸引读者注意力、引起读者的阅读兴趣、引发读者思考等。
14.由第2段句子:没想到奶奶听后哈哈大笑,一边把我搂进怀里,一边调侃道:“杨树伤口结个痂,就把我们家的小男子汉吓成这个样子呀?”我不服气地辩解:“真的是眼睛,不是伤疤!”奶奶说:“是的,一个像眼睛的伤疤。”我问:“为什么要像眼睛?”奶奶告诉我,受了伤的杨树会分泌一种液体保护伤口,这种树皮的伤口长好之后,形状就像眼睛。这疤痕很坚硬,就不容易再受伤了。可知:杨树的眼睛是指杨树受伤后结痂的疤痕。
故答案为:B
15.第1空,由第1段句子:抬头望了一下树干,忽然发现一只大眼睛盯着我,顿时吓得一溜烟跑回家去和第2段句子:祖母见我上气不接下气的狼狈模样,忙问缘由,我惊魂未定地说:“院外杨……杨树上……长了眼睛……好吓人!”故可概括为:童年时被“眼睛”吓到(害怕 / 惊惧);
第2空,由第6段句子: 杨树就这样以它的慧眼,见证着四季的更替和生命的轮回,它们以一种质朴而坚韧的方式,守护着养育它的这片土地,眼神里既有对生命的敬畏,也有对自然的感恩,更有对未来的期冀。我不由自主地开始欣赏并逐渐喜欢上杨树的眼睛 。可概括为:欣赏杨树眼睛的坚韧(欣赏 / 喜欢)
故答案为:童年时被“眼睛”吓到(害怕 / 惊惧); 欣赏杨树眼睛的坚韧(欣赏 / 喜欢)
16.作答此题,首先在文中找出描述杨树眼睛动作的动词,然后进行赏析。比如:第4段句子: 而是那些钤刻在粗糙树皮上一只只或睁或闭的眼睛,句中的“钤刻”一词,本意是印章雕刻的精细工艺,这里指杨树皮上自然形成的裂纹纹理。通过"钤刻"这一人工技艺的比喻,写出树皮裂纹如同被精心雕琢的艺术品般规整而富有深意的特征,表达作者对自然痕迹中蕴含生命记忆的惊叹与敬畏之情。将天然纹理升华为有意识的记录行为,使树木成为承载时光与情感的活体雕塑。
又如:第5段句子: 有的犹如巨人的豹眼,怒目圆睁地盯着远方;有的被岁月拉长成凤眼,在细密皲裂的眼尾中陷入深思。杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界,在充盈强大生命力的智慧目光,清晰记载着岁月的沧桑,深刻诠释着生命的本质。句中的“盯着”, 本意是集中视线长时间看,这里指树皮裂纹如豹眼般锐利凝视。写出杨树纹理充满警觉与张力的特征,表达作者对自然物象中蕴含野性生命力的震撼。“陷入深思”, 本意是人类深度思考的状态,这里指细长裂纹呈现的沉思神态。写出岁月在树皮上雕刻出的哲学意味,表达作者对树木作为时间哲人的拟人化崇敬。“注视” ,本意是平静而持续地观察,这里指树木对世界的静默守望。写出杨树作为永恒见证者的从容姿态,表达作者对自然静观人类文明的感动。“记载”,本意是文字记录,这里指年轮纹理对时光的存储。写出树皮如同史书般客观承载历史的特征,表达作者对植物作为自然档案馆的惊叹。“诠释”, 本意是理论阐释,这里指树木形态对生命密码的揭示。写出杨树以生长痕迹演绎生存智慧的特征,表达作者对植物作为生命哲学具象化的深刻体悟。
再如第6段句子:春回大地的日子,杨树的眼睛里闪烁着勃勃生机,嫩绿的芽苞顶破冬眠的壳,像婴儿刚刚睁开的眼,透过枝头探出的嫩绿新芽,好奇地打量着这个世界。“闪烁” ,本意是光亮忽明忽暗地跳动,这里指杨树嫩芽在阳光下跃动的生命光泽。写出新生芽苞充满动态活力的特征,表达作者对初春生命力如星火般迸发的欣喜之情。“好奇地打量” ,本意是孩童初次观察世界的天真神态,这里拟人化描写新芽舒展的姿态。写出植物生长时探索性的空间延展特征,表达作者对自然生命原始求知欲的诗意想象
第6段句子:夏日里,浓密的枝叶遮天蔽日,为人们送去一片阴凉,树冠洒落的斑驳光影,恰似杨树的眼睛里跳动的音符。“跳动”本意是音乐节拍的律动或心脏的搏动,这里指阳光透过树叶间隙形成的动态光斑。写出光影在树皮"眼睛"纹理上跃动变幻的特征,既表现光线的活泼韵律感,又暗合树木的生命律动,表达作者将视觉通感为听觉的艺术联想,以及对自然光影交响诗般的陶醉之情
第6段句子:冬季里,树枝上虽然挂满冰凌,杨树冷峻的眼睛却毫无惧色地端详着呼啸寒风中的雪花,任凭风雪侵袭照样泰然自若,无形中为凛冽的寒冬增添了一份豪迈的诗意。“端详”本意是仔细从容地观察,这里指树皮裂纹在风雪中保持稳定的凝视姿态。写出杨树以近乎审视的沉着态度面对严寒的特征,既突显树木纹理如目光般深邃恒定,又赋予其智者般的从容气度,表达作者对植物在逆境中展现的哲学姿态的礼赞,将自然现象升华为生命尊严的象征。
故答案为:示例一:“钤刻”(第4段):赋予树疤以雕刻般的艺术感,突出其深刻、永恒的特点。
示例二:“注视”“盯着”“陷入深思”(第5段):拟人化手法,使杨树的眼睛具有生命力和情感,仿佛能观察、思考世界。
示例三:“闪烁”“跳动”“端详”(第④段):动态描写,使杨树的眼睛在不同季节呈现不同的神采,增强画面感和感染力。
17.由链接材料句子:琥珀:“由地质时期的植物树脂经石化而成的宝石”“地质时期:地球历史上自有岩层记录以来的时期”,可知:琥珀是由地质时期的植物树脂经石化形成的宝石,过程漫长且涉及自然力量的转化。文中第2段句子:受了伤的杨树会分泌一种液体保护伤口,这种树皮的伤口长好之后,形状就像眼睛。这疤痕很坚硬,就不容易再受伤了。第5段句子:在布满年轮皱纹的裂痕处生成的这些眼睛:有的圆润如婴儿的瞳仁,带着初生牛犊的无畏;有的犹如巨人的豹眼,怒目圆睁地盯着远方;有的被岁月拉长成凤眼,在细密皲裂的眼尾中陷入深思。杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界,在充盈强大生命力的智慧目光,清晰记载着岁月的沧桑,深刻诠释着生命的本质。可知在文中,作者将杨树经历的“风霜雪雨”(象征生命中的逆境、伤害)比喻为“酿成琥珀”,强调杨树通过自身保护机制(如分泌液体形成眼睛状疤痕),将短暂痛苦转化为永恒持久的智慧结晶。这呼应全文描述的杨树眼睛“记载着岁月的沧桑”和“诠释生命的本质”,体现从伤害中沉淀出的生命韧性;
由由链接材料句子:琥珀透明至半透明块体,呈不规则形状,燃烧时发出特殊的芳香味,可知:其特性暗示不完美中的珍贵与苦难后的升华;文中第5段句子:杨树的眼睛不动声色地静静地注视着这个世界,在充盈强大生命力的智慧目光,清晰记载着岁月的沧桑,深刻诠释着生命的本质。和第6段句子: ,杨树冷峻的眼睛却毫无惧色地端详着呼啸寒风中的雪花,任凭风雪侵袭照样泰然自若,无形中为凛冽的寒冬增添了一份豪迈的诗意。可知:杨树眼睛虽源于伤疤(如“树皮的伤口长好之后,形状就像眼睛”),却成为观察世界、记录生命的工具,作者借此表达:生命中的挫折并非终点,而是“酿成”精神财富的过程——正如琥珀的“芳香味”象征杨树在逆境中释放的“豪迈诗意”和生命力(如“为凛冽的寒冬增添一份豪迈的诗意”),最终昭示人类面对困难时应汲取的勇气与感恩;
琥珀的形成是自然过程,与杨树“用树皮记录年轮,用枝芽丈量光阴”的生命历程类比,作者意图揭示所有生命体(包括人类)共同经历的“风雨”本质,通过“把所有风霜雪雨都酿成琥珀”,作者强调杨树眼睛不是被动伤痕,而是主动转化苦难的象征(“不是为了窥探人间私密”),以此呼吁读者学习杨树“坚忍不拔的生机”,在逆境中“焕发不畏艰险的力量”。这延续了祖母的教诲(“做错了事或是受了委屈,要多多动脑子,长长心眼”),将个人成长升华为普世的生命哲学。一句话:作者借用“琥珀”的比喻,意在凸显杨树眼睛的双重意义:既是对自然时间与苦难积淀的诗意写照,又是对人类生命韧性的深刻隐喻,引导读者从平凡自然物中体悟“生命的坚韧与美好”。
故答案为:作者用“琥珀”比喻杨树的眼睛,表达以下意图:①象征生命的坚韧与永恒;②体现对苦难的升华;③呼应全文主旨,表达对人类面对困境的启示。
(2025·贵州)现代文阅读二
材料一
榫卯(sǔn mǎo ),是一种广泛应用在各类木制建筑、家具中起连接作用的构件,凸出部分为“榫”,凹进部分为“卯”。从新石器时代的河姆渡遗址到明清时期的故宫,榫卯结构贯穿了中国建筑的整个历史,蕴含着千年智慧。2009年,以榫卯结构为关键技术的中国传统木结构建筑营造技艺,被列入联合国人类非物质文化遗产名录。
材料二
位于贵州省黔东南苗族侗族自治州黎平县的肇兴侗寨,始建于宋,是我国最大的侗族村寨之一。矗立于寨子里的飞檐重阁的雄伟鼓楼,是侗族木结构建筑营造技艺的杰出代表。建造鼓楼的师傅介绍,修建一座鼓楼要用1万多个木构件,各构件全靠榫卯咬合衔接,不用一根铁钉,却能严丝合缝,坚固无比,因此鼓楼能屹立百年。不断不朽。侗族木结构建造技艺,已被列入国家级非物质文化遗产名录。
材料三
时期 应用对象 说明
古代 青铜器 模具上使用榫卯,便于模具拆装。
木船 运用榫卯等技艺建造水密隔离舱,有效阻隔水进入船舱。
当代 航空发动机 运用榫卯技艺组合叶片和发动机轮盘,用来分散离心力。
电子折叠屏 电子折叠屏的铰链运用榫卯技艺,屏幕打开平整、闭合无缝,且使用寿命长。
未来 月球基地 运用榫卯技艺设计月壤砖来建设月球基地,可抵御月震及微陨石冲击。
在“非物质文化遗产”语文专题学习活动中,请你整合以上三则材料,准备做关于“榫卯“的分享汇报。
18.汇报中需要配图讲解,根据材料一,下列示意图中桦和卯位置标注正确的一项是(  )
A. B.
C. D.
19.根据三则材料,下面选项中,最适合作为这次汇报标题的一项是(  )。
A.民族绝技,举世无双 B.师法自然,溢彩流光
C.中华科技,匠心独具 D.千年智慧,传续华章
20.材料一、材料二都可以作为这次汇报的开头,你如何选择 请简述理由。
21.汇报的结尾要与主体内容呼应。根据三则材料,你认为这次汇报要突出榫卯技艺这一非物质文化遗产的哪两个要点 请围绕要点写一段70字左右的话作为结尾。
【答案】18.A
19.D
20.示例一:选材料一,从榫卯历史渊源和文化地位切入,能让听众快速了解榫卯在建筑史及文化传承上的价值,凸显其历史厚重感。(示例二:选材料二,以具体的肇兴铜寨鼓楼为例,直观展现榫卯技艺的精湛和应用成果,引发听众兴趣,拉近与实际生活的距离。)
21.榫卯技艺,承载千年智慧,古为建筑之魂,今启创新之门,传承非遗,续写华章,让传统与现代共绽光芒!(突出历史传承与现代创新两个要点)
【知识点】非连续性实用类文本
【解析】【点评】(1)本题考查对文章信息的筛选与整合。材料中信息的筛选重在读懂内容,细心寻找,稍加整合。步骤:细读题干,确定答题方向;略读材料,把握每则材料内容;细读材料,各个击破,逐个审准材料并提取答题关键点。
(2)本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容,阅读文章时要从整体到部分再到整体,即初读文章,了解大意后,再理解字词,读懂每句话,给文章分段和归纳段意,最后回到文章整体上来,进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料,明确材料各个段落(语句)的内容,同时要把意思相近的段落(语句)合并在一起。抓住所概括材料段落(语句)中的关键语句,简洁准确概括。步骤是:先要读,通读全文,了解文章大意,然后再定,就是锁定答题范围,最后组织语言进行表述,一般用主谓句:什么(谁)+怎么样(是什么),如果有主题句直接引用也可。
(3)本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题,明确答题方向,二根据题干要求提示定位,锁定答题范围,三抓关键句关键词,四整合比较,整理答案,列出序号,规范作答,最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等,也可要素归纳,关注事件地点人物事件,还可段意合并或自行概括。如果是选择题,要将每一项选项都仔细与文本内容核对,找出正确的选项。
(4)本题考查汇报发言总结的写作。汇报发言总结,可采用“总-分-总”结构:首先用1-2句话概括核心观点,然后分点提炼3-4个关键结论(可结合具体数据或案例),最后以展望或呼吁收尾。注意语言要简洁有力,避免重复汇报内容,重点突出行动建议或思想启发。
18.由材料一句子:凸出部分为“榫”,凹进部分为“卯”,可知:
A:图中左边的“卯”凹进去,右边的“榫”凸出,故A标注正确;
B:图中左边的凹进去,但标的是“榫”,右边凸出的,标的是“卯”,故标注不正确;
C:图中凹进去的部分和凸出的部分都标的是“卯”,一个像钉子一样的东西被称为“榫”,故标注不正确;
D:图中凹进去的部分和凸出的部分都标的是“榫”,一个像钉子一样的东西被称为“卯”,故标注不正确。
故答案为:A
19.材料一介绍卯榫结构;材料二介绍侗族木结构建造技艺 ;材料三介绍卯榫结构在不同时期的使用。
A:由材料二句子:矗立于寨子里的飞檐重阁的雄伟鼓楼,是侗族木结构建筑营造技艺的杰出代表,可知:“民族绝技”仅侧重侗族技艺,未涵盖榫卯的普遍性
B:“师法自然”虽符合榫卯仿生原理,但未体现传承维度
C:由材料一句子:从新石器时代的河姆渡遗址到明清时期的故宫,榫卯结构贯穿了中国建筑的整个历史,可知:“科技”偏重现代语境,与材料中“传统工艺”的表述存在矛盾;
D:时间跨度 :材料一句子:从新石器时代的河姆渡遗址到明清时期的故宫,榫卯结构贯穿了中国建筑的整个历史,材料三词语:古代青铜器、木船,都强调榫卯结构从新石器时代延续至今的千年历史,材料二则体现侗族技艺从宋朝传承至今的脉络,“千年”一词精准涵盖两者;材料一句子:蕴含着千年智慧,可知:榫卯结构是“智慧结晶”,由材料二句子:矗立于寨子里的飞檐重阁的雄伟鼓楼,是侗族木结构建筑营造技艺的杰出代表,.....修建一座鼓楼要用1万多个木构件,各构件全靠榫卯咬合衔接,不用一根铁钉,却能严丝合缝,坚固无比可知:侗族木结构是匠心智造,可知:“智慧”可统摄两类技艺的核心特质;材料三明确提及榫卯的“技术演变”:古代、当代、未来,体现传承,“传续华章”既呼应历史延续性,又暗含文化复兴的当代意义。
故答案为:D
20.由材料一句子: 从新石器时代的河姆渡遗址到明清时期的故宫,榫卯结构贯穿了中国建筑的整个历史,蕴含着千年智慧。2009年,以榫卯结构为关键技术的中国传统木结构建筑营造技艺,被列入联合国人类非物质文化遗产名录。 可知:材料一主要介绍卯榫结构历史和文化地位,以此开头能让听众快速了解榫卯在建筑史及文化传承上的价值,凸显其历史厚重感;
由材料二句子: 位于贵州省黔东南苗族侗族自治州黎平县的肇兴侗寨,始建于宋,是我国最大的侗族村寨之一。矗立于寨子里的飞檐重阁的雄伟鼓楼,是侗族木结构建筑营造技艺的杰出代表。建造鼓楼的师傅介绍,修建一座鼓楼要用1万多个木构件,各构件全靠榫卯咬合衔接,不用一根铁钉,却能严丝合缝,坚固无比,因此鼓楼能屹立百年。不断不朽。侗族木结构建造技艺,已被列入国家级非物质文化遗产名录。 可知:材料二主要介绍肇兴铜寨鼓楼,以此开头,能让听众直观了解榫卯技艺的精湛和应用成果,能引发众兴趣,拉近与实际生活的距离。
所以,两则材料都可以作为开头。
故答案为: 示例一:选材料一,从榫卯历史渊源和文化地位切入,能让听众快速了解榫卯在建筑史及文化传承上的价值,凸显其历史厚重感。(示例二:选材料二,以具体的肇兴铜寨鼓楼为例,直观展现榫卯技艺的精湛和应用成果,引发听众兴趣,拉近与实际生活的距离。)
21.材料三介绍卯榫结构在不同时期的使用,有传承也有创新,所以,要突出历史传承和现代创新两个方面。可以这样表述:卯榫技艺,千年智慧,我们既要传承,还要创新,让古老建筑之魂,开启未来创新之门,让传统与现代共毡华光!
故答案为: 榫卯技艺,承载千年智慧,古为建筑之魂,今启创新之门,传承非遗,续写华章,让传统与现代共绽光芒!(突出历史传承与现代创新两个要点)
(2025·贵州)文言文阅读
李卫公问对①(节选)
太宗曰:“兵法孰为最深者?”
靖曰:“臣尝分为三等,使学者当渐而至焉。一曰道,二曰天地,三曰将法……
太宗曰:“然!吾谓不战而屈人之兵者,上也;百战百胜者,中也;深沟高垒以自守者,下也。以是较量,孙武著书,三等皆具焉。”
靖曰:“观其文,迹其事,亦可差别矣。若张良、范蠡、孙武,脱②然高引③,不知所往,此非知道,安能尔乎?若乐毅、管仲、诸葛亮,战必胜,守必固,此非察天时地利,安能尔乎?其次王猛之保秦④,谢安之守晋,非任将择才,缮完自固,安能尔乎?故习兵之学,必先由下以及中,由中以及上,则渐而深矣。不然,则垂空言,徒记诵,无足取也。”
【注】①选自清代朱墉编辑的。《武经七书汇解》。李卫公,即李靖,唐代将军。②脱:超脱。③引:离开,隐退。④秦:指前秦。
22.阅读选文,根据李靖、太宗的对话填写下表。
兵法分等 等次表现 代表人物
道 ②    张良、范蠡、孙武
天地 为战百胜 ③   
①    深沟高垒以自守 王猛、谢安
23.李靖与太宗的谈话仅仅是在比较兵法等次的高低吗 请根据选文明确你的观点。并阐述理由。
24.下列加点词语的意义和用法一致的一项是(  )。
A.使学者当渐而至焉 得一人之使 《吕氏春秋·穿井得一人》
B.孙武著书,三等皆具焉 已后典籍皆为板本 沈括《活板》
C.守必固 汝心之固 《列子·愚公移山》
D.徒记诵 亦免冠徒跣 《战国策·唐雎不辱使命》
【答案】22.将法;不战而屈人之兵;乐毅、管仲、诸葛亮
23.不是。二人借讨论兵法等次,实则探讨为将之道、用兵策略及学习兵学的方法,强调兵学学习应循序渐进,从基础到高深,体现对军事理论和实践的深刻思考。
24.B
【知识点】归纳文言文内容要点,概括文章中心;概括文章主要内容;一词多义;常用文言实词
【解析】【点评】(1)考查对文章信息的筛选与提炼。材料中信息的筛选提炼重在读懂内容,细心寻找,稍加整合。步骤:细读题干,确定答题方向;略读材料,把握每则材料内容;细读材料,各个击破,逐个审准材料并提取答题关键点。
(2)本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题,明确答题方向,二根据题干要求提示定位,锁定答题范围,三抓关键句关键词,四整合比较,整理答案,列出序号,规范作答,最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等,也可要素归纳,关注事件地点人物事件,还可段意合并或自行概括。如果是选择题,要将每一项选项都仔细与文本内容核对,找出正确的选项。
(3)本题考查对文言词语一词多义的理解。有的词语有多种意义,我们要根据词语在具体的语境中,即上下文来推断看哪个意义最适合,放在这里最通顺,平时学习要对常见的一词多义进行归类整理。
【附参考译文】
太宗问 :“兵法中哪家最为精深?”
李靖答 :“臣曾将兵法分为三等, 让学习兵法的人能够循序渐进地达到(这三个境界) 。第一等为‘道’,第二等为‘天地’,第三等为‘将法’……
太宗说 :“确实是这样!我认为:不战而使敌人屈服,是为上策;百战百胜,是为中策;深挖壕沟、高筑壁垒以求自保,是为下策。以此衡量,孙武所著兵书,三策都已涵盖。”
李靖答 :“观其文辞,考其事迹,亦可区分境界。如张良、范蠡、孙武,超然隐退不知所终,若非通晓‘道’,怎能如此?如乐毅、管仲、诸葛亮,作战一定取胜、防守一定坚固,若非洞察天时地利,怎能做到?其次如王猛保全前秦,谢安保卫东晋,若非善任将领、修缮防务以固根基,又怎能成功?因而研习兵学,必先由下策通至中策,再从中策臻于上策,方可渐入精深之境。否则,空谈理论、死记硬背,实不足取。”
22.第1空,由第2段句子:“臣尝分为三等,使学者当渐而至焉。一曰道,二曰天地,三曰将法,故:填:将法
第2空,由第3段句子:吾谓不战而屈人之兵者,上也;百战百胜者,中也;深沟高垒以自守者,下也。以是较量,孙武著书,三等皆具焉。”可知应填: 不战而屈人之兵 ;
第3空,由第3段句子:吾谓不战而屈人之兵者,上也;百战百胜者,中也;深沟高垒以自守者,下也。以是较量,孙武著书,三等皆具焉。”第4段句子:若张良、范蠡、孙武,脱②然高引③,不知所往,此非知道,安能尔乎?若乐毅、管仲、诸葛亮,战必胜,守必固,此非察天时地利,安能尔乎?其次王猛之保秦④,谢安之守晋,非任将择才,缮完自固,安能尔乎?可知,应填: 乐毅、管仲、诸葛亮
故答案为: 将法 ; 不战而屈人之兵 ; 乐毅、管仲、诸葛亮
23.由第4段句子:若张良、范蠡、孙武,脱②然高引③,不知所往,此非知道,安能尔乎?若乐毅、管仲、诸葛亮,战必胜,守必固,此非察天时地利,安能尔乎?其次王猛之保秦④,谢安之守晋,非任将择才,缮完自固,安能尔乎?可知:李靖将“道—天地—将法”对应“不战屈人—百战百胜—深沟高垒”,实则是从洞察人性、把握天时地利到组织资源的认知分层,形成完整的军事思想,即为将之道;
由第4段句子:“张良、范蠡、孙武,脱然高引,不知所往”和“王猛之保秦,谢安之守晋,非任将择才,缮完自固”,可知:通过对比张良“脱然高引”与王猛“缮完自固”,实质提出“由下及中,由中及上”的习兵之道,即应讲求循序渐进的原则,批判空谈兵法的学风,强调从实践基础到战略智慧的渐进升华
由第3段句子:然!吾谓不战而屈人之兵者,上也;百战百胜者,中也;深沟高垒以自守者,下也。以是较量,孙武著书,三等皆具焉。可知:太宗称孙武“三等皆具”时,暗含对“知行合一”的推崇——真正的兵法必须兼具理论高度(道)与实践可行性(将法),二者贯通方为至境。
所以:由第3-4段内容可知,李靖以“三等分法”评价张良、诸葛亮等历史人物,以及太宗以孙武“三等皆具”为典范的对话可知:他们表面在谈兵法等级高低,而实际是谈 军事认知和理论与实践的方法论。
故答案为: 不是。二人借讨论兵法等次,实则探讨为将之道、用兵策略及学习兵学的方法,强调兵学学习应循序渐进,从基础到高深,体现对军事理论和实践的深刻思考。
24.A:前,句意:让学习兵法的人能够循序渐进地达到(这三个境界),使:让;后,句意:得到一个人的劳力,使:劳力,故意义用法不一致;
B:前,句意:孙武所著兵书,三策都已涵盖,皆:都;后,句意:这以后的典籍都是采用雕版印刷的本子,皆:都。故意义用法一致;
C:前,句意:防守一定坚固,固:坚固,牢固;后,句意:你思想顽固,固:顽固,故意义用法不一致;
D:前,句意:只是死记硬背,徒:只;后,句意:也摘掉帽子光着脚,徒:光着,故意义用法不一致。
故答案为:B
(2025·贵州)古代诗歌阅读
送唐别驾赴郢州①
(唐)皇甫冉
莫叹辞家远,方看佐②郡荣。
长林通楚塞,高岭见秦城。
雪向峣关③下,人从郢路迎。
翩翩骏马去,自是少年行。
【注】①选自《全唐诗》。别驾:官名。郢(yǐnɡ)州:今湖北荆州。②佐:辅佐。③峣(yáo)关:地名。
25.根据诗歌内容,推测诗中两位诗人离别的地点和环境最可能是(  )。
A.古道长亭,淫雨霏霏 B.江岸石堤,雾霭沉沉
C.边城戍垒,黄沙漫漫 D.城外青山,松柏葱葱
26.参照《渔家傲·秋思》课后示例,结合本诗内容,点评“翩翩骏马去,自是少年行”这两句诗。
示例:“四面边声连角起”中的“边声”,指边塞特有的种种声音,凄厉而容易引发人的怀乡之情。“边声”以“四面”来形容,更显得无所不在,充塞天地之间,虽不想听却做不到。下面再接上“连角起”,进一步写出这些声音是伴随着军营的号角声发出的,在凄凉之外更添一层悲壮。
【答案】25.D
26.示例一:“翩翩骏马去”生动地描绘出友人骑着骏马潇洒离去的场景,“翩翩”一词生动形象地写出了骏马的矫健姿态,让全诗充满画面感。语言风格简洁明快,富有节奏感。(示例二:运用了借景抒情的手法,展现出友人意气风发、充满活力的状态,烘托出友人积极向上,有着远大的抱负和积极进取的精神。抒发了诗人对友人青春活力和远大志向的赞美之情。)
【知识点】把握古诗词曲的内容;古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析;古诗词曲作者表达的思想感情
【解析】【点评】(1)本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手:看题材:题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目:诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义:因为诗歌都是用文言文写成的,所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累,逐步揣摩关键词语的含意,扫清诗歌阅读中的障碍,断不能一知半解,否则无从把握内容,更谈不上分析技巧和情感了。联背景:有些诗歌,仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容,这时,便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。
(2)本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑: 理解古诗词的背景和作者意图: 首先, 了解古诗词的时代背景、 作者的身份和生活环境, 这有助于理解古诗词中的意境和情感表达,更好地把握诗歌的主题和情感;品味古诗词的艺术表现: 从语言、 形象、 意象等方面品味句子的美, 包括音韵的韵律美、 意象的形象美、 意义的深远美等,理解诗句的艺术魅力和表达效果; 解读诗句的内涵和意义: 理解诗句深层含义,理解诗句表达的主旨、 情感和思想, 探索其深层的内涵和所表达的哲理;分析诗句的修辞手法和艺术特点: 分析句子中使用的修辞手法, 如比喻、 拟人、 夸张等, 以及句子的格律、 韵律等艺术特点; 探讨诗句的现实意义和时代价值:思考句子在当时时代背景下的现实意义, 以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值; 结合个人感悟进行赏析: 最后, 可以结合个人的感受和理解, 从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。
25.这首诗首联以劝诫开篇,直言不必因远行惆怅,而应视赴任为施展抱负的荣耀;颔联通过“长林”“高岭”拉开空间纵深,既点明自秦入楚的行程,又以“通”“见”暗示路途险远,暗含对友人跋涉的隐忧;颈联以冬雪渲染萧瑟氛围,映射旅途艰辛;但“人从郢路迎”转折,以郢州官员相迎的场景冲淡寒意,传递慰藉;尾联礼赞少年应意气风发踏上建功立业的征程。由颔联: 长林通楚塞,高岭见秦城 ,意思:连绵的林海连通着楚地的关隘,(在这里)登上高高的山岭,向北能望见秦地的城郭。“长林通楚塞”,说明地处楚地边境,附近有绵延森林与军事关隘;“高岭见秦城”:视野中能同时望见秦岭山脉与秦国故城遗迹;而颈联的“雪向峣关下”明确时值冬季。冬季的官道驿站,骏马踏雪启程时,既有北望故秦的苍茫(高岭秦城),又怀南赴楚地的期许(郢路相迎),形成典型的唐人送别场景。
A:诗中没有“长亭”“雨”的意象,故不可能;
B:诗中没有“江堤”,也没有“雾霭”;
C:没有“戍垒”“黄沙”。
D:由颔联:长林通楚塞,高岭见秦城 ,意思:连绵的林海连通着楚地的关隘,(在这里)登上高高的山岭,向北能望见秦地的城郭。“长林通楚塞”,说明地处楚地边境,附近有绵延森林与军事关隘;“高岭见秦城”:视野中能同时望见秦岭山脉与秦国故城遗迹。可知:城外青山、松柏葱葱最有可能。
故答案为:D
26.示例是从词语的角度来赏析的: 翩翩骏马去,自是少年行 ,意思:(看那)骏马如飞般驰骋而去,此行正是少年意气风发、建功立业的征程。“翩翩骏马去,自是少年行”描绘唐别驾骑着骏马意气风发奔赴前程的形象。“翩翩”形容马行轻快或人骑马的潇洒姿态,“翩翩骏马”以动态意象刻画友人英姿,呼应唐代士人“功名只向马上取”的抱负;“少年行”既指实际年龄,更赞其正值壮年、锐意进取的精神风貌,将离别升华为对建功立业的礼赞。
故答案为:示例一:“翩翩骏马去”生动地描绘出友人骑着骏马潇洒离去的场景,“翩翩”一词生动形象地写出了骏马的矫健姿态,让全诗充满画面感。语言风格简洁明快,富有节奏感。(示例二:运用了借景抒情的手法,展现出友人意气风发、充满活力的状态,烘托出友人积极向上,有着远大的抱负和积极进取的精神。抒发了诗人对友人青春活力和远大志向的赞美之情。)
(2025·贵州)黔城中学学生会准备举行以“桥”为主题的学习活动。
27.为了让同学们了解中国桥梁建设的新成就,第一小组准备邀请知名桥梁专家王教授于2025年6月27日(星期五)下午做一场专题讲座。下面是第一小组组长打电话邀请王教授的对话,请补全横线处内容。
组 长:王教授,您好!①   。
王教授:你好,小黔同学!请问你有什么事吗?
组 长:我校学生会准备举行以“桥”为主题的学习活动。想请您为同学们讲一讲“中国桥梁建设的新成就”。②    ,地点在学校礼堂,③   ?
王教授:可以的。
组 长:谢谢王教授!正式的邀请函将于明天送达,我们恭候您的到来。再见!
王教授:再见!
28.下面是第二小组介绍“贵州桥梁”的文稿片段。其中有两处语言文字运用不当,出并改正。
①由于地形、地貌等原因、贵州自古交通不便。那么王阳明曾感叹道:“连峰际天兮,飞鸟不通。”②在伟大的中国共产党的领导下,贵州人迎难而上,仅在“十三五”期间,就建成了18座世界级桥梁。③目前,贵州在建和建成的桥梁已有3万余座,“县县高速、黔程万里”的美好愿景成为了现实。④贵州申请的桥梁技术专利填补了国内的多项技术空白,贵州桥梁创造了数十个世界第一。⑤凭借桥梁数量众多、造型丰富,规模宏大、技艺精湛等优势,贵州被誉为世界级“桥梁博物馆”。⑥近年来,贵州还以知名桥梁为中心,打造集桥梁观赏与高空探险为一体的旅游项目,为贵州桥梁资源的利用开辟了新路径。
29.第三小组把俗语和诗句组合起来,向大家解说“语言是沟通的桥梁”,其中用来劝告大家“恰当选择说话方式,有效拉近心灵距离”最合适的一项是(  )。
A.逢人只说三分话——欲辨已忘言
B.话不投机半句多——相顾无相识
C.良言一句三冬暖——天涯若比邻
D.忠言逆耳利于行——有恨无人省
【答案】27.我是黔城中学学生会第一小组组长小黔;时间定在2025年6月27日(星期五)下午;不知您能否莅临指导?
28.第①句,“那么王阳明”改为“因此王阳明”;
第⑤句“造型丰富,”逗号改为顿号“、”
29.C
【知识点】根据语境补写句子;顿号;逗号;语言得体;关联词使用不当
【解析】【点评】(1)本题考查根据情景补全对话。我们首先要阅读,把握文段脉络,定位句子关系,特别注意关联词语,明确补写的句子是总领还是总结,还是承上启下,第二,要根据语境合理推导,要注意话题、陈述对象的统一,表述句式的一致,最后检查补写内容是否符合题干要求,是否连贯、简洁。
(2)本题考查对病句的辨析及修改能力。常见的语病有:句式杂糅、成分残缺、搭配不当、不合逻辑、成分赘余、语序不当等,平时学习时要注意整理归类辨析。解答时,先通读所有句子,仔细考虑,凭语感看看句意是否明确,内容是否合理,句意间关系与关联词语是否一致等判断正误,如果不能判断的,可以压缩句子,看搭配是否得当,找出病因;也可理清枝叶(附在主、谓、宾上的附加成分),检查枝叶同相应的主干是否搭配得当;对于句中出现的修饰性词语、关联词应格外留意,尤其是成对出现的词语,先检查是否有多用、错用或搭配不当的毛病,再看分句次序是否合理。
(3)本题考查对语言得体的理解与运用。得体就是得当,恰如其分,要做到表达得体,应考虑写作目的,目的不同,表达方式、态度应有所不同,还要注意读者对象的特点和应用的场合,读者对象的年龄、性别、职业不同,用于应有所不同,同时还要注意使用礼貌用语。平时作业、作文都要注意。
27.第1空,由题干可知,这是一段电话邀请。电话邀请首先要明确身份,使用“您好”礼貌问候,让对方快速了解沟通对象,符合正式邀请的开场规范。所以要自我介绍:我是黔城中学学生会第一小组组长小黔。故填:我是黔城中学学生会第一小组组长小黔;
第2空,邀请时需清晰告知活动具体信息,包括日期、时段和场地,方便被邀请人安排行程。根据下面的地点,可以推测上一句应该说明时间:2025年6月27日(星期五)下午。故填:时间定在2025年6月27日(星期五)下午;
第3空,要礼貌询问对方是否出席,用“不知您能否..…” 的委婉句式表达邀请,体现对专家的尊重;可用“莅临指导”之类的敬辞,避免生硬语气,让邀请更显诚恳。故可填:不知您能否莅临指导?
故答案为: 我是黔城中学学生会第一小组组长小黔 ;时间定在2025年6月27日(星期五)下午;不知您能否莅临指导?
28.这段文字有两处有问题:第一:①关联词使用不当。前半句“由于……”表原因,后半句“王阳明感叹”是结果,需用因果关系关联词“因此”连接,而“那么”多与假设条件(如“如果…那么……”)搭配,此处逻辑不匹配。“那么王阳明”改为“因此王阳明”;第二:⑤并列短语间标点使用错误,“数量众多”“造型丰富”“规模宏大”“技艺精湛”是并列的形容词短语,共同修饰“优势”,并列词语或短语间应用顿号分隔,逗号多用于分隔句子或较长短语,此处需统一标点规范。故“造型丰富”处的逗号改为顿号
故答案为:第①句,“那么王阳明”改为“因此王阳明”;第⑤句“造型丰富,”逗号改为顿号“、”
29.A:“逢人只说三分话”含保留态度之意,与“恰当沟通”的积极导向不符;“欲辨已忘言”强调领悟而非表达,偏离主题;
B:“话不投机”侧重沟通失败,“相顾无相识”形容陌生疏离,均与“拉近心灵距离”的目标相悖;
C:“良言一句三冬暖”,出自俗语,强调真诚善意的话语能给人温暖,直接对应“恰当选择说话方式,体现语言态度的重要性”。“天涯若比邻”,出自王勃诗句,意为心意相通时即使距离遥远也如近在咫尺,呼应“拉近心灵距离”,二者结合从“说话方式”到“沟通效果”形成完整逻辑,
D:“忠言逆耳”虽指建议真诚,但“逆耳”可能引发抵触,未体现“恰当方式”;“有恨无人省”强调无人理解,与沟通效果无关。
故答案为:C
30.(2025·贵州)“帮助”,为别人提供支援。生活中,每个人都可能是受助者,接受过别人的帮助:同时,我们也要争取成为施助者,帮助别人。请从下面三个写作任务中任选一个,根据表达交流的情境和要求,明确作者的身份角色,充分考虑交流对象的特点和需求,选择合适的写作内容,自拟标题,明确文体,写一篇600~700字的作文,达到表达交流的目的。注意勿泄露姓名、校名等真实信息。
任务 表达交流的情境 表达交流的要求
任务一 别人帮助你走出困境,这让你铭记于心。为此,写一封信向帮助你的人表达感激之情。 叙述自己受助的一次经历,写清缘由、过程和结果,再现重要细节,表达真情实感,语言表达真诚自然。(姓名等真实信息均用××表示)
任务二 通过讲解,帮助别人学会一项技能,可以是某项学习技能。体育技能、生活技能等。 明确交流对象,技能名称和使用场景,写清技能操作的过程和关键步骤。语言表达通俗易懂。
任务三 辩论活动中,反驳对方辩友“每个人都要独立自主、不该寻求帮助”的观点。 明确自己的立场和观点,摆事实,讲道理,充分论证对方观点的错误。语言表达准确严谨。
【答案】范文⑴:
致××老师的一封信
尊敬的××老师:
您好!
提笔写这封信时,我的心里涌动着深深的感激。那些您曾给予我的帮助,像一盏温暖的灯,照亮了我人生中一段晦暗的路。今天,我想郑重地对您说一声:谢谢!
那是我初二下学期,数学成绩突然一落千丈。原本还算稳定的分数,在一次月考中跌到了及格线边缘。试卷上刺眼的红色数字像一把刀,狠狠扎进我的自尊心。更可怕的是,我开始恐惧数学课,每当走进教室,手心里全是冷汗。
您很快发现了我的异常。那天放学后,您轻轻叫住我:“·同学,能帮我把作业本送到办公室吗?”我忐忑地跟过去,却见您从抽屉里拿出一张空白试卷:“这是上周的月考题,我们重新做一遍好不好?就我们两个人,不用紧张。”
午后的阳光斜斜地洒在办公桌上,您用红笔圈出我第一道错题:“你看,这里不是不会,是跳步骤了。”笔尖在草稿纸上沙沙移动,您把复杂的公式拆解成糖果般的小块。当我终于独立解出一道大题时,您突然拍手笑起来:“对!就是这样!”——那一刻,您眼角的细纹里盛着的欣喜,比窗外的阳光更明亮。
此后每周三下午,那间飘着茉莉花茶香的办公室成了我的避风港。您教我画思维导图梳理知识点,把错题编成有趣的故事,甚至让我当“小老师”给同学讲题。渐渐地,数学课本上密密麻麻的符号不再狰狞,期末考试时,我的成绩单上终于重现久违的“A”。
但您给我的远不止分数。记得最后一次补习,您指着窗外暴雨中的梧桐树说:“看,断枝处长出的新芽往往最结实。”现在每当我遇到困难,总会想起您说这句话时温柔而坚定的目光。
纸短情长,千言万语化作一句:能成为您的学生,是我青春里最幸运的事。愿您永远健康快乐,继续做更多学子的点灯人。
此致
敬礼!
学生:×同学
2025年6月15日
范文⑵:
教你三步拍出完美证件照
同学们好!我是摄影社的·同学。上周班主任说很多同学的电子证件照不是背景杂乱就是表情僵硬,今天我就来教大家用手机三步拍出合格的证件照,以后社团报名、线上考试再也不愁啦!
第一步:布置简易摄影棚
找一面白墙作为背景,如果墙面有污渍,可以挂件白衬衫应急。选上午9-10点自然光最柔和的时刻,面朝窗户站立,让阳光均匀洒在脸上。注意!千万不要背对窗户,否则会拍出"包公脸"。我上次帮同桌小·拍照时,用台灯+白纸巾自制补光灯,把纸巾罩在灯上能柔化光线,效果堪比影楼的柔光箱。
第二步:调整拍摄角度
让拍摄者站在离你1.5米处,手机举到与你眉毛平齐的位置。这个距离和高度能避免脸部变形。记住"三平"口诀:手机要端平,肩膀要放平,视线要水平。看镜头时想象注视对方鼻梁,这样眼神既有焦点又不显呆滞。我们班长第一次练习时总不自觉瞪眼,后来我让她先闭眼数"三二一"再睁开,瞬间拍出温柔有神的眼睛。
第三步:后期精修诀窍
用"证件照"APP自动抠图换背景时,一定要手动调整发丝边缘。分享个独家技巧:先保存原图到相册,再用APP导入,比直接拍摄时抠图精度高30%。修图只需三处:提亮肤色(数值+15)、轻微祛痘(强度20%)、牙齿美白(程度10%)。千万别开瘦脸功能!上次小·把下颌线P太尖,系统识别成了"非本人"。
现在你也能给家人拍照啦!上周我用这个方法帮奶奶拍了社保卡照片,她特意把洗出来的照片压在玻璃板下,逢人就夸"比照相馆拍得还精神"。记住,好照片不在于设备多高级,而是用心发现生活中的光。期待在社团招新时看到大家自信的证件照哦!
范文⑶:
互助共进,方能行稳致远
尊敬的对方辩友、各位观众:
大家好!我方坚持认为,寻求帮助并非与独立自主相悖,每个人在成长与生活过程中,都应适时寻求帮助。对方辩友强调“每个人都要独立自主、不该寻求帮助”,这一观点有失偏颇。
独立自主并不意味着孤立无援、独自硬扛。人类社会本就是相互依存的整体,从原始部落的协作狩猎,到现代社会的分工合作,无一不彰显着互助的力量。独立自主强调的是具备独立思考、自主决策和自我负责的能力,而寻求帮助则是在面对自身能力局限时,借助他人智慧和力量来更好地解决问题,二者并非对立关系。
古往今来,无数事例证明,寻求帮助能让我们突破困境,实现更大发展。刘备文韬不及诸葛亮,武略不敌关张赵,但他懂得寻求贤才帮助,三顾茅庐请出诸葛亮,在众多谋士与武将的辅佐下,建立蜀汉政权,成就一番霸业。倘若刘备固执地坚持独自打拼,不寻求诸葛亮等人的帮助,恐怕难以在乱世中立足。
在现代科研领域,寻求帮助更是推动科技进步的关键。屠呦呦在研究青蒿素的过程中,面临诸多难题。她带领团队查阅大量古籍,借鉴古今医家的经验,还积极与国际科研机构合作交流。正是这种寻求帮助的态度,让他们最终成功提取青蒿素,为全球疟疾防治做出巨大贡献。如果屠呦呦闭门造车,不寻求外界帮助,青蒿素的发现或许会推迟很久。
从个人成长来看,寻求帮助能让我们少走弯路。学生在学习上遇到难题,向老师和同学请教,能更快掌握知识;职场新人在工作中遇到困惑,向有经验的同事寻求指导,能迅速提升能力。这些寻求帮助的行为,不仅不会削弱我们的独立自主能力,反而能让我们在解决问题的过程中积累经验,变得更加成熟自信。
综上所述,独立自主与寻求帮助相辅相成。我们应在保持独立自主的同时,勇于寻求帮助,借助他人的力量,实现自身的成长与进步,推动社会的发展与繁荣。因此,我方坚决反对“每个人都要独立自主、不该寻求帮助”的观点。
谢谢大家!
【知识点】记叙文;说明文;议论文;应用文;自命题作文
【解析】【分析】(1)任务一:写一封信向帮助你的人表达感激之情。
审题立意:
本次作文要求很清楚:别人帮助你走出困境,这让你铭记于心。为此,写一封信向帮助你的人表达感激之情。要求叙述自己受助的一次经历,写清缘由、过程和结果,再现重要细节,表达真情实感,语言表达真诚自然。(姓名等真实信息均用××表示)。我们要做的就是选取亲身经历的受助事件,重点描写帮助者的具体言行,包含环境、动作、语言三类细节(如雨天共享的伞骨弧度、对方递纸巾时的手部皱纹),写清楚你的困境以及在别人帮助之下你如何走出困境。立意重在表达感谢之情。
选材构思:
可以采用“困境-转机-成长”三幕式结构,避免平铺直叙。材料的选择可以写学习类的,比如同学辅导错题时画的思维导图,老师课后留的定制练习;可以选生活类的,如食堂阿姨多打的半勺菜/,门卫代收淋湿的快递;也可以选社会上的,如陌生人蹲下系鞋带时悄悄扶住你的自行车,暴雨中有人愿意与你共撑一把伞等等。写作时可以综合运用多种表达方式,运用多种修辞手法增加文采。注意书信的格式。
比如:(不包括开头结尾的书信格式)
第一段:我感谢那些曾经帮助过我的人。
第二段:感谢大雨送我回家的陌生叔叔(详写)
第三段:从小到大,我得到过这样许许多多的关爱和帮助
第四段:在家里,有妈妈对我的关爱和帮助
第五段:感谢帮助过我的朋友的爸爸
第六段:帮助过我的人太多太多,我都会铭记在心。谢谢你们!
(2)任务二:通过讲解,帮助别人学会一项技能,可以是某项学习技能。体育技能、生活技能等。。
审题立意:
帮助别人学会一项技能,就是说别人读了你的文章,会掌握某一项技能。审题的关键是审文体,即说明文,但是用讲解的方式介绍。如何写好这类技能传授作文呢?首先要选好技能,比如骑自行车、烹饪某一食品、完成画作、缝钮扣、篮球三大步上篮技巧、动画编程等等;其次是教学,可采用三步骤法(当然有些不止),每一步骤讲清楚操作流程、注意事项等。最后总结重申。
选材构思:
开头用故事或生活中的困惑,引出要介绍的技能,中间按照这项技能学习的先后顺序依次讲清楚每一步骤的原理、操作细则和注意事项,结尾总结回应开头。
比如,题目:手作漆扇 体验非遗之美
第一段:假期娱乐,换上汉服,一把漆扇,邀约三五好友一起出行,再美不过。今天我们一起来学习自制漆扇如何?
第二段:材料准备:卡纸、丙烯马克笔、清水、纸杯、剪刀、牙签
第三段:第一步:用卡纸画团扇、用牙签做扇柄,固定好
第四段:第二步:给团扇上色(纸杯中倒入适量清水,然后选取你喜欢的丙烯马克笔颜色,用笔尖轻轻触碰水面,为清水增添色彩;将团扇缓缓浸入水中,然后轻轻旋转,等扇面充分吸收色彩后取出)
第五段:晾干
第六段:总结
(3)任务三:辩论活动中,反驳对方辩友“每个人都要独立自主、不该寻求帮助”的观点。
审题立意:
要求是反驳对方观点,对方观点是:每个人都要独立自主、不该寻求帮助。反驳时,要抓住对方“绝对化独立”的缺陷,强调人类社会本质是互助体系,可以从生物学(人类幼崽依赖期)、历史学(文明协作)、心理学(社会支持理论)切入,最后升华为将“寻求帮助”重新定义为“智慧型独立”的组成部分。
选材构思:
可以从个体生命层面、文明层面、精神层面几个角度来选材:人类需要18年才能独立生存;古代长城建造动用30万劳工协作、汶川地震后心理援助降低自杀率57%、马斯洛需求层次理论等,进行论证。
如:题目:互助是人类文明的底色
第一段:当对方辩友强调绝对独立时,可曾想过人类婴儿是所有哺乳动物中最脆弱的生命?
第二段:生物学研究表明,人类需要至少18年才能具备独立生存能力。伦敦大学考古系发现,尼安德特人灭绝正因其拒绝族群协作。
第三段:翻开文明长卷,大运河的每一铲泥土都凝结着百万民夫的汗水
第四段:现代心理学更揭示:美国退伍军人事务部跟踪调查显示,主动寻求心理帮助的士兵康复率比"独自硬撑"者高3.2倍
第五段:2023年北京暴雨中,那些通过社交媒体求助的受灾者,比坚持"自救"的居民平均早获救17小时。
第六段:其实真正的独立,恰如爱因斯坦所言:"是站在巨人肩膀上的远眺。"
这种智慧的传递,让中华文明生生不息。
【点评】(1)本文以数学成绩滑坡为矛盾切入点,选材真实,详细叙述老师帮助自己提高数学成绩的经过,情感真挚,细节描写生动, 比喻新颖深刻。是一篇优秀的考场作文。
(2)这篇说明文以班主任的吐槽引出说明对象,中间的三步法(“白墙补光”“三平口诀”“修图禁区”)分层合理,每步都包含原理+案例+注意事项,步骤清晰可操作。若能在技术指南中融入更多像“奶奶压照片”这类细节,将实现理性与感性的完美平衡。
(3)开篇立论清晰,用人类社会发展的宏观视角奠定基调;两个分论点分别用历史和现代案例支撑,例证精当典型,屠呦呦的例子选得特别好,既专业又具时代性。语言表达上,“有失偏颇”这样的书面语很符合辩论场景。个人成长层面的论证稍弱,可以补充更生动的细节。
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