6望天门山 教学设计 (5)

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《望天门山》教学设计
1教学目标
1、
理解《望天门山》的意思,体会诗中的意境和诗人所表达的感情,激发对祖国山河的热爱之情。
2、
通过诗中描写的情景,培养学生的想象力和形象思维能力。
3、
有感情地朗读和背诵古诗。
2重点难点
教学重点:理解诗句的意思。
教学难点:体会诗的意境美,培养热爱祖国山河的感情。
3教学过程
3.1 第一学时
3.1.1教学活动
活动1【导入】教学过程
一、导入新课,理解题意。
1、师:在上课前,首先来欣赏几句名诗。
课件出示有关长江的古诗名句:
无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。——(唐)杜甫
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。——(明)杨慎
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。——(宋)苏轼
欲寄两行迎尔泪,长江不肯向西流。——(唐)白居易
千古兴亡多少事 悠悠!不尽长江滚滚流。——(宋)辛弃疾
惟有长江水,无语东流。——(宋)柳永
(指名一组学生开火车读)
师:这些诗句有什么特点
生:这些诗句都是写长江。
师:通过读这些诗,长江在你心里是怎样的一种感觉
生:我感到了长江之水的惆怅;
生:我领略了“浪花淘尽英雄”的本色;
生:读完后,我感觉到长江磅礴的气势。
2、今天,我们学习一首跟长江有关的诗歌。(师板书课题:望天门山)(生齐读。)
3、谁理解了这题目的意思 (指名说)
生:看天门山。
师:“看”和“望”有什么区别 (让学生理解:向远处看就叫“望”。)
师:同学们可能要觉得奇怪了——刚刚老师明
( http: / / www.21cnjy.com )明是说跟长江有关的诗,现在怎么变成山了 (停了停)别急,请听老师细细说来:天门山在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸,(课件出示:安徽省地理图)在江北的叫西梁山,在江南的叫东梁山。两山隔江相对,形同门户,所以叫天门山。唐玄宗开元十三年的时候,25岁的李白怀着济世安民的雄心壮志第一次离开四川前去洞庭湖游览,接着又兴志勃勃乘舟顺江而东,在经过东西梁山,也就是我们诗题中的“天门山”时写下了《望天门山》这首诗。(课件出示课题)这首诗既描写了天门山的高耸险峻,也描写了长江的汹涌奔腾。
二、读懂诗意,读出诗情。
1、下面就请同学们打开书84页,一起来读读
( http: / / www.21cnjy.com )这首诗吧。注意要求:自由反复地读,读准字音,读通句子。准备好了吗 (生答:准备好了。)好,开始吧。
(课件出示诗歌,生自由读诗)
2、指名读,齐读。(预设评价:读得不错,如果能把每个字音咬准就更好了;读得真不错,每个字音都读得很准。)21教育网
3、师:想把它读得更有味道吗
生:想。
师:那首先得弄明白这首诗的意思。接下来,请
( http: / / www.21cnjy.com )同学们四人小组合作学习,听清要求:先找出这首诗描写了哪些景物,它们各有什么特点 然后,利用工具书或书中的注释,结合插图,理解诗歌的意思,并互相说一说。记住了吗 (生:记住了)那好,开始吧。
(生合作学习)
4、你们读懂了这首诗写了哪些景物吗 (指名说)(随机板书:楚江、碧水、青山、孤帆)
师:嗯,找得很准,看来同学们很用心地去读了这首诗,那能读懂它吗
生:能。
师:谁能说说这首诗的意思 (指名说)
师:这只是我们对这首诗的粗浅认识,后人对这首诗又有怎样的评价呢 我们来看看吧。
5、课件出示后人对诗的评价:
这首诗意境雄奇壮阔,孕大含
( http: / / www.21cnjy.com )深;气势汹涌奔腾,吞吐山河;色调热烈醒目,催人奋发;构图粗野苍劲,风格豪迈超俗,狂放不已,就好像一幅气势磅礴的画。
(学生自由轻读,老师指名读。)
师:评价里说这首诗就好像一幅气势磅礴的画,从诗里的哪些词句可以看出
生:天门中断楚江开。
师:特别是这个“开”字,让你想象到什么 (板书:开)
生:让我想象到江水排山倒海的气势。(板书:吞吐山河)
师:你能读出这种吞吐山河的气势吗 (指名读)
师:还有吗
生:“碧水东流至此回”这句也可以看出。
师:特别是这句里的哪个字
生:就是这个“回”字。
师:怎么说 (板书:回)
生:水一到这
( http: / / www.21cnjy.com )里就打旋涡,在这一带回旋。
师:大家一起来想象一下,长江水一到天门山这个位置,水道突然收紧了,水就——
生:变得更急了。
师:水从上面冲下来,下面是一马平川,前面的水面宽阔了,水自然就——
生:缓了。
师:后面的水很急,遇到了前面流得很缓的水,自然就——
生:回过来。
师:所以一个“回”字,其实是在写“急”。
(板书:急流回荡)21世纪教育网版权所有
你能读出这种急流回荡的气势吗 (指名读)
师:谁能把前两句连起来读一读 (指名读)
师:还有地方可以看出这种气势吗
生:两岸青山相对出。
师:这里面有个字把静止不动的山写活了,是──
生:出。(板书:出)
师:是呀,孤舟顺流而下,远处的天门两山扑进眼帘,这是何等的壮观啊!
东西梁山对峙,沿岸都是高耸的山峰,险峻的重岭,(师手指插图)能看得出气势吗
生:能。
师:我们用一个词来形容下这种气势──(教师板书:雄山对峙)
师:谁能来读一读这句 (指名读)
师:还有吗 (如果没有学生说,师就引导)“孤帆一片日边来”是表现雄壮、磅礴的气势,还是表现温柔、平静的感觉呢 21cnjy.com
预设1:
生:温柔、平静的。因为“日”给人温暖的感觉。
师:从“日边来”,让人感觉江水是从天而来,“水从天来”这气势温柔吗
生:不温柔,很雄壮。
预设2:
生:雄壮。
师:为什么给你这样的感觉
生:从“日边来”,让人感觉江水是从天而来,“水从天来”这气势当然雄壮啦!
(板书:江水天来)
师:你能读读这句吗 (生读)
6、师:这首诗表现的就是这种“吞吐山河、急流回荡、雄山对峙、江水天来”的磅礴奔放的气势,(师手指板书)让我们把这种气势读出来吧。21·cn·jy·com
课件出示诗歌。(指名读,齐读)
7、同学们读得真不错,老师也很想来读一读,我来试试好吗 (生:好)
但老师有个请求,就是我在读的时候,请同学们闭上眼睛,想象诗歌描写的画面,看看
你能从中感受到什么
(课件播放音乐,师范读,生闭眼想象画面。)
8、师小结:从诗歌的描写中你感受到了什么 (生:雄壮)(板书:雄壮)
你想说些什么
9、这么狂放豪迈、充满激情的诗歌,想不想永远把它留在心里 (生:想)那就给你们两分钟时间把它背下来吧。(生自由背,指名背)www.21-cn-jy.com
三、拓展延伸,激发情感。
1、李白是我国唐代伟大的浪漫主义诗
( http: / / www.21cnjy.com )人,他一生写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌,现存近千首诗。他的诗色彩瑰丽,大胆想象,被称为“诗仙”。同学们,长江水的汹涌奔腾,天门山的高耸对峙,深深地吸引了李白,所以李白在天门山逗留了多日,写下了另外一首诗《天门山》、一篇文章《天门山铭》。
(课件出示:《天门山》、《天门山铭》)师与学生一起读。
2、古诗是我国文化宝库里的一朵奇葩
( http: / / www.21cnjy.com ),而李白只是其中一颗璀璨的明星,还有很多诗人和他们的诗歌也很有名,千古流传,等着你们去欣赏,去诵读。同学们还知道哪些描写祖国风光的诗歌 (学生交流展示搜集到的描写祖国风光的诗歌。)
3、老师也搜集了一些描写祖国风光的诗歌,也想来展示展示,可以吗
(课件出示描写祖国风光的诗。)
四、布置作业。
将《望天门山》这首诗描写的画面画出来。
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