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第3课时《不简单的杠杆》教学设计
教学目标
科学探究能力
能参与模拟测试活动，利用木板、小石头和大石头等材料，按照任务要求完成用杠杆撬动重物并将其从 A 处移到 B 处的操作，准确记录测试过程中的相关信息，如杠杆支点的位置、用力点的位置、撬动的效果等，培养动手操作和观察记录能力。
会尝试不同的杠杆使用方法（如改变支点位置、用力点位置等），对比不同方法的撬动效果，分析影响杠杆作用的因素，提出关于杠杆工作原理的猜想，并通过多次测试验证猜想。
在小组合作中，分工完成搭建杠杆、撬动重物、记录数据、分析讨论等任务，积极交流测试过程中的发现和遇到的问题，倾听他人意见，共同总结杠杆的作用和特点，提高团队协作能力。
（二）科学思维能力
通过对不同杠杆使用方法的测试结果进行对比分析，运用归纳和推理的思维方法，总结出杠杆在撬动重物时的作用，如是否省力、在什么情况下省力等，培养逻辑思维能力。
基于测试过程中的发现，理解杠杆的支点、用力点和阻力点三个关键要素，以及它们之间的关系对杠杆作用的影响，如支点到用力点的距离与支点到阻力点的距离不同，杠杆的省力情况不同，锻炼分析推理能力。
能将实验中得出的杠杆作用与生活中的杠杆类工具联系起来，举一反三，理解不同杠杆工具的设计原理，培养迁移思维能力。
（三）科学素养
知道杠杆是一种简单机械，了解其基本结构，包括支点、用力点和阻力点，掌握杠杆的主要作用是省力或改变用力方向，以及不同情况下杠杆的工作特点。
认识到生活中许多工具都是杠杆的应用，如撬棍、羊角锤、筷子、天平等，了解这些工具是如何利用杠杆原理工作的。
了解古人利用杠杆原理解决实际问题的案例，体会杠杆在人类生产生活中的重要作用，感受简单机械的智慧和价值。
（四）责任态度
在模拟测试过程中，遵守操作规范，注意安全，爱护实验器材，避免因操作不当造成器材损坏或人员受伤，养成良好的实验习惯。
激发对杠杆等简单机械的好奇心和探究欲望，乐于观察生活中的杠杆类工具，主动思考其工作原理，培养对科学探究的兴趣。
认识到杠杆的发明和应用是人类智慧的体现，培养尊重科学、崇尚发明创造的态度，明白利用科学知识可以提高工作效率、解决实际问题。
二、教学重难点
（一）教学重点
通过模拟测试活动，认识杠杆的基本结构，即支点、用力点和阻力点。
理解杠杆的作用，知道杠杆可以省力或改变用力方向，以及当支点到用力点的距离大于支点到阻力点的距离时，杠杆省力。
认识生活中常见的杠杆类工具，了解它们是如何利用杠杆原理工作的。
（二）教学难点
理解杠杆三个要素（支点、用力点、阻力点）之间的关系对杠杆作用的影响，特别是不同位置关系下杠杆省力情况的变化，这需要较强的空间想象和逻辑推理能力。
在模拟测试中，准确确定支点、用力点和阻力点的位置，并分析它们对撬动效果的影响，避免因要素判断不清导致对杠杆原理理解错误。
能将杠杆原理应用到实际生活中，分析复杂杠杆工具的工作原理，如筷子作为费力杠杆的作用，培养知识迁移和综合应用能力。
三、教学过程
学习活动 设计意图
（一）情境导入 教师播放一段古人用木棒撬动大石头的视频片段，提问学生：“视频中古人用什么工具搬动了沉重的石头？这种工具为什么能让他们轻松地撬动大石头呢？你们在生活中使用过类似的工具吗？” 引导学生回忆生活中的杠杆类工具，如撬棍、羊角锤等，并分享它们的作用，引出本节课的主题 —— 杠杆。 通过古人利用杠杆的视频，创设生动的情境，激发学生的探究兴趣，让学生初步感知杠杆的作用，结合生活经验，为后续的模拟测试活动做好铺垫。
（二）探究活动 模拟测试：撬动重物： 学生分组进行实验，每组准备一块木板（作为杠杆）、一块小石头（作为支点）、一块大石头（作为重物）。 任务是将大石头从 A 处撬到 B 处。首先，学生尝试自主搭建杠杆，确定支点、用力点和阻力点的位置，进行第一次撬动测试，记录测试过程（可以画图记录各点位置和撬动情况），如是否能撬动、撬动的难易程度等。 然后，小组讨论第一次测试的问题，尝试改变支点位置、用力点位置等方法进行第二次测试，再次记录相关信息。 分析与讨论： 各小组汇报两次模拟测试的结果，展示记录的图表。 围绕研讨问题展开讨论：“模拟测试中我们是否能成功地将重物撬动到指定地点？”“杠杆在撬动中有什么作用？”“测试过程中，你做过哪些尝试，有什么发现？” 学生分享自己的发现，如 “改变支点的位置，撬动的难易程度不一样”“当支点离重物近、离用力点远时，更容易撬动” 等。 教师引导学生总结杠杆的三个要素以及它们对杠杆作用的影响。 模拟测试活动让学生在动手操作中亲身体验杠杆的工作过程，通过两次不同方法的测试，感受杠杆要素变化对撬动效果的影响，培养实验探究能力和观察记录能力。 分析与讨论环节，引导学生梳理测试结果，总结杠杆的特点和作用，培养分析归纳能力和逻辑思维能力。
（三）生活应用 教师展示生活中常见的杠杆类工具图片，如撬棍、羊角锤拔钉子、筷子、天平、钓鱼竿等。学生分组讨论：“这些工具是杠杆吗？它们的支点、用力点和阻力点分别在哪里？它们是省力还是费力？在生活中起到了什么作用？” 各小组推选代表发言，分享讨论结果。教师进行补充和总结，如撬棍、羊角锤是省力杠杆，筷子、钓鱼竿是费力杠杆但能省距离，天平是等臂杠杆用于测量等。 将实验探究得出的杠杆原理与生活实际联系起来，让学生认识到杠杆在生活中的广泛应用，理解不同杠杆工具的设计特点和作用，培养学生运用知识解释生活现象的能力。
（四）知识总结 教师引导学生回顾本节课的模拟测试和讨论内容，通过提问梳理知识要点：“杠杆的基本结构包括哪些部分？”“杠杆有什么作用？”“不同情况下杠杆的省力情况有什么不同？”“生活中有哪些常见的杠杆类工具？” 学生回答后，教师在黑板上构建知识框架，明确杠杆的三要素、作用及应用。最后，鼓励学生在生活中继续观察和研究杠杆类工具。 帮助学生巩固所学知识，形成系统的知识体系，加深对杠杆原理的理解，培养总结归纳能力，激发学生在生活中继续探究科学知识的兴趣。
四、作业设计
（一）、填空题
1、杠杆是一种简单机械，它的基本结构包括（ ）、（ ）和（ ）。
2、当支点到用力点的距离（ ）支点到阻力点的距离时，杠杆省力。
3、生活中常见的杠杆类工具有（ ）、（ ）等。
4、杠杆的作用是（ ）或（ ）。
答案及解析
答案1：支点、用力点、阻力点。解析：考查杠杆的基本结构，是本节课的核心知识点。
答案2：大于。解析：考查杠杆省力的条件，是杠杆原理的重要内容。
答案3：撬棍、羊角锤（或筷子、天平等合理答案）。解析：考查学生对生活中杠杆类工具的认识，体现知识与生活的联系。
答案4：省力、改变用力方向。解析：考查杠杆的主要作用，是对杠杆功能的基本总结。
（二）、判断题
1、所有的杠杆都能省力。（ ）
2、杠杆的支点一定在用力点和阻力点之间。（ ）
3、羊角锤拔钉子利用了杠杆省力的原理。（ ）
4、杠杆是一种复杂机械。（ ）
答案及解析
答案1：×。解析：杠杆有省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆，并非所有杠杆都省力，该说法错误，考查对杠杆分类的理解。
答案2：×。解析：杠杆的支点不一定在用力点和阻力点之间，也可能在一端，如钓鱼竿，该说法错误，考查对杠杆支点位置的认识。
答案3：√。解析：羊角锤拔钉子时，支点到用力点的距离大于支点到阻力点的距离，是省力杠杆，利用了杠杆省力原理，该说法正确，考查生活中杠杆的应用。答案4：×。解析：杠杆是一种简单机械，不是复杂机械，该说法错误，考查对杠杆类别的认识。
（三）、选择题
1、下列工具中，属于省力杠杆的是（ ）
A. 筷子 B. 钓鱼竿 C. 撬棍 D. 镊子
2、杠杆的支点是（ ）
用力的点 B. 承受重物的点 C. 绕着转动的点 D. 以上都不是
3、下列关于杠杆的说法，错误的是（ ）
A. 杠杆一定有支点 B. 省力杠杆一定费距离 C. 费力杠杆一定不实用 D. 等臂杠杆可以用来测量质量
4、用杠杆撬动重物时，要想更省力，应该（ ）
A. 增大支点到用力点的距离 B. 减小支点到用力点的距离 C. 增大支点到阻力点的距离 D. 以上都不对
答案及解析
答案1：C。解析：撬棍的支点到用力点的距离大于支点到阻力点的距离，是省力杠杆，其他选项是费力杠杆，考查对省力杠杆的识别。
答案2：C。解析：支点是杠杆绕着转动的点，这是支点的定义，考查对杠杆各部分名称的理解。
答案3：C。解析：费力杠杆虽然费力，但能省距离，在生活中也有重要应用，如筷子，该说法错误，考查对费力杠杆的认识。
答案4：A。解析：根据杠杆原理，增大支点到用力点的距离，在阻力和阻力臂不变时，更省力，考查杠杆省力的方法。
（四）、简答题
1、简述杠杆的三个基本要素及其作用。
2、举例说明生活中省力杠杆和费力杠杆的应用，并说明它们各自的特点。
3、为什么说杠杆是不简单的？
答案及解析
答案1：杠杆的三个基本要素是支点、用力点和阻力点。支点是杠杆绕着转动的点，它支撑着杠杆；用力点是施加力的位置；阻力点是承受重物或阻力的位置。这三个要素共同决定了杠杆的工作状态和作用效果。
解析：考查杠杆的基本要素及其作用，需要准确描述各要素的定义和功能。
答案2：生活中，撬棍是省力杠杆，它的特点是支点到用力点的距离大于支点到阻力点的距离，使用时可以省力，但费距离；筷子是费力杠杆，它的特点是支点到用力点的距离小于支点到阻力点的距离，使用时费力，但能省距离，方便夹取食物。
解析：考查省力杠杆和费力杠杆的应用及特点，需要结合具体实例说明。
答案3：说杠杆不简单是因为：一方面，杠杆虽然结构看似简单，只有支点、用力点和阻力点，但这三个要素的位置变化会使杠杆产生不同的作用，既可以省力，也可以费力，还能改变用力方向；另一方面，杠杆在生活中应用广泛，从简单的撬棍到复杂的机械中的杠杆结构，都体现了其巧妙的设计和重要的作用，蕴含着丰富的科学原理，需要我们深入探究才能理解其本质。
解析：考查对杠杆 “不简单” 的理解，需要从杠杆的作用多样性和应用广泛性等方面阐述。
（五）、科学探究题
请设计一个实验，探究支点位置对杠杆省力效果的影响。要求写出实验目的、实验材料、实验步骤和预期结果。
答案及解析
实验目的：探究支点位置对杠杆省力效果的影响。
实验材料：一根均匀的硬棒（作为杠杆）、一个重物（如钩码）、一个弹簧测力计、一把尺子、几个相同的小木块（作为调整支点位置的垫物）。
实验步骤：
①将硬棒放在一个小木块上，使硬棒保持水平，此时小木块的位置为支点，标记支点位置。在硬棒的一端挂上重物，作为阻力点，测量支点到阻力点的距离（阻力臂）。
②在硬棒的另一端用弹簧测力计竖直向上拉，使硬棒保持水平，记录弹簧测力计的示数（拉力大小），此时拉力作用点为用力点，测量支点到用力点的距离（动力臂）。
③改变小木块的位置（即改变支点位置），使阻力臂不变，增大动力臂（支点向阻力点移动），重复步骤②，记录拉力大小。
④再次改变支点位置，使阻力臂不变，减小动力臂（支点向用力点移动），重复步骤②，记录拉力大小。
⑤对比不同支点位置下的拉力大小，分析支点位置对杠杆省力效果的影响。
预期结果：在阻力和阻力臂不变的情况下，当动力臂大于阻力臂时（支点靠近阻力点），拉力较小，杠杆省力；当动力臂等于阻力臂时，拉力等于阻力；当动力臂小于阻力臂时（支点靠近用力点），拉力较大，杠杆费力。由此可知，支点位置影响动力臂的长度，进而影响杠杆的省力效果，动力臂越长（支点离阻力点越近），省力效果越明显。
解析：该实验通过控制阻力和阻力臂不变，改变支点位置以改变动力臂，测量不同情况下的拉力，能有效探究支点位置对杠杆省力效果的影响。实验设计遵循控制变量法，步骤合理，预期结果符合杠杆原理，考查学生设计科学实验的能力。
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第三单元《工具与技术》大单元整体教学设计
教材版本 教科版 单元（或主题）名称 改进与技术
单元主题 探秘工具与技术：开启创新与发展之门
课标要求 核心概念 工具和技术是人类为满足自身需求，利用自然规律和科学原理创造和使用的手段，它们相互关联，推动着社会的发展与进步。 学习内容 了解工具与技术紧密联系的关系，知道不同工具体现不同技术。 认识斜面、杠杆等简单机械的结构和功能，探究其省力原理。 了解车轮在运输中的作用及发展，明白其对改变运输方式的意义。 剖析剪刀等复杂机械的工作原理，理解其设计的巧妙之处。 知晓印刷术等技术对社会发展的巨大推动作用。 认识信息交流传播技术的发展及重要性。 学业要求 能举例说明工具与技术的相互关系，识别常见工具背后的技术原理。 通过实验探究，分析简单机械的省力规律，能运用相关原理解决实际问题。 解释车轮、剪刀等工具的工作原理，设计并制作简单的机械模型。 阐述印刷术等技术对社会发展的影响，理解信息交流传播技术发展的意义。
教材分析 本单元围绕工具与技术展开，是小学科学课程中关于技术与工程领域的重要内容。教材从工具与技术的紧密联系引入，通过对斜面、杠杆等简单机械的探究，逐步深入到车轮、剪刀等复杂工具的分析，不仅让学生了解工具的结构与功能，更引导学生认识到技术在工具发展中的关键作用。印刷术及信息交流传播技术的介绍，将工具与技术置于社会发展的大背景下，体现其对人类文明进步的巨大推动作用，有助于培养学生的工程思维和创新意识。
学情分析 六年级学生已具备一定的生活经验和科学知识基础，对常见工具的使用有一定了解，但对于工具背后的技术原理以及工具与技术的相互关系认识较为浅显。在科学探究能力方面，学生已掌握一些基本的观察、实验方法，但在设计实验、分析数据以及运用科学原理解决实际问题等方面还需要进一步提升。此外，学生对于技术对社会发展的影响这一较为宏观的内容理解可能存在困难，需要教师通过具体事例和引导帮助学生构建相关认知。
单元目标 科学观念 形成工具与技术相互依存、共同发展的观念，理解不同工具蕴含的科学原理。 认识到简单机械是复杂工具的基础，其原理广泛应用于生产生活中。 体会工具与技术的发展对人类社会进步和文明发展的重要推动作用。 科学思维 通过对工具结构和功能的分析，培养逻辑思维能力，能从现象中归纳总结科学规律。 在探究简单机械省力原理的过程中，运用假设、实验验证、数据分析等科学方法，发展实证思维。 鼓励学生从不同角度思考工具的改进和创新，培养创新思维。 探究实践 能根据探究问题，设计并进行简单机械的相关实验，提高实验设计与操作能力。 学会收集、记录和分析实验数据，运用数据支持自己的观点，提升科学探究能力。 尝试设计和制作简单的工具模型，锻炼动手实践能力和工程设计能力。 责任态度 培养学生对工具与技术的探究兴趣，激发学生勇于探索、追求真理的科学精神。 使学生认识到工具与技术的发展需要创新和实践，培养学生的创新意识和实践能力。 引导学生关注工具与技术对社会和环境的影响，树立正确的技术价值观和社会责任感。
单元结构化活动 活动一：工具与技术的奥秘 生活引入：展示生活中各种工具的图片或实物，引导学生交流使用经验，引出工具与技术的主题。（对应第一课《紧密联系的工具与技术》） 案例分析：呈现一些典型工具的发明和改进案例，如从石斧到铁斧的演变，分析工具与技术的相互关系。 小组讨论：分组讨论不同工具背后所体现的技术，记录并分享。 活动二：探索斜面的秘密 情境创设：展示生活中利用斜面的场景，如盘山公路、楼梯等，引导学生提出关于斜面的问题。（对应第二课《斜面》） 实验设计：小组讨论并设计探究斜面省力规律的实验方案，选择合适的材料和工具。 实验探究：学生分组进行实验，改变斜面的坡度，测量并记录沿斜面提升物体所需的力，收集数据。 数据分析：分析实验数据，总结斜面省力的规律，绘制图表展示数据关系。 拓展应用：让学生寻找生活中更多利用斜面原理的实例，并解释其工作原理。 活动三：杠杆的奇妙世界 观察与发现：展示各种杠杆类工具，如跷跷板、镊子、钳子等，引导学生观察其结构特点。（对应第三课《不简单的杠杆》） 提出假设：根据观察，让学生提出关于杠杆省力或费力的假设。 实验验证：设计杠杆平衡实验，研究杠杆的省力、费力情况与支点、用力点、阻力点位置的关系，进行实验并记录数据。 总结归纳：分析实验数据，得出杠杆的工作原理，总结省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆的特点。 实践应用：让学生利用杠杆原理设计一个简单的工具，并进行展示和介绍。 活动四：车轮的演变与运输变革 历史回顾：通过图片、视频等资料，展示车轮从古代到现代的发展历程，引导学生思考车轮对运输的影响。（对应第四课《改变运输的车轮》） 小组探究：分组探究车轮在运输中的作用，如减小摩擦力、提高运输效率等，可通过模拟实验或查阅资料进行。 设计创新：鼓励学生基于现代运输需求，对车轮进行创新设计，画出设计草图并说明设计思路。 活动五：解读剪刀的巧妙设计 实物观察：分发不同类型的剪刀，如裁缝剪刀、园艺剪刀、理发剪刀等，让学生仔细观察其结构特点。（对应第五课《灵活巧妙的剪刀》） 原理分析：引导学生从杠杆、斜面等简单机械的角度分析剪刀的工作原理，分组讨论并记录。 设计改进：根据不同用途对剪刀进行设计改进，制作简单模型并展示，阐述改进的思路和依据。 活动六：印刷术 —— 推动社会发展的引擎 资料收集：学生课前收集关于印刷术的发展历史、工作原理及对社会影响的资料。（对应第六课《推动社会发展的印刷术》） 课堂分享：小组内交流资料，整理印刷术发展的关键节点和重要发明。 模拟体验：尝试模拟古代活字印刷术的操作过程，体验其工作原理。 讨论总结：讨论印刷术对文化传播、教育发展和社会进步的重要作用，形成书面总结。 活动七：信息交流传播技术的发展与影响 交流导入：引导学生分享日常信息交流的方式，引出信息交流传播技术的主题。（对应第七课《信息的交流传播》） 历史梳理：通过图片、视频等展示从古代烽火传信到现代互联网通信的发展历程，梳理信息交流传播技术的演变。 小组讨论：分组讨论不同信息交流传播技术的特点、优势及对社会生活的影响。 未来展望：鼓励学生设想未来信息交流传播技术的发展方向，绘制思维导图或撰写短文描述。 活动八：单元总结与成果展示 知识梳理：教师引导学生回顾本单元所学知识，构建知识框架，明确工具与技术的相互关系及对社会发展的影响。 成果展示：学生以手抄报、模型、演示文稿等形式展示各活动的学习成果，分享学习收获和体会，进行自我评价和相互评价。
达成评价 围绕课时目标 课堂表现评价 观察学生在课堂上的参与度，包括提问、回答、小组讨论、实验操作等方面的表现，及时给予鼓励和指导。 关注学生在小组合作中的协作能力，如分工合理性、沟通有效性、是否尊重他人意见等，对表现优秀的小组和个人进行表扬。 实验评价 对学生在探究斜面、杠杆等简单机械实验中的表现进行评价，包括实验设计的科学性、操作的规范性、数据记录的准确性以及对实验结果的分析能力。 根据学生的实验报告质量，评价其对实验原理、过程和结论的理解程度，指出存在的问题并提出改进建议。 作业评价 布置书面作业，如填空题、选择题、简答题等，考查学生对工具与技术基本概念、原理的掌握情况，及时批改并反馈。 安排实践作业，如制作简单机械模型、设计工具改进方案等，评价学生的动手能力、创新思维和知识应用能力，对优秀作品进行展示和推广。 测试评价 在单元学习结束后，进行单元测试，测试内容涵盖工具与技术的概念、简单机械原理、技术对社会发展的影响等方面的知识，以及运用知识解决实际问题的能力。 根据测试结果，全面分析学生对本单元知识的掌握情况，针对存在的薄弱环节进行有针对性的辅导和强化训练，帮助学生查漏补缺。
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第3.3课
不简单的杠杆
（教科版）六年级
上
利川市谋道镇中台小学 张可贵
新知导入
古人撬石头
图片中古人用什么工具搬动了沉重的石头？这种工具为什么能让他们轻松地撬动大石头呢？你们在生活中使用过类似的工具吗？
新知导入
生活中的杠杆类工具
大家回忆一下生活中的杠杆类工具，如撬棍、羊角锤等，并分享它们的作用。
撬棍
羊角锤
断线钳
探究新知
模拟测试
现在让我们分组进行实验，每组准备一块木板（作为杠杆）、一块小石头（作为支点）、一块大石头（作为重物）。任务是将大石头从 A 处撬到 B 处。
探究新知
第一次撬动测试
首先，大家尝试自主搭建杠杆，确定支点、用力点和阻力点的位置，进行第一次撬动测试，记录测试过程（可以画图记录各点位置和撬动情况），如是否能撬动、撬动的难易程度等。
探究新知
第一次测试问题讨论
小组讨论第一次测试的问题，思考如何改进。
探究新知
第二次撬动测试
尝试改变支点位置、用力点位置等方法进行第二次测试，再次记录相关信息。
探究新知
分析与讨论
各小组汇报两次模拟测试的结果，展示记录的图表。围绕研讨问题展开讨论：‘模拟测试中我们是否能成功地将重物撬动到指定地点？’‘杠杆在撬动中有什么作用？’‘测试过程中，你做过哪些尝试，有什么发现？
探究新知
杠杆要素及作用总结
通过讨论，我们总结出杠杆的三个要素：支点、用力点和阻力点。杠杆可以省力或改变力的方向，当支点离重物近、离用力点远时，更容易撬动，也就是省力
探究新知
杠杆类工具展示
这些工具是杠杆吗？它们的支点、用力点和阻力点分别在哪里？它们是省力还是费力？在生活中起到了什么作用？以撬棍和羊角锤为例，我们来分析一下。撬棍和羊角锤是省力杠杆，能轻松撬动重物或拔出钉子。
撬棍
羊角锤
探究新知
杠杆类工具展示
筷子和钓鱼竿也是杠杆哦。它们是费力杠杆，但能省距离。使用筷子能灵活夹取食物，钓鱼竿能帮助我们轻松钓到远处的鱼。
探究新知
杠杆类工具展示
天平是等臂杠杆，用于测量物体的质量。它的支点在中间，两端力臂相等，通过砝码和物体的平衡来确定物体质量。
探究新知
生活应用 - 小组讨论与代表发言
大家分组继续讨论这些杠杆类工具的特点和作用，各小组推选代表发言，分享讨论结果。
探究新知
知识总结 - 回顾杠杆基本结构
杠杆的基本结构包括哪些部分？杠杆由支点、用力点和阻力点组成
探究新知
知识总结 - 回顾杠杆作用
杠杆有什么作用？杠杆可以省力或改变力的方向，方便我们完成各种任务。
探究新知
知识总结 - 回顾杠杆省力情况
不同情况下杠杆的省力情况有什么不同？当支点离重物近、离用力点远时，杠杆省力；反之，当支点离重物远、离用力点近时，杠杆费力。等臂杠杆不省力也不费力
探究新知
知识总结 - 回顾生活中杠杆类工具
探究新知
生活中有哪些常见的杠杆类工具？希望大家在生活中继续观察和研究杠杆类工具哦！
知识总结 - 回顾生活中杠杆类工具
课堂小结
说一说，这节课你用什么收获？
谢谢观看！
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