23 邯郸学步 教学设计 (7)

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邯郸学步
教学设计
1教学目标
知识与技能:
1、学习本课的5个生字,并能正确书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解两则成语的意思,能用自己的话谈感受。
过程与方法
通过自读自悟,充分利用小组合作优势及教师的点拨解决学习中的问题。
情感态度与价值观
1、激发学生的阅读兴趣,能从阅读中领悟一些基本道理。
2、养成良好的读书习惯,提高学生的语言表达能力。
2学情分析
3重点难点
教学重点:
掌握生字的音、形、义,体会故事蕴涵的道理。
教学难点:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会故事蕴涵的道理。
4教学过程
4.1
第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】激趣导入
1.同学们,你们喜欢成语吗 为什么喜欢呢 (学生自由发言)
教师归纳:成语是我国古代劳动人民聪明和智
( http: / / www.21cnjy.com )慧的结晶,是我国语言文学宝库中的瑰宝,也是我国光辉灿烂的文化遗产。几乎每一个成语的背后,都有一个动听的故事,今天老师带着大家一起走进第6课《成语故事二则》。21世纪教育网版权所有
2.板书课题,指名读题,指导读准“邯郸”,并简单了解邯郸。
邯郸:战国时赵国的首都。
活动2【讲授】初读课文，学习生字新词
1.自由读文,读准字音,读顺句子,画出生字词。
2.说说你认识了课文哪些生字,把你的方法和大家分享。(教师相机课件出生字)。
3.检查自学情况。
(1)“燕”在课文中读第一声,不要读作第四声;“姿”是平舌音;“势”是翘舌音。
(2)发现“燕”的字行特点,上部是“甘”。“姿、势”都属于上下结构的字,且上部都是左右结构的字,“姿”字上窄下宽,“势”字上宽下窄。
(3)采用多种方法记生字,如采用熟字加偏旁的方法:“次一姿”“执一势”。
活动3【讲授】再读课文，感悟道理
1.自由读课文,提出要求
(1)说说课文讲了一件什么事
(2)边读边想,你对燕国少年有什么看法,提出不理解的问题。
(3)说说这个成语故事告诉我们什么道理。
2.小组讨论:为什么燕国少年到最后连自己原来走路的姿势都忘了 (提示学生抓住课文中的关键句子或联系生活中的事例来理解)
3.全班汇报交流讨论结果,教师相机引导。(相机板书:一味的模仿别人,反而失掉了原来的技能。)
4.自由读课文,读完后用自己的话把这个故事讲一讲。
5.展开想象的翅膀,想象这位少年回到燕国后,回发生什么事 人们会对他说些什么 找几个同学演一演。
活动4【作业】作业
(1)把读完这篇课文的感受写成一句话送给你的朋友。
(2)回家把这个成语故事讲给别人听。
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