统编版语文第一单元快乐读书吧《读读童话故事》教学设计

《读读童话故事》教学设计
教材分析
本节课主要围绕小学语文统编版教材中的童话故事展开教学。童话故事是一种适合儿童阅读的文学体裁，它具有奇幻的情节、鲜明的人物形象和生动的语言。教材中的童话故事内容丰富多样，涵盖了冒险、成长、友情等 多个主题，能够吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。通过对童话故事的阅读和分析，可以培养学生的语文素养，提高他们的语言表达能力和思维能力。
学情分析
根据《新课程标准》提出的核心素养要求，小学阶段的学生正处于阅读能力和认知水平快速发展的时期。他们对童话故事有着浓厚的兴趣，但在阅读过程中可能存在一些困难，如对生字词的理解、对长句子的朗读、对故事情节的 把握等。同时，学生的思维能力和想象力也需要在阅读中得到进一步的培养和提升。因此，在教学过程中，需要关注学生的学情，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与阅读活动，提高学生的语文素养。
教学目标
1. 学生能够正确、流利地朗读童话故事，感受童话故事的趣味性和丰富的想象。
2. 通过阅读童话故事，理解故事的主要内容和情节发展，体会其中蕴含的情感和道理。
3. 激发学生对童话故事的喜爱之情，培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯，提高学生的阅读理解能力和想象 力。
教学重点
1. 引导学生正确、流利地朗读童话故事，感受其语言特点和韵律美。
2. 帮助学生理解童话故事的主要内容和情节发展，把握故事中的关键信息和细节。
3. 引导学生体会童话故事中蕴含的情感和道理，培养学生的情感认知和价值观。
教学难点
1. 让学生深入理解童话故事中的奇幻元素和象征意义，培养学生的想象力和创造力。
2. 引导学生在阅读过程中进行思考和感悟，提高学生的阅读理解能力和分析能力。
3. 鼓励学生发挥自己的想象力，对童话故事进行个性化的解读和拓展，培养学生的创新思维和表达能力。
教学过程
导入新课
教师引出课题：从小到大，童话一直伴随着我们的成长，我们从通话中不仅增长了知识，还收获了快乐。这节课，我们就走进童话故事的奇幻世界，去感受童话的魅力。学生齐读课题。（教师板书：快乐读书吧：《读读童话故事》）
重难点讲解
（一）阅读方法
1.出示《一只想飞的猫》封面图片。
启发思考：拿到一本书，我们首先会看到它的封面。仔细观察这本书的封面，从封面上你都知道了什么？同桌一起找一找，指一指，说一说。
2.组织汇报。预设：
书名——《一只想飞的猫》
作者——陈伯吹
插图——一幅插画
3.小结：每拿到一本新书，我们首先要看书的封面，在封面上找一找书名、作者，看封面上的插图画了什么，这样能够让我们对这本书有更全面的了解。（板书：封面 作者 书名）
（二）内容理解
“我是猫！我一伸爪子就逮住了十三只耗子！——你算得什么，你是公鸡？像吗？冒牌东西！”猫在乱窜中回头来狠狠地回嘴。他做错了事，从来不肯虚心承认。
葡萄兄弟们吓得发抖，有的脸色发青，有的脸色发紫。“幸亏咱们爬上了架子。这个野孩子多么可怕呀！”
等猫闯出这个花圃，两只蝴蝶已经飞得不知去向。
猫睁圆了眼睛，喘着气。望着天空。天空蓝澄澄的，连一片白云也没有。
“要是我能够飞——”他失望，又懊恼，垂头丧气地走在银杏树旁，也不照理停一下，溜达一下，在树干上抓几下，磨一磨爪子。
读了这个片段，你能说说这是一只什么样的猫吗？
小组合作交流汇报。
作品讲了一只喜欢自吹自擂的猫，他厌恶劳动、顽皮无礼，不切实际地一心想飞而最终摔了跟头的故事，充满了喜剧效果。
3.情感体会
让学生再次朗读童话故事，体会故事中蕴含的情感和道理。教师可以引导学生关注故事中的人物形象、语言描写和情节设置，感受作者的情感表达
组织学生进行角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，通过对话和表演，深入体会角色的情感和内心世界。
引导学生思考故事所蕴含的道理，联系自己的生活实际，谈谈自己的感受和体会。教师可以进行适当的引 导和启发，帮助学生树立正确的价值观和人生观。
课堂小结
书是我们的好朋友，与书为友，就要学会了解它的每一处信息，学会借助封面、目录、书中的序言和正文中的插图进行阅读，只有这样，我们才会把书读得更好。同时我们要像爱护自己的眼睛一样爱护图书。
作业布置
1. 选择一篇自己喜欢的童话故事，进行朗读练习，并录制音频或视频，与同学分享。
2. 写一篇读后感，谈谈自己对所读童话故事的理解和感受，字数不少于[X]字。
3. 收集一些童话故事的书籍或资料，制作一份童话故事手抄报，在下节课进行展示和交流。