19 怀疑与学问教学设计+课件(共20张ppt)2024-2025学年九年级语文上册(统编版)

文档属性

名称 19 怀疑与学问教学设计+课件(共20张ppt)2024-2025学年九年级语文上册(统编版)
格式 zip
文件大小 3.8MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2025-07-09 08:20:23

文档简介

(共20张PPT)
怀疑与学问
年 级:九年级
学 科:中学语文(统编版)
学习目标
1.理清文章结构,理解中心论点和分论点之间的关系。
2.分析文章所用的材料,理解观点和材料之间的联系。
3.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
分论点一:怀疑是辨伪去妄的必须步骤
“学者先要会疑。”——程颐
“在可疑而不疑者,不曾学,学则须疑”——张载
学问的基础是事实和根据。
我们对于传说的话,不论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了。
我们不论对于哪一本书,哪一种学问、都要经过自己的怀疑:因怀疑而思索,因思索而辨别是非。
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
“学者先要会疑。”
“在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。”
治学必须先有怀疑精神
分论点一:怀疑是辨伪去妄的必须步骤
治学必须先有怀疑精神
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学说启迪新发明的基本条件。
分论点一:怀疑是辨伪去妄的必须步骤
治学必须先有怀疑精神
分论点二:怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件
“学者先要会疑。”——程颐
“在可疑而不疑者,不曾学,学则须疑”——张载
学问的基础是事实和根据。
我们对于传说的话,不论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了。
我们不论对于哪一本书,哪一种学问、都要经过自己的怀疑:因怀疑而思索,因思索而辨别是非。
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤,也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
分论点一:怀疑是辨伪去妄的必须步骤
治学必须先有怀疑精神
分论点二:怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件
论证一:我们对于传说的话,不论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了
论证二:不论对那一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑、思索和辨别
治学必须先有怀疑精神。
怀疑是辨伪去妄的必须步骤。
对于传说的话,不论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了。
不论对哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑、思索辨别。
怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。
 
议论文以“说服他人”为成功。
——叶圣陶
“学者先要会疑。” ——程颐
“在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。”——张载
“尽信书则不如无书。” ——孟子
“我怀疑,所以我存在。” ——笛卡尔
我们听说中国古代有三皇、五帝,便要问问:这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?
我们又听说“腐草为萤”,也要问问:死了的植物如何会变成飞动的甲虫?有什么科学根据?
清代的一位大学问家——戴震,幼时读朱子的《大学章问》,便问《大学》是何时的书,朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书,朱子是宋代的大儒;他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。
清代的一位大学问家——闫若璩,他敢于怀疑前人的陈腐学说,取得了许多有价值的研究成果。
古代有一个人。他敢于怀疑前人的陈腐学说,取得了许多有价值的研究成果。
我学校的一个老师,名叫李四,他敢于怀疑前人的陈腐学说,取得了许多有价值的研究成果。
清代的一位大学问家——闫若璩,读《尚书》,读到古文部分,就怀疑二十五篇是错误的,于是深入探究二十多年,写出了《尚书古文疏证》一书。
许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。
清代的一位大学问家——戴震,幼时读朱子的《大学章问》,便问《大学》是何时的书,朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书,朱子是宋代的大儒;他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。
法国的大哲学家笛卡尔也说“我怀疑,所以我存在。”他的哲学就建立在对于万事万物的怀疑和明辨上。
清代的一位大学问家——戴震,幼时读朱子的《大学章问》,便问《大学》是何时的书,朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书,朱子是宋代的大儒;他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。
清代的一位大学问家——闫若璩,读《尚书》,读到古文部分,就怀疑二十五篇是错误的,于是深入探究二十多年,写出了《尚书古文疏证》一书。
许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。
我们听说中国古代有三皇、五帝,便要问问:这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道?
我们又听说“腐草为萤”,也要问问:死了的植物如何会变成飞动的甲虫?有什么科学根据?
我们对于传说的话,不论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了。
“学者先要会疑。”
——程颐
“在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。”
——张载
感谢观看
202X/01/01教学设计
课程基本信息
学科 初中语文 年级 九年级 学期 秋季
课题 《怀疑与学问》
教学目标
1.理清文章结构,理解中心论点和分论点之间的关系。 2.分析文章所用的材料,理解观点和材料之间的联系。 3.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
教学内容
教学重点: 1. 理清文章结构,理解中心论点和分论点之间的关系。 2.分析文章所用的材料,理解观点和材料之间的联系。
教学难点: 1.分析文章所用的材料,理解观点和材料之间的联系。 2.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
教学过程
理清课文脉络 请同学们默读课文,理清课文脉络,完成思维导图。 理解观点和材料的关系 通过我们的学习,发现这篇文章的脉络非常清晰,现在我把这几句摘录出来,看这样一种表述: 治学必须有怀疑精神。 怀疑是辨伪去妄的必须步骤。 对于传说的话,不论信不信,都应当经过一番思考,不应当随随便便就信了。 不论对哪一本书,哪一种学问,都要经过自己的怀疑、思索辨别。 怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件。 文字既简洁,又能轻易得理出作者的写作思路,表达作者的观点,那文章可不可以就这么处理呢? 预设:不可以。这样处理,作者的观点是很明晰的,但是却没有什么说服力? 2.出示幻灯片:议论文以“说服他人”为成功。
——叶圣陶 那这篇议论文为了说服他人,用了哪些材料来证明观点呢? 道理论证: “学者先要会疑。” ——程颐 “在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。” ——张载 “尽信书则不如无书。” ——孟子 “我怀疑,所以我存在。” ——笛卡尔 举例论证: 我们听说中国古代有三皇、五帝,便要问问:这是谁说的话?最先见于何书?所见的书是何时何人著的?著者何以知道? 我们又听说“腐草为萤”,也要问问:死了的植物如何会变成飞动的甲虫?有什么科学根据? 清代的一位大学问家——戴震,幼时读朱子的《大学章问》,便问《大学》是何时的书,朱子是何时的人。塾师告诉他《大学》是周代的书,朱子是宋代的大儒;他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。 3.(1)材料和观点契合 老师这里也有一个例子,你们看是放在哪段合适? 出示:古代有一个人。他敢于怀疑前人的陈腐学说,取得了许多有价值的研究成果。 预设:这个例子的怀疑不仅是辨伪去妄,而且还取得了有价值的成果。 (2)真实 这则材料果真可以放在第六段吗?是个有效的论据吗? 改:我们学校的一个老师,叫李四…… (3)典型,改:清代的一位大学问家——闫若璩…… 仅仅是名字真实典型吗?比较第六段内容。 事件也要真实,典型。改:清代的一位大学问家——闫若璩,读《尚书》,读到古文部分,就怀疑二十五篇是错误的,于是深入探究二十多年,写出了《尚书古文疏证》一书。 (4)多维 ①那这则材料就放在第六段,添加在戴震例子后面,可以吗? 都是清代大学问家的例子,一个角度,一件事足矣 ②那为何文章又举法国笛卡尔的事例呢? 一个中国,一个外国,一个学问家,一个是哲学家——角度不同 归纳:材料可以从不同角度,多侧面的论证论点——多维 ③那第四段的两个论据,又分别是从什么角度来论证的? (5)严谨 那既然不能添加,可否对戴震的例子取而代之呢? 预设:这个例子在语言的表述上是如何进口论点的? 论点的关键词是:锻炼:可见小时或许学问并不是很大,因善疑多问,积累知识,而成为了大学问家。 善意多问,可以从那些词语中读出来?——便问,便问,多次追问 询问老师的话都是在理的,可见是经过深思的。 第四段的两个论据是如何体现语言的严谨这一点的? 关键词:不论……都——听说,又听说;便要问问,也要问问 小结 请同学归纳本课所学内容,这节课,你有什么收获? 看,我们今天所得到的知识也是在不断的质疑、不断的解惑中习得的,所以确实做学问首先要学会怀疑。正如文中所说的: “学者先要会疑。” ——程颐 “在可疑而不疑者,不曾学;学则须疑。” ——张载