教学设计
课程基本信息
学科 初中语文 年级 九年级 学期 秋季
课题 20*谈创造性思维
教学目标
1. 把握作者的观点。 2. 理清文章的思路，理解观点与材料之间的联系，着重把握作者是如何论证的。 3. 独立思考，挖掘自己创造性思维的能力。
教学内容
教学重点： 1. 把握作者的观点。 2. 理清文章的思路，理解观点与材料之间的联系，着重把握作者是如何论证的。 教学难点： 1. 独立思考，挖掘自己创造性思维的能力。
教学过程
一、导入新课。 苏轼《题西林壁》中的名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说明了同一事物在不同的观察角度下会给人不同的理解和感受。 俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈，通往成功的路不只有一条。 今天，我们学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《谈创造性思维》，学 习如何成为富有创造力的人。 二、了解作者 【罗迦·费·因格】1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。著作有《当头棒喝》《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。 三、探究学习。 学习任务一：辨析文章观点。 1.你从题目中知道了什么？它是文章的论点吗？ 交代了文章议论的话题，即论题。论题不是论点。但论点一定包含论题。 《敬业与乐业》题目是论题，论点是：敬业乐业是人类生活的不二法门。（开头） 《怀疑与学问》题目是论题，论点是：学则需疑。（开头） 《中国人失掉自信力了吗？》 作者正面观点：我们有并不失掉自信力的中国人在。（中国人没有失掉自信力。）（中间） 《论教养》题目是论题，论点是：必须以尊重的态度对待别人。（要做一个有教养的人）（结尾） 总结论点出现的地方：标题、开头、中间、结尾、总结归纳。 2.文中有下列几个观点，你认为哪个是课文的中心论点？为什么？ （1）生活中问题的正确答案不止一个。 （2）发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。 （3）任何人都可以成为一个富有创造力的人。 学习任务二：梳理文章思路 （一）阅读1-3段，思考： 1.这一部分的观点(论点)是什么？ 明确：不满足于一个答案。 2.用了什么材料（论据）来论证观点？ 带有四个图形选项的问题。 开头材料的作用： （1）引出……的观点。 （2）充当证明该观点的论据，增强说服力。 （3）激发读者阅读兴趣。 （二）阅读4-13段，思考： 1.围绕上面这个观点，作者阐述了哪几个问题。 明确： （1）创造性的思维需要哪些必需的因素？ （2）创造性思维是否任何人都具备？ 提出这两个问题，作者运用什么句式？ 设问句。它的作用有:引出下文，引发思考，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。 2.创造性的思维需要哪些必需的要素？ 明确： （1）使自己的学识渊博。 （2）运用知识，必须有活用知识的态度和意识，并持之以恒地进行各种尝试。 创造性思维是否任何人都具备？ 明确：任何人都拥有创造力。 拥有创造力的主要根据是什么 明确：拥有创造力的人留意自己细小的想法. 4.怎样才能成为有创造性的人 明确： （1）坚信人人有创造力； （2）积累知识； （3）运用所得的知识； （4）重视小灵感并发展它。 课堂总结：完成思维导图。 学习任务三：探究论证艺术 作者是如何来论证他的观点的？ 明确：举例论证： 谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。 罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交 互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。 这两个事例是为了证明：“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。 举例论证： 某心理学专家小组的调查研究成果 论证“区分一个人是否拥有创造力，只要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法——坚信自己一定能使之变为现实。” 学法归纳 武功秘笈——举例论证的作用分析法 1.首先，找到所举的事例，把握事例的主要内容； 2.其次，联系上下文，找到具有概括性质的语句或中心句，明确论据证明的内容； 3.最后，结合论点体会举例论证的表达效果。 四、课堂总结。 本文运用了摆事实、讲道理的论证方法，逐层深入的论证了怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思维方式、活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。 布置作业。 阅读语段，完成练习。(共20张PPT)
20*谈创造性思维
年 级：九年级
学 科：初中语文（统编版）
苏轼《题西林壁》中的名句“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，说明了同一事物在不同的观察角度下会给人不同的理解和感受。
俗语“条条大路通罗马”这句话说明了跳出习惯的思维圈，通往成功的路不只有一条。
今天，我们学习美国实业家罗迦·费·因格的一篇文章《谈创造性思维》，学习如何成为富有创造力的人。
导入新课
20*谈创造性思维
罗迦·费·因格
【罗迦·费·因格】1948年生，当代美国实业家、学者、创造学家。
著作有《当头棒喝》、《创造性纸牌》等。“唯一真正快乐的人们是儿童和富有创造性的那一部分人”是他的名言。
了解作者
许多人在生活、学习的过程中，因受传统思想的束缚，容易形成固定的思维模式，知识学得比较死，不善于活用，不会跳出圈外去思考问题。另外，生活中还有一些人认为搞发明创造都是天才人物的事，不相信自己也能发明创造，导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是针对这种情况而写的。
背景链接
1.你从题目中知道了什么？它是文章的论点吗？
交代了文章议论的话题，即论题。
论题不是论点。但论点一定包含论题。
《敬业与乐业》
《怀疑与学问》
《中国人失掉自信力了吗？》
《论教养》
课题解读：“谈”，表明本文是议论文；“创造性思维”，指出了谈论的对象，题目明确了本文的论题。
学习任务一：辨析文章观点
议论文题目的两种常见类型：
一、论题型
揭示作者所要谈论的话题。
多用短语表述，如“怀疑与学问”、“谈创造性思维”。
二、中心论点型
揭示作者对某一问题的核心观点，统摄全篇。
多以判断句进行表述，如“应有格物致知精神”。
学习任务一：辨析文章观点
2.文中有下列几个观点，你认为哪个是课文的中心论点？为什么？
学习任务一：辨析文章观点
（1）生活中问题的正确答案不止一个。
（2）发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识。
（3）任何人都可以成为一个富有创造力的人。
学习任务二：梳理文章思路
（一）阅读1-3段，思考：
1.这一部分的观点(论点)是什么？
如何确定观点：
位置上：小标题、段首、段尾、中间。
形式上：
（1）提示性的词语，如“我认为”“由此可见”
“因此”“综上所述”“但是”等；
（2）特殊的句子，如设问句、过渡句等。
（3）必须是陈述句。
小贴士
不满足于一个答案。
2.用了什么材料（论据）来论证观点？
开头材料的作用：
（1）引出……的观点。
（2）充当证明该观点的论据，增强说服力。
（3）激发读者阅读兴趣。
学习任务二：梳理文章思路
带有四个图形选项的问题。
1.围绕上面这个观点，作者阐述了哪几个问题？
（1）创造性的思维需要哪些必需的因素？
（2）创造性思维是否任何人都具备？
提出这两个问题，作者运用什么句式？
作用:引出下文，引发思考，使文势有变化。在结构上起承接、过渡的作用，使文章结构紧密，条理清楚。
学习任务二：梳理文章思路
（二）阅读4-13段，思考：
设问句
2.创造性的思维需要哪些必需的要素？
（1）使自己的学识渊博。
（2）运用知识，必须有活用知识的态度和意识，并持之以恒地进行各种尝试。
学习任务二：梳理文章思路
3.创造性思维是否任何人都具备？
任何人都拥有创造力。
拥有创造力的主要根据是什么
拥有创造力的人留意自己细小的想法。
学习任务二：梳理文章思路
（1）坚信人人有创造力；
（2）积累知识；
（3）运用所得的知识；
（4）重视小灵感并发展它。
4.怎样才能成为有创造性的人
学习任务二：梳理文章思路
第一部分（1-3段）：
提出“不满足于一个答案”的观点
第二部分（4-8段）：
创造性思维的要素
第三部分（9-13段）：
怎样成为富有创造力的人
要素一（4-5段）：
使自己学识渊博
要素二（6-8段）：
运用知识
坚信人人有创造力
积累知识
运用所得的知识
重视小灵感并发展
活用知识的态度和意识
持之以恒地进行各种尝试
课堂总结
作者是如何来论证他的观点的？
举例论证：
谷登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术。
罗兰·布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。
这两个事例是为了证明：“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”。
学习任务三：探究论证艺术
举例论证：
某心理学专家小组的调查研究成果
论证“区分一个人是否拥有创造力，根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法——坚信自己一定能使之变为现实。”
学习任务三：探究论证艺术
武功秘笈——举例论证的作用分析法
1.首先，找到所举的事例，把握事例的主要内容；
2.其次，联系上下文，找到具有概括性质的语句或中心句，明确论据证明的内容；
3.最后，结合论点体会举例论证的表达效果。
学法归纳
本文运用了摆事实、讲道理的论证方法，逐层深入地论证了怎样才能成为一个有创造性的人，使我们认识到思维方式、活用知识的观念对于创造性人才培养的重要性，创新是思想火花的迸射，是人类前进的动力。人类社会的车轮正是在创新中前进的。
课堂总结
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